Exposiciòn pablo
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Y tù… tienes amigos..?
Enseñar bien es un arte más difícil
Hacia dónde se va
Lo rigen ciertos principios y conceptos
Tiene metas clarasCómo
aprende y se desarrolla el alumno Obedece a
un plan
Experiencias, pertinentes y eficaces para la formación
Pedagogía (ciencia propia de los maestros)
Verdadera enseñanza intencional
Estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar problemas de enseñanza
Técnicas y procedimientos
POLÍTICA
COMUNICACIÓN
INFORMÁTICA
LINGUÍSTICA
ECONOMÍA
LA EPISTEMOLOGÍA
LA ÉTICA
SICOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
PEDAGOGÍA. Articula los aportes de las otras disciplinas
FORMACIÓN
CON MIRAS A UNA COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA ENSEÑANZA DEL
CURRICULO
Perspectivas y modelos pedagógicos
MODELO:• HERRAMIENTA CONCEPTUAL INVENTADA POR EL
HOMBRE PARA ENTENDER MEJOR ALGÚN EVENTO.• ES LA REPRESENTACIÓN DEL CONJUNTO DE
RELACIONES QUE DESCRIBEN UN FENÓMENO.MODELO PEDAGÓGICO:• ES UNA REPRESENTACIÓN DE LA RELACIONES QUE
PREDOMINAN EN EL FENÓMENO DE ENSEÑAR.• ES TAMBIÉN UN PARADIGMA QUE PUEDE COEXISTIR
CON OTROS PARADIGMAS DENTRO DE LA PEDAGOGÍA
TODA TEORÍA PEDAGÓGICA
TRATA DE RESPONDER DE MANERA SISTEMÁTICA Y COHERENTE.
• ¿QUÉ TIPO DE HOMBRES QUEREMOS EDUCAR?• ¿CÓMO CRECE Y SE DESARROLLA UN HOMBRE?• ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS?• ¿QUIÉN JALONA EL PROCESO: EL MAESTRO O EL
ALUMNO?• ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS SE PUEDE
ALCANZAR MAYOR EFICACIA?
CINCO PARÁMETROS O CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD PARA DISTINGUIR UNA TEORÍA PROPIAMENTE PEDAGÓGICA
1.-Definir el concepto de hombre que se pretende formar, o meta esencial de la formación humana.
2.- Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de los jóvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y secuencia
3.- Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para
afianzar e impulsar el proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares.
4.-Describir las regulaciones que permiten “enmarcar” y cualificar las
interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del
logro de las metas de formación
5.-Describir y prescribir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces
MODELOS PEDAGÓGICOS QUE REPRESENTAN LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE MAYOR DIFUSIÓN
CONTENIMODELO PEDAGÓGICOROMANT
ICO CONDUCTISTAPROGRESISTA
(BASE DEL CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
Makarenko, freinet y paulo
freireDewey y Piaget, máximos
inspiradores
Skinner
Rousseau, ILLich y A.S Neil
LO QUE PROCEDE
DEL INTERIOR
DEL NIÑO,AMB
IENTE FLEXIBLE
MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA DEL NIÑO
”PRODUCTIVA
META EDUC. ACCEDA
PROGRESIVA Y SECUENCIALMENTE A LA ETAPA SUPERIOR DE SU
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO MÁXIMO DE
LAS CAPACIDADES
E INTERESE DEL
INDIVIDUO DETERMINADO
POR LA SOCIEDAD
CURRÍCULO:Flexible, abierto, pertinente, creador e individualizado.
• Alternativa para trabajar su desarrollo lógico formal entendiendo racionalmente su propia experiencia vivencial y la comprensión de los fenómenos naturales y sociales en la ciencia y la cultura.
2 tipos de currículos
NIÑOS: • Centrado en las
nociones y actividades propias de cada etapa y estadio, es decir un currículo centrado en el sujeto y sus procesos individuales.
ADOLESCENTES:• Centrado en la ciencia y
la cultura como experiencia optima de racionalidad. Que afiancen sus propios esquemas de pensamiento abstracto y de comunicación racional, ética y estética.
¿Qué es el currículo?
Plan de construcción
Conceptos Articulados
Sistemáticos
Otras ciencias sociales
Enseñanza
Mediador entre teoría y realidad
Plan de acción
Profesor
Proceso enseñanza
Modelo pedagógico tradicional
Stenhause Proceso
educativo Secuencia de
procedimientos hipotéticos
Criterios de enseñanza
Enfoque epistemológico
ClaseComprendeComprueba
PEDAGÓGICO PROGRESISTA
Stenhouse, Dewey Ausubel, Bruner
Por proceso. Estructuras de procedimiento, modelos de descubrimiento (No instrucciones).
Profesor: Activo en interacción con los alumnos en la preparación y desarrollo de la clase.
Evaluación: valorativa y critica hacia el alumno. Proceso en la adquisición del conocimiento.
Autoevaluación.
Previsto, rígido, especifico, medible, arbitrario, repetitivo.
Imprevisible, flexible, opcional, incierto, compartido,
autoevaluable, comprensible.
Desarrollo de habilidades del pensamiento.
Piaget, Bruner, Gardner, Perkins, Novak.
Por proyectos focalizados en las operaciones intelectuales, destrezas cognitivas, procesos de aprendizaje, selección e interpretación de
situaciones problemáticas.
Pedagogía progresista
Desarrollo de habilidades del pensamiento.
ProgresistaConstructivista
Pedagogía social.
Contenidos y valores
Problemas realesPragmático Por proyectos
Mejora y reconstrucción social de
la comunidad.
Contexto socioculturalEscuela: agente de
cambio social
Trabajo cooperativo, autoreflexivo y dinámico.
Progreso colectivo.
Crítico Reconstrucción socialInvestigación en el aula Comprehensivo
Gracias por su atención