FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA

Orientaciones para el Trabajos Fin de Grado (TFG)

Gradu Bukaerako Lana (GBL)-orientabideak

Marco legal y normativo

Los TFG de la FCHS se rigen primeramente por los Reales Decretos 1393/2007 y 861/2010. Los

Grados en Maestro, además, por las Órdenes ECI 3854/2007 y 3857/2007. El Reglamento de la

UPNA vigente, supeditado a estas órdenes, es el de los “Trabajos Fin de Estudios” de 2014, que aúna

lo dispuesto para Grados y Másteres.

El presente documento, sujeto a la regulación que decida la Junta de Facultad, en particular en lo

relativo a la evaluación, sigue esas disposiciones, las adapta a la matrícula anual, describe el protocolo

y adelanta una propuesta de calendario.

¿Qué es el TFG?

Es un trabajo que tiene que elaborar el estudiante al finalizar la carrera. Está también considerado

como una asignatura. El estudiante debe aplicar y desarrollar las competencias y demás objetivos

adquiridos en el Grado, descritos en la Memoria verificada del mismo, disponible en los siguientes

enlaces:

Grado en Maestro en Educación Infantil - Haur Hezkuntzako Irakasleen Gradua

Grado en Maestro en Educación Primaria - Lehen Hezkuntzako Irakasleen Gradua

Grado en Sociología Aplicada

Grado en Trabajo Social

¿Quién se puede matricular en el TFG?

Quien se matricule en el curso (matrícula anual) de todas las asignaturas de la carrera que le queden

por superar, sin rebasar el máximo de créditos admisible (84).

¿Cómo se asigna el TFG?

1. La Facultad publica la oferta de temas y líneas de los TFG, con indicación de sus directores y áreas

de trabajo, con al menos 7 días de antelación al inicio del procedimiento de adjudicación.

2. La oferta se realiza mediante un listado donde se identifica, por titulaciones, de manera unívoca

cada uno de los TFG. Así, vista la oferta, los estudiantes deben realizar una lista propia de prelación

de TFG según sus intereses.

3. La Facultad convoca a los estudiantes, por titulaciones, con al menos 5 días de antelación a su

adjudicación, con indicación del aula, día y hora, si el procedimiento es presencial, o, en caso de un

procedimiento informático, la forma y plazo de ejecución. La publicación de la convocatoria en el

tablón de anuncios de la Facultad o en el tablón de anuncios de la página Web

(http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/tablon-de-anuncios) será a todos los efectos

considerada como la notificación de la misma a los estudiantes matriculados en el TFG.

4. Si la adjudicación se realiza en acto público, el estudiante que no pueda asistir al mismo, podrá

delegar en un compañero del mismo Grado que lo represente. Para ello tendrá que cumplimentar,

imprimir y firmar el impreso de delegación de elección de TFG que Facultad determine a tal efecto.

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5. La adjudicación, ya sea presencial o por medio de una procedimiento informático, se realiza por

orden de mérito académico, según listado elaborado por la Sección de estudiantes.

Para más información se puede consultar el anexo III.

¿Es posible la concertación de un TFG entre docente y estudiante?

No, por tanto, todo estudiante debe participar necesariamente en el proceso de asignación

descrito más arriba.

No obstante, si estudiante y docente desean concertar la realización y dirección de un TFG no

asignado en el proceso ordinario, el/la docente debe solicitarlo a la Facultad tras la primera

asignación, completando una instancia dirigida al Decano que se presentará en la Secretaría de

Facultad.

La Dirección de la Facultad es quien decide aceptar la concertación solicitada, respetando los

criterios de proporcionalidad del número de encargos correspondiente a cada ámbito de formación

y de mérito académico del alumnado. En su caso, un TFG concertado sería asumido como encargo

adicional por el docente. El/la docente no puede renunciar a un TFG asignado en el proceso

ordinario para la asunción de un TFG concertado.

¿Cuáles son las peculiaridades de la evaluación de la asignatura TFG?

Es el único caso en el que, tras la matrícula, el alumnado debe solicitar expresamente la evaluación

de su trabajo.

La evaluación del TFG se solicita mediante su inscripción, cumplimentando los documentos

correspondientes.

La inscripción supone la presentación del texto definitivo, que será evaluado y, en su caso,

defendido ante tribunal. Por tanto, no se pueden hacer modificaciones al trabajo, posteriores a la

inscripción.

¿Cuándo acaba la elaboración del TFG y su evaluación?

Cuando, tras la inscripción del trabajo, la calificación del órgano evaluador se traslada al acta única,

que firma el Decano (Artº 10.8 del Reglamento de los TFE de la UPNA), que velará por la adecuación

de los TFG a la aplicación y desarrollo de las competencias del Grado, referidas en el apartado “¿Qué

es el TFG?”.

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¿En qué momento se puede inscribir el TFG?

En octubre XX (curso XX / XX+1), en el caso de quienes cumplan simultáneamente las

siguientes condiciones:

Tengan asignado el TFG en el curso anterior (XX - 1 / XX).

No inscriban o no aprueben el TFG en el curso anterior (XX - 1 / XX).

En el presente curso (XX / XX +1), les quede exclusivamente por superar el TFG para estar

en disposición de cerrar el título.

Tengan el visto bueno del Director o de la Directora del TFG para su inscripción.

En este caso, lo inscribirán en la segunda quincena de septiembre y, en su caso, lo defenderán en la

primera de octubre, según el calendario que establezca a tal efecto la Facultad.

El estudiante tendrá que matricular en agosto-septiembre (curso XX / XX+1) el TFG, en las fechas

ordinarias que la Sección de Grado establezca a tal efecto.

En febrero XX+1 (curso XX / XX+1), en el caso de quienes tengan a lo sumo 12 créditos

pendientes del semestre de primavera y tengan el visto bueno de la Dirección para su inscripción.

En junio XX+1 (curso XX / XX+1), en el caso de:

Quienes tengan que cursar más de 12 créditos en el semestre de primavera.

Quienes en febrero pretendieron acogerse al proceso de evaluación y no obtuvieron el Visto

Bueno de la Dirección.

¿Quién inscribe el TFG?

El estudiante, previa autorización de la Dirección del trabajo. No obstante, si la evaluación final es

en junio, al amparo del Artº 28 del RD 1791/2010, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el

Estatuto del Estudiante Universitario, se podrá solicitar la defensa del TFG ante tribunal, aun cuando

la Dirección no haya dado el visto bueno a su inscripción.

¿Cuándo se inscribe el TFG y quién autoriza?

Según sus circunstancias académicas, quien lo inscribe puede hacerlo en septiembre, febrero o junio

(ver condiciones en la pregunta anterior “¿En qué momento se puede inscribir el TFG?”).

Tras la presentación del texto a la Dirección del trabajo, ésta podrá:

a) Autorizar su inscripción sin modificaciones.

b) Autorizar la inscripción previa corrección de las deficiencias que señale.

c) Desautorizar la inscripción.

La inscripción del TFG supone su redacción definitiva, sin posibilidad de corrección.

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¿Qué hay que presentar cuando un TFG se inscribe?

Solicitud de inscripción debidamente firmada (en papel).

Autorización para su publicación (en papel).

TFG en formato PDF (a través de MiAulario).

Reseña bibliográfica (a través de MiAulario).

(Exclusivamente en los GRADOS EN MAESTRO) TFG en 3’ (video de una duración 2:45-

3:15 a través de MiAulario), donde el/la estudiante describe: contexto, objetivo, fortalezas y

alcance del TFG con relación a las competencias inherentes al título.

¿Qué características tiene que tener el vídeo?

Formato: *mp4.

¿El estudiante debe aparecer en el vídeo? Sí, durante la duración íntegra del vídeo o la

mayor parte de ella, ya que es una presentación personal.

No es pues suficiente una voz en off del estudiante, que describe una presentación o el texto

de la memoria. No hay que olvidar que, aunque en diferido, el vídeo es un apoyo a la

defensa personal del TFG.

¿Cómo se debe presentar el trabajo? El estudiante debe decidir dónde y cómo; por ejemplo:

a) Mediante un plano fijo del rostro.

b) En una pizarra o en una pantalla.

c) Describiendo un esquema o diagrama previamente hecho y que sirva de apoyo al

discurso.

d) En un plano del rostro, con algún espacios BREVES, que no superen 1’ en total, en

el que se proyecte un PowerPoint (u otro formato que se estime conveniente) y se

escuche una voz en off.

¿Qué se exige para superar la evaluación del TFG?

Que, aunque corresponda a una línea o un tema determinado, el TFG esté orientado a la evaluación

de competencias asociadas al título y permita comprobar su adquisición.

Que refleje las horas de trabajo del estudiante, correspondientes a los créditos que tiene:

Grado ECTS Horas

Grado en Maestro en Educación Infantil - Haur Hezkuntzako Irakasleen Gradua 12 300

Grado en Maestro en Educación Primaria - Lehen Hezkuntzako Irakasleen

Gradua 12 300

Grado en Sociología Aplicada 6 150

Grado en Trabajo Social 12 300

Que el estudiante demuestre la competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera

equivalentes a un nivel C1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,

enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa (ver Anexo VI).

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¿Cuál es la labor de quien dirige el TFG?

Fijar desde el primer momento de su actuación las condiciones necesarias para la realización del

TFG.

Orientar su elaboración desde la adjudicación, hasta autorizar su inscripción, en el caso de que se

pueda garantizar que se han alcanzado los objetivos necesarios, en el tiempo previsto.

Para asegurar la intervención de la Dirección en las distintas fases de elaboración, se debe mantener

el contacto con el estudiante, ayudando y animando si fuere necesario, sin que ello suponga nunca

suplantar al autor y responsable del trabajo, que no es otro que el propio estudiante. Para ello parecen

necesarios al menos tres momentos de trabajo:

1. Encargo del trabajo

Se recuerdan y detallan las condiciones y exigencias que debe cumplir el trabajo, los deberes del

estudiante, la disponibilidad de quien dirige el TFG, el calendario previsible y el sistema de

evaluación.

Se perfilan las bases teórico-prácticas y la bibliografía de referencia.

Se acuerda la orientación del trabajo, con arreglo a la línea y el tema fijado, teniendo en cuenta

las experiencias prácticas del estudiante y las particularidades de su formación.

De mutuo acuerdo, docente y estudiante pueden modificar autónomamente, parcial o totalmente,

el encargo inicial, que se seguía de la línea y tema adjudicados, en esta reunión o en las siguientes.

La Dirección debe aclarar al estudiante la cantidad de trabajo personal que le va suponer el TFG

y el tiempo del que dispone para ello.

2. Control y ajuste del proceso. Se lleva a cabo transcurrido un tiempo suficiente para que el

alumnado pueda aportar un avance de su actividad. Así, la Dirección podrá juzgar lo realizado

hasta el momento: estructura, redacción, índice de contenidos previsto…

3. Presentación del texto. La Dirección autorizará la inscripción del trabajo, señalará en su caso

correcciones necesarias o desautorizará la inscripción.

¿Quién y cómo se evalúa?

Al contrario de los Trabajos de Fin de Máster, no se exige la defensa pública del TFG en todos los

casos ante un tribunal formado por tres docentes. Sin embargo, la importancia que debe atribuirse a

este trabajo, que compendia las competencias inherentes al título al que se opta, sugiere establecer un

órgano evaluador, más allá del profesorado que orienta la elaboración del trabajo.

Para más información sobre la forma en que actúa este órgano evaluador en cada uno de los Grados,

consulta los apartados:

¿Quién y cómo se evalúa el TFG en los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria?

¿Quién y cómo se evalúa el TFG en el Grado en Sociología Aplicada?

¿Quién y cómo se evalúa el TFG en el Grado en Trabajo Social?

Esta información está disponible en:

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado#ancla1

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¿Cuál es el calendario de evaluación del TFG?

Anualmente se publica el calendario en la página Web de la Facultad:

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado

¿Cuál es procedimiento de Evaluación?

Los procedimientos por títulos:

- Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria

- Grados en Sociología Aplicada

- Grado en Trabajo Social

Están disponibles en:

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado

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ANEXOS

I. Reglamento de los Trabajos Fin de Estudios de la Universidad Pública de Navarra (disponible

en la página Web de la Universidad)

II. Asignación

Anexo III-A. Procedimiento de asignación de TFG en la Facultad.

Anexo III-B: Delegación a un compañero de la elección de TFG

III. Campos

Anexo IV-A. Campos de referencia para la elaboración de TFG en los Grados en Maestro en

Educación Infantil y Primaria.

Anexo IV-B. Campos de referencia para la elaboración de TFG en el Grado en Sociología

Aplicada.

Anexo IV-C. Campos de referencia para la elaboración de TFG en el Grado en Trabajo Social.

IV. Líneas

Anexo III-A1. Líneas para la elaboración de TFG en los Grados en Maestro en Educación Infantil

y Primaria.

III. eranskina-A2. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa egiteko

lerroak.

Anexo III-B. Líneas para la elaboración de TFG en el Grado en Sociología Aplicada.

Anexo III-C. Líneas para la elaboración de TFG en el Grado en Trabajo Social.

V. Orientación, estructura y aspectos técnicos

VI. Competencia lingüística

Anexo VI-A. Competencias transversales

Anexo VI-B1. Rúbrica para el análisis de la competencia lingüística.

Eranskina VI-B2. Hizkuntz gaitasuna aztertzeko agirira.

VII. Evaluación

Anexo VII-A1. Rúbrica de evaluación del/de la Director/a: estudio EMPÍRICO

Anexo VII-A2. Rúbrica de evaluación del/de la Director/a: estudio TEÓRICO

VIII. Evaluación

Anexo VIII-A1. Rúbrica de evaluación del Órgano Evaluador: estudio EMPÍRICO

Anexo VIII-A2. Rúbrica de evaluación del Órgano Evaluador: estudio TEÓRICO

IX. Impresos descargables en la página Web de la Facultad necesarios en los distintos momentos

del procedimiento

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Anexo II. Asignación

1. La Facultad publica la oferta de temas y líneas de los TFG, con indicación de sus directores y áreas de trabajo, con al menos 7 días de antelación al inicio del procedimiento de adjudicación. Asimismo, describe dicho procedimiento.

2. La oferta se realiza mediante un listado donde se identifica, por titulaciones, de manera unívoca cada uno de los TFG. Así, vista la oferta, los estudiantes deben realizar una lista propia de prelación de TFG según sus intereses.

3. La Facultad convoca a los estudiantes, por titulaciones, con al menos 7 días de antelación a su adjudicación, con indicación del aula, día y hora, si el procedimiento es presencial, o, en caso de un procedimiento informático, la forma y plazo de ejecución. La publicación de la convocatoria en el tablón de anuncios de la Facultad o en el tablón de anuncios de la página Web (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/tablon-de-anuncios) será a todos los efectos considerada como la notificación de la misma a los estudiantes matriculados en el TFG.

4. Si la adjudicación se realiza en acto público, el estudiante que no pueda asistir al mismo, podrá delegar en un compañero del mismo Grado que lo represente. Para ello tendrá que cumplimentar, imprimir y firmar el impreso de delegación de elección de TFG que se incluye como adenda a este procedimiento.

5. La adjudicación, ya sea presencial o por medio de una procedimiento informático, se realiza por orden de mérito académico, según listado elaborado por la Sección de estudiantes. De esta manera:

Si la adjudicación se realiza de forma presencial, por turno, cada estudiante escogerá un TFG de entre los que no hayan sido todavía seleccionados por sus compañeros.

Si la adjudicación se realiza por medio de un procedimiento informático, se solicitará a los estudiantes que introduzcan el listado elaborado por ellos en el punto 2, a fin de realizar una asignación automática que atienda al orden de mérito y a los intereses particulares de los estudiantes.

6. El orden de mérito referido en el punto 5 anterior se realiza atendiendo al “Artículo 6. Calificaciones”, del Acuerdo por el que se aprueba la normativa reguladora de los procesos de evaluación de la Universidad Pública de Navarra (A.61/2011. Consejo de Gobierno 15-12-2011), donde se dice:

“1. En la Universidad Pública de Navarra, las calificaciones serán las reguladas por el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

2. Sea cual sea el sistema de evaluación empleado, y de acuerdo a lo señalado en el punto anterior, para los estudiantes presentados a evaluación cada asignatura se calificará de 0 a 10, con un único decimal:

a) 0-4.9: Suspenso (SS)

b) 5.0-6.9: Aprobado (AP)

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c) 7.0-8.9: Notable (NT)

d) 9.0-10: Sobresaliente (SB)

e) 9,0-10: Matrícula de Honor (MH)”

Hay que hacer notar:

1. Que según la Normativa de Reconocimiento y Transferencia de créditos de la Universidad Pública de Navarra (Resolución 1854/2008, de 29 de octubre, del Rector), los créditos reconocidos o transferidos, en forma de unidad evaluada y certificable, son consignados “en el nuevo expediente del estudiante con el literal, la tipología, el número de créditos y la calificación obtenida en el expediente de origen” (Artículo 4). Así, las calificaciones de asignaturas reconocidas forman parte de la baremación del expediente académico del estudiante, a excepción de las referidas en el punto 2 siguiente.

2. Que el reconocimiento por formación profesional no es objeto de baremación.

Según el Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior:

“Deberá ser objeto de reconocimiento, total o parcial, la formación práctica superada de similar naturaleza y, concretamente: a) Las prácticas externas curriculares en enseñanzas universitarias” (p. 137578)

Asimismo, según la Resolución 1644/2010, de 11 de noviembre, del Rector de la Universidad Pública de Navarra, por la que se ordena publicar la modificación de la “normativa de reconocimiento y transferencia de créditos de la Universidad Pública de Navarra”, aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno de 11 de 2010:

“El reconocimiento de los créditos en enseñanzas superiores oficiales no universitarias, en enseñanzas universitarias no oficiales o por experiencia profesional de la universidad Pública de o laboral no incorporará calificación de los mismos, por lo que no computarán a efectos de baremación del expediente” (p. 16060).

A estos efectos, hay que distinguir en un expediente las calificaciones “5,0 APROBADO” (cursadas en una universidad) o “5,0 APTO” (reconocimiento de créditos referido en el párrafo anterior).

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Anexo III-B: Delegación a un compañero de la elección presencial de TFG

D./Dña. ___________________________________, DNI nº 12345678-A, estudiante

(Nombre y dos APELLIDOS)

del Grado en ______________________________________________,

DELEGA en:

D./Dña. ___________________________________, DNI nº 12345678-B, estudiante

(Nombre y dos APELLIDOS)

del mismo Grado, la elección del TFG.

Pamplona, ___ de _____ de 20___.

Fdo. _________________________________

(Nombre y dos APELLIDOS)

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Anexo III. Campos

Anexo III-A. Campos de referencia para la elaboración de TFG en los Grados en Maestro en

Educación Infantil y Primaria

Los campos o áreas a los que se hace referencia en la portada de los TFG son:

1. Pedagogía / Pedagogia

2. Psicología / Psikologia

3. Sociología / Soziologia

4. Lengua castellana / Gaztelania

5. Lengua vasca / Euskara

6. English / Inglés / Ingelesa

7. Français / Francés / Frantsesa

8. Matemáticas / Matematika

9. Geografía e Historia / Geografia eta Historia

10. Ciencias experimentales / Zientzia esperimentalak

11. Música / Musika

12. Educación plástica / Hezkuntza plastikoa

13. Educación física / Gorputz Hezkuntza

14. Informática educativa / Hezkuntza informatikoa

Se utilizará el término en la lengua propia o extranjera utilizada en el texto.

Anexo III-B. Campos de referencia para la elaboración de TFG en el Grado en Sociología

Aplicada

Los campos o áreas a los que se hace referencia en la portada de los TFG son:

1. Teoría sociológica

2. Métodos y técnicas de investigación social

3. Estructura y organizaciones sociales

4. Políticas públicas.

5. Sociologías especializadas.

6. Cambio, ideologías y movimientos sociales

Se utilizará el término en la lengua propia o extranjera utilizada en el texto.

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Anexo III-C. Campos de referencia para la elaboración de TFG en el Grado en Trabajo Social

Los campos o áreas a los que se hace referencia en la portada de los TFG son:

1. Sociosanitario.

2. Psicosocioeducativo.

3. Sociocultural.

4. Intergeneracional.

5. Autonomía personal y dependencia.

6. Prácticas deontológicas.

7. Igualdad de género.

8. Políticas sociales.

9. Gestión y organización.

10. Justicia social.

11. Inclusión social

Se utilizará el término en la lengua propia o extranjera utilizada en el texto.

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Anexo IV. Líneas

Anexo II-A1. Líneas para la elaboración de TFG en los Grados en Maestro en Educación

Infantil y Primaria

Los TFG estarán contextualizados en los diferentes campos de conocimiento en los que se organiza

la docencia y en las LÍNEAS que los tutores propongan de entre las siguientes:

1. Elaboración de un estudio que profundice sobre una temática educativa: revisión bibliográfica

y de las fuentes.

2. Realización de un diagnóstico, análisis de necesidades, o evaluación de servicios, en relación

a la organización de actividades extraescolares, las necesidades pedagógicas y psicológicas, el

rendimiento académico, la actualización docente, motivación hacia el estudio, etc.

3. Análisis de las relaciones que puedan darse entre las y los diferentes profesionales que

participan en los procesos educativos: maestro/a, coordinadores de uno u otro nivel, profesorado de

apoyo, logopeda, orientador, etc. Propuestas y experiencias de mejora.

4. Análisis, elaboración o adaptación de materiales educativos relacionados con un determinado

campo científico.

5. Desarrollo de instrumentos para el registro de información y documentación, planificación de

la docencia, evaluación y medición de las competencias.

6. Diseño y ejecución de una intervención didáctica, que incorpore la recogida de información,

el análisis de datos y la discusión de los resultados.

7. Diseño de una propuesta, o proyecto, de intervención educativa dirigida a la mejora de una

determinada variable, situación o problema actual, tales como estimular la creatividad en las

diferentes disciplinas, trabajar la comprensión lectora, desarrollar unas competencias específicas, etc.

8. Diseño de una propuesta educativa o de un servicio que puede llevarse adelante en un centro

escolar.

9. Propuesta y ejecución de un proyecto educativo o de una propuesta de intervención,

relacionada con la mención que se ha cursado.

10. Evaluación de procesos, experiencias y proyectos educativos, servicios y políticas o perfiles

profesionales (tutor/a, profesorado especialista, director/a, equipos y coordinación docente, etc.).

Estas líneas se concretarán en TEMAS, propuestos por los directores de los TFG.

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II. eranskina-A2. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa

egiteko lerroak

GBLak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,

eta tutoreek proposatzen dituzten lerroetan, ondoko hauen artean:

1. Hezkuntza-gai batean sakontzen duen azterketa bat prestatzea: berrazterketa bibliografikoa

eta iturrien berrazterketa.

2. Eskolatik kanpoko jardueren antolaketari, behar pedagogiko eta psikologikoei, errendimendu

akademikoari, irakaskuntza-gaurkotzeari, ikasteko motibazioari eta abarrei dagokien diagnostiko bat,

beharren analisi bat edo zerbitzuen ebaluazio bat egitea.

3. Hezkuntza-prozesuetan parte hartzen duten profesional guztien artean izan daitezkeen

harremanen analisia: irakasleak, maila jakin bateko koordinatzaileak, laguntza-irakasleak, logopedak,

orientatzaileak, eta abar. Hobetzeko proposamenak eta esperientziak.

4. Zientzia-eremu jakin batekin zerikusia duten hezkuntza-materialak aztertu, prestatu edo

egokitzea.

5. Irakaskuntzaren plangintzarako, informazioa eta dokumentazioa erregistratzeko, eta

gaitasunak ebaluatzeko eta neurtzeko tresnak garatzea.

6. Informazio-bilketa, datuen analisia eta emaitzen gaineko eztabaida biltzen dituen esku-hartze

didaktiko baten diseinua eta exekuzioa.

7. Gaurkotasunezko aldaera, egoera edo arazo bat hobetzeko hezkuntza-jarduera baten

proposamenaren edo proiektuaren diseinua: diziplina guztietan sormena bultzatzea, irakurmena

lantzea, gaitasun zehatz batzuk garatzea, eta abar.

8. Hezkuntza proposamen baten edo ikastetxe batean eman daitekeen zerbitzu baten diseinua.

9. Egin den aipamenarekin lotutako hezkuntza-proiektu bat edo esku-hartze proposamen bat

proposatzea eta exekutatzea.

10. Hezkuntza prozesu, esperientzia eta proiektuak, zerbitzu eta politikak edo soslai profesionalak

(tutorea, irakasle berezitua, zuzendaria, irakaskuntza-taldeak eta koordinatzaileak, etab.) ebaluatzea.

Lerro hauek GBLetako zuzendariek proposatuko dituzten GAIETAN zehaztuko dira.

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Anexo II-B. Líneas para la elaboración de TFG en el Grado en Sociología Aplicada.

Los TFG estarán contextualizados en los diferentes campos de conocimiento en los que se organiza

la docencia y en las LÍNEAS que los tutores propongan de entre las siguientes:

1. Teoría sociológica.

2. Métodos y técnicas de investigación social.

3. Estructura y organizaciones sociales.

4. Cambio, ideologías y movimientos sociales.

5. Políticas públicas.

6. Sociologías especializadas.

Estas líneas se concretarán en TEMAS, propuestos por los directores de los TFG.

Anexo II-C. Líneas para la elaboración de TFG en el Grado en Trabajo Social

Los TFG estarán contextualizados en los diferentes campos de conocimiento propios del Grado y en

las LÍNEAS que los tutores propongan de entre las siguientes:

1. Análisis de las prácticas realizadas e identificación de sus límites y potencialidades.

2. Contribución al diseño y promoción de buenas prácticas del TS a partir de la experiencia

adquirida.

3. Reflexión sobre los métodos de intervención utilizados y propuestas metodológicas innovadoras.

4. Identificación de ámbitos profesionales emergentes.

5. Identificación de áreas de investigación aplicada a la profesión para su continuidad en los estudios

de posgrado.

Estas líneas se concretarán en TEMAS, propuestos por los directores de los TFG.

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Anexo V. Orientación, estructura y aspectos técnicos

1. Orientación

La orientación de los TFG queda determinada por su naturaleza. Los TFG podrán ser:

Estudios empíricos (observacionales, etnográficos, experimentales, cuasi-experimentales o

estudios de casos), donde se podrán utilizar métodos cualitativos o cuantitativos.

Estudios teóricos (pedagógicos, psicológicos, sociológicos, propios de Trabajo Social, históricos

o epistemológicos).

En todo caso, los TFG tendrán que atenerse al contexto actual:

Educativo, en los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria.

Sociológico, en el Grado en Sociología Aplicada.

De intervención de trabajadores sociales, en el Grado en Trabajo Social.

Asimismo, los TFG se enmarcarán en alguno de los campos propios de los títulos (anexo III).

2. Estructura

Según su orientación, el TFG tendrá una estructura que atenderá al menos a los siguientes apartados:

Estudios empíricos. Portada. Resumen y palabras clave. Índice. Antecedentes, objetivos y

cuestiones. Marco teórico: fundamentación e implicaciones1. Material y métodos. Resultados y

su discusión. Conclusiones. Referencias. Anexos.

Estudios teóricos. Portada. Resumen y palabras clave. Índice. Desarrollo: antecedentes, objetivos,

marco teórico, relación con la práctica2. Planteamiento razonado del autor. Conclusiones.

Referencias. Anexos.

No obstante, para adecuar el Estudio al sistema de evaluación de las Guías de las asignaturas “Trabajo

Fin de Grado (TFG)”, todos los trabajos deben contemplar una parte teórica y una parte práctica. Se

entiende aquí que los porcentajes referidos en las guías son estimaciones orientativas que han de ser

valoradas por el director del TFG y por el tribunal que ha de juzgarlo. En todo caso, se debe cuidar

que los trabajos combinen aspectos teóricos y prácticos.

3. Aspectos técnicos de la memoria del TFG

3.1. Portada

Tendrá que contener: autor, título, Grado, Universidad.

Dado que los TFG deben ser todos incorporados al repositorio de la Universidad y en su mayoría

tendrán un carácter público, se conviene utilizar unas portadas uniformes para todas las titulaciones,

disponibles en la Web de la Facultad (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales) en formato

“texto” para ser utilizadas.

3.2. Título

1 Según el Grado referencia, habrá que resaltar las implicaciones docentes, sociológicas o del ámbito de Trabajo Social. 2 Según el Grado referencia, habrá que resaltar la relación con la práctica docente, del análisis sociológico o de la intervención en el ámbito de Trabajo Social.

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No debe exceder 10 o 12 palabras.

Debe evitarse el uso de términos obvios. Por ejemplo, no sería adecuado poner “Trabajo Fin de

Grado sobre…”

Para los estudios empíricos, debe recoger las variables relacionadas o de estudio y la población

que sirve de referencia. Por ejemplo, “Efectos del nivel de ansiedad en la actividad matemática

en Primaria”.

3.3. Resumen y palabras clave

Extensión: 100-150 palabras.

Idioma. Hay que tener en cuenta que los TFG serán en su mayoría autorizados para el acceso

abierto. Así, para facilitar su difusión, el resumen tendrá que hacerse necesariamente en

castellano e inglés. Opcionalmente, en euskera y en otra lengua extranjera. El orden en que

aparecerán los resúmenes es el siguiente:

a) TFG redactados en castellano o en inglés.

1. Castellano (obligatorio).

2. Inglés (obligatorio).

3. Euskara (opcional).

4. Francés (opcional).

b) TFG redactados en euskara.

1. Euskara (obligatorio).

2. Inglés (obligatorio).

3. Castellano (obligatorio).

4. Francés (opcional).

c) TFG redactados en francés.

1. Castellano (obligatorio)

2. Francés (obligatorio).

3. Inglés (obligatorio).

4. Euskara (opcional).

Se indicarán cinco palabras clave, justo detrás del resumen de cada idioma.

3.4. Cuerpo del TFG

Idioma. En una lengua propia (castellano o euskera) o una lengua extranjera (inglés, francés

o cualquiera otra lengua oficial dentro del Espacio Europeo de Educación Superior). En cualquier

caso, el idioma de la defensa estará condicionado a la capacitación lingüística de los miembros del

tribunal evaluador.

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Las citas que se introduzcan en un idioma distinto al usado en la redacción del trabajo, irán traducidas

a pie de página a dicho idioma.

Tipo de letra. Debido a difusión electrónica del trabajo, se utilizará una tipografía sans-serif:

por ejemplo, arial, calibri, helvetia o verdana. Tamaño 12, interlineado 1,5, espaciado de párrafos

anterior y posterior de 6 puntos, sin sangrado de párrafo, justificado a ambos lados.

Extensión: entre 15.000 y 25.000 palabras o entre 100000 y 150000 caracteres, a excepción

del TFG del Grado en Sociología Aplicada que tendrá una extensión de aproximadamente la mitad

(dado que en este plan de estudios la extensión del mismo es de 6 ECTS).

3.5. Estilo de la memoria

En la elaboración de la memoria, como norma general, se seguirán las normas APA, de la Asociación

estadounidense de psicólogos (American Psychological Association), que son ampliamente utilizadas

en Ciencias sociales.

En Internet pueden encontrarse muchos tutoriales de cómo deben aplicarse estas normas, donde se

encuentran “ejemplos para citar y elaborar referencias bibliográficas de documentos impresos,

audiovisuales y electrónicos, como libros, artículos de revistas, tesis, películas, audio-libros, bases de

datos, sitios web, entre otros”.

Asimismo, en las plantillas del TFG encontrarás ejemplos.

No obstante, si el director del trabajo así lo estima oportuno, puede sugerir el uso de otra norma. En

todo caso, es inexcusable la uniformidad de criterio en todo el documento y, muy en particular, en la

forma de citación y presentación de la sección “Referencias”, que incluirá exclusivamente aquéllas

que han sido citadas expresamente en el texto.

3.4.6. Plantillas para los Grados en Maestro

Como se ha dicho en la sección “3.1.1. Regulación” de este documento, es preciso, para los Grados

en Maestro en Educación Infantil y Primaria, tener en cuenta en la elaboración del TFG,

respectivamente, las Órdenes ECI/3854/2007 y ECI/3857/2007, dado que ambos títulos habilitan

para el ejercicio de una actividad profesional.

Así, es necesario que el TFG tenga en cuenta los módulos básico, didáctico-disciplinar y practicum.

Por ello se facilitan unos modelos de plantilla que orienten a los estudiantes en la elaboración del

TFG (anexos V-A y V-B).

Las cuestiones referidas al desarrollo de los TFG y, en particular, al uso de los modelos de plantilla

son competencia del estudiante, que podrá solicitar orientación del director.

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Anexo VI. Competencia lingüística

VI-A. Competencias transversales

Los estudiantes de los cuatro Grados deben adquirir las siguientes competencias

Competencias transversales

CT1 - Demostrar una competencia

lingüística en inglés, francés, alemán o

italiano equivalente a un nivel B1 del

“Marco común europeo de referencia para

las lenguas: aprendizaje, enseñanza,

evaluación” del Consejo de Europa.

CT2 - Demostrar una competencia

lingüística en castellano y, en su caso, en

euskera equivalentes a un nivel C1 del

“Marco común europeo de referencia para

las lenguas: aprendizaje, enseñanza,

evaluación” del Consejo de Europa.

Zeharkako gaitasunak

1. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea

ingelesez, frantsesez, alemanez edo italieraz,

Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen

Erreferentziako Europako Esparru Komuna:

ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren

araberako B1 mailaren parekoa.

2. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea

gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz,

Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen

Erreferentziako Europako Esparru Komuna:

ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren

araberako C1 mailaren parekoa.

1. Competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskara

Los estudiantes al finalizar el Grado deben acreditar un nivel C1 en castellano y, en el caso de los

estudiantes de la línea de euskara en Maestro, también en esta lengua propia3.

En el caso de los estudiantes que muestren carencias, éstas tendrán que ser señaladas y, hasta su

subsanación, impedirán la obtención del título.

Es preciso en estos casos determinar las medidas correctoras necesarias, que necesariamente deben

basarse en la identificación de las carencias manifiestas. Así, el docente que observe un nivel

lingüístico deficiente, tendrá que completar la o las rúbricas de competencia lingüística que se

adjuntan a este documento (anexo VI-A y VI-B), para que el estudiante tenga una primera guía para

la mejora y elaboración, inscripción y defensa en convocatorias posteriores del TFG. En este caso, el

director del TFG no autorizará al estudiante su defensa.

Por ello, se establece:

1. Que el director del TFG determinará si el texto está redactado según un nivel C1, antes de la

valoración de los contenidos que en él se desarrollen y, por lo tanto, antes de su autorización para

la defensa.

3 Los Grados en Maestro de Educación Infantil y Primaria habilitan para el ejercicio de una actividad profesional y quedan regulados por el Ministerio de Educación según las Órdenes ECI/3854/2007 y ECI/3857/2007, respectivamente, donde se recoge que:

“Al finalizar el grado, los estudiantes deberían haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana y, cuando proceda, en la otra lengua oficial de la comunidad; además, deberían saber expresarse en alguna lengua extranjera según el nivel B1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)”.

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2. Que, dado que todos los estudiantes deben acreditar necesariamente un nivel C1 en lengua

castellana, aquéllos que realicen los TFG en euskera o en una lengua extranjera tendrán que

redactar aproximadamente un 20% de la memoria en castellano. Se sugiere que los apartados

redactados también4 en esta lengua sean:

Antecedentes, objetivos y cuestiones.

Conclusiones.

Además, como se ha señalado, es obligatorio también redactar en castellano el resumen.

3. Que el tribunal, en los casos en los que actúe, determinará asimismo si el texto está redactado

según un nivel C1. Una valoración negativa tendrá que ser fundamentada y, en cualquier caso, el

estudiante no podría obtener una nota superior a “Suspenso (4,0)”; con independencia, en su caso,

de la nota que el director le haya asignado.

4. Que el tribunal, en los casos en los que actúe, determinará si la exposición se realiza según un

nivel C1. Una valoración negativa tendrá que ser fundamentada y, en cualquier caso, el estudiante

no podría obtener una nota superior a “Suspenso (4,0)” con independencia, en su caso, de la nota

que el director le haya asignado.

5. Que la fundamentación de una valoración negativa por el tribunal a la que hacen referencia los

apartados 3 y 4, se seguirá de la descripción de la competencia lingüística escrita y oral según el

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, siendo

obligatoria en este caso la cumplimentación de la rúbrica de competencia lingüística que se aporta

en el siguiente apartado.

2. Competencia lingüística en una lengua extranjera

La Universidad ha determinado la forma en que los estudiantes pueden acreditar el nivel de

competencia lingüístico requerido. Toda la información está disponible en el enlace “Capacitación

lingüística” de la Universidad:

http://www.unavarra.es/estudios/informacion-academica/capacitacion-linguistica

4 El estudiante puede decidir escribir las secciones que correspondan exclusivamente en castellano. Es decir, el estudiante debe decidir si el 20% al que se refiere el apartado 4.1. es presentado en bilingüe (castellano-euskara o castellano-lengua extranjera) o exclusivamente en castellano.

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VI-B1. Rúbrica para el análisis de la competencia lingüística

I. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL NIVEL

1. Global

Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así

como reconocer en ellos sentidos implícitos.

Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar

la expresión adecuada.

Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales.

Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,

mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

2. Específica

2.1. Comprensión escrita

Comprende textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando

distinciones de estilo. Comprende artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no

se relacionen con su especialidad.

2.2. Expresión escrita

Es capaz de expresarse en textos claros y bien estructurados, exponiendo puntos de vista con cierta

extensión. Puede escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes, resaltando lo que

considera que son aspectos importantes. Selecciona el estilo apropiado para los lectores a los que van

dirigidos mis escritos.

2.3. Expresión oral

Presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas,

desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.

2.4. Comprensión auditiva

Comprende discursos extensos incluso, cuando no están estructurados con claridad y cuando las

relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprende sin mucho esfuerzo los

programas de televisión y las películas.

2.5. Interacción oral

Se expresa con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones

adecuadas. Utiliza el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formula

ideas y opiniones con precisión y relaciona con destreza sus intervenciones con las de otros hablantes.

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II. RÚBRICA PARA EL ANÁLIS DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Competencia Indicadores NO

(0)

Casi

nunca

(1)

Casi

siempre

(2)

SÍ

(3)

Total

(T) Apto

Comprensión

escrita

(Apto si T≥7)

Las referencias y citas se adecuan al contenido del trabajo

Las referencias y citas se adecuan al texto, introduciéndose

mediante conectores adecuados

Ausencia de interpretaciones erróneas de textos originales

utilizados en el trabajo

Conformidad del trabajo con las fuentes utilizadas

Expresión

escrita

(Apto si

T≥11)

Ausencia de faltas de ortografía o, en todo caso, presencia

anecdótica

Ausencia de errores gramaticales o, en todo caso, presencia

anecdótica

Uso adecuado de signos de puntuación

Estructura clara y coherente de la memoria

Alto nivel de cohesión

Uso de un registro lingüístico académico en la redacción

escrita

Expresión

oral

(Apto si

T≥16)

Uso de un registro lingüístico académico en la exposición

oral

Discurso cohesionado y coherente

Si es necesario, el estudiante cambia de registro al describir

situaciones reales en el contexto escolar

Presenta descripciones claras y, en su caso, detalladas

Ausencia de expresiones ambiguas o polisémicas

Ausencia de voces o frases que se repiten mucho por hábito

(muletillas)

Desarrolla ideas concretas relacionadas con el tema,

relacionando los casos particulares con el objetivo general

del trabajo

Uso de un vocabulario rico, diverso y propio, no exento de

términos técnicos propios de las teorías que sustentan el

trabajo

La conclusión se deduce de lo expuesto

Comprensión

auditiva

(Apto si T≥5)

El estudiante comprende las cuestiones que se le formulan,

aún cuando no dispone de una respuesta pertinente

El estudiante responde de manera coherente a las preguntas

que se le formulan

El estudiante es capaz de contestar adecuadamente a

preguntas relativas al trabajo expuesto, formuladas en

registro académico

Interacción

oral

(Apto si T≥7)

El estudiante interviene con reciprocidad con el director en

las sesiones presenciales

En el turno de preguntas, el estudiante interviene con

reciprocidad con los miembros del tribunal

El estudiante utiliza el lenguaje de manera flexible,

adaptándolo a las exigencias del Grado al que opta.

El estudiante formula su punto de vista con precisión y

relaciona con destreza sus intervenciones con las de los

miembros del tribunal.

Calificación GLOBAL: ___APTO (si el estudiante tiene apto en los 5 apartados) / ___ NO APTO

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VI-B2. Hizkuntz gaitasuna aztertzeko agirira

I. MAILAREN DESKRIPZIO OROKORRA

1. Orokorra

Gai da era askotako testu luzeak irakurtzeko eta nolabaiteko eskakizun-mailari erantzuteko, eta gai

da, orobat, testu horietan esanahi inplizituei antzemateko.

Badaki jariotasunez eta bat-batean gauzak adierazten, esapide egokia aurkitzeko ahalegin handia

egiten ari denik sumatzen ez zaiola.

Hizkuntza malgutasunez eta eraginkortasunez erabil dezake, helburu sozial, akademiko eta

profesionalekin.

Testu argiak, ongi egituratuak eta xeheak ekoizteko gai da, baita gai konplexuei buruzkoak ere,

testuaren antolaketa-, artikulazio- eta koherentzia-mekanismoak zuzen erabiliz.

2. Berezia

2.1. Idatzizko ulermena

Gai da gertakarietan oinarritutako testuak edo literatura-testu luze eta konplexuak ulertzeko eta

estiloak bereizteko. Gai da artikulu espezializatuak eta argibide tekniko luzeak irakurtzeko, bere

eremukoak ez badira ere.

2.2. Idatzizko adierazpena

Gai da testu argi eta ongi egituratuak osatzeko, bere ikuspuntua luze-zabal adieraziz. Badaki gai

konplexuak adierazten gutun, idazlan edo txostenetan, garrantzizkoen iruditzen zaizkion puntuak

azpimarratuz. Gai da hartzaileari egokitutako estiloa erabiltzeko.

2.3. Ahozko adierazpena

Gai da deskribapen argiak eta xeheak egiteko gai konplexuei buruz, horiekin lotutako gaiak

integratuz, zenbait puntu garatuz eta solasaldia egoki amaituz.

2.4. Ahozko ulermena

Gai da solasaldi luze bat ulertzeko, oso garbi egituratuta ez badago ere edo erlazioak oso esplizituak

izan ez arren. Telebista-programak eta filmak neke handirik gabe ulertzen ditu.

2.5. Ahozko elkarreragina

Gai da naturaltasunez eta jarioz hitz egiteko, esapideen bila nabarmen luzatu gabe. Badaki hizkuntza

gizarte- edo lanbide-erlazioetan malgu eta eraginkor erabiltzen. Badaki bere ideia eta iritziak zehatz

adierazten eta bere adierazpenak beste solaskideenekin trebeziaz lotzen.

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II. HIZKUNTZA GAITASUNA AZTERTZEKO AGIRIA

Gaitasuna Adierazleak EZ

(0)

Ia inoiz

ere ez (1)

Ia

beti

(2)

BAI

(3)

Osotara

(O) Gai

Idatzizko

ulermena

(Gai baldin eta

O≥7)

Erreferentziak eta aipuak lanaren edukiari egokitzen

zaizkio

Erreferentziak eta aipuak testuari egokitzen zaizkio,

horiek aurkeztuz lokailu egokien bitartez

Lanean erabilitako jatorrizko testuen irakurketa okerrik

ez dago

Lana eta erabilitako iturriak bat datoz

Idatzizko

adierazpena

(Gai baldin eta

O ≥11)

Akats ortografikorik ez dago edo, egotekotan, ez da

ohikoa.

Akats gramatikalik ez dago edo, egotekotan, ez da

ohikoa.

Puntuazio-markak era egokian erabiltzen ditu.

Oroit-idazkiaren egitura argia eta koherentea.

Kohesio maila altua.

Hizkuntzaren erregistro akademikoa erabili du idatzizko

lanean.

Ahozko

adierazpena

(Gai baldin eta

O ≥16)

Hizkuntzaren erregistro akademikoa erabili du ahozko

azalpenean

Mintzaldi kohesionatua eta koherentea.

Beharrezko bada, ikasleak erregistroa aldatzen du egoera

errealak deskribatzean eskolako testuinguruan.

Deskripzio argiak eta, behar denean, zehatzak egiten

ditu.

Esamolde anbiguoen edo polisemikoen gabezia.

Ohiturak eraginda askotan errepikatzen diren hitz-

betegarrien gabezia (makulu-hitzak)

Gaiarekin erlazionatuta dauden ideia zehatzak garatzen

ditu, kasu partikularrak lanaren helburu orokorrarekin

lotuz.

Hiztegi aberatsa, anitza eta egokia erabiltzen du, lana

oinarritzen duten teorien hitz teknikoak salbuetsi gabe.

Ondorioa azaldutakotik ondorioztatzen da.

Ahozko

ulermena

(Gai baldin eta

O ≥5)

Ikasleak egiten zaizkion galderak ulertzen ditu, nahiz eta

zenbaitetan erantzun egokirik ez izan.

Ikasleak koherentziaz erantzuten die egiten zaizkion

galderei.

Ikaslea gai da era egokian erantzuteko azaldu duen

lanarekin erlazionatutako galderei, erregistro

akademikoan egindakoak beraiek.

Ahozko

elkarreragina

(Gai baldin eta

O ≥7)

Presentziazko saioetan ikasleak parte hartzen du

zuzendariarekin elkarri eraginez.

Galderen unean, ikasleak parte hartzen du epaimahaiko

kideekin elkarri eraginez.

Ikasleak hizkuntza malgutasunez darabil, aukeratu duen

Graduaren eskakizunei egokituz.

Ikasleak bere ikuspuntua zehaztasunez azaldu eta

trebetasunez erlazionatzen ditu bere hitzak epaimahaiko

kideen parte hartzeekin.

OROTARIKO kalifikazioa: ___GAI (baldin eta ikaslea gai bada 5 alorretan) / ___ EZ GAI

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Anexo VII-A1. ESTUDIOS EMPÍRICOS

1. Rúbrica de evaluación del DIRECTOR o de la DIRECTORA del TFG

(0)Totalmente

en desacuerdo

(1) En

desacuerdo

(2) De

acuerdo

(3)Totalmente

de acuerdo

1. El trabajo desarrollado contiene elementos originales

y se evidencia que la redacción es propia; se trasladan

a los anexos documentos ajenos (programaciones,

disposiciones legales, libros de texto, textos en soporte

digital, gráficos y tablas, fotografías, transcripciones de

entrevistas o de grupos de discusión, etc.)5

2. Se justifica el interés, finalidad y objetivos del

estudio en la formación de las competencias propias del

Grado

3. Está bien delimitado el problema abordado y se

señalan de forma precisa las preguntas y los objetivos

4. El marco teórico es relevante, apropiado y se

presenta de manera comprensible

5. El método es claro y adecuado para desarrollar el

estudio

6. Se muestran claramente los resultados y se discute su

alcance

7. Existe correspondencia entre la finalidad, los

objetivos del estudio y los documentos que se aportan

8. Las conclusiones son precisas y responden a las

preguntas planteadas; se señalan, en su caso, cuestiones

abiertas

9. Las referencias bibliográficas están actualizadas,

ajustadas a estudios relevantes sobre el tema y se prima

la pertinencia para el trabajo realizado sobre la

extensión

10. Las respuestas a las cuestiones planteadas por el

tribunal son coherentes y correctas, reconociendo, en su

caso, posibles deficiencias del trabajo

(Opcional) Aspecto positivo que desea resaltar:

(Opcional) Aspecto de mejora que debe ser considerado:

5 La detección de plagio supone automáticamente el suspenso del trabajo.

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Anexo VII-A2. ESTUDIOS TEÓRICOS

1. Rúbrica de evaluación del DIRECTOR o de la DIRECTORA del TFG

(0)Totalmente

en desacuerdo

(1) En

desacuerdo

(2) De

acuerdo

(3)Totalmente

de acuerdo

1. El trabajo desarrollado contiene elementos

originales y se evidencia que la redacción es propia; se

trasladan a los anexos documentos ajenos

(programaciones, disposiciones legales, libros de texto,

gráficos y tablas, fotografías, transcripciones de

entrevistas o de grupos de discusión, etc.)6

2. Se justifica el interés, finalidad y objetivos del

estudio en la formación de las competencias propias del

Grado

3. Se explica el marco teórico del estudio de forma

clara e inteligible y sus implicaciones para el campo de

aplicación del Grado

4. Se justifica la relevancia del estudio en relación con

otros estudios teóricos del mismo campo

5. Se explica de manera fundamentada la posición del

autor en el estudio, sin hacer referencia a creencias u

opiniones personales

6. Existe correspondencia entre la finalidad y los

objetivos del estudio y la estructura y contenido del

trabajo

7. Las aportaciones prácticas facilitan la comprensión

del alcance del estudio realizado

8. Las conclusiones son precisas y responden a la

finalidad y objetivos planteados; se señalan, en su caso,

cuestiones abiertas

9. Las referencias bibliográficas están actualizadas,

ajustadas a estudios relevantes sobre el tema y se prima

la pertinencia para el trabajo realizado sobre la

extensión

10. Las respuestas a las cuestiones planteadas por el

tribunal son coherentes y correctas, reconociendo, en

su caso, posibles deficiencias del trabajo

(Opcional) Aspecto positivo que desea resaltar:

(Opcional) Aspecto de mejora que debe ser considerado:

6 La detección de plagio supone automáticamente el suspenso del trabajo.

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Anexo VIII-A1. ESTUDIOS EMPÍRICOS

1. Rúbrica de evaluación del ÓRGANO EVALUADOR del TFG

(0)Totalmente

en desacuerdo

(1) En

desacuerdo

(2) De

acuerdo

(3)Totalmente

de acuerdo

1. El trabajo desarrollado contiene elementos originales

y se evidencia que la redacción es propia; se trasladan

a los anexos documentos ajenos (programaciones,

disposiciones legales, libros de texto, textos en soporte

digital, gráficos y tablas, fotografías, transcripciones de

entrevistas o de grupos de discusión, etc.)7

2. Se justifica el interés, finalidad y objetivos del

estudio en la formación de las competencias propias del

Grado

3. Está bien delimitado el problema abordado y se

señalan de forma precisa las preguntas y los objetivos

4. El marco teórico es relevante, apropiado y se

presenta de manera comprensible

5. El método es claro y adecuado para desarrollar el

estudio

6. Se muestran claramente los resultados y se discute su

alcance

7. Existe correspondencia entre la finalidad, los

objetivos del estudio y los documentos que se aportan

8. Las conclusiones son precisas y responden a las

preguntas planteadas; se señalan, en su caso, cuestiones

abiertas

9. Las referencias bibliográficas están actualizadas,

ajustadas a estudios relevantes sobre el tema y se prima

la pertinencia para el trabajo realizado sobre la

extensión

10. Las respuestas a las cuestiones planteadas por el

tribunal son coherentes y correctas, reconociendo, en su

caso, posibles deficiencias del trabajo

Puntuación TOTAL: _____

7 La detección de plagio supone automáticamente el suspenso del trabajo.

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2. Calificación cualitativa y cuantitativa del estudiante

Calificación

cualitativa

Calificación

cuantitativa Puntuación

Suspenso

0 0-2

1 3-5

2 6-8

3 9-11

4 12-15

Aprobado 5 16-18

6 19-21

Notable 7 22-24

8 25-26

Sobresaliente 9 27-28

10 29-30

¿Propone la concesión de “Matrícula de honor” al estudiante? ___Sí; ___No

Si se ha respondido afirmativamente, señale de manera justificada cuáles de los 10 ítems de la rúbrica

son especialmente relevantes:

3. Sugerencias para el estudiante (en el caso de “suspenso”)

Las consideraciones que se incluyen aquí deben poner especial énfasis en los aspectos que se han

valorado como débiles, explicando las debilidades que se han identificado y recomendando, si es

posible, modos de mejorar el texto o, en su caso, sugiriendo un cambio de orientación o de carácter

(empírico o teórico).

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Anexo VIII-A2. ESTUDIOS TEÓRICOS

1. Rúbrica de evaluación del ÓRGANO EVALUADOR del TFG

(0)Totalmente

en desacuerdo

(1) En

desacuerdo

(2) De

acuerdo

(3)Totalmente

de acuerdo

1. El trabajo desarrollado contiene elementos

originales y se evidencia que la redacción es propia; se

trasladan a los anexos documentos ajenos

(programaciones, disposiciones legales, libros de texto,

gráficos y tablas, fotografías, transcripciones de

entrevistas o de grupos de discusión, etc.)8

2. Se justifica el interés, finalidad y objetivos del

estudio en la formación de las competencias propias del

Grado

3. Se explica el marco teórico del estudio de forma

clara e inteligible y sus implicaciones para el campo de

aplicación del Grado

4. Se justifica la relevancia del estudio en relación con

otros estudios teóricos del mismo campo

5. Se explica de manera fundamentada la posición del

autor en el estudio, sin hacer referencia a creencias u

opiniones personales

6. Existe correspondencia entre la finalidad y los

objetivos del estudio y la estructura y contenido del

trabajo

7. Las aportaciones prácticas facilitan la comprensión

del alcance del estudio realizado

8. Las conclusiones son precisas y responden a la

finalidad y objetivos planteados; se señalan, en su caso,

cuestiones abiertas

9. Las referencias bibliográficas están actualizadas,

ajustadas a estudios relevantes sobre el tema y se prima

la pertinencia para el trabajo realizado sobre la

extensión

10. Las respuestas a las cuestiones planteadas por el

tribunal son coherentes y correctas, reconociendo, en

su caso, posibles deficiencias del trabajo

Puntuación TOTAL: _____

8 La detección de plagio supone automáticamente el suspenso del trabajo.

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2. Calificación cualitativa y cuantitativa del estudiante

Calificación cualitativa Calificación cuantitativa Puntuación

Suspenso

0 0-2

1 3-5

2 6-8

3 9-11

4 12-15

Aprobado 5 16-18

6 19-21

Notable 7 22-24

8 25-26

Sobresaliente 9 27-28

10 29-30

¿Propone la concesión de “Matrícula de honor” al estudiante? ___Sí; ___No

Si se ha respondido afirmativamente, señale de manera justificada cuáles de los 10 ítems de la

rúbrica son especialmente relevantes:

3. Sugerencias para el estudiante (en el caso de “suspenso”)

Las consideraciones que se incluyen aquí deben poner especial énfasis en los aspectos que se han

valorado como débiles, explicando las debilidades que se han identificado y recomendando, si es

posible, modos de mejorar el texto o, en su caso, sugiriendo un cambio de orientación o de carácter

(empírico o teórico).

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Anexo IX. Documentos e impresos descargables en la página Web de la Facultad

necesarios en los distintos momentos del procedimiento

Delegación a un compañero de la elección presencial de TFG

Portadas del TFG

EDUCACIÓN INFANTIL

HAUR HEZKUNTZA

EDUCACIÓN INFANTIL

LEHEN HEZKUNTZA

SOCIOLOGÍA APLICADA

TRABAJO SOCIAL

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Plantillas del TFG:

Educación Infantil / Haur Hezkuntza

Educación Primaria / Lehen Hezkuntza

Sociología Aplicada

Trabajo Social

Impreso de inscripción.

(Exclusivo para la defensa en junio) Solicitud de actuación de un tribunal para la defensa en

junio de TFG que no ha recibido el visto bueno de su director/a para la inscripción.

Autorización de acceso abierto.

(Opcional) Solicitud de actuación de tribunal para la defensa de TFG para optar a sobresaliente

o matrícula o, en su caso, no estar conforme con la nota asignada por la Dirección del TFG. En

cualquier caso, el TFG ha debido recibir el visto bueno de la Dirección para la inscripción.