1. 1. en las cuales se socializan nuestros hijos y jve- nes. Nuevos lenguajes, desconocidos cdigos hacen que los adultos ajenos temamos todava ms a las tecnologas de la informacin y la co- municacin. Complejo entramado de relaciones humanas con la tcnica y sus nuevos canales, en el que debemos navegar padres, madres y educadores para que el raudal de informacin que recibimos diariamente llegue a constituir conocimiento para la infancia y la juventud. Y a todo ello, la escuela sigue con sus rit- mos, sus pautas, sus conocimientos plasmados en libro de texto como si de la nica verdad se tratara. Poco proclive a cambios, la institucin escolar, sacudida tambin por las transforma- ciones sociofamiliares, busca autores en lugar de causas y as la comunidad educativa es cen- surada en lugar de defendida. A nuevos tiempos, nuevas funciones de la escuela. Como ya no es la nica transmisora de conocimientos deber buscar inditas destre- zas para incorporar la informacin al conoci- miento. La diversidad en el aula se corresponde con la pluralidad social y es resultado de la ge- neralizacin de la enseanza hasta los diecisis aos. Estos nios y nias, distintos entre s en capacidades, culturas e ideologas, pertenecen a unas familias plurales, en su composicin y en sus valores, y ste constituye un dato signi- ficativo para elaborar los nuevos canales de re- lacin entre familias y escuela. No es nuevo, ya que ha sido corroborado por mltiples informes, que la escuela es un lu- gar privilegiado donde se socializan los nios y nias, esto quiere decir que conviven, que vi- ven junto a y, por lo tanto, incorporan espacios de relacin donde deben aprender a convivir, a conocer, a establecer, a respetar estas normas sociales que les convierten en ciudadanos. La funcin educativa de las familias Vivimos un momento muy complejo en el cual educar resulta extremadamente compli- cado. Tenemos un escenario social que va cambiando constantemente y de manera ace- lerada. El concepto de familia se ha transfor- La sociedad ha efectuado muchos cambios, las estructuras familiares son mltiples y diversas, no podemos referirnos a la familia como nico modelo posible de unidad de acogida, de donde nios, nias y jvenes salen para regre- sar despus de un largo da de aprendizajes formales, no formales, informales, etc. El concepto de la infancia ha experimen- tado una mutacin en cuanto a la representa- cin social: de constituir unos brazos para trabajar, se ha pasado a un bien escaso que me- rece amparo, plasmado en una sobreproteccin que para nada favorece su autonoma. Las rela- ciones entre adultos y nios tambin se han transformado. En este caso, un poderoso medio se ha introducido en el hogar, sin ni tan siquiera pedir permiso: la televisin y todas las pantallas 43 | Aula de Innovacin Educativa. Nm. 160 La participacin de las madres, padres y tutores en la escuela del siglo XXI Lola Abell La participacin de las madres, padres y tutores en la escuela del siglo XXI I INNOVACIN EDUCATIVA Es posible que la escuela pblica que habamos imaginado para el siglo XXI, al contrastarla con la realidad, slo represente un plido reejo de nuestras aspiraciones. Avanzamos con di- cultad en una sociedad aceleradamente cambiante, el contexto nos sorprende en el da a da. La escuela pblica, como todo lo pblico, debe dar satisfaccin a unos desafos que, apenas em- pezamos a cumplir, ya presentan nuevas complejidades. Aque- llo que era vlido ayer hoy nos arremete como parcial, incompleto, y debemos buscar nuevas estrategias, renovadas salidas para dar con la respuesta adecuada a cada momento educativo. AULA
2. 2. 44 | Aula de Innovacin Educativa. Nm. 160 tra confianza en la funcin educativa basada en el afecto, los sentimientos y las emociones; una familia es algo tan simple como una uni- dad de acogida donde se establecen unas re- laciones afectivas entre adultos y nios no slo de proteccin, sino tambin educativas. Ahora, la labor educativa se comparte entre la familia y las distintas instancias educati- vas, entre ellas, la escuela, sumndose a ella los diversos grupos sociales que nos rodean, los medios de comunicacin, sin olvidar las estruc- turas sociales como grupos de poder social, poltico o econmico que pueden decidir te- mas como que el precio de la vivienda suba o que la economa est basada en los servicios con unos horarios imposibles y unos contra- tos precarios. Por lo tanto, nuestra funcin educativa como padres y madres atraviesa el pequeo crculo de la comunidad educativa para dimen- sionarse en la participacin como ciudadanos. Participar en el siglo XXI Participar en la escuela, hasta finales del pasado siglo, consista en asociarse en la AMPA y colaborar en los canales instituidos, como el Consejo Escolar de centro en la organizacin y el control social del colegio; el Consejo Escolar deba garantizar la democratizacin de la es- cuela pblica. Han sido mltiples los avatares que ste ha sufrido en los vaivenes legales y la funcin para la que en principio fue creado di- fcilmente se ha llevado a cabo en algunos centros. Actualmente, el escenario de enseanza- aprendizaje ha cambiado ostensiblemente; nos encontramos demandando a la escuela una se- rie de procedimientos y destrezas anterior- mente inimaginables, porque los protagonistas del aprendizaje, los nios, nias y jvenes ac- tuales, nada tienen que ver con las generaciones anteriores, de- bido, entre otras cosas, a los es- tmulos que reciben por otros canales que la institucin esco- lar persiste en ignorar. INNOVACIN EDUCATIVA La participacin de las madres, padres y tutores en la escuela del siglo XXI COMUNIDAD EDUCATIVA / GENERALI mado y hablamos de familias, en plural, por su composicin diversa. Los adultos que forman una familia trabajan fuera del hogar y mayo- ritariamente tampoco tenemos el apoyo de los abuelos o la familia extensa, esto comporta que las madres y padres vayamos tejiendo una red de apoyo alrededor de la escuela p- blica que interacciona con el barrio o el muni- cipio. As, desde la escuela vamos adquiriendo compromisos con el tejido social cercano y participamos como ciudadanos. Educar en la incertidumbre sin parme- tros fiables desconcierta cuanto menos. Los modelos de familia que se han ido transfi- riendo a travs de generaciones ya no son v- lidos y se ven modificados por gran cantidad de informacin sobre otros modelos, que asi- milamos sin reflexin alguna. Venimos de una poca en que los expertos han ido marcando el ritmo educativo de nuestros hijos e hijas, haciendo tambalear la funcin paterna espon- tnea. Luego hemos pasado por una poca en la que se nos ha reprochado el hecho de dimi- tir de nuestras responsabilidades educativas a favor de la escuela y la verdad es que la sociedad ha traspa- sado a la escuela demasiadas cargas educativas. Ya va siendo hora de que padres, madres y tutores restablezcamos nues- Debemos replantear el papel de los padres y las madres en el centro, fortaleciendo su presencia con implicacin y compromiso AULA
3. 3. centes valoran en gran medida a la familia; en estos momentos de transformaciones de todo tipo en que el grupo de iguales ejerce una gran atraccin, los padres debemos estar cerca de nuestros hijos sin ser vistos, pero presentes. Por lo tanto, debemos replantear el papel de los padres y las madres en el centro, sobre todo en el de secundaria, fortaleciendo su pre- sencia con implicacin y compromiso. Este compromiso debe ser a tres bandas: alumnado, profesorado y familias. La participacin no se puede limitar a dis- poner de tiempo para hacerlo, necesitamos in- volucrarnos en la educacin de nuestros hijos e hijas; adems de la voluntad, merecemos un reconocimiento social, que la funcin educa- dora de los padres y madres est valorada so- cialmente y por las administraciones, con el fin de que la tirana de los horarios laborales de disposicin absoluta, en que estamos inmersos muchos de nosotros, deje de presionarnos para poder gozar de la tarea de educar y ofrecer un servicio a la comunidad a travs de la partici- pacin en la escuela, en el Consejo Escolar, en las federaciones de AMPA, en el mbito local, nacional o internacional. Es un buen momento para la reflexin y replanteamiento de la funcin de las AMPA en el centro educativo, no slo como padres y madres de alumnos, sino tambin como ciuda- danos activos insertos en una comunidad que explicita unas necesidades y reclama respues- tas activas de la ciudadana para una sociedad ms justa, ms solidaria, ms igualitaria, ms libre donde la educacin va ms all e interac- ciona con el sistema educativo. HEMOS HABLADO DE: . Comunidad educativa. . Accin comunitaria. . Escuela y familia. Lola Abell Planas Presidenta de CEAPA lola.abello@telefonica.net La escuela ha perdido el monopolio de la transmisin de conocimientos y esto plantea nuevos desafos, du- das y recelos; debemos re- formular nuevos conceptos: la autoridad del profesorado, la convivencia en el aula, el sistema de actividad lectiva, etc. Para las fami- lias tambin se han trastocado las funciones educativas tradicionales; nuestros hijos e hijas reciben constantemente impulsos educativos de distintos agentes con los que tenemos que contar y muchas veces contrarrestar. Los retos sociales a los que estamos suje- tos los educadores pueden, en muchos casos, someternos a tensiones que solos no nos es po- sible superar; nicamente mediante la coope- racin entre familia y escuela podremos avanzar en el camino de una formacin ade- cuada a las demandas de un siglo marcado por la informacin y el conocimiento. Las AMPA tambin deben evolucionar y cumplir la funcin social que se les viene de- mandando, en la misma LOE podemos leer un cambio fundamental lingstico que se co- rresponde con voluntades polticas de adap- tacin a las necesidades sociales: no es lo mismo que un ministerio sea de instruccin, de enseanza o de educacin. Que se asigne en una Ley Orgnica el uso de padres y ma- dres, cuando se refiere a las funciones mera- mente escolares; y familias, cuando se est hablando de educacin. Otra de las innovacio- nes que se introducen es que el centro debe ayudar a las familias en su funcin educativa, sobre todo estamos hablando de educacin infantil, pero sera trasladable a primaria o mayormente en secundaria, cuando el clamor docente apela a las responsabilidades educa- tivas de las familias. Como ya hemos apuntado ms arriba, la convivencia ha de formar parte de la actividad cotidiana de los centros, se debe trabajar para y en pos de una buena relacin, son tan impor- tantes el aprendizaje de procedimientos y con- ceptos como el de actitud; y en este momento debemos centrarnos en secundaria. Los adoles- 45 | Aula de Innovacin Educativa. Nm. 160 INNOVACIN EDUCATIVA La participacin de las madres, padres y tutores en la escuela del siglo XXI COMUNIDAD EDUCATIVA / GENERALI La escuela es un lugar privilegiado donde se socializan los nios y nias, incorporan espacios de relacin donde deben aprender a convivir, a conocer, a establecer, a respetar estas normas sociales que les convierten en ciudadanos