PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN2/5TÍTULO: Las actitudes como fuente de conflicto

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manerademocrática.

Maneja conflictos de maneraconstructiva a través depautas, mecanismos ycanales apropiados.

• Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas,que son fuente de conflicto.

PRIMERA HORA 45 MINUTOSINICIO (10 MINUTOS)El docente inicia la sesión precisando y explicando brevemente la competencia e indicadores que sedesarrollarán en las siguientes tres horas. Posteriormente, un estudiante lee en voz alta para toda la clase elsiguiente caso:

El docente formula las siguientes interrogantes a partir de la lectura del caso anterior: ¿Quiénes intervienen en esta situación de conflicto? ¿Cuáles son las actitudes de estas personas frente al conflicto?

Luego de escuchar la respuesta de algunos estudiantes, el docente plantea la necesidad de conocer las actitudesque comúnmente se producen ante un conflicto.DESARROLLO (25 MINUTOS)Los estudiantes leen individualmente el doc. 2 (pág. 85 – texto 3ero FCC) “Actitudes de las partes involucradas deun conflicto” y aplican la técnica del subrayado para identificar los tipos y características de cada una de lasactitudes ante un conflicto.El docente interviene al final de la lectura realizando algunas pregunta tales como:

¿Qué ocurre cuando las personas quieren priorizar sus necesidades? ¿Qué ocurre cuando las partes interesadas no enfrentan los conflictos? ¿Qué es una negociación?

Los estudiantes responden de manera voluntaria las preguntas anteriormente mencionadas.El docente propone a los estudiantes completar el siguiente cuadro para que identifiquen los tipos de actitudesante los conflictos

Situaciones Tipo de actitud delas partes

Llegar a una cooperación plena y totalmente equilibrada es muy difícil. Aquíse trata de que ambas partes ganen en lo fundamental, ya que no puedenllegar al 100%Es una situación en la que conseguir lo que yo quiero, hacer valer misobjetivos, mis metas, constituye lo más importante. No importa que para ellotenga que pasar por encima de quien sea.Con tal de no enfrentarme a la otra parte, no hago valer o ni siquiera planteomis objetivos. A veces, se confunde el respeto o la buena educación con elhecho de no hacer valer nuestros propios derechos, porque nos puedeprovocar malestar o tensiones

CIERRE ( 10 MINUTOS)

Un estudiante llega a clase sistemáticamente tarde, después del docente, especialmente a primera hora de la mañana.Un día el docente llama la atención a este estudiante, recordándole que su obligación es llegar a clase con puntualidad.

Cuando termina de hablar, el estudiante empieza a gritar diciendo: “estoy harto, sólo me llamas a mí la atención cuandootros también llegan tarde”. Los otros estudiantes observan la situación y cuchichean entre ellos.

Los estudiantes socializan en parejas sus respuestas, encuentran las similitudes y diferencias entre estas. Eldocente solicita la intervención de algunos estudiantes para que sustenten la selección de tipos de actitudes.El docente cierra esta primera hora precisando que existen diferentes actitudes de las partes ante situacionesde conflicto y que algunas de estas contribuyen a la solución de conflictos.SEGUNDA HORA 45 MINUTOSINICIO (5 MINUTOS)El docente precisa a los estudiantes que en la próxima hora identificaremos, en una situación cotidiana,diferentes actitudes ante un conflicto. El docente hace énfasis en recuperar información de sus alumnos respectoa las cinco posibles actitudes ante un conflicto, a través de preguntas dirigidas a sus alumnos.

DESARROLLO (35 MINUTOS)

A continuación, las y los estudiantes se dividen en 4 equipos de trabajo y se le asigna, a cada uno de ellos, unasituación de conflicto diferente. Cada equipo de trabajo analiza la situación de conflicto teniendo en cuenta lasactitudes ante este (competición, acomodación, evasión, cooperación, negociación). Cada equipo organiza lainformación en un organizador visual (papelógrafo)Estas son las situaciones:

Situación 1 Dos padres discuten a voz alta en la puerta del centro porque el hijo de uno de ellos recibeinsultos y amenazas por parte del hijo del otro padre. Ellos, a su vez, empiezan a insultarse yacaban llegando a las manos siendo separados por otro grupo de padres que hay en la puerta. Eldirector está cerca del lugar del conflicto y acude a ver lo que ha pasado; conversa con lospadres de familia y llegan a un mutuo acuerdo de no agredirse verbalmente.

Situación 2 Ahmed es un niño inquieto que molesta en clase. Cuando el profesor manda tarea para hacer enel aula, él se dedica a incordiar a los compañeros y no realiza nunca el trabajo. El profesor estáconstantemente llamándole la atención para que trabaje pero a él le da igual y sigue actuando dela misma manera.

Situación3

Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis ytira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un díaLuis les planta cara y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger suslibros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes. Ante los gritos, entra el docente y vela escena.

Situación 4 Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención alterando el desarrollo de la clase:se hace la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, perturbando el ritmo de la clase.Parece que esto se está convirtiendo en una rutina.

Luego los estudiantes socializan en el aula el análisis de la situación dada, mientras el docente interviene para darorientaciones y explicaciones que complemente la exposición.CIERRE (5 MINUTOS)Al concluir la presentación de los equipos de trabajo y a partir de lo aportado por los equipos, el docente precisaque ante un situación de conflicto las personas solemos tener diferente tipos de actitudes; algunas de ellas agudizanel conflicto pero otras aportan a la solución pacífica del mismo.TERCERA HORAINICIO (5 MINUTOS)Con la participación de las y los estudiantes el docente recapitula las ideas fuerza de los temas abordadosanteriormente y les plantea la necesidad de reconocer sus actitudes frente al conflicto que se origina en su aula.Luego el docente formula la siguiente interrogante a los estudiantes.

Los estudiantes responden a la interrogante a través de una lluvia de ideas. Al generarse respuestas diferentes,el docente propone a los estudiantes la necesidad de identificar cuáles son las actitudes que predominan en elaula respecto a los conflictos.DESARROLLO (25 MINUTOS)

¿Cuáles son tus actitudes ante los conflictos que ocurren en tu aula?

Los estudiantes, en forma individual, proceden a identificar dos conflictos en su aula y a reconocer a las personasinvolucradas y sus actitudes personales ante el conflicto. Organizan la información obtenida en el siguiente cuadro.

Breve descripción de lasituación de conflicto

Personas involucradas enel conflicto

Tu actitud frente alconflicto

La actitud de los demás

Lo estudiantes organizados en sus equipos de trabajo socializan los resultados de su trabajo individual y elaboranun organizador visual con ideas fuerza respecto a las actitudes más comunes ante los conflictos en el aula.

CIERRE ( 15 MINUTOS)Los representantes de los equipos de trabajo socializan su trabajo en el aula. Al concluir las presentaciones, eldocente facilita a los estudiantes el proceso para identificar las actitudes más comunes del aula ante los conflictos.TAREA A TRABAJAR EN CASAIdentifica un conflictos en su familia, reconoce a los protagonistas y precisa las actitudes de cada uno ante elconflicto elegidoMATERIALES O RECURSOS A UTILIZARTextosPapelógrafos

Es importante que te apersones a cada equipo de trabajo para conocer lasdificultades en la actividad encomendada. En este sentido teniendo en cuenta larealidad de cada equipo podrás ayudarlos a:

Organizar el trabajo dentro del equipo. Explicarles las actitudes ante el conflicto. Orientarlos en la construcción de organizadores visuales.

Es importante comunicar que los trabajos personales que se desarrollen en la sesióny las tareas signadas deben formar parte del portafolio.