LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIAJEAN PIAGET

Mayra Alejandra Pérez Leydi carolina parra

Asignatura: Epistemología e historia de la pedagogía

German López NoreñaDocente

Universidad Santiago de CaliFacultad De Educación

Licenciatura En Preescolar- Semestre I

Palmira – valle2015

“El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto” Jean Piaget

BiografíaJEAN PIAGET

Nació el 9 de agosto de 1896 en neuchatel, suiza desde los 11 años fue asistente de un museo de historia natural y en 1918obtuvo su doctorado en ciencias naturales Piaget decidió dedicarse ala filosofía preocupado por conciliar la fe y la ciencia partió hacia Zúrich en busca de una formación en psicología experimental.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA?

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

Epistemología Genética

Ciencia que

estudia las ciencias

Investigación de las capacidad

es cognitivas

Campo de la

biología que

estudia los genes

Investigación del génesis

del pensamiento

INVESTIGACIÓN DEL GÉNESIS DEL PENSAMIENTO HUMANO

JEAN PIAGET

Teoría sobre el Desarrollo Cognitivo

Proceso de

adaptación

la

Inteligencia como

Conjunto de

operaciones lógicas

posee

AtributosOrganización

Adaptación

Tendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemas

Tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno

ASPECTOS GENERALES DE LA TEORÍA DE PIAGET

• Aprendizaje por descubrimiento• Organización y adaptación• Dicotomía entre sujeto y objeto• Equilibración: dialéctica entre Asimilación y

acomodación• La actividad• Interacción con el entorno

ADAPTACIÓN

Asimilación Acomodación

Proceso por el que el sujeto interpreta la información que

proviene del medio, en función de sus esquemas o estructuras

conceptuales

Supone modifación de los esquemas existentes para responder a una situación nueva.

Supone también una asimilación o reinterpretación de los datos o conocimientos anteriores en función de los nuevos esquemas construidos

EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES NIVELES DE COMPLEJIDAD

PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS

SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO

TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA

“Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget

INTELIGENCIA

Jean Piaget

No posee una fecha

cronológica precisa

Según

Etapas o Estadios

Son progresivos

Que se caracterizan

porque

Sensorio Motor

Cada estadio se caracteriza por

una estructura de conocimiento

Se divide en

El orden de sucesión es

siempre igual

SonPre-operacional

Operacional Concreto

Operacional Formal

• Comportamiento reflejo

• Egocentrismo

• No hay pensamiento conceptual ni reflexivo

Pre-operacional

• Pensamiento simbólico

• Prevalece el Pensamiento egocéntrico

• Carencia de reversibilidad

• Explicaciones incoherentes con la realidad

Sensorio motor

0 a 2

2 a 7

PERÍODO EDADCaracterísticas

del periodo

• Desaparece el egocentrismo

• Lógica de operaciones reversibles

• Interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad

Operacional Formal

• Razonamiento hipotético verbal

• Pensamiento proposicional

• Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado

Operacional Concreto

8 a 12

12 en adelante

PERÍODO EDAD Características del periodo

Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).

En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo.

En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

COMO TIENE LUGAR EL APRENDIZAJE

JEAN PIAGET

Progreso de las estructuras cognitivas

Se basan en Tendencia a un

equilibrio

Comienza

Desequilibrio

Asimilación Acomodación

Dice que

Aprendizaje

“APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOS”

APRENDIZAJE

Esquema Asimilador

ACOMODACIÓN

Si

Sufre

OBRAS DE JEAN PIAGET

• La representación del mundo en el niño (1926)• El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)• El juicio y el razonamiento en el niño (1932)• El criterio moral en el niño (1934)• El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)• El desarrollo de la noción del tiempo (1946)• La formación del símbolo en el niño ( 1946)• La psicología de la inteligencia (1947)• Introducción ala epistemología genética (1950)• Seis estudios de psicología(1964)• Memoria de inteligencia (1968)• Psicología y pedagogía (1969)

Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales.

Piaget no distinguió competencia de desempeño.

CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET

BIBLIOGRAFIA

• Teorías de Piaget http://m.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-piaget2.shtml• CHARLES G. MORRIS / ALBERT A. MAISTRO, PSICOLOGIA, DECIMA EDICION 2001,

MEXICO, EDITORIAL PEARSON EDUCACION• El funcionamiento de la inteligencia

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379

• http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf desarrollo cognoscitivo• JEAN PIAGET Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGOGÍAAjuriaguerra, A. Psicología y Epistemología Genética: Homenaje ajean Piaget, ED.Nociones.México.D.F. 1989. Internet.http://www.ideasapiens.com/,