FICHA Nº 001

TÍTULO: La pedagogía por proyectos para el desarrollo de la competencia comunicativa

AUTOR: Fany Naranjo Bermúdez Docente Quinto de Primaria AÑO DE PUBLICACIÓN: Un año lectivo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa La Paz Nº 1

OBJETIVO DEL ESTUDIO: Formar estudiantes productores de texto conscientes de que la escritura tiene una utilidad, otorga poder y produce placer.de esta forma, desarrollar la

competencia comunicativa, la creatividad, la imaginación, la capacidad para desarrollar su potencial interactivo ,argumentativo, prospectivo, estético, artístico y lúdico.

Contribuir en los estudiantes en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura como procesos autónomos para la aprehensión de la realidad para que contribuyan de esta forma en la transformación de las redes existentes entre los miembros de su entorno inmediato.

Formar niños lectores de texto. Aplicando la lectura literal, inferencia, crítica e intertextual a fin

de caracterizar estados de competencia lectora a y contribuir en el desarrollo de una mejor comprensión de la vida, la ciencia y la cultura.

CONTENIDO: Diagnostico y las actividades que se desarrollan.

Antecedentes (josette Jolibert.) Utilidad de las redes de maestros nacionales e internacionales. Marco teórico

Líneas de acción. Población beneficiaria.

Actividades programadas. Síntesis de resultados. Factores de facilitación de la experiencia.

Factores de dificultad.

CONCLUSIONES: nos permite entender la baja utilización de conectores entre las personas, tanto adultos como niños, falta de realizar escritos con coherencia, utilización de muletillas, al hablar, sostener una idea por un tiempo. Fomentar en todas partes la seguridad, la

argumentación, comprensión de textos.

QUE APORTA A NUESTRO PROCESO DECONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.:

Ver nuevas estrategias de afianzamiento y autoconocimiento de las personas y los saberes de cada una, sacando siempre provecho a las circunstancias de la vida diaria.

FICHA Nº 002

TÍTULO: Modelo de intervención pedagógica para desarrollar producción textual.

AUTOR: Rubén Darío Hurtado. Profesor de la Universidad de Antioquía Diana María Serna Hernández .Profesora de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana.

Luz María Sierra Jaramillo, Profesora de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana.

AÑO DE PUBLICACIÓN: Fecha de inició de la experiencia Enero de 1999 Fecha de terminación abril de 2000.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana.

OBJETIVO DEL ESTUDIO: Crear e implementar estrategias metodológicas que permitan acompañar eficientemente el proceso escritor en el aula.

Construir un modelo de intervención pedagógica desde una metodología por proyectos para dinamizar la producción textual en niños (as) de ocho a diez años

CONTENIDO:

Estrategias de observación. Revisión prácticas pedagógicas.

Concepto de escritura. Realización de talleres. Beneficiarios de esta experiencia.

Factores de dificultad y de facilitación.

CONCLUSIONES: Esta experiencia nos brinda una luz sobre la problemática de nuestros estudiantes en la falta de expresar laque viven, la baja utilización de expresiones, ver la

escritura como un proceso complejo, involucrando procedimientos cognitivos para la comunicación y representación de sentimientos.

QUE APORTA A NUESTRO PROCESO DECONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.:

Nos brinda otras bases para entender mejor la dificultad de expresar sentimientos y vivencias de cada persona por falta de no saber expresarse emociones.

FICHA Nº 003

TÍTULO: Método dinámico creativo

AUTOR: Flor Marina Ramírez R. Autora del Método Dinámico creativo Elsa Quiñonez de Aguirre María Elsa Chacón Cárdenas

Luz Amparo Gutiérrez Luz Marina Castañeda

Fabiola Chiribí Nelly Ruiz Raquel Salamanca

Domingo Pacheco. Sandra Fajardo.

Isabel Rodríguez. AÑO DE PUBLICACIÓN

Fecha inicio experiencia 2000 Fecha de terminación primer semestre del año 2001.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Dinámica Didácticas. Antonio Van Uden.

Matilde Anaray (jornada Tarde) (simón Bolívar). Colegio Angloamericano.

OBJETIVO DEL ESTUDIO: Brindar al estudiante una educación integral, con un trabajo organizado que conduzca a

generar procesos de formación y desarrollo de competencias comunicativas. Generar ambientes armónicos de convivencia social y aprendizaje a través de un proceso

metodológico valorativo, evaluativo y coevaluativo que fortalezca la autoestima y genere la cultura de aceptación y emisión de juicios valorativos

Optimizar el acto de leer, escribir, hablar y escuchar, como vínculo afectivo, sociales y cognitivos, mediante estrategias comunicativas que garanticen alegría, amistad, compromiso,

cultura y buen uso del tiempo libre. Proporcionar al estudiante momentos de sensibilización a través de las diversas

manifestaciones comunicativas, utilizando el arte como medio para el desarrollo de habilidades y destrezas y por ende al disfrute, placer y goce de todas las actividades.

Realizar tejido transversal entre logros, indicadores de logro y proyectos pedagógicos institucionales y de aula, mediante estrategias innovadoras que conduzcan al alcance de

niveles más altos de competencias.

CONTENIDO:

Dificultades para desarrollar competencia comunicativa. Deficiencias área de lenguaje en la evaluación censal de competencias básicas en Lenguaje.

Resultados evaluación componente convivencial ,académico. Deficiencias evaluación competencias en lenguaje.

Importancia proyectos de aula. Estándares lingüísticos, competencia semántica. Líneas de acción.

CONCLUSIONES:

Esta experiencia nos muestra más bases para nuestro trabajo, nos permite trabajar con más realidad y pisar en sitios donde son difíciles el acompañamiento de los padres en el trabajo de aprendizaje de sus hijos.

QUE APORTA A NUESTRO PROCESO DECONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.:

Nos brinda claras estrategias en la realización de esta experiencias como base para proyectos pedagógicos y de aula.

FICHA Nº 004

TÍTULO: Ambiente hipermedial para el aprendizaje de la literatura y el desarrollo de la comprensión de texto a partir del minicuento.

AUTOR: Henry González Martínez Coordinador, Profesor investigador Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.

AÑO DE PUBLICACIÓN: Fecha de inicio de la experiencia febrero de 2001

Fecha de terminación: Diciembre de 2004. Etapa en laque se encuentra actualmente: Tercera fase –aplicación de la experiencia en Educación Básica Primaria.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Departamento

de lenguas. OBJETIVO DEL ESTUDIO: Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en

la creación de un ambiente de aprendizaje parel desarrollo de discurso estético y la didáctica de la literatura que tenga como referente el minicuento.

Analizar el grado de desarrollo del discurso estético en la comprensión y producción de minicuentos, de los estudiantes de 4 y 5 de educación básica primaria, luego de su interacción

con el Ambiente Hipermedial.

CONTENIDO: Antecedentes de la experiencia Proyectos para el aprendizaje de la lectura y el desarrollo de la competencia y producción de

textos a partir del minicuento. Líneas de acción.

Población beneficiaria. Monitoreo de evaluación de resultados. Resultados de la experiencia.

CONCLUSIONES: Nos brinda la utilización de las tic’s como base de las actividades del grupo en nuestro que hacer diario.

Factores defacilitación y dedificultad.

QUE APORTA A NUESTRO PROCESO DECONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.:

Nos brinda una experiencia que ver en la realidad de los niños y niñas de la actualidad, su

utilización del internet y del computador como herramienta del día a día.