Experiencia y resultados de un programa para el fomento del apego y el aprendizaje socio-

emocional en la educacin parvularia

Ps. Felipe Lecannelier

flecannelier@chileapego.org

Un gran dilema

Dificultades en el Bienestar Escolar

Bajo rendimiento Menor satisfaccin

y calidad en la docencia

Mientras mas problemas conductuales tienen los nios, menos satisfaccin laboral expresan

los profesores

Nmero de nios con problemas conductuales

ENTONCES

CMO ES POSIBLE OBTENER UN

RENDIMIENTO ACADMICO

ADECUADO CUANDO LOS

ALUMNOS Y LOS DOCENTES

EXPERIMENTAN ALTOS NIVELES

DE ESTRS Y EXIGENCIA?

Un gran dilema

Menos dificultades en el Bienestar

Escolar

Mejor rendimiento Mayor satisfaccin

en la docencia

Neurobiologa del aprendizaje

significativo

Corteza Prefrontal y

Frontal

Regulacin y

planificacin en el

aprendizaje

AMIGDALA/SiSTEMA

LIMBICO

Reaccin de

rabia/tristeza

UN PROCESO NO PUEDE FUNCIONAR SIN EL OTRO

Lehrer, 2008

APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL

Efectos positivos del ASE (Zins et al., 2004)

Rendimiento Acadmico

APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL COMO APRENDIZAJE

COGNITIVO?

Actitud afectiva de la educadoras.

Las educadoras que

tienen actitudes hostiles,

centradas en la

imposicin de la

disciplina suelen generar

un clima estresante para

el aprendizaje. (Denham & Burton, 2004)

NUESTRA PROPUESTA

EXISTE APEGO ENTRE LOS NIOS Y SUS

EDUCADORAS/PROFESORES?

Lecannelier et al., 2008; Lecannelier &Jorquera, 2009;2014 Lecannelier, 2013

Estas evidencias cambian totalmente el rol de

las educadoras!!!

1. Los nios desarrollan

relaciones de apego con las

EP (Denham, 2004).

2. El apego del nio con padres

y EP puede diferir en un 30-

55% (Howes et al., 1988).

La calidad del apego con las

EP puede revertir ms del

30% de los problemas de

apego con los padres (Denham & Burton, 2004).

UNA PREGUNTA

EDUCACIN COMO

INSTRUCCIN O

COMO

COMPRENSIN?

TODO ADULTO QUE TRABAJA CON NIOS NECESITA DESARROLLAR UN ESTADO

MENTAL/EMOCIONAL QUE LE PERMITA CONECTARSE CON EL NIO, DE MODO DE

EDUCAR SIGNIFICATIVAMENTE

A.M.A.R

PRINCIPIO NUCLEAR

FOCO PRINCIPAL:

Generar un contexto de Seguridad

Emocional

Agente de

Cambio

Contexto de Cambio

Tcnicas

Psicologa UDD

A.M.A.R-Cuidadores

A.M.A.R-Teraputico

AMAR-Educacional

Psicologa UDD

PRINCIPALES TECNICAS

UTILIZADAS EN LA METODOLOGIA

A.M.A.R

CONDICIONES

BSICAS PARA UN

DESARROLLO SANO Y

SEGURO

Evaluacin y re-establecimiento del ambiente

esperable de apego (Lecannelier, 2013)

5. Ausencia de estrs

4. Inversin/Compromiso

3. Predictibilidad

2. Continuidad/Especificidad

1. Estabilidad

PROMOVIENDO LA CAPACIDAD DE

ATENCIN

ATENCIN

TEMPERAMENTO

REACCIN

EXPRESIN FACIAL POSTURA

CORPORAL

FORMA DE EXPRESAR EL

ESTRS

FORMA DE REACCIONAR

FRENTE AL ADULTO

Primero que todo

Cules son mis creencias sobre los

nios y sus dificultades?

Identificando Estilos de Apego

Apego Seguro

Apego Evitante

Apego Ambivalente

Apego Desorganizado

EMOCIONES

Psicologa UDD

PROMOVIENDO LA CAPACIDAD DE

MENTALIZACIN

CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL A.M.A.R. MENTALIZAR EL ESTRS DEL NIO/A

COMPRENSIN

&

EMPATA

Esto debe ocurrir en el contexto de una actitud positiva

MENTALIZAR ES

COMPRENDER LAS

REACCIONES DE ESTRS

DEL NIO DESDE LO QUE

L NECESITA, DESEA

EXPRESAR, DESEA

CONSEGUIR, DESEA QUE

LOS PADRES HAGAN

Cuidado!!!!!

LAS INTERPRETACIONES NEGATIVAS

DE LA CONDUCTA E INTENCIONES DE

LOS NIOS DESTRUYEN EL CLIMA

NECESARIO PARA EL FOMENTO DEL

APEGO, Y LA APLICACIN DE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SOCIO-AFECTIVO

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.breaktaker.com/albums/pictures/kids/CrazyMeanBaby.jpg&imgrefurl=http://www.smosh.com/forums/index.php?act=findpost&pid=491842&h=376&w=500&sz=21&hl=es&start=2&tbnid=dUPb5b4hx9bWUM:&tbnh=98&tbnw=130&prev=/images?q=mean+baby&gbv=2&hl=eshttp://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.blogcadre.com/files/images/25g.thumbnail.jpg&imgrefurl=http://www.blogcadre.com/node/2183&h=101&w=150&sz=5&hl=es&start=5&tbnid=8SRMEKDQnz6D2M:&tbnh=65&tbnw=96&prev=/images?q=mean+baby&gbv=2&hl=es

Manipulan los nios/as?

UNA RESPONSABILIDAD ETICA DE LOS QUE

TRABAJAMOS CON NIOS..

SACARSE TODAS LAS

PALABRAS/ETIQUETAS/T

EORAS/MODELOS QUE

INFIEREN PROCESOS

NEGATIVOS EN LOS

NIOS..

EJERCICIO DE

MENTALIZACIN

Planilla de Mentalizacin

Evento

Gatillador

Conducta

Estresante

Procesos

Mental/Afec

tivo

Funcin de

la Conducta

PROMOVIENDO LA CAPACIDAD DE REGULACIN

EL DIAGRAMA DE

REGULACIN & SUS

ETAPAS

Cuando me hacen eso, me da rabia, me frustro, no logro lo

que necesito, y dejo de confiar en la

persona

Frente a las pataletas y descontrol :

qu hacer?

5. Protegerlo del peligro Si existe peligro de dao a s mismo u otro, RETIRARLO del lugar

1. No perder el control

2. Aproximacin calmada

3. Ponerse a la altura visual

4. Contencin o tacto fsico

Tratar de

ensear

estrategias

alternativas al

descontrol

CORREGIR SIN

PONER PONER EN

DUDA LA SEGURIDAD

EMOCIONAL

(corregir sin

desconectar)

Ms concretamente

FINALIZADA LA REGULACION DE LA CONDUCTA ESTRESANTEinicie la..

EDUCACIN EMOCIONAL

Recordar el evento

Ensear

las consecuencias

Acordar una solucin

alternativa para el futuro

ESTRATEGIA DE LA TORTUGA

PASO 1. Reconocer

que te sientes enojado

PASO 2.

Pensar

Alto.

PASO 3.

Retirarte a tu

coraza. Respirar

profundamente 3

veces. Pensar en

cosas para

tranquilizarte y

hacer frente a la

situacin.

PASO 4.

Salir de tu

coraza

cuando ests

tranquilo y

pensar en una

solucin.

TERMMETRO DE RELAJADO/TENSO

Psicologa UDD

RELAJADO

TENSO

PROYECTO DE APEGO SEGURO, DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL Y

CRIANZA RESPETUOSA EN LA INTERVENCIN DE NIOS Y NIAS EN SALA

DE CUNA Y JARDINES INFANTILES

El modelo A.M.A.R-Cuidadores para Salas de Cuna y el modelo A.M.A.R-Educacional

para Jardines Infantiles (JUNJI)

1. Sistema de Evaluacin Pre-Post (AMAR-C) -Organizacin y patrones de apego (ADS-III). -Desarrollo General (ASQ-3). -Desarrollo Socio-Emocional (ASQ-SE). -Psicopatologa adultos (SCL-90-R). -ndice de estrs adultos (PSI-ShF). -Cuidado desorganizado (AMBIANCE). -Ambiente de cuidado (ITERS). -Antecedentes pre, peri y post-natales cuidado.

2. Sistema de Evaluacin Pre-Post (AMAR-E): -Calidad de la relacin afectiva profesora/o alumna/o (STRS). -Salud Mental del Preescolar (CTRF-1-5). -Agresin & Bullying (PSBS-T). -Desarrollo General (ASQ-3). -Desarrollo Socio-Emocional (ASQ-SE). -Ambiente de cuidado y enseanza (ECERS). -Bienestar Socio-Emocional del Nio.

2. Proceso de Implementacin. -Seleccin Facilitadores por regin. -Capacitacin nacional en manual AMAR-C. & AMAR-E -Evaluacin Pre. -Implementacin (16 sesiones semanales). -Transferencia Tcnica (16 sesiones semanales). -Evaluacin Post.

N total Nios/as: 960

Impacto positivo en las dimensiones externalizante-internalizante y total

Impacto positivo en los sndromes

Impacto positivo en las 5 reas del desarrollo general

Impacto positivo en las 4 reas del bienestar emocional

Impacto positivo en la disminucin del matonaje y aumento de la prosocialidad

Impacto positivo en la cercana docente alumno

flecannelier@chileapego.org

MUCHAS GRACIAS!!