PARA RECORDAR…

La pedagogía es laciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.

Un modelo pedagógico es un conjunto de enunciados coherentes, sustentados sobre bases teóricas, que fundamentan una forma determinada de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

EL CONSTRUCTIVISMO

EL CONSTRUCTIVISMO

Postula la necesidad de entregar al

alumno herramientas que le

permitan crear sus propios

procedimientos para resolver una

situación problemática, lo cual

implica que sus ideas se

modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la

enseñanza orientada a la acción.

Se considera al alumno

poseedor de

conocimientos, con

base en los cuales

habrá de construir

nuevos saberes. No

pone la base genética

y hereditaria en una

posición superior o por

encima de los saberes

A partir de los conocimientos

previos de los educandos, el

docente los guía para que logren

construir conocimientos nuevos y

significativos, siendo ellos los

actores principales de su propio

aprendizaje.

CONTEXTO DE ORIGEN 

El Constructivismo, es la aproximación mas integral al

movimiento histórico y cultural, que surgió a finales del siglo XIX, que es la Escuela Activa, llamada también, Escuela Nueva, Escuela Moderna, o incluso "Educación

Nueva“.

Este movimiento

critica la escuela

tradicional, el papel del

profesor

La falta de interactividad

El formalismo

la importancia de la memorización

El autoritarismo del maestro

Proponía a un alumnado activo que trabaje dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

Según Delvan (1997), se encuentran algunos elementos del

constructivismo en el pensamiento de autores, como: Vico, Kant, Marx o

Darwin. En estos autores, y en los actuales exponentes del

constructivismo, existe la convicción de que los seres humanos son producto de su capacidad para

adquirir conocimientos, controlar la naturaleza, y construir la cultura.

El CONSTRUCTIVISMO COMO MODELO PEDAGÓGICO

Las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural.

TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO

• El Constructivismo tiene en su interior una variedad de escuelas y orientaciones que

mantienen ciertas diferencias de enfoque y contenido.

• El constructivismo Piagetano.• El constructivismo Humano.• El constructivismo Radical.

El "Constructivismo Piagetiano"

• (1890-1980)Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.

JEAN PIAGET

• Ideas sobre asimilación y acomodación.• Epistemología Genética, es decir, el conocimiento

sobre la forma de construir el pensamiento de acuerdo con las etapas psicoevolutivas de los niños.

EL CONSTRUTIVISMO HUMANO

David Paul Ausubel: (1918- 2008) “Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudió en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.

AUSUBEL

• Desarrolla la importancia de los puentes o relaciones cognitivas.

• Aprendizaje significativo.

El Constructivismo Radical:

• Ernst von Glasersfeld (1917-2010) (Múnich, Alemania, 8 de marzo de 1917 – Leverett, Condado de Franklin,Massachusetts, 12 de noviembre de 20101 ), fue un filósofo y cibernético teórico del constructivismo radical, Profesor Emérito de Psicología en la Universidad de Georgia, y Profesor Adjunto en el Departamento de Psicología en la Universidad de Massachusetts. Miembro de la American Society of Cybernetics, recibió el premio científico McCulloch Memorial Award en 1991.

Versiones del constructivismo

Versiones del constructivismoAcomodación.

• Psicólogo y pedagogo estadounidense.Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Falleció el 28 de abril de 2002.

Influencia social sobre el aprendizaje, (Lev Vygostki).

• Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos.

(1896-1934)

MODELO EDUCATIVO

CONSTRUCTIVISTA(CÍRCULO REFLEXIVO)

Por: Sandra Patricia Cifuentes Victoria

Pensando en modelos educativos es posible otro desarrollo cognitivo como evolución del proceso de adquirir conocimientos? Otra sociedad es posible, porque otro pensamiento es posible, porque otra cultura es posible, porque otra educación es posible

REFLEXIÓN

Según Piaget planteó que para el desarrollo del pensamiento están presentes dos tendencias básicas o “funciones invariables” que son: La organización y La Adaptación.

EL CONSTRUCTIVISMO

La Organización, hace referencia a la tendencia ha organizar los pensamientos en estructuras Psicológicas, es decir, en nuestro sistema para comprender e interactuar con el mundo. Las estructuras simples en forma continua se combinan y coordinan para ser más complejas y, como consecuencia, más efectivas. Estas estructuras psicológicas se denominan Esquemas, estos son los elementos de construcción básicos del pensamiento. Son sistemas organizados de acciones o pensamientos que nos permiten representar de manera mental o “pensar acerca de” los objetos y eventos de nuestro mundo..

LA ORGANIZACION

La Adaptación, hace referencia a la tendencia que tiene las personas desde su nacimiento de adaptarse al entorno, cada vez de forma más satisfactoria. En esta tendencia participan dos procesos básicos: Asimilación y Acomodación.Asimilación, tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemas existentes, para dar sentido a los eventos de su mundo, este implica tratar de comprender algo nuevo arreglándolo a los que ya sabemos. A veces es preciso que distorsionemos la nueva información para hacer que se arregle.

Acomodación, Sucede cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a una situación nueva. Si no se puede hacer que los datos se ajusten a ningún esquema existente, entonces se deben desarrollar estructuras más apropiadas. Ajustamos nuestro pensamiento para adaptarlo a la información nueva, en lugar de ajustar la información para que se adapte a nuestro pensamiento..

LA ADAPTACION

Asuntos recurrentes

Implantaciónde conceptos

Realim

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adaptación

organización

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACION

1. Línea

Pensamiento Sentimiento y acción 2. y 3. Líneas

Sociedad, Entorno y educación

4. Línea desarrollo De esquemasTecnologías productivas y Tics

DESARROLLO COGNITIVO

EL CONSTRUCTIVISMO

DESARROLLO COGNITIVO

EL CONSTRUCTIVISMO

CIRCULO REFLEXIVOPiaget no estudiaba a los niños por el simplehecho de amarlos o sentir la necesidad de educarlosmejor; su propósito iba mucho más allá de la meralabor humanística. Estaba convencido de que elmodo en que evoluciona el pensamiento infantilservía para comprender el pensamiento racional ensu estado más acabado, que es el pensamientocientífico. Estudiaba a los niños para comprender alos adultos (Bozhovich L.Y., 1965).

ESTRATEGIAS ASOCIADASA UN ENFOQUE PEDAGÓGICO

CONSTRUCTIVISTA

• Para desarrollar actitudes tendientes a la construcción de conocimientos guiados por la acción didáctica, el docente debe diseñar y poner en acción situaciones que expongan a los estudiantes a situaciones problema que les permitan comprobar que sus conocimientos.

Una situación problema es una situación de trabajo en aula organizada a partir de propósitos como los siguientes:

• Creación de un espacio de poner en acto el razonamiento

• Poner a los estudiantes en actitud reflexiva• Promover el análisis del problema a resolver; en

síntesis• Exponer a los estudiantes a un obstáculo que deban

superar

• Las principales necesidades a distinguir son las herramientas conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Con el objetivo de registrarlos y desarrollarlos, se trabaja con los conocimientos previos en dos

dimensiones:

• Aplicando estrategias de activación, poniendo a los estudiantes en situación problema

• Empleando recursos de animación a la discusión de experiencias cotidianas que exijan la aplicación de información almacenada en la memoria

Existen ejercicios que ponen al estudiante a desarrollar sus construcciones conceptuales, y probarlas mediante su confrontación y armado. Los de mayor difusión son:

• Los mapas conceptuales, que se expresan como un diagrama en el que se colocan los conceptos y se relacionan mediante enlaces, identificando propiedades, atributos o funciones, según un determinado grado de abarcabilidad.

• Los mapas semánticos, que se manifiestan como gráficos que relacionan con enlaces un concepto central y otros asociados a él.

• Se tratará, por lo tanto, de emplear Recursos para instalar en el aula actividades auténticas y significativas.

Su objetivo es permitir el tratamiento dinámico y personal de la información nueva y la antigua, posibilitando el desarrollo de relaciones y conexiones.

POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO

Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Iafrancesco,

1. “Lo que hay en la mente de quien aprende nuevos aprendizajes”

2. “La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando información”.

• 3. “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación particular planteada”.

• 4.“El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas”.

• 5.“Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural

• aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros”.

• 6. “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida”.

• 7. “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.

• 8. “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”.

9. “Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica escolar de tal manera que la información disponible, pueda convertirse en una herramienta útil para diseñar actividades de aprendizaje eficaces”.

CRITICAS AL CONSTRUCTIVISMO

Las críticas más comunes que se han hecho al Constructivismo

obedecen a la forma tergiversada como algunos docentes han pretendido

trabajarlo.

Por ejemplo cuando el maestro dice:

• “Como soy constructivista, yo no hago exámenes”

• “Como soy constructivista, yo no califico con números”

• “Como soy constructivista, yo no organizo a los estudiantes por filas”.

• “Como soy constructivista, dejo que el curso avance al ritmo que determinen los estudiantes”.

• “Como soy constructivista, yo prefiero los trabajos en grupo”

• “Como soy constructivista, yo solo enseño letra despegada”

• “Como soy constructivista, yo no registro asistencia”

• “Como soy constructivista, yo no señalo los errores y espero que el niño descubra por sí solo la forma correcta de hacerlo”

• Como soy constructivista, yo le doy besos a los estudiantes”

• “Como soy constructivista, yo prefiero que los estudiantes se autoevalúen”

• “Como soy constructivista, yo dejo que el estudiante me diga qué quiere aprender”

• “Como soy constructivista, yo no ejercito la memoria de los estudiantes”

• “Como soy constructivista, yo no dicto clase, mejor hago talleres”

• “Como soy constructivista, yo dejé de decirles alumnos’ a los estudiantes Decirle”

• No es cierto que todo lo anterior sea erróneo, pero se ha considerado que los errores están en los extremos, los abusos y los excesos.

Exposición presentada por:

•Mónica Arboleda Mazo•Sandra Patricia Cifuentes•Laura Cristina García

•Esteban Granja•Shiomara Hoyos•Vanessa Manchola

MUCHAS GRACIAS