FASES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS SEGÚN

ARNAZ, GLAZMAN E IBARROLA, PANSZA Y DÍAZ Y COLABORADORES

PRESENTADO PORTANIA EMILIA STERLING DE

KENNION

NOV. 2013

DESCRIPCIÓN DE CADA FASE PRODUCTO O RESULTADO

UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Primera etapa: elaborar el currículo Comprende cuatro sub etapas: 1) Formular los objetivos curriculares 2) Elaborar el plan de estudios 3) diseñar el sistema de evaluación,; 4) Elaborar las cartas descriptivas

La segunda etapa: instrumentar la aplicación del currículo

La tercera etapa, la aplicación del currículo.

La cuarta etapa: evaluar el currículo

Diseño del currículo

Definición y aplicación de la metodología

Ejecución de currículo

Evaluación del currículo

Lo presenta en la primera etapa específicamente en la subfase de Formular los objetivos curriculares

DESCRIPCIÓN DE CADA FASE PRODUCTO O RESULTADO

UBICACIÓN DEL PERFIL

PROFESIONAL

Primer nivel análisis: recopilación de información; la delimitación de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la selección de recursos; el contexto social, económico, político y cultural; la institución educativa; el estudiante como sujeto de aprendizaje. El segundo nivel sintetizar: todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudios. El tercer nivel evaluación continua: comparación de la realidad con un modelo, el cual podría ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseñador. EL cuarto nivel: participación de todos los sectores de la institución

Identificación de la metodología

Construcción de objetivos

Evaluación de resultados

Validación

Lo presentan en el primer nivel metodológico que implica el análisis

DESCRIPCIÓN DE CADA FASE PRODUCTO O RESULTADO

UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESION

ALEstablece los siguientes criterios que orientan el diseño curricular modular integrativo:

•Unificación docencia investigación, Módulos como unidades autosuficientes.

•Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales.

•Objetos de transformación, relación teoría-práctica, relación escuela-sociedad.

• Fundamentación epistemológica.

•Carácter interdisciplinario de la enseñanza.

•Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de profesores y alumnos.

Relación entre teoría y práctica y el paso de una visión fragmentada a una visión totalizadora que se constituye en su postulado epistemológico.

A través del criterio de análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales

DESCRIPCIÓN DE CADA FASE PRODUCTO O RESULTADO

La tercera etapa, organización y estructuración curricular Comprende los siguientes elementos:

•Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional•Determinación y organización de tareas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente.•Elección y elaboración de un plan curricular determinado•Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular

 La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo •Elaboración de una metodología de evaluación.

Esta fase comprende subetapas: •El diseño de un programa de evaluación interna •El diseño de un programa de reestructuración curricular basados en los resultados de las evaluaciones anteriores.

Diseño curricular       

Evaluación seguimiento y monitoreo

DESCRIPCIÓN DE CADA FASEPRODUCTO O RESULTADO

UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESION

ALDiseño curricular: etapa enmarcada por la cultura Se consultan, definen y organizan las fuentes tecnológico-productivas, filosóficas y pedagógicas Permita ubicar el ciclo formativo, el perfil profesional, las funciones, el dominio profesional y las competencias requeridas. Desarrollo curricular: etapa enmarado por la didáctica, que señala el proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se desarrolla lo planeado en el diseño curricular en unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías y secuenciación de las acciones de enseñanza-aprendizaje o didáctica del currículo. Gestión curricular: etapa enmarcada en la didáctica específica o acción del docente, en la cual se pone en práctica lo previsto en los procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programas y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Identificar y caracterizar el marco de competencia. Definir las competencias profesionales  Planear la actividad del proceso de enseñanza-aprendizaje.  

Definir la didáctica específica en secuencias modulares, programas y evaluación de la enseñanza-aprendizaje.

Lo presenta en su primera etapa diseño curricular