FASE I

1. DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

1.1Descripción del abordaje de la comunidad

Uno de los primeros pasos para la planeación o elaboración de un

proyecto consiste en la recolección de información básica que permita la

caracterización de un sitio o situación específica; Claret, A. (2011) define al

diagnostico comunitario como ´´la necesidad de efectuar una situación actual

de la comunidad. Dicho diagnostico arrojara ciertas interrelaciones con el

entorno, planteando una visión sistémica. Para que dicho diagnostico sea

efectivo, es básico el conocimiento de la comunidad´´, es decir, que el

diagnostico comunitario va a permitir al investigador una perspectiva del

espacio a intervenir.

Dentro de este orden de ideas, es necesaria la conceptualización de

comunidad, que, según Crespo, M. (2011) “una comunidad se refiere a

grupos de personas que conviven en un espacio territorial determinado,

formando una identidad propia y que están en busca del bien colectivo´´.

1

Bajo este criterio y para objeto de la presente investigación, se puede

plantear el estudio de institución educativa, siendo la misma una

comunidad organizada (ya sea pública, privada o semi-privada) en donde

conviven estudiantes, docentes, personal administrativo, personal obrero

entre otros, que además de sus funciones en el tratamiento de la enseñanza

y el aprendizaje, también se enfoca en el bienestar social de quienes lo

integran.

En este sentido, el abordaje del diagnostico presentado en este

proyecto se orienta a intervenir en un estudio de campo a la Escuela

Bolivariana Punto Fijo adscrita al Municipio Escolar n.2 de Carirubana, que,

según datos extraídos del Proyecto Educativo Integral Comunitario 2010-

2015 (PEIC) y el director de la institución el Prof. Orcelys Marcano, fue

construida en el año 1.948 e inaugurada 10 de enero de 1950, inicialmente

con el nombre JUAN GARCIA, reemplazado luego por el grupo escolar

¨DELGADO CHALBAUD hasta adquirir su nombre actual. La infraestructura

se encuentra ubicada en la calle Arismendi número 90 con esquina Brasil en

el centro de la ciudad de Punto Fijo del Estado Falcón, inmersa en pleno

corazón de la Zona Libre de Paraguaná.

Debe señalarse, que entre las razones consideradas para elegir a

esta institución, destaca la experiencia previa por parte de los investigadores

del presente trabajo, en la realización de sus diferentes Practicas

Profesionales, estipuladas como unidades curriculares de la Licenciatura de

2

Educación mención Música de la Universidad Nacional Experimental

Francisco de Miranda, los cuales permiten una mayor fluidez y manejo

natural de la información sobre la situación general de la E.B Punto Fijo.

1.2 Descripción de la realidad a ser intervenida

1.2.1 Infraestructura comunitaria

Toda comunidad posee un conjunto de necesidades básicas, que

requieren de servicios específicos para atender a cada una de ellas;

Espinoza, B. (2011) establece que en la infraestructura comunitaria se

deben determinar los servicios existentes, tales como agua, luz, teléfono,

espacios públicos, internet, entre otros, y especificando la calidad de los

mismos. La estructura física de la E.B Punto Fijo esta distribuida en once

(11) aulas de clase para los y las estudiantes de primera y segunda etapa de

educación básica, tres (03) aulas de educación inicial, un (01) salón de usos

múltiples y un (01) salón integral, los cuales son utilizados para reuniones,

mesas de trabajo y actividades de música, cultura y deportivas; es importante

mencionar que dichos espacios se encuentran en condiciones regulares,

pues no están condicionadas para estos propósitos en especifico.

3

En ese mismo orden ideas, la institución cuenta con una (01) sala de

lectura (biblioteca), una (01) cocina, un (01) comedor, en donde funciona el

Programa de Alimentación Escolar (PAE) que es definido por el Ministerio del

Poder Popular para la Educación (MPPE) como un programa de inversión

social, que tiene como propósito esencial garantizar la atención alimentación

y nutricional de la población estudiantil del Sistema Educativo Bolivariano.

La E.B Punto Fijo posee dos (02) salas de baños en buenas condiciones, y

debe mencionarse que posee un servicio regular de agua (comprende un

horario de racionamiento y cuenta con tanques para cubrir los días sin el

servicio).

Por otra parte, dentro de la escuela existe una (01) sala de

computación, en donde los y las estudiantes tienen acceso a las nuevas

tecnologías de información, así como el acceso a internet, claro esta, que es

importante señalar que parte de población estudiantil gozan del beneficio

de las computadoras portátiles Canaimas, que forman parte de un proyecto

gubernamental para potenciar el aprendizaje de los mismos. Cuentan con

un (01) patio central, que sirve para la realización de practicas de recreación

y educación física ( la institución carece de instalaciones deportivas),

finalmente cuenta con una (01) sala de obreros, un (01) deposito y cuatro

(04) oficinas administrativas. Los servicios de electricidad y teléfono están en

buenas condiciones, así como el aseo urbano, que tiene días específicos

para la recolección de desechos sólidos y funciona de manera constante.

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1.2.2 Factor económico

En toda comunidad, existen distintas modalidades de subsistencia,

comprendidas en distintas fuentes de empleo que impacta en el desarrollo

económico de la misma; sin embargo en el caso particular de la E.B Punto

Fijo, por ser una institución educativa pública y gratuita, depende

exclusivamente de los recursos suministrados por el ejecutivo nacional

(MPPE), y es importante señalar que muchas necesidades especiales

(infraestructura, materiales pedagógicos, entre otros) son cubiertas gracias a

aportes y donaciones realizadas por entes, tanto Públicos como Privados.

Debe mencionarse, que en los alrededores de la escuela, aun cuando no

están vinculados de forma directa con la misma, existen locales comerciales

y trabajadores informales (heladeros, cyber café, panadería entre otros), que

interactúan con la comunidad escolar, beneficiándose mutuamente.

1.2.3 Factor social

Dentro de una comunidad es imprescindible el estudio de sus

características sociales , puesto que el mismo da indicios de posibles

variables que pueden generar algún tipo de conducta, problemas entre

otros; Según Claret. A (2011) pag.24, estipula:

5

Se debe identificar el perfil de las familias: cantidad de personas, condiciones de vivienda, escolaridad, formas de esparcimiento y de manutención. Así mismo, es relevante saber los problemas sociales mas graves que puedan existir como inseguridad, violencia domestica, entre otros.

De este modo, ajustado a la realidad de la comunidad a estudiar, se

inicia identificando los actores que hacen vida en la institución. La E.B Punto

Fijo, posee una matrícula escolar de setecientos setenta y cuatro (774)

estudiantes distribuidos en educación inicial , primera etapa ( 1ero, 2do y

3er grados) y segunda etapa (4to,5to y 6to grados) , divididas en grupos de

02 turnos (mañana y tarde). En su condición de Escuela Bolivariana,

ofrece una atención integral al alumno, en el campo nutricional, donde los

estudiantes son evaluados por especialistas y reciben de forma gratuita su

almuerzo, desayuno y merienda (PAE), atención psicopedagógica,

seguimiento a la Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolecente

(LOPNA), así como espacios de lectura (biblioteca) y acercamiento al uso y

empleo de las nuevas tecnologías.

Por otra parte, la directiva de la institución describe de forma general,

que la población estudiantil proviene de familias de clase D y E (que según

el Instituto Nacional de Estadísticas (2009) corresponde a estratos sociales

de clase media baja y baja), las cuales (representantes) participan de forma

moderada en las actividades relacionadas con la institución. También forma

parte de la comunidad un cuerpo de veinticuatro (24) docentes, de los cuales

dos (02) son profesores de educación física y uno (01) es activador cultural;

cuenta además con cuatro (04) personal obrero y ocho (08) personal

administrativo.

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Ahora bien, la infraestructura de la institución no le permite tener

lugares de esparcimiento deportivos y/o culturales puesto que el patio central

mide unos 42mts2, y el salón de usos múltiples no es proporcional a la

población estudiantil. Como factor paradójicamente adverso, aun siendo

estando ubicada en pleno centro de la ciudad de Punto Fijo, en sus

alrededores no existen espacios que permitan una condición social

favorable, pues se encuentran en un ambiente abordado de contaminación

sónica, puestos de vendedores informales, falta de organismos de seguridad,

entre otros.

1.2.4 Factor institucional

Con respecto a los factores institucionales Claret, A. (2011) refiere que

son todas aquellas instituciones públicas y privadas que hacen vida activa en

una comunidad, es decir, organizaciones que de una u otra forma brindan

apoyo (logístico, social, económico) a la misma. En el caso particular de la

E.B Punto Fijo, se aprecia que la mayoría de las instituciones que la

respaldan son entes públicos; por ejemplo, PDVAL es quien surte los

alimentos que son utilizados para el PAE, de igual forma se encuentra el

apoyo de instituciones educativas como la Universidad Nacional

Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), donde estudiantes

universitarios realizan sus pasantías, trabajos de grado y servicio

comunitario.

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Evidentemente, existen instituciones cuyas alianzas estratégicas, van

a brindar una importante ayuda dentro del proceso de investigación del

presente proyecto, como es el caso de la Orquesta Sinfónica de Paraguaná,

quien mantiene un personal (instructores de música) dentro de la escuela en

marco del Proyecto Nacional Simón Bolívar, así como el apoyo del Instituto

Municipal de Cultura del Municipio Carirubana, quien presta servicio logístico

(sonido, teatro móvil entre otros) dentro de la E.B Punto Fijo. Existen a su

vez instituciones gubernamentales que aun cuando no forman parte activa de

la comunidad, siempre dan el apoyo cuando son requeridas, tales como:

Instituto Municipal de Protección Integral del Niño y Adolecente, Gerencia de

Calidad de Vida del Complejo Refinador Paraguaná, Bomberos Municipales,

Instituto de Cultura del Estado Falcón, entre otros.

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1.3 Jerarquización y selección de la problemática a intervenir

El esquema para la elaboración de los proyectos y trabajos de grado

de los programas de municipalización de la UNEFM (2013) estipula: ´´se

deberá hacer una reunión o mesa de trabajo con la comunidad, en la que

esta expondrá sus situaciones problemáticas (relacionadas con el área de

conocimiento del programa académico que cursa el estudiante)´´ .es por

ello, que una vez realizado el abordaje realizado a la E.B Punto Fijo

mediante la revisión del PEI de la institución, y entrevistas no estructuradas a

ocho (08) personas, entre ellos la directiva de la institución, el especialista

en área musical, y a docentes de aula de la Segunda Etapa de Educación

Básica se pudo identificar una serie de necesidades y debilidades en el

ámbito cultural ( objeto de estudio acorde al perfil de la carrera de

Licenciatura de Educación mención Música) que presenta esta institución.

En atención a lo expuesto, se elaboro un listado de problemáticas en

conjunto, para poder realizar la respectiva matriz de jerarquización de

problemas, además se aprovecho la oportunidad para abordar sus posibles

soluciones en los diferentes escenarios existentes que permitan mejorar la

calidad humana de los estudiantes de dicha institución, y así, por medio del

presente proyecto, desarrollar estrategias donde la comunidad en general

participen y sean protagonistas del desarrollo holístico de la institución.

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Criterios

1

Criterios

2

Situaciones problemáticas

a.

Fre

cuen

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o gr

aved

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b.

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c.

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Tot

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2)

1.Infraestructura 2 1 1 0 04 2 0 02 06

2.Falta de personal especializado en ámbito cultural 2 2 1 0 05 2 1 03 08

3.Poca valorización de identidad cultural musical local, efecto de la

transculturización2 2 2 1 07 2 2 04 11

4.Recursos logísticos 2 2 1 0 05 2 0 02 07

5.Poca participación del alumnado en actividades culturales 2 2 2 1 07 2 1 03 10

6.Capacitacion cultural de los docentes de aula 1 1 2 0 04 2 1 03 07

ÍtemMatriz de jerarquización de problemas

Dos puntos (2ptos) Un puntos (1pto) Cero puntos (0ptos)

a. Frecuencia o gravedad Muy frecuento o muy grave Medianamente frecuente Poco frecuente o grave

10

b. Frecuencia o gravedad En aumento Estático En descenso

c. Frecuencia o gravedad Modificable Poco modificable Inmodificable

d. Frecuencia o gravedad Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

e .Interés en solucionar Alto Poco No hay interés

f Interés en solucionar Es competencia del area que cursa el estudiante El estudiante puede intervenir pero no es de su absoluta competencia No es competencia del area que cursa el estudiante

11

Se plantea entonces, que los problemas más relevantes que pueden

ser motivo de estudio en la presente investigación y que posee la E.B Punto

Fijo, son la poca valorización de la identidad cultural local (Paraguaná),

aunada a la poca participación del alumnado en actividades culturales dentro

de la institución, problemática que afecta incluso el sano desarrollo integral

de los mismos. Estas variables consecuencia de otros factores

desfavorables, como la carencia de espacio, la falta de personal, inclusive a

procesos de transculturización evidentes, sugieren implementar

herramientas y estrategias pedagógicas que permitan proyectar el

conocimiento de la herencia cultural musical de la localidad y fomentar su

sentido de pertenecía, además de estimular la participación protagónica de

los y las estudiantes en estas manifestaciones.

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2. planteamiento del problema (árbol del problema)

Según Crespo M.(2011) , los resultados del diagnostico participativo

constituyen la base para la enunciación del problema que más afecta a la

comunidad y cuya soluciones son la razón de ser de un proyecto social, es

por ello que antes de analizar las diferentes fases de un proyecto se debe

aclarar lo que se entiende como problema y la forma correcta de enunciarlos.

Claret V. (2012) sugiere que el planteamiento del problema debe verificar

síntomas o manifestaciones negativas de la situación a estudiar (indicadores,

cifras, estadísticas, causas, consecuencias entre otros), y lo que puede

ocurrir si no se resuelve, así mismo, enunciar las soluciones hipotéticas

factibles.

Dentro de este orden de ideas, es importante acotar que en cada

escuela en Venezuela tiene como visión, la construcción del nuevo

ciudadano republicano, dándole prioridad al bienestar social y a la calidad

humana del individuo, teniendo como divisa una sociedad soberana y

nacionalista. En el caso de la E.B Punto Fijo se puede apreciar que carece o

tiene poca relevancia para la población estudiantil la valoración de la

identidad cultural, lo que resulta preocupante, puesto que una sociedad que

apuesta a la transculturización y a la desherencia musical está en contra de

sus mismos principios fundamentales.

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Es de gran relevancia, la conciencia cultural en un individuo, puesto que

el acervo cultural del pueblo es el producto de siglos de transformaciones,

Miró .J (2001) sugiere: ´´ cuanto más local es una cosa, mas universal

resulta´´, y es allí la importancia de rescatar los valores culturales, sobre todo

en los más jóvenes, ya que en las misma se encuentra la clave para el

crecimiento exponencial del país. En el caso de la E.B Punto Fijo se pueden

implementar estrategias pedagógicas que permitan optimizar la identidad

cultural latente en el estudiantado.

Cabe destacar, que distintos entes gubernamentales (INCUDEF, IMCC)

así como el esfuerzo de la OSP, han realizado diversas actividades

culturales locales en la institución, sin embargo, la poca participación del

estudiantado sugiere que los mismos no se identifican a plenitud con el

acervo cultural, generando la interrogante ¿ la comunidad escolar de la E.B

Punto fijo no se considera parte de la herencia cultural de la Península de

Paraguaná?. Ciertamente existen muchos factores negativos que cercan

culturalmente a los y las estudiantes de la institución (transculturización,

espacios, recursos etc.), sin embargo es la tarea de los docentes formar y

revertir esta situación, ya que con el paso del tiempo, se corre el riesgo de

perder los valores y tradiciones que caracterizan a una región y los hace

únicos.

14

15

16

Árbol de problemas E.B Punto Fijo

Poca valorización de la identidad cultural de la localidad

Transculturización

Poca participación estudiantil

Falta de motivación

Carencia de especialista en el ámbito cultura-

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Desherencia cultural Perdida de cultura y tradiciones

No- formación integral del estudiantado

En atención a lo antes mencionado, Wisotzk, R. (2006) plantea que la

música, es una forma útil y rápida de masificar una información, y transformar una

conducta mediante su mensaje y/o enseñanza, lo cual se convierte en una

herramienta a considerar para la optimización de la identidad cultural local de los y

las estudiantes de la E.B Punto Fijo. Esta investigación sugiere, una dinámica

musical grupal para solventar la problemática existente en la institución,

implementando el foro-canción como una técnica que permite la inclusión

protagónica no solo de quien la organiza, sino de los individuos ( en este caso los

y las estudiantes de la escuela), claro bajo los fundamentos educativos apropiados

a los niveles cognoscitivos y cognitivos de la población escolar ( la cual se sugiere

sea la segunda etapa de educación básica).

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