Familia QUÌMICA - camaras.org · Hoja de cronometraje. Cronómetro. 10 horas. Individual. • La...

1

Familia

QUÌMICA

Grado

Superior PLÀSTICOS Y CAUCHOS

2

LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:

• Organizar y controlar las actividades de elaboración y transformación de materias poliméricas, para obtener artículos de plástico y caucho de calidad.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:

• Organizar la producción de plásticos y caucho. • Supervisar el estado y funcionamiento de máquinas e instalaciones y las

operaciones auxiliares para el proceso de transformación. • Coordinar y controlar la elaboración y transformación de plásticos. • Coordinar y controlar la elaboración y transformación del caucho. • Garantizar la calidad de plásticos y caucho en proceso.

3

Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:

El área de producción principalmente de empresas del sector de plásticos y caucho, aunque también puede ejercer su actividad en otros tipos de empresas y áreas. Los principales subsectores son: • Industrias de fabricación de productos de caucho: fabricación de neumáticos y

artículos de caucho para automoción, electrodomésticos, construcción, ingeniería, medicina, etc.

• Industrias de fabricación de productos de materias plásticas: fabricación de placas, hojas, tubos y perfiles de materias plásticas. Fabricación de envases y embalaje de materias plásticas. Fabricación de productos de materias plásticas para la construcción. Fabricación de otros productos de materias plásticas.

• Industrias de transformación de materiales complejos a base de plásticos y/o cauchos.

• Industria elaboradora de materias plásticas o compuestos de caucho. • Industrias de sectores varios que incluyan departamentos de fabricación de

elementos en materias plásticas o cauchos (automóvil, alimentación, material clínico, juguetería, electrodomésticos, etc.)

• Servicios técnicos de industrias de maquinaria y utillaje para plásticos y cauchos. • Industrias de sectores varios en las que en sus procesos interviene la aplicación

de plásticos y cauchos. • Industrias de sectores varios en las que en sus procesos interviene la aplicación

de plásticos o cauchos/ fases de envase o embalaje, impermeabilizaciones y recubrimientos, manipulación de semiacabados, fases de instalación en construcción.

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:

• Ayudante de cálculos de especificaciones. • Jefe de equipo de producción. • Técnico en proceso. • Técnico de fabricación. • Encargado de mezclado. • Encargado de producción (extrusión, acabado, calandra, impregnados,

gelificado). • Jefe de sección de perfiles. • Inspector laminados. • Encargado control de calidad. • Encargado laboratorio control. • Jefe de sección oficina técnica. • Encargado de envasado. • Encargado de vulcanización.

4

LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Organización y gestión del proceso de producción • Instalaciones de transformación de plásticos y caucho • Procesado de plásticos • Procesado de caucho • Control de la calidad de procesos de transformación de plásticos y caucho • Relaciones en el entorno de trabajo • Formación y orientación laboral • Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 1.400 horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre

Titulación obtenida

• Técnico Superior de Plásticos y Caucho

Organización del ciclo formativo

5

PROGRAMA FORMATIVO

ELABORAR LA INFORMACIÓN DE PROCESO RELATIVA A LA TRANSFORMACIÓN DE UN ARTÍCULO DE PLÁSTICO O CAUCHO DE MEDIANA COMPLEJIDAD, CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN

ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en

la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o

en grupo

• La información de proceso debe incluir la identificación de los equipos, herramientas y útiles que intervienen en la fabricación.

• Conociendo: - Tipos de polímeros y/o

cauchos utilizados. - Las técnicas de

transformación a utilizar. - Las necesidades de

instalación a utilizar en función del tipo de polímero y/o caucho y del sistema de fabricación.

Pautas de producción. Inyectoras, extrusoras. Sistemas de transformación.

9 horas. Individual.

• La información de proceso debe incluir la descripción de la secuencia y operaciones de trabajo.

• Realizando un planing de las diferentes operaciones de forma secuencial: tipos de polímeros y/o cauchos, acondicionamiento materia primera, proveedores, proceso de fabricación, operaciones previas, tipos de máquinas y/o moldes, ciclos o tiempo de producción, número de piezas, etc.

Pautas de producción.


• La información de proceso debe incluir el cálculo de los tiempos de fabricación.

• Diseñando cada una de las etapas del proceso de fabricación.

• Realizando un cronometraje

de cada una de las etapas y/o operaciones.

Hoja de cronometraje. Cronómetro.


• La información de proceso debe incluir la elaboración de las “hojas de instrucciones” para la fabricación de la pieza.

• Diseñando todos los apartados de una hoja de instrucciones o procedimiento de trabajo de modo cronológico: tipo de polímero y/o caucho, proveedor, técnica de transformación, condiciones del proceso, control de proceso, control del producto acabado.

Hoja o pauta de instrucciones.


FICHA 1

6

ELABORAR LA INFORMACIÓN DE PROCESO RELATIVA A LA TRANSFORMACIÓN DE UN ARTÍCULO DE PLÁSTICO O CAUCHO DE MEDIANA COMPLEJIDAD, CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica



en grupo

• La información de proceso debe incluir la descripción de las “características de calidad“ del producto.

• Realizando el pliego de condiciones que tiene que tener la pieza, según la necesidad del cliente o del departamento de diseño: peso, dimensiones, color, aspecto, propiedades mecánicas, térmicas, eléctricas, etc.

Manual de calidad del producto acabado. Pautas ensayo producto acabado.


• Describiendo las fases de control en el proceso de fabricación a si como su periodicidad a lo largo de la producción.

Pautas de control proceso de fabricación.

• La información de proceso debe incluir la definición de las fases de control y autocontrol del proceso.

• Verificando que se llevan a cabo estas fases de control mediante auditorias internas.

Auditorías.

21 horas Individual.

• La información de proceso debe incluir la determinación de los procedimientos de control.

• Diseñando los procedimientos de control.

• Previendo que tipo de

instrumentos o equipos necesitaremos.

Pautas ensayos producto acabado.


• La información de proceso debe incluir la descripción de los dispositivos e instrumental de control.

• Haciendo un inventario de todos los dispositivos de control.

• Realizando una ficha técnica

de cada instrumento de control.

• Llevando a cabo su

mantenimiento y su calibración.

Hojas de inventario. Fichas de instrumento. Fichas de calibración. Fichas de mantenimiento.


FICHA 1

7

PREPARAR LA FABRICACIÓN DE UN ARTÍCULO DE PLÁSTICO O CAUCHO, ADAPTANDO LA INFORMACIÓN DEL PROCESO A LAS POSIBILIDADES DE FABRICACIÓN DE UNA LÍNEA DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O CAUCHO DETERMINADA Y PLANIFICANDO LA PRODUCCIÓN DE UN LOTE

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y

documentación técnica



en grupo

• Dibujando por ordenador el molde con un programa de CAD.

• Simulando con el ordenador

hasta encontrar la posición ideal de cada elemento.

• Visitando el departamento

de diseño de piezas y/o moldes.

Equipo informático.

• Simulando y comprobando el perfecto funcionamiento y diseño del molde, mediante la utilización de soporte informático.

Equipo informático. Pliego de condiciones.

• A partir de la información de proceso y de un plan de producción de un artículo de plástico o caucho determinado:

- Definir las especificaciones para la fabricación del molde o matriz, realizando un croquis funcional que incluya la determinación de forma, posición y dimensiones de los canales de alimentación y las cotas críticas de la pieza desde la óptica del proceso de llenado o conformado del material en el molde o matriz.

- La especificación definida debe permitir el diseño y fabricación del molde o matriz.

- Verificar funcionalmente el molde o matriz.

• Fabricando las primeras muestras o piezas.

Molde. Máquina de transformación. Polímero y/o caucho.

52 horas Individual.

• Definir y elaborar la información técnica que permita la adaptación del utillaje de fabricación al nuevo producto.

• Preparando o adaptando las herramientas al nuevo producto o pieza.

• Adaptando las fichas de

cada herramienta al nuevo producto o pieza.

Equipos de herramientas.


FICHA 2

8

PREPARAR LA FABRICACIÓN DE UN ARTÍCULO DE PLÁSTICO O CAUCHO, ADAPTANDO LA INFORMACIÓN DEL PROCESO A LAS POSIBILIDADES DE FABRICACIÓN DE UNA LÍNEA DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O CAUCHO DETERMINADA Y PLANIFICANDO LA PRODUCCIÓN DE UN LOTE (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Calcular, en su caso, las necesidades de aire, comprimido, potencia eléctrica, agua de refrigeración y/o vapor y demás servicios auxiliares de proceso.

• Teniendo en cuenta los consumos individuales de cada etapa o fase de fabricación.

Documentación técnica.


• Evaluar las necesidades de materiales, útiles y herramientas, incluidos los instrumentos y dispositivos de control.

• Realizando un estudio para poder hacer frente a la nueva producción.

• Detectando las nuevas

necesidades.

Auditoría.


• Definir los documentos necesarios para lanzar y controlar la producción.

• Diseñando las pautas de control.

• Realizando las pautas de

mantenimiento. • Realizando las pautas del

control de producto.



FICHA 2

9

PONER A PUNTO UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O CAUCHO A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL PROCESO, CONSIGUIENDO LA PRIMERA PIEZA DEL LOTE CON LA CALIDAD ESTABLECIDA

ORIENTATIVO






en grupo

• A partir de la información del proceso de fabricación y de la disposición “a pie de máquina” de los componentes que intervienen en la fabricación de un determinado artículo de plástico o caucho:

- Determinar los valores de las variables de proceso (en el margen establecido en la información) que consigan la calidad establecida.

• Realizando la puesta a punto del proceso.

• Siguiendo los parámetros

establecidos en el pliego de condiciones.

• Comprobando que los

parámetros son los correctos o en su caso cambiarlos.

Termómetros, medidores de presión, medidores de caudal etc. Pliego de condiciones. Documentación producto final.


• Montar y ajustar (con la colaboración necesaria) el molde o matriz.

• Realizando el montaje y ajuste a pie de máquina y/o proceso según las instrucciones de trabajo o procedimientos de trabajo.

Pautas de montaje moldes.


• Montar y ajustar el utillaje de fabricación.

• Comprobando el perfecto funcionamiento de cada utillaje.

Auditoría de proces o.


• Preparar la instalación comprobando el correcto funcionamiento en vacío de los diversos subconjuntos, circuitos y dispositivos auxiliares.

• Montando y desmontando cada uno de los sistemas auxiliares.

Moldes. Sistema de refrigeración y/o calentamiento.


FICHA 3

10

PONER A PUNTO UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O CAUCHO A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL PROCESO, CONSIGUIENDO LA PRIMERA PIEZA DEL LOTE CON LA CALIDAD ESTABLECIDA (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Identificar, en su caso, las necesidades de mantenimiento correctivo de la instalación.

• Evaluando el funcionamiento incorrecto de la instalación.

Documentación técnica máquinas.


• Conseguir la calidad especificada del producto.

• Haciendo un seguimiento de las piezas obtenidas para comprobar la calidad exigida por el departamento de calidad o por el cliente.

Documentación técnica. Pautas de control.


• Proponer las modificaciones que procedan de la información de proceso.

• Estudiando la información obtenida del proceso para modificar o cambiar el sistema y/o procesos para obtener mejores productos y a la vez obtener una mayor producción.

Documentación técnica. Informes calidad. Informes producción.


FICHA 3

11

REALIZAR (EN EL MARCO DE LAS POSIBILIDADES DEL CENTRO DE TRABAJO), LOS ENSAYOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE CALIDAD DE LOS ARTÍCULOS DE PLÁSTICO Y CAUCHO

ORIENTATIVO






en grupo

• A partir de la especificación de los ensayos, realizar la preparación y acondicionamiento de la muestra.

• Interpretando los procedimientos de recepción de materiales: lotes, albaranes, Kg, proveedor, tipo de grados de polímero y/o cauchos.

• Realizando correctamente su

acondicionamiento: humedad, temperatura, etc.

Pautas de recepción muestras. Documentación técnica. Termómetros, higrómetros, MFI, IR, etc.

42 horas (para toda la ficha).

Individual.

• A partir de la especificación de los ensayos, realizar el ensayo manejando con destreza y cuidado los equipos e instrumental de ensayo.

• Utilizando los equipos instrumentales para realizar los ensayos descritos según las pautas o análisis de control.

• Verificando su correcto

funcionamiento. • Realizando su

mantenimiento y calibración a lo largo del tiempo.

• Utilizando patrones para su

correcta calibración. • Detectando necesidades de

adquisición de nuevos aparatos o instrumentos según la evolución de nuevos análisis o pautas de control.

Pautas funcionamiento aparatos. Pautas mantenimiento aparatos. Pautas calibración aparatos. Pautas métodos de análisis. MFI, tracción, flexión, IR, etc.


Individual.

• A partir de la especificación de los ensayos, redactar un informe, según los procedimientos establecidos, expresando los resultados del ensayo y extrayendo las conclusiones oportunas sobre los mismos.

• Realizando un informe final, fundamentado con técnicas estadísticas que nos permitan saber y conocer la fiabilidad del proceso.

Ordenador. Fichas informe final. Técnicas estadísticas.


Individual.

FICHA 4

12

COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con las personas adecuadas en cada momento.

• Integrándose como uno más en la empresa.

• Tomando conciencia de que

su aportación a la empresa y al sistema productivo es el mismo que los demás trabajadores.

• Obligándose a la

participación y al diálogo con todos los miembros de la empresa.

• Exponiendo siempre sus

ideas, comentarios y puntos de vista, sus problemas, inquietudes o dudas.

Pautas de comportamiento en la empresa elaboradas porel departamento de Recursos Humanos.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas.

Individual.

• Observar los procedimientos y normas internas de relaciones laborales establecidas en el centro de trabajo y mostrar en todo momento una actitud de respeto a la estructura de mando de la empresa.

• Interpretando las instrucciones recibidas.

• Conociendo los

procedimientos o pautas. • Aceptando su propia

responsabilidad.

Realizando el trabajo día a día.


Individual.

• Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema de producción y en el logro de los objetivos de la empresa.

• Asumiendo que su papel es básico en la empresa y que su mala actividad afectará a la calidad de los productos y/o a nuestros clientes.

Cursos de formación en torno a las relaciones laborales dentro de la empresa.


Individual.

• Ajustarse a lo establecido en las normas y procedimientos técnicos (información de proceso, normas de calidad, normas de seguridad,...) participando en las mejoras de calidad y productividad.

• Participando en el proceso de mejora continua de la empresa.

• Utilizando todos los

manuales y pautas técnicas de la empresa.

• Ejecutando en cada fase del

proceso las normas de seguridad, calidad, proceso, control, etc.

Documentación técnica. Normas ISO-9000. Normas internas calidad. Normas ISO-14001.


Individual.

FICHA 5

13

COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Demostrar un buen hacer profesional, cumpliendo los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridad con criterios de productividad y eficacia en el trabajo.

• Ejecutando todos los protocolos descritos en el sistema de producción.

• Implantando todas las

normas de calidad, seguridad y control.



Individual.

FICHA 5

14

¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional:

Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización

Departamento o sección

Responsable del departamento Fecha Valoración

1. Elaborar la información de proceso relativa a la transformación de un artículo de plástico o caucho de mediana complejidad, consiguiendo la factibilidad de la fabricación.

2. Preparar la fabricación de un artículo de plástico o caucho, adaptando la información del proceso a las posibilidades de fabricación de una línea de transformación de plásticos o caucho determinada y planificando la producción de un lote.

3. Poner a punto un proceso de transformación de plásticos o caucho a partir de la información del proceso, consiguiendo la primera pieza del lote con la calidad establecida.

4. Realizar (en el marco de las posibilidades del centro de trabajo), los ensayos para la determinación de las características de calidad de los artículos de plástico y caucho.

5. Comportarse de forma responsable en la empresa.

15

VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción

B: Realizadas correctamente

C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Elaborar la información de proceso relativa a la transformación de un artículo de plástico o caucho de mediana complejidad, consiguiendo la factibilidad de la fabricación.

2. Preparar la fabricación de un artículo de plástico o caucho, adaptando la información del proceso a las posibilidades de fabricación de una línea de transformación de plásticos o caucho determinada y planificando la producción de un lote.

3. Poner a punto un proceso de transformación de plásticos o caucho a partir de la información del proceso, consiguiendo la primera pieza del lote con la calidad establecida.

4. Realizar (en el marco de las posibilidades del centro de trabajo), los ensayos para la determinación de las características de calidad de los artículos de plástico y caucho.

5. Comportarse de forma responsable en la empresa.

16

EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:

A: Muy adecuada

B: Adecuada

C: Pasiva

D: Negativa

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.

5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.

6. Integración y participación en las actividades en grupo.

7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.

8. Control de calidad de los trabajos realizados.

9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.

10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas.

12. Cumplimiento de las normas establecidas.

13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.

14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

17

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.

v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por

Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

18

Cuadro 1

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ay uda Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ayuda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD


10 8 6 4 2 ó 0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no subsanables

Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

19

Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES


10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Gran disposición y éxito

Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Asistencia y

Puntualidad

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3 ó 4 incidencias leves al mes

1 ó 2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

20

La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3

TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

CURSO

21

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2

E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacidad

Habilidad

Actitud

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

22

El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5

TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada

-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal

Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa

Familia QUÌMICA - camaras.org · Hoja de cronometraje. Cronómetro. 10 horas. Individual. • La...

Documents

Transcript of Familia QUÌMICA - camaras.org · Hoja de cronometraje. Cronómetro. 10 horas. Individual. • La...