Expo power-aceleración
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ACELERACION DEL APRENDIZAJE
Una metodología para volver a la escuela y continuar aprendiendo
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Integrantes:
Carmen Judit Gómez RojasLeidy Bibiana Cely OrtizPaola Andrea Gil Rivero
Jheimy Nathaly Blanco CorreaMeudy MeléndezMarlon Sarmiento
Karen MantillaFelipe Garzon
II Semestre
Programa de Formación complementaria.
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ORIGEN1995
Primera implementación en Brasil a cargo del CETEB
1998 Traducción y adaptación para Colombia.MEN federación Nacional de Cafeteros y Corpoeducación
2000 Pilotaje en Colombia en siete departamentos y
Bogotá D. C
2009 Cualificación del Modelo a la luz de los
referentes de calidad MEN FIPCAM
2000-2009Se han atendido
cerca de 113000 estudiantes en
extraedad.
2003 1 Cualificación Corpoedución
y creamos alternativas
Ltda.
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ANTECEDENTES DEL MODELO El modelo de la Aceleración del Aprendizaje nació en Brasil en el año 1995 como una
iniciativa del Ministerio de educación de Brasil
Este modelo trata de solucionar problemas de desfases en la edad y en el grado de extraedad.
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ORGANIZADORES Ministerio de Educación Nacional Fundación Dividiendo por ColombiaVisión Social.
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DEFINICIÓNEs una estrategia pedagógica pertinente
atender niñ@s y jóvenes en extraedad
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OBJETIVO General Solucionar el problema de extraedad y grado
Especifico lograr que los estudiantes se sientan capaces y seguros. Desarrollar o fortalecer las competencias básicas . El desarrollo de los proyectos de aceleración contribuyen a
la formación de valores ciudadanos.
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CARACTERÍSTICAS GENERALESAceleración del Aprendizaje
Hace parte del portafolio de modelos flexibles del Ministerio de Educación Nacional.Se dirige a niños, niñas y jóvenes entre los 10 y los 15 años de edad.Se fundamenta en el trabajo por proyectos y el aprendizaje significativo. Cada sesión se desarrolla siguiendo momentos específicos de una rutina de clase. El Modelo hace parte de la vida institucional: los grupos de Aceleración están integrados a la comunidad educativa.
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PRINCIPIOS Pedagogía del éxito: Se sustenta en la pedagogía del
éxito, que permite que los estudiantes superen sus sentimientos de fracaso y experimenten el éxito escolar.
Fortalecimiento Autoestima: El fortalecimiento de la autoestima a través de acciones concretas en las que el docente cree espacios, circunstancias y desafíos, en donde el estudiante sea capaz de encontrar su potencial y desarrollarlo, como una estrategia que lo acerque al conocimiento y lo vincule con la escuela.
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Una clase de Aprendizaje significativo
Aprendizaje Significativo : Logra que el estudiante aprenda algo nuevo
con base en los conocimientos que tiene.
SECUENCIA DIDÁCTICA
DesarrolloPlaneación Evaluación
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RESILIENCIA La capacidad de los sujetos para
sobreponerse a períodos de dolor emocional y situaciones adversas.
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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Trabajo por proyecto de manera interdisciplinaria.Acompañamiento y evaluación permanente.Conformar grupos de 25 estudiantes que sepan leer y
escribir ubicados en una escuela seleccionada.Los contenidos se abarcan a través de proyectos que
estructuran subproyectos y actividades diarias.Todos los niños realizan las mismas actividades
propuestas que se respeta los ritmos de aprendizaje.
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POBLACIONVa dirigido a los niños (as) y jóvenes de extraedad
quienes por diversas razones no pudieron concluir, oportunamente, sus estudios.
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COMPONENTES DEL MODELO Componente de organización, administración y gestión. Se
desarrolla a partir de procesos participativos y auto gestionados, articulados a elementos de planeación, organización, dirección, control del proceso educativo y manejo eficiente de los recursos físicos y financieros.
Componente Pedagógico. Dinamiza propuestas educativas y metodologías flexibles acordes a las necesidades del medio rural a partir de procesos de auto aprendizaje analítico, autónomo y creativo
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Componente de Articulación Comunitaria. Fortalece la participación, organización y vinculación
de la escuela con la comunidad
Componente de Proyectos Pedagógicos Productivos. Como eje articulador del currículo facilita
la relación teoría y práctica en los alumnos, desarrolla competencias laborales, fomenta la
autogestión, genera aprendizajes pedagógicos productivos,
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TEORIAS Y TEORICOS
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
LEV VIGOTSKY
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
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ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION SIETE MODULOS•INTRODUCTORIO: Despeguemos hacia el éxito•Proyecto 1: ¿Quién soy yo?•Proyecto 2: La escuela: espacio de convivencia.•Proyecto 3: El lugar donde vivo.•Proyecto 4: Mi municipio.•Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.•Proyecto 6: Salvar la tierra.
Biblioteca aprox. 40 libros literatura.Diccionario y atlas para el docente.Manual operativo y guía docente.Material impuesto de apoyo.
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CANASTA EDUCATIVARecursos aprendizajeSiete modulos.Guias del programa.bibliotecaAsistencia TecnicaCapacitacion docentesAsesoria y segumiento.
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RESULTADOS ESPERADOS• Desarrollo de competencias en los estudiantes. • Permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.
• Fortalecimiento de autoestima.
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PERFIL DEL DOCENTE
• Estar nombrado en propiedad.
• Comprensión del Modelo y las estrategias necesarias para su implementación.
• Buen manejo de grupo.
• Que se adapte al cambio y a los desafíos propios del Modelo.
• Creativo y muy recursivo.
• Gran capacidad de trabajo.
• Comprometido con el proceso de nivelación de sus estudiantes y su desarrollo integral.
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DIMENSIÓN POLÍTICA
Competencias del nivel nacional (MEN)
Define los lineamientos generales para la prestación del servicio educativo.
Brinda asistencia técnica a las Secretarías de Educación locales para garantizar que la planeación e implementación necesarias para el mejoramiento de la oferta educativa en términos de calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia.
Portafolio de cofinanciación que se aplica en los entes territoriales que más lo requieren, según los diagnósticos elaborados por el ente territorial.
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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
• El estudiante es el centro del aprendizaje.
• Propende por el desarrollo integral.
• El estudiante fortalece la confianza en sí mismo, gracias a las estrategias propuestas por el Aprendizaje significativo.
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Momentos de clase
Momento de la lectura
Revisión de la tarea
Planteamiento y discusión del desafío
Desarrollo de las actividades de cada día según el proyecto y subproyecto:
- trabajo individual - trabajo en grupo - trabajo dirigido - juego
Repaso de contenidos
Evaluación Preparación de la tarea
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GRACIAS!!