Ficha de Refuerzo Tercero

Fichas de refuerzo y de ampliación3er año de Educación Básica

Lenguaje y Comunicación

El material Cuadernillo Fichas de refuerzo y ampliación Lenguaje y Comunicación 3° básico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:

Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana María Anwandter RodríguezJefa de área: Carolina Venegas MoyaEdición: Ximena Fuster DomínguezAutoría: Paola Palma GarridoCorrección de estilo: Ana María Campillo BastidasDocumentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarríaGestión de autorizaciones: María Cecilia Mery ZúñigaSubdirectora de arte: María Verónica Román SotoJefatura de arte: Raúl Urbano CornejoDiseño y diagramación: Stephanie Paredes SantosFotografías: Archivo fotográfico SantillanaCubierta: Raúl Urbano CornejoProducción: Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto.

Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares

de ella mediante alquiler o présta mo público.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.Inscripción N° 224.557

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Presentación

El cuadernillo Fichas de refuerzo y ampliación está creado para apoyar el trabajo docente en el aula.

Las fichas de refuerzo tienen el objetivo de fortalecer los contenidos de cada unidad para el logro de los aprendizajes.

Las fichas de ampliación tienen como propósito profundizar en el aprendizaje de los estudiantes.

Son 24 fichas (12 de refuerzo y 12 de ampliación) alineadas a los objetivos de aprendizaje propuestos en cada unidad del texto Lenguaje y Comunicación 1º básico.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Nombre: Curso: Fecha:

Unidad 1

Lee y responde.

Objetivo de aprendizajeReconocer sinónimos y antónimos para incrementar el vocabulario.

Ficha de refuerzo N° 1

Un hermoso regaloIsidora era una niña muy alegre que para su cumpleaños quería de regalo un perro. La noche

anterior a su cumpleaños soñó que le regalaban un perro grande, con la cola corta, con pelo liso y muy cariñoso.

El día de su cumpleaños se levantó muy temprano y fue corriendo a ver a sus padres para contarles su sueño. Los papás se miraron muy sorprendidos pero la mamá puso cara de preocupación.

El papá de Isidora fue a buscar una caja de regalo que tenía escondida, la caja comenzó a moverse y cual fue la sorpresa de Isidora cuando desde el interior de la caja salió un perro pequeño, con la cola larga, con pelo crespo y muy tierno.

La mamá de Isidora con voz muy temerosa le preguntó:

— ¿Te gustó tu regalo?

Isidora la miró fijamente y le dijo:

— Es el mejor regalo de mi vida es el perro que siempre soñé.

Equipo editorial

1. Dibuja cómo era el regalo en sus sueños y cómo fue realmente.

En sus sueños… En la realidad…

Unidad 1

2. Escribe las parejas de antónimos que se utilizan en el texto para describir a los perros.

3. Escribe un sinónimo para cada palabra.

hermoso: cariñoso:

regalo: crespo:

temerosa: escondida:

4. Escribe dos veces la siguiente oración remplazando la palabra destacada, pero sin cambiar el sentido de esta.

Isidora era una niña muy alegre.

-

-

5. Pinta las parejas de palabras antónimas del mismo color.

6. Escribe un antónimo de cada palabra.

enfermo: viejo:

obedientes: amigo:

temerosa: perder:

distraído: encender:

principio: separar:

dulce vacío primero cobarde

débil ancho callar claro

hablar último amargo estrecho

valiente fuerte oscuro lleno



Unidad 1


Objetivos de aprendizajeUtilizar artículos, sustantivos y adjetivos en concordancia.

La olla mágica Un muchacho muy pobre, cuando iba camino de la ciudad, se encontró a un anciano que le dijo:—Toma este puchero mágico. Cuando tengas hambre, dices: “Cuece, ollita, cuece”. Enseguida verás que se llena de la comida que deseas. Cuando no quieras comer más, le dices: “Basta, ollita, basta”. El joven humilde agradeció el regalo y nunca volvió a pasar hambre. Una noche, un vecino envidioso se apoderó de la olla.A la mañana siguiente, mientras pensaba en un exquisito chocolate, el hombre dijo:—Cuece, ollita, cuece. Y al momento, la olla mágica empezó a preparar chocolate. El hombre tomó varias tazas. Pero la olla no paraba de hacer chocolate. La dulce bebida inundó todo el barrio y no dejó de salir hasta que apareció el joven asustado y ordenó:—Basta, ollita, basta. Como castigo, el hombre envidioso tuvo que limpiar el pegajoso chocolate de todas las calles del pueblo.

Equipo editorial

1. Escribe el género y número de las frases destacadas en el texto.

El joven humilde

Género

Número

la olla mágica

Género

Número

Lee atentamente el siguiente texto y responde.

Unidad 1

2. Escribe el género y el número de las siguientes palabras.

El hombre envidioso tuvo que limpiar el pegajoso chocolate.

El

hombre

envidioso

3. Pinta de igual color las palabras que tienen concordancia.

4. Escribe dos oraciones que contengan artículos, sustantivos y adjetivos, y que además cumplan con las siguientes condiciones.

Género masculino Número singular

Género femenino Número plural

Un La niños peligrosa

Los Unas joven manzanas

bondadoso escalera estudiosos ricas



Unidad 1


Ficha de ampliación N° 1

Objetivo de aprendizajeLeer comprensivamente cuentos.

La calabaza gigante

En un lejano país vivían un labrador muy pobre y un rico comerciante. Un año, el labrador sembró calabazas en su pequeña huerta. En poco tiempo, las semillas

empezaron a engordar bajo la tierra y echaron raíces, tallos, hojas y frutos. Pero he aquí que una de las plantas siguió creciendo y creciendo hasta alcanzar un tamaño gigantesco. Todo el mundo se acercaba a la huerta para admirar tal prodigio de la naturaleza, menos el comerciante que no entendía porque todos se sorprendían con una miserable calabaza.

Llegó el tiempo de la cosecha y el labrador decidió regalar la calabaza gigante al rey.—Sin duda tienes que ser un hombre afortunado por poseer esta fantástica calabaza —dijo el rey.—Majestad, yo soy un pobre labrador sin fortuna. Mi mujer y yo hemos trabajado mucho, pero nunca

hemos podido ahorrar ni un céntimo.—Desde ahora serás rico —dijo el rey. Y le regaló tierras, oro y piedras preciosas. Y a partir de ese día, el labrador no volvió a pasar

apuros. Cuando el rico comerciante se enteró de la suerte del labrador, decidió llevar al rey espléndidos

regalos.Estaba seguro de que el rey le recompensaría más que al labrador porque sus regalos eran más

valiosos.El rey admiró los obsequios del rico comerciante y, pensativo, dijo:—Te agradezco mucho tus maravillosos regalos. Yo también quiero darte lo más precioso que poseo.El comerciante no cabía en sí de alegría. ¿Qué le regalaría el rey? Cuando aparecieron los servidores del rey, el comerciante palideció. ¡En sus manos llevaban la

calabaza gigante del labrador! El comerciante no tuvo más remedio que dar las gracias al rey y llevarse la calabaza a su casa.

Cuento de los Hermanos Grimm.

Adaptación

En un lejano país vivían un labrador muy pobre y un rico comerciante. Un año, el labrador sembró calabazas en su pequeña huerta. En poco tiempo, las semillas

Unidad 1

1. ¿Qué le regaló el rey al rico comerciante?

2. Compara a los personajes del cuento.

3. ¿Cuál de las siguientes acciones es más importante en el cuento?

El labrador sembró una calabaza.

El comerciante le regala al rey joyas, tierras y piedras preciosas.

El comerciante palideció cuando aparecieron los servidores del rey con la calabaza.

4. Responde.

a.¿Por qué el rey le regaló al comerciante rico la calabaza gigante?

b.¿Qué te parece que el comerciante le haya regalado joyas, tierras y piedras preciosas al rey? ¿Por qué?

c. ¿Cómo crees que se sintió el comerciante al tener que llevarse la calabaza a su casa? ¿Por qué?

5. Elige uno de los personajes y escribe una pregunta que te gustaría hacerle.

Personajes Semejanzas y diferencias

Labrador

Comerciante



Unidad 1


Objetivo de aprendizajeEscribir el final de un cuento incorporando nuevas palabras.


El pescador y el genio Hace mucho tiempo vivía junto al mar un pobre pescador.

Aquel hombre solo tenía una vieja barca y unas redes rotas. Su único alimento eran los pocos pececillos que cogía.

Un buen día el pescador se hizo a la mar y lanzó sus redes al agua. Al recogerlas, encontró dentro de las redes un hermoso jarrón.

—Es precioso! —exclamó el pescador.

El pescador abrió el jarrón y, al instante, salió una espesa columna de humo que se convirtió en un genio. El pescador quedó aterrorizado.

—Tengo que darte una mala noticia —dijo el genio. Está escrito que quien me saque del jarrón morirá.

Al oír estas palabras, el pescador se lamentó:

—¿Por qué he de morir? Yo te he salvado de estar siempre encerrado en la vasija. Además con mi muerte tú no ganarías nada.

El genio le miraba sin contestar.

—Bueno —añadió el pescador, ya que he de morir, al menos concédeme un deseo.

Las mil y una noches. Adaptación equipo editorial

Unidad 1

1. ¿Qué encontró el pescador?

2. ¿Qué le pidió el pescador al genio?

3. Escribe el siguiente final del cuento.

a.Para esto responde las siguientes preguntas.

¿Qué deseo le pedirá el pescador al genio?

¿El genio se lo concederá?

¿Logrará el pescador librarse del genio?

b.Incluye en tu texto al menos 5 palabras del recuadro.

conceder – regalar – maleficio – contienda – diadema– rehusar – astuto – tímido – ira – eufórico



Unidad 2

Lee y responde.

Objetivo de aprendizajeIdentificar y utilizar sustantivos.


1. Escribe el significado de las palabras Rosa y rosa que se encuentran en el texto.

2. Completa la tabla escribiendo sustantivos comunes.

animal cosa fruta persona

La rosa del jardínEn el jardín de Rosa,

hay una hermosa rosa.

Cada mañana se asoma,para brindarnos su aroma.

¡Qué hermosa rosa!la del jardín de Rosa.

Equipo editorial

Unidad 2

3. Completa la tabla escribiendo sustantivos propios.

4. Une cada sustantivo individual con el sustantivo colectivo que corresponda.

perro alameda

cerdo ejército

álamo archipiélago

abeja jauría

isla enjambre

soldado piara

5. Escribe el sustantivo colectivo que corresponde.

persona ciudad país río



Unidad 2


Objetivos de aprendizajeReconocer la sílaba tónica.

El pájaroEn lo alto del cielo

vuela un pájaro sereno.Extiende y mueve sus alasAl son de las campanas.

Desde lo alto del cieloVe a los niños contentos

Que rápido vanCamino al colegio.

Equipo editorial

1. Separa en sílabas las palabras y encierra la sílaba tónica.

Lee y responde.

cielo

pájaro

sereno

extiende

campanas

contentos

rápido

colegio

Unidad 2

2. Separa en sílabas las palabras y pinta el casillero de la sílaba tónica.

3. Escribe tres palabras cuya sílaba tónica sea la última sílaba.

4. Escribe tres palabras cuya sílaba tónica sea la penúltima sílaba.

5. Escribe tres palabras cuya sílaba tónica sea la antepenúltima sílaba.

6. Escribe palabras cuya sílaba tónica sea la indicada.

ma ra pa ca

mano

Antepenúltima sílaba Penúltima sílaba Última sílaba

reloj

lámpara

ardilla

camión

lápiz



Unidad 2

Lee atentamente el siguiente poema y desarrolla las actividades.


Objetivo de aprendizajeLeer comprensivamente y disfrutar de poemas.

1. ¿Qué hace la ardilla?

2. ¿A dónde le gusta vivir a la ardilla?

La ardilla

La ardilla corre.La ardilla vuela.La ardilla saltacomo locuela.-Mamá, la ardilla¿no va a la escuela?-Ven ardillita,tengo una jaulaque es muy bonita.-No, yo prefiero,mi tronco de árboly mi agujero.

Amado Nervo

La ardilla

Unidad 2

La ardilla

La ardilla corre.La ardilla vuela.La ardilla saltacomo locuela.-Mamá, la ardilla¿no va a la escuela?-Ven ardillita,tengo una jaulaque es muy bonita.-No, yo prefiero,mi tronco de árboly mi agujero.

3. ¿Qué te pareció el poema? ¿Por qué?

4. Escribe un poema utilizando la técnica del préstamo literario. Si tienes una mascota puedes hacer un poema de tu mascota, si no de un animal que te guste.

Para escribir cambia las palabras subrayadas en el poema por otras relacionadas con el animal que elegiste.



Unidad 2


Objetivo de aprendizajeLeer comprensivamente y disfrutar de poemas. / Incrementar el vocabulario.

Lee atentamente las siguientes estrofas y desarrolla las actividades.

Se enojó la luna,

se enojó el lucero,

porque esta niñita

riñó con el sueño.

Duérmete, Natacha,

para que la Luna

se ponga contenta

y te dé aceitunas.

Juana de Ibarbourou.

Dile que Natachase quiere dormir;que mi niña es buenacomo un serafín.Que venga en seguida,y le daré youn collar de platay un limón de olor. Juana de Ibarbourou.

Dile que Natacha

Pimpollo de canela

lirio en capullo;

duérmete vida mía,

mientras te arrullo

De la tradición popular.

El elefante llorabaporque no quería dormir.Duerme elefantito mío que la luna te va a oír. Adriano de Valle

Duérmete mi niño

que tengo que hacer

lavarte la ropa

ponerme a coser.


Duérmete, niñito mío, que tu madre no está en casa; que se la llevó la Virgen de compañera a su casa. Federico García Lorca

No llores niña chiquita

Que las flores se marchitan.

Niña chiquita no llores que

se marchitan las flores.


Unidad 2

1. ¿De qué se tratan los versos que leíste?

2. ¿Cuál de estas estrofas te gustó más? ¿Por qué?

3. Busca el significado de las siguientes palabras y escribe una oración con cada una:

• serafín:

• capullo:

• arrullo:

• riñó:

• pimpollo:

4. ¿Te acuerdas de alguna canción de cuna? Si es así escríbela.



Unidad 3

Lee y responde.

Objetivo de aprendizajeIdentificar y utilizar adjetivos calificativos.


Paso a PasoLas tierras heladas de la Antártida son el escenario de uno de los viajes más duros que puede realizar un animal: el viaje del pingüino emperador.

Estos pingüinos viven casi siempre en el agua fría. Allí se desenvuelven muy bien: nadan ágilmente, se sumergen y obtienen su alimento, pero sus crías no pueden nacer en el agua. Por eso los valientes pingüinos inician un viaje agotador sobre el hielo.

Los pingüinos caminan kilómetros y kilómetros. Nada los detiene. Gracias a su esfuerzo, alcanzarán ese lugar acogedor que necesitan para poner sus huevos y cuidar de ellos. Hasta que las crías crezcan, los pingüinos irán al mar y regresarán varias veces con alimento para sus pequeñas crías.

Equipo editorial

1. Subraya los adjetivos calificativos que se encuentran en el texto.

2. ¿Cómo son los pingüinos?

Unidad 3

caudaloso

madura

juguetón

alegre

despejado

amable

simpáticos

ruidosa

helado fresco alto agrio

insipido caluroso pequeño salado

3. Escribe una oración relacionada con el texto utilizando a lo menos dos adjetivos calificativos.

4. Elige un adjetivo del recuadro y completa.

6. Elige dos adjetivos de la actividad anterior y escribe una oración con cada uno.

-

-

Indica tamaño indica temperatura indica sabor

- Una sirena - Una sirena

- El cielo - Los niños

- La fruta - Un niño

- Un río - La música

5. Encierra los adjetivos según la clave.

Rojo Azul Verde



Unidad 3


Objetivos de aprendizajeReconocer y aplicar las reglas de acentuación.

¿Qué es un tornado?Un tornado es un gigantesco torbellino de aire que gira sobre sí mismo a gran velocidad. Los tornados no están quietos en un punto, sino que, además de girar sobre sí mismos, van desplazándose de un lugar a otro. A su paso, un tornado puede destruir todo lo que encuentra.

En algunos lugares este fenómeno es muy frecuente. Por ejemplo, en la zona central de Estados Unidos suele haber cerca de mil cada año. Allí, cuando se va a producir uno, las autoridades avisan a la población para que proteja sus casas y se refugie en un lugar seguro.

1. Busca en el texto las palabras para completar la tabla.

Lee y responde.

Esdrújula Grave Aguda

2. Elige una palabra de cada clasificación anterior y escribe una oración con cada una de ellas.

-

-

-

Unidad 3

3. Encierra las palabras agudas que encuentres en el recuadro.

4. Encierra las palabras graves que encuentres en el recuadro.

reloj camión mesa automóvil

sandía escalera computador tetera

tenedor tiburón botella campana

remolino escritor fantástico anillo

película inglés espada

lápiz cuchara impresora

5. Escribe el nombre de las imágenes.

6. Escribe palabras que pertenezcan a la clasificación y que no estén dentro de la ficha.

Esdrújula Grave Aguda



Unidad 3

Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades.


Objetivo de aprendizajeLeer comprensivamente textos informativos/ Incrementar el vocabulario.

1. ¿Qué significa la palabra xilografía?

2. ¿De dónde procede la palabra xilografía?

La xilografíaLa palabra xilografía viene del término griego xylon, que significa “madera”, y del término

grafía, que significa, entre otras cosas, “representación gráfica”.

La xilografía, por tanto, es una técnica de grabado sobre madera. Las mejores maderas para hacer este tipo de grabados son las de cerezo, las de boj y las de peral.

Para hacer un grabado xilográfico el proceso es el siguiente:

Primero, se hace un dibujo y se calca sobre una plancha de madera.

Luego, se graba el dibujo en la madera con unas herramientas especiales, por ejemplo, gubias y cinceles.

Después, se pasa por encima de esta plancha un rodillo empapado en tinta.

Por último, se presiona la madera sobre un papel blanco

y el dibujo queda grabado en el papel.

A lo largo de la historia ha habido grandes artistas que han utilizado esta técnica para realizar sus obras. Por ejemplo, el pintor alemán Alberto Durero, muchas de cuyas obras están expuestas en el Museo del Prado, de Madrid.

Unidad 3

3. ¿Qué maderas son las mejores para hacer este tipo de grabados?

4. ¿Qué herramientas se utilizan para grabar el dibujo en la madera?

5. ¿Qué famoso pintor alemán realizaba xilografías?

6. ¿En qué museo están expuestas algunas de sus mejores obras?

7. Forma palabras y escríbelas junto a su definición.

8. En el texto se señala que “las mejores maderas para hacer este tipo de grabados son las de cerezo, las de boj y las de peral”. ¿Qué tipos de madera son las más utilizadas en Chile? Investiga y nombra tres.

foto: luzorto: correctobio: vidaxilo: maderacarto: carta, mapagrafía: escritura, representación gráfica, descripción



Unidad 3


Objetivo de aprendizajeEscribir un texto informativo.

1. Lee el siguiente texto.

Holanda

Ámsterdam es la capital de Holanda. Está llena de canales por los que se puede navegar y de puentes que cruzan los canales.

Los molinos son muy típicos de Holanda. Hay cerca de 1000 molinos en todo el país. Una gran cinta azul atada a las aspas de un molino es señal de que está abierto y se puede visitar.

La bicicleta es el medio de transporte preferido de los holandeses. Tanto para circular por las ciudades como para ir de un pueblo a otro, niños y mayores utilizan la bicicleta.

Holanda es famosa por sus tulipanes. En primavera, se pueden ver en los campos miles de tulipanes de colores.

Unidad 3

2. Imagina que debes escribir un texto similar al anterior para dar a conocer la ciudad en que vives o una ciudad que desees conocer. Investiga y escribe tu texto. Incorpora imágenes.



Unidad 4

Lee y responde.

Objetivo de aprendizajeUtilizar prefijos y sufijos para incrementar el vocabulario.


El secreto del abueloCristóbal estaba muy contento porque estaría el fin de semana en casa de sus abuelos.El abuelo de Cristóbal era subteniente de la marina y siempre le contaba historias increíbles

que eran imposibles de recordar.El abuelo le dijo a su nieto que lo acompañara al subterráneo porque le quería mostrar uno

de sus secretos. Fue tal la sorpresa de Cristóbal que quedó inmóvil, cuando el abuelo abrió la puerta y vio un pequeño submarino, con el cual siempre había soñado.

Equipo editorial

1. Subraya las palabras del texto que tengan prefijo in y sub.

2. Escribe una oración con cada una de las palabras que subrayaste en el texto.

-

-

-

-

-

-

Unidad 4

3. Copia las palabras del recuadro en la tabla, según sean aumentativos o diminutivos.

4. Escribe el diminutivo y el aumentativo de las siguientes palabras.

casa:

mano:

5. Reescribe las oraciones remplazando la palabra destacada por un diminutivo.

- La pelota quedó arriba del árbol.

- Los niños realizan un trabajo de investigación.

6. Reescribe las oraciones remplazando la palabra destacada por un aumentativo.

- El auto verde dio vuelta en la esquina.

- El reloj del niño está sobre la mesa.

gatito – zapato – mesón – bocota – abejota –pelota – lamparilla – almohadilla – árbol

aumentativos diminutivos



Unidad 4


Objetivos de aprendizajeIdentificar y utilizar los pronombres personales.

Los onas y la LunaCuenta la leyenda que los Onas temían a las diferentes fases de la luna, ya que creían que en ella habían seres ocultos, enemigos de los hombres que les podían causar daño.

La Luna llena, les inspiraba mucho miedo, porque creían que para engrosarse se alimentaba de seres humanos.

Por esta razón cada vez que no había Luna, realizaban grandes fiestas en las cuales se prendían fogatas, y bailaban y cantaban alrededor de ellas. Equipo editorial

1. Une las oraciones según corresponda.

Ellos baila y canta alrededor de la fogata.

Ella en la actualidad no le tememos a la Luna.

Él le temían a las fases de la Luna.

Nosotros es muy grande y brillante.

2. Subraya los pronombres personales que encuentres en las oraciones.

– Ellos hacían grandes fogatas para celebrar.

– Ahora a nosotros nos gusta mirar a la Luna.

– Ellas y ellos organizaban grandes fiestas cuando no había Luna.

– Yo no le tengo miedo a la Luna, ¿y tú?


Unidad 4

3. Sustituye las palabras destacadas por un pronombre personal.

- Juan y yo tomaremos un rico helado.

- Andrea y Sara van al dentista dos veces al año.

- Miguel y Pablo se levantaron temprano para ir a nadar.

- Fernando y tú van a comprar frutas al mercado.

4. Escribe una oración con cada pronombre personal.

Yo – él – nosotros – ella




Unidad 4

Objetivos de aprendizajeLeer comprensivamente fábulas y leyendas/ Incrementar el vocabulario.

El león y la zorra Un león fingía que estaba enfermo: con este engaño hacía venir a su cueva a todos los animales, y cuando los tenía allí los mataba.

Llegó también la zorra; pero, no fiándose, dijo desde afuera al león que sentía mucho su

enfermedad. El león, viendo que no entraba, dijo:

¿Por qué no entras? ¿Desconfías de mí, cuando estoy tan débil que, aunque quisiera, no me sería posible hacerte daño? Entra, pues, como los demás.

Entonces la zorra respondió —Esto es lo que me infunde desconfianza: que veo aquí seguramente las huellas de los que han entrado, pero no veo las de los que han salido.

Esopo

Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades.

1. El león y la zorra es el título de:

a.una leyenda.

b.una fábula.

c.una anécdota.

d.una poesía.

2. ¿Cómo era la zorra?

a.Astuta y desconfiada.

b.Amistosa e ingenua.

c.Débil y temerosa.

d.Ingenua y temerosa.

Unidad 4

3. El león fingía que estaba enfermo para:

a.demostrar que era más débil de lo que todos creían.

b.atraer a los animales y comérselos.

c.atraer a los demás leones para que lo acompañasen.

d.atraer a los animales y dejarlos encerrados.

4. ¿Cómo se habrá sentido el león después de la respuesta de la zorra?

a.Contento.

b.Aliviado.

c.Cansado.

d.Frustrado.

5. ¿Por qué la zorra desconfió del león?

a.Porque vio en sus ojos mucha maldad.

b.Porque su tono de voz era extraño.

c.Porque vio las huellas de animales que habían entrado a la cueva, pero no de salida.

d.Porque conocía al león y era su costumbre fingir enfermedades.

6. ¿Cuál es el mensaje principal que nos deja este texto?

7. ¿Qué te parece la actitud del león? ¿Por qué?

8. Reescribe las siguientes oraciones, remplazando la palabra subrayada por un sinónimo.

a.Esto es lo que me infunde desconfianza.

b.Un león fingía que estaba enfermo.



Unidad 4


Objetivo de aprendizajeReconocer prefijos y sufijos para ampliar el vocabulario.

1. Lee el significado de los siguientes prefijos.

2. Subraya el prefijo en cada palabra.

teléfono prehistoria

pretemporada telescopio televisión megacentro

hipermercado vicepresidente

ultratumba telegrama

3. Busca en el diccionario 1 palabra nueva con cada uno de los prefijos de la tabla. Escribe su significado y una oración con cada uno.

Prefijos Significado

mega muy grande

pre anterior

ultra extremadamente, más allá de

semi medio

vice en vez de

tele lejos

hiper exceso, superioridad

Unidad 4

4. Lee el significado de los siguientes sufijos.

Sufijo Significado

ble que puede ser, que es capaz

ción acción de

ero oficio o profesión

itis inflamación

ense que pertenece a un lugar

5. Escribe palabras que estén formadas por los sufijos anteriores.

ble:

ción:

ero:

itis:

ense:

6. Busca en el diccionario 1 palabra nueva con cada sufijo de la tabla. Escribe su significado y una oración con cada una.



Unidad 5

Lee y responde.

Objetivo de aprendizajeReconocer y utilizar los verbos.


Arroz con lecheIngredientes:

1 litro de leche100 gr de arrozcascara de limóncanela en rama100 gr de azúcar

Preparación:

1. Pon a hervir la leche con el arroz, la canela y la cáscara de limón. 2. Cuando empiece a hervir, reduce el fuego y cocina por 10 minutos más.3. Incorpora el azúcar y deja que hierva. 4. Enfría y sirve en pocillos.

1. Subraya los verbos que encuentres en el texto.

2. Escribe las acciones que observas en las imágenes.

Unidad 5

3. Escribe seis acciones que vas a realizar hoy.

4. Clasifica las palabras del recuadro en la tabla.

• llover• tranquilo

• ellos• estudiar

• negro• nosotras

• vivir• ventana

• bombero• contento

• tú• árbol

5. Reescribe las oraciones remplazando la palabra destacada por un diminutivo.

verbos

pronombres

sustantivos

adjetivos



Unidad 5


Objetivos de aprendizajeReconocer y utilizar los tiempos verbales.

Temuco, 13 de octubre de 2013Querida tía:

Le escribo porque la próxima semana estará de cumpleaños mi mamá y la celebraremos con una fiesta como la del año pasado, que le gustó mucho porque estaba toda la familia.

Un abrazo muy fuerte al tío y a mis primos: Espero que no falten. Un beso,

Camila

1. Busca en la carta los verbos para completar la tabla.

Lee y responde.

2. Escribe una oración para cada forma verbal.

-

-

-

estudiaron esperas empezará

Pretérito Presente Futuro

Unidad 5

3. Escribe el verbo que se muestra en cada imagen. Luego escribe una forma en pasado, otra en presente y otra en futuro de cada verbo.

4. Completa las oraciones con los verbos en el tiempo indicado.

• Camila una carta a su tía Patricia. (verbo escribir - tiempo pretérito)

• Patricia la carta de su sobrina. (verbo leer – tiempo futuro)

• La familia una fiesta sorpresa. (verbo organizar – tiempo presente)

• El perro por el parque de juegos. (verbo caminar - tiempo presente)

• Los niños a la escondida en el parque. (verbo jugar – tiempo pretérito)

Verbo

Pretérito

Presente

Futuro



Unidad 5


Objetivo de aprendizajeLeer comprensivamente textos instructivos.

Lee atentamente el siguiente texto.

Mermelada de cerezasIngredientes:

Medio kilo de cerezas.Medio limón.Medio kilo de azúcar

Preparación:

– Primero se quita el hueso a las cerezas.– Luego se exprime medio limón y se mezcla con las cerezas.– Después se ponen a cocer las cerezas con el azúcar durante media hora.

Revuelve con una cuchara de palo para que no se pegue la mezcla y quitala espuma que se forma.

– A continuación se deja enfriar un poco la mermelada.– Por último se mete en frascos para utilizarla cuando se quiera.

1. ¿Cómo se hace la mermelada de cerezas? Une.

Primero Se deja enfriar un poco la mermelada.

Luego Se exprime medio limón y se mezcla con las cerezas.

Después Se quita el hueso a las cerezas.

A continuación Se ponen a cocer las cerezas con el azúcar.

Por último Se guarda la mermelada en frascos.

Unidad 5

2. ¿Dónde podemos encontrar recetas como la que has leído? Marca.

En cualquier periódico. En un libro de cuentos.

En un libro de cocina. En un diccionario.

3. ¿Es necesario tener una receta para cocinar? Explica.

4. ¿Se puede preparar el plato si en la receta faltan los ingredientes? ¿Por qué?

5. ¿Y si falta el modo de preparación? ¿Por qué?

6. ¿Qué utensilios necesitarías para preparar esta receta?

7. ¿Qué información importante agregarías a esta receta? Marca y justifica.

Poner una etiqueta al frasco.

Cantidad de mermelada.

Tiempo de preparación.

Aporte nutricional de la mermelada.



Unidad 5

Objetivo de aprendizajeEscribir un instructivo.

1. Copia el siguiente texto con las mayúsculas y puntos que faltan. Agrega un dibujo en el recuadro.


cómo se hacer unas sandalias de goma evaprimero, se pone un pie sobre una lámina de goma eva y se dibuja el contornoluego, se recorta el pie que hemos dibujadodespués, se hacen tres agujeros con una tijera o perforadorapor último, se pasan por los agujeros dos cintas de colores se decoran las cintas con mostacillas o figuras de goma eva.

Materiales

Pasos

Unidad 5

2. Imagina que tienes una fiesta de disfraces y necesitas confeccionar un disfraz muy original.

Elige alguno de los siguientes elementos y escribe un instructivo para hacer un disfraz único. Elementos para hacer un disfraz.

- Globos verdes inflados. - Pantys de color verde o café. - Una sábana blanca.- Una caja de cartón grande.



Unidad 6

Lee y responde.

Objetivo de aprendizajeIdentificar sujeto y predicado de una oración.


Sebastián: ¡Hola Arturo! ¿qué haces por acá?

Arturo: ¡Hola!. Mi mamá salió con mi perro y salí a buscarlos.

Sebastián: Te acompaño por mientras, ya que mi hermana salió al parque y se llevó las llaves.

Arturo: ¡Mira, allá están!

Equipo editorial

1. Escribe en la tabla las oraciones destacadas en el texto.

2. Subraya las siguientes oraciones, según la clave.

- Sebastián y Arturo son muy amigos.

- Arturo estaba buscando a su perro.

- Sebastián estaba esperando a su hermana.

- La hermana fue a jugar al parque.

sujeto predicado

¿De qué o quién se habla? ¿Qué se dice?

Rojo Azul

Unidad 6

3. Escribe un sujeto para cada oración.

- están en el parque.

- es muy feroz y peligroso.

- me contó un hermoso cuento.

- irá al colegio durante la mañana.

4. Completa los siguientes enunciados con un predicado.

- Mi amiga Paola

- Los niños y niñas

- El médico

5. Observa la imagen y escribe dos oraciones a partir de ella.

-

-



Unidad 6


Objetivos de aprendizajeUtilizar plurales de palabras terminadas en z.

Paola: ¡Hola Gabriela! ¿Dónde vas tan veloz?Gabriela: ¡Hola! Voy a casa de mi tía a buscar un disfraz.Paola: ¿A la casa de tu tía que es actriz?Gabriela: Sí, lo que pasa es que mañana es el festival de voz y talento en mi colegio y preparamos una actuación con mis amigas.Paola: Yo sería incapaz de actuar, soy muy tímida.Gabriela: Me encantaría que fueras a verme.Paola: Claro que sí, ahí estaré.

1. Encierra en el texto las palabras que terminan en z.

2. Completa la tabla escribiendo las palabras del texto y sus plurales.

Lee y responde.

Palabras terminadas en z Plural

Unidad 6

3. Escribe el nombre según corresponda.

luz

veloz

juez

luces

veloces

jueces

4. Escribe los plurales de las siguientes palabras.

- feliz - nariz

- lombriz - perdiz

- tenaz - feroz

- aprendiz - fugaz

- portalápiz - pequeñez

5. Escribe una oración con cada una de las parejas de palabras.




Unidad 6

Objetivo de aprendizajeLeer comprensivamente textos dramáticos.

Lee atentamente el fragmento de la obra Un buen rey y desarrolla las actividades.

Un nuevo rey Escena I

Campesino 1: ¿Habéis leído la inscripción? “Quien consiga arrancar esta espada de la piedra será el legítimo rey de Inglaterra.”Campesino 2: ¡Ojalá alguien logre arrancarla! Ya es hora de que vivamos en paz. Desde la muerte del rey Uther no hay más que luchas por ocupar el trono.Noble1: ¡Yo sacaré la espada! ¡El trono será mío!Noble 2: (Apartándolo.) ¡Dejadme probar a mí antes!Uno tras otro, los nobles prueban a extraer la espada sin conseguirlo. Aparece el arzobispo.Arzobispo: ¡Que nadie más toque la espada! Dentro de una semana se celebrará un gran torneo. Entonces podréis intentarlo.

Escena II

El día del torneo, muy temprano. Por una calle caminan sir Héctor, su hijo Kay y Arturo, unmuchacho al que el noble ha criado. Sir Héctor y Kay visten como caballeros. Arturo lleva ropas sencillas. Por todas partes se oyen ruidos de armas.

Sir Héctor: Kay, hijo, espero que en el torneo puedas demostrar tu valor.Kay: No os defraudaré, padre. Todos se echarán a temblar en cuanto desenvainemi espada. Por cierto… (Con voz de alarma.) ¡Mi espada! ¡No la llevo! ¡Me la he dejado en la posada!Arturo: No te preocupes, hermano. Yo mismo iré a buscarla.

Unidad 6

Por la calle pasan algunos nobles, a pie y a caballo. Todos llevan vistosas armaduras. Sir Héctor y Kay los observan. Arturo regresa corriendo.

Kay: No corras tanto. No tenemos prisa.Arturo: (Resoplando.) Ya lo sé… ¡Aquí traigo esta espada, Kay!Sir Héctor: ¡Cielo santo! ¿Cómo has conseguido esa espada, Arturo?Arturo: Es que… la puerta de la posada estaba cerrada y, al pasar por la iglesia, vi esta espada clavada en una piedra y la cogí. ¿Ocurre algo, padre?Sir Héctor: Vamos, Arturo. Iremos a la iglesia y volverás a hacer ante mí lo que dices que has hecho.

Equipo editorial

1. ¿De qué se trata esta obra? ¿Sabes algo de la leyenda del rey Arturo?

2. Lee atentamente el texto y describe con detalle el ambiente de la obra.

3. Dibuja en una hoja de bloc grande la escenografía que tú harías para representar la obra.



Unidad 6


Objetivo de aprendizajeDescribir y representar a los personajes de un texto dramático.

Lee atentamente la escena III de la obra Un buen rey y desarrolla las actividades.

Un nuevo rey Escena III

Entran Arturo, Kay y sir Héctor en el patio de la iglesia. Arturo introduce la espada en la piedra y la saca con facilidad.

Sir Héctor: (Lloroso y besando las manos de Arturo:) ¡Perdonadme! ¡Os lo suplico! No tuve más remedio. Intentad comprenderme.

Arturo: ¿Por qué me habláis así, padre? ¿Qué tengo que perdonaros?

Sir Héctor: Tenéis que perdonarme el haberos ocultado la verdad. Yo no soy vuestro verdadero padre. Vuestro padre era el rey Uther, que os confió a mí antes de que nacierais. Vos sois el legítimo heredero de la corona.

Arturo: Levantaos, señor. No soporto veros arrodillado ante mí. Arturo levanta a sir Héctor del suelo y lo abraza. Aparecen los nobles y las gentes del pueblo. Llega también el arzobispo.

Sir Héctor: (Dirigiéndose al arzobispo.) Arturo ha conseguido sacar la espada de la piedra. Podéis comprobarlo vos mismo.

Arturo introduce de nuevo la espada en la piedra y la vuelve a sacar. Entre la multitud se oyen exclamaciones de asombro.

Arzobispo: ¡Silencio! Sabéis que rogué a Nuestro Señor la paz para estas tierras. Pues bien, se ha producido el milagro. Arturo ha conseguido sacar la espada de la piedra y es nuestro nuevo rey. Él nos traerá la paz. ¡Viva el rey! TODOS. ¡Viva! ¡Viva el rey Arturo!

Equipo editorial

Unidad 6

1. Lee expresivamente la tercera escena con tus compañeros. Ten en cuenta lo siguiente.

– Antes de leer, busca las palabras que te resulten difíciles de pronunciar y repítelas varias veces.– Debes prestar especial atención a los signos de puntuación (exclamativos e interrogativos) para

dar expresividad a los diálogos.

2. ¿Qué personajes participan en esta escena? Descríbelos. Puedes releer las escenas I y II que están en la ficha 1 para obtener más detalles de estos personajes.

3. Si fueras el encargado del vestuario de la puesta en escena de esta obra, ¿cómo sería el vestuario de los actores que representan al rey Arturo y a Sir Héctor. Investiga sobre la época.

Puedes dibujar o pegar recortes.

Arturo Sir Héctor

Fichas de refuerzo y de ampliación

Ficha de Refuerzo Tercero

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Transcript of Ficha de Refuerzo Tercero