Conduct

ismo

Observó la conducta animal de ratas y palomas pensando que podría estudiar el comportamiento del ser humano. En lugar de reforzar la respuesta biológica , buscó desencadenar comportamientos voluntarios, y modificar conductas en los animales.

F.B. Skinner

Susquehanna, 1904

Cambridge, EE F.B.

Iván Petróvich Pávlov

1849 en Riazán, Rusia-1936 en Leningrado, Unión Soviética

Condicionamiento operante: Skinner explicó el refuerzo como la inducción de una pauta de comportamiento determinada a través de la presentación reiterada de consecuencias positivas o negativas tras la ejecución de conductas que se asemejen o difieran de la pauta que se quiere establecer.

Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional la cual desarrolló a partir de 1901.

Condicionamiento clásico: Es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.

Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos.

A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto.

Aportes a la educación: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica

Aportes a la educación Logró que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. Los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del condicionamiento operante

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

1896

1980

PROPUESTA POR:

JEAN PIAGET

Estadio sensorio-motor(0 a 2 años)

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones.

Definió una secuencia de cuatro estadios epistemológicos

Llamados: cognitivos

Etapas de desarrollo

Es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información

Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes

Es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información.

Etapa de las operaciones formales(11 años en

adelante)

Etapa de las operaciones

concretas(7 a 11 años)

Etapa pre operacional (2 a 7 años)

Es imperativa, ya que es la forma en la gente seguirá interpretar nuevos conceptos, esquemas, marcos, y más.

LA ASIMILACIÓN LA ACOMODACIÓN

Se basa en

Se destaca

De cada aprendido a través de

2 procesos que

Que adquiere

Se produce más Se realiza gracias a

A través de

Su relación con

Teoría sociocultural

(Vygotsky)

El aprendizaje sociocultural

Desarrollo cognitivo

Alumno

Capacidades diferentes

Entorno

AprendizajeDesarrollo

Interacción

Situaciones colectivas Interacción social

Lenguaje

Imitación creación

Interacción

Conceptos comunes

Zona de desarrollo próximo

(ZPD)

Andamiaje