EXPERIENCIA DOCENTE EN BASE A TÉCNICAS DE …

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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

EXPERIENCIA DOCENTE EN BASE A TÉCNICAS DEAUTOEVALUACIÓN Y RAZONAMIENTO CLÍNICO

ODONTOLÓGICO POR MEDIO DE LAS TIC.

TEACHING EXPERIENCE BASED ON SELF- EVALUATIONTECHNIQUES AND CLINICAL DENTAL REASONING BY MEANS

OF NEW TECHNOLOGIES.

Dra. Ana María Moreno Fernández1

[email protected]. Alejandro Iglesias Linares1

[email protected]. Rosa Yáñez Vico2

[email protected]

(1)Universidad de Sevilla. Facultad de Medicina. Departamento de Citología e HistologíaNormal y Patológica. Av/ Sánchez Pizjuán s/n. 4100, Sevilla (España)

(2)Universidad de Sevilla. Facultad de Medicina. Departamento de Citología e HistologíaNormal y Patológica. Av/ Sánchez Pizjuán s/n. 41009, Sevilla (España)

En este artículo se analiza la introducción de un sistema de autoevaluación on-line para demostrar lascompetencias adquiridas por parte del alumnado tras la participación de un especialista en Odontologíaque permita la aplicación de una ciencia básica como es la Histología en el razonamiento clínico y en lapráctica Odontológica. El alumnado mostró una mayor satisfacción con el método así como mejoró lacapacidad de adquisición de las competencias específicas de la asignatura.Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación, enseñanza para-médica, recursosdidácticos.

This article discusses the introduction of online self-assessment in order to demonstrate the skills acquiredby students after the participation in class of a dentistry specialist who applies of a basic science such ashistology in clinical reasoning and in dental practice. The students showed greater satisfaction with thenew method as well as an improved ability in order to acquire the specific subject skills.Key words: information technologies and conmunication, medical teaching, educational resources.

Nº 42 Enero 2013 - pp. 37-49

©2013 Píxel-Bit.

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Moreno, A. M., Iglesias, A. & Yáñez, R. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

1. Introducción.

El sistema universitario de educación debeadecuarse al avance de la sociedad en cuantoa tecnología se refiere y debe proporcionarnuevas alternativas de aprendizaje en estesentido, lo que requiere una constanteactualización metodológica para implementarel sistema docente en adecuación con elEspacio Europeo de Educación Superior(Curry, 1992; Morán, 1999; Cabero, 2006). Elaprovechamiento de los recursos existentesdebe ir encaminado siempre a potenciar unamejora en la asimilación por parte delalumnado. La incorporación de las NuevasTecnologías viene caracterizada por lainformación como pilar fundamental y por losprocesos lógicos de interconexión que serigen por la flexibilidad (Torres, 2002). Aunquela utilización de estas metodologías docentesen el ámbito universitario han sidocontrovertidas (Maroto, 2007) no puedenpasar desapercibidas las susceptibles mejorasen cuanto a la interacción bidireccional entreprofesor y alumno, así como la evaluación delas competencias adquiridas (Celestino,2003). Por tanto, es fundamental lafamiliarización por parte del profesorado enel uso de las tecnologías de la Información yComunicaciones (TIC) que han llegado ya aconstituirse como un complemento esencialen la enseñanza presencial (Cabero, 2005;Villar Angulo, 2004; Salinas, 2004).

Las plataformas educativas en la webconstituyen una de las variantes de materialeducativo basado en este tipo de tecnología(Cabero, 2004; Gisbert, 2004), donde destacanlas posibilidades de interacción profesor-alumno ya comentadas gracias a lasherramientas de evaluación y sistemas deautoevaluación del aprendizaje.

La flexibilidad que caracteriza este tipo denuevas metodologías y la posibilidad deofrecer al alumno tareas de visualización delos distintos elementos microscópicos deórganos, aparatos y sistemas del cuerpohumano guiados por la autoevaluación ofreceun complemento docente muy interesantepara la adquisición de competenciasespecíficas en Histología Bucodental.

La incorporación adicional de problemasclínicos odontológicos en base a la materiateórica impartida, pretende servir de enlaceentre las denominadas «ciencias básicas», demayor peso en el tramo inicial del Grado enOdontología, y la preponderante carga clínicade en los años finales del Grado. Laimpartición temprana, en los primeros cursosdel Grado, de asignaturas como HistologíaBucodental, junto con la inherente inmadurezprofesional y clínica del alumnado en estoscursos iniciales, provoca, en la mayor partede las ocasiones, la incapacidad del alumnadopara extraer el sentido clínico y la aplicaciónpráctica de este tipo de conocimientosbásicos y su importancia en la querepresentará su futura profesión. Laincapacidad para realizar dicha síntesis, enespecial en Grados con un enfoqueeminentemente clínico, como el del Grado enOdontología, repercute negativamente enuna pérdida del interés por la materia al nopoder comprender la necesidad de retenereste tipo de conocimientos para su ejercicioclínico futuro.

2. Método.

2.1 Muestra.

En el estudio han participado 34 alumnosde la asignatura Ampliación de la HistologíaBucodental del Grado en Odontologíadurante el curso 2009/10.

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2.2. Objetivos.

2.2.1. Objetivo general.

Se pretende determinar la valoración y elinterés despertados en el alumnado con laincorporación de problemas clínicosodontológicos en base a la materia teóricaimpartida para su resolución a través de laplataforma WebCT que ofrece la Universidadde Sevilla como recurso de enseñanza virtualapoyado en las TIC.

Secundariamente, se fija como objetivo laevaluación del sistema de autoevaluación online de los seminarios a través de la plataformaWebCT que nos demuestre que el alumno haadquirido las competencias requeridas en laasignatura. Es por ello que mediante estainnovación pretendemos, como objetivogeneral, familiarizarnos con el método deaprendizaje basado en la resolución deproblemas complementado con el uso denuevas tecnologías de la información ycomunicación a través de la enseñanza virtual.En segundo lugar, implantar un sistema deautoevaluación on-line a través de laplataforma WebCT e introducir en suscontenidos una visión interdisciplinarmediante la participación de un especialistaen Odontología que permita la aplicación dela Histología en la práctica Odontológica.

2.2.2. Objetivos específicos.

· Formar un grupo de trabajo que desarrollelos contenidos y un sistema deautoevaluación con un claro matizinterdisciplinar aplicado a la prácticaOdontológica. Desarrollar los contenidos delprograma con una aplicación práctica quepermitiera la interrelación entre los contenidos

básicos de la Histología y la prácticaOdontológica.

· Elaborar, por cada bloque temático en losque está dividida la asignatura, unosseminarios y una biblioteca de medios deimágenes originales a partir de preparacioneshistológicas, que permitan la docencia virtualy su difusión abierta sin ningún problema deautoría.

· Establecer un mecanismo de auto-evaluación para cada bloque temático quepermita al alumno avanzar en su aprendizajey saber si va adquiriendo las competenciasnecesarias en el desarrollo de la asignatura.· Evaluar el grado de aceptación y mejoraexperimentados por el alumno en la aplicacióndel método ABP para la resolución deproblemas clínicos odontológicos encombinación de las TIC en al asignaturaAmpliación de la Histología Bucodental.

2.3. Contenido.

Todo el temario del programa de laasignatura fue adaptado al sistema deinnovación organizada en siete bloquestemáticos en su vertiente teórica y práctica:1º Introducción a la asignatura y manejo de laplataforma virtual. Principales métodos einstrumentos utilizados en las cienciashistológicas; 2º El tejido Epitelial y susvariedades; 3º El tejido Conjuntivo y susvariedades; 4º El tejido Muscular; 5º El tejidoNervioso; 6º Cavidad oral; 7º Estructuramicroscópica de sistema periodontal ydentario.

La innovación afectó a todos los temas delprograma de la asignatura en su vertienteteórica, seminarios y evaluación a través dela plataforma WebCT.

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2.4. Desarrollo experimental.

De acuerdo a la programación docente dela asignatura la primera lección se inició enFebrero y la última a finales del mes de Mayo.Una vez finalizadas las sesiones académicaspresenciales de cada bloque temático, seimpartió un seminario práctico donde se

plantearon actividades de diagnósticodiferencial mediante el sistema ABP y eldesarrollo de una tarea on-line. Estas tareasfueron sometidas a autoevaluación en laplataforma virtual mediante la resolución deuna serie de preguntas asociadas a imágenes(Figura 1).

Figura 1. Ejemplo de tarea en la plataforma virtual WebCT de la Universidad de Sevilla.

Figura 2. Ejemplo de caso clínico interdisciplinar entre la asignatura de Ampliación de laHistología Bucodental y la aplicación odontológica clínica.

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En la finalización de las tareas se generaron,de modo automático, la calificación obtenida,la media final y los comentarioscorrespondientes en cada una de lasevaluaciones para conocer la causa de susequivocaciones. Como refuerzo didácticotodos los contenidos desarrollados en elprograma, seminarios y un foro específico debloque se mantuvieron activos para permitirun sistema tutorizado de enseñanza.

Se plantearon adicionalmente cuatroproblemas clínicos en base a la materia teóricaimpartida para el razonamiento y resoluciónpor parte del alumnado a través de la WebCTcon tutorización por parte de un Odontólogoespecializado (Figura 2).

La incorporación clínica a los contenidosteóricos finalizó con un seminario orientadoa la puesta en común de los objetivosalcanzados y la resolución de las dudasplanteadas.

2.5. Resumen de actividades.

Se realizó una evaluación y seguimientocontinuo del alumnado a través de losseminarios presenciales y las tareas y casosclínicos planteados a través de la plataformaWebCT.

La obtención de la calificación final de cadauno de los alumnos en la asignatura sedisgregó en los siguientes apartados:valoración del examen escrito en relación alos conocimientos teóricos, valoración de lastareas planteadas y su resolución a través dela plataforma virtual, valoración del grado deimplicación, razonamiento y capacidadresolutiva en el abordaje de los problemasclínicos odontológicos planteados.

2.6. Evaluación experimental.

Por último, se realizó la evaluación en elalumnado del método de enseñanzaexperimental, de la configuración de laplataforma WebCT y de la incorporación deproblemas clínicos odontológicos de carácterinterdisciplinar en relación a la HistologíaBucodental. La evaluación se confeccionómediante un cuestionario específicosiguiendo el protocolo de la AgenciaNacional de Evaluación de la Calidad yAcreditación (ANECA) en donde seplantearon cuestiones orientadas (Tabla 1).En relación al profesorado implicado en laasignatura (A.M.F y A.I.L).

La valoración por parte del alumnado segraduó en una escala del 1 al 6 en cuanto algrado de conformidad: 1: Completamente endesacuerdo; 2: Muy en Desacuerdo; 3: enDesacuerdo; 4: de Acuerdo; 5: Muy deAcuerdo; 6: Completamente de Acuerdo.

3. Resultados.

3.1. Resumen de Actividades.

Con una tasa del 75.24 % de presentadosen la convocatoria ordinaria de Junio, el86.08% de los mismos fueron aprobados yun 13.92% suspensos. Por otro lado, laplataforma virtual WebCT fue utilizada porun 93% del alumnado con un tiempo mediopor sesión y día de 16 minutos y 41 segundos.

La tasa de asistencia a las clases teóricasen el curso académico 2009-2010 ascendió aun 90% lo que sugiere una participaciónactiva del alumno en la materia impartida,incentivada por las tareas y seminariosdiseñados para la impartición de la materiateórica.

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Tabla 1. Modelo de cuestionario siguiendo el modelo de la Agencia Nacional de Evaluación de laCalidad y Acreditación para la evaluación de la asignatura por parte del alumnado en la asignatura

ampliación de la histología bucodental del primer curso del Grado en Odontología.

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Tabla 1. Modelo de cuestionario siguiendo el modelo de la Agencia Nacional de Evaluación de laCalidad y Acreditación para la evaluación de la asignatura por parte del alumnado en la asignatura

ampliación de la histología bucodental del primer curso del Grado en Odontología.

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3.2. Evaluación por parte del alumnado.

Al finalizar el curso académico se realizóuna encuesta al alumnado en relación a lametodología docente y la aplicación deproblemas clínicos odontológicos a lahistología bucodental. Paralelamente, sesometió a evaluación la propia configuraciónde la plataforma Web en la asignatura deAmpliación de la Histología Bucodental. Losresultados de la evaluación se agruparon encuatro bloques en relación a: 1) laplanificación de la asignatura, 2) el desarrollode la misma, 3) las tutorías y su valor, 4) el

método de evaluación, 5) la impresión globalde la asignatura y 7) las tareas de aplicaciónclínica odontológica. Los resultadospromediados de las respuestas obtenidas serepresentan gráficamente (Figuras 3-8).

Como se deriva de los resultadosobtenidos, la incorporación de problemasclínicos odontológicos de conexión con laasignatura básica ha sido acogida con interésen el alumnado quien percibe necesaria suabordaje en futuras promociones (Figura 8).Se extrae de los resultados la necesidad porparte del profesorado de incidir en laincentivación y explicación de la importancia

Figura 3. Resultados de la evaluación en relación a la planificación de la asignatura. Lavaloración (eje Y) por parte del alumnado se graduó en una escala del 1 al 6 en cuanto al grado deconformidad: 1: Completamente en desacuerdo; 2: Muy en Desacuerdo; 3: en Desacuerdo; 4: de

Acuerdo; 5: Muy de Acuerdo; 6: Completamente de Acuerdo. Las preguntas se codificaron del 1 al5: 1) La información que proporciona el profesor sobre la materia / actividad docente (objetivos,

bibliografía, criterios y sistema de evaluación, etc.) me ha resultado de fácil acceso y utilidad; 2) Lastareas previstas (teóricas, prácticas, de trabajo individual, en grupo, etc.) guardan relación con loque el profesor pretende que aprenda en la actividad docente/materia; 3) En el desarrollo de esta

actividad docente no hay solapamientos con los contenidos de otras actividades/materias nirepeticiones innecesarias; 4) Se han coordinador adecuadamente las tareas teóricas y prácticasprevistas en el programa.; 5) Los créditos asignados a la materia / actividad docente guardan

proporción con el volumen de contenidos y tareas a desarrollar. Los resultados expuestos reflejan elcálculo de la media aritmética de los resultados obtenidos para cada una de las preguntas

específicas en el apartado.

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Figura 4. Resultados de la evaluación en relación a la desarrollo de la asignatura. La valoración(eje Y) por parte del alumnado se graduó en una escala del 1 al 6 en cuanto al grado de

conformidad: 1:Completamente en desacuerdo; 2: Muy en Desacuerdo; 3: en Desacuerdo; 4: deAcuerdo; 5: Muy de Acuerdo; 6: Completamente de Acuerdo. Las preguntas se codificaron del 6 al

14: 6) El profesor prepara, organiza y estructura bien las actividades o tareas que se realizan en laclase (o laboratorio, taller, trabajo de campo, seminario, etc.) 7) El profesor explica con claridad y

resalta los contenidos importantes de la actividad docente/materia.8) El profesor resuelve las dudasy orienta a los alumnos en el desarrollo de las tareas. 9) El profesor utiliza adecuadamente los

recursos didácticos (audiovisuales, de laboratorio, de campo, etc.) para facilitar el aprendizaje. 10)La bibliografía recomendada por el profesor es útil para desarrollar las tareas individuales o de

grupo. 11) El profesor favorece la participación del estudiante en el desarrollo de la materia /actividad docente (facilita que exprese sus opiniones, incluye tareas individuales o de grupo, etc).

12) El profesor consigue despertar interés por los diferentes temas que se abordan en el desarrollode la actividad docente/materia. 13) El profesor ha facilitado mi aprendizaje, gracias a su ayuda helogrado mejorar mis conocimientos, habilidades o modo de afrontar determinados temas. 14) La

dedicación que exige esta materia / actividad docente se corresponde con la prevista en elprograma.

Figura 5. Resultados de la evaluación en relación a las tutorías de la asignatura. La valoración(eje Y) por parte del alumnado se graduó en una escala del 1 al 6 en cuanto al grado de

conformidad: 1:Completamente en desacuerdo; 2: Muy en Desacuerdo; 3: en Desacuerdo; 4: deAcuerdo; 5: Muy de Acuerdo; 6: Completamente de Acuerdo. Las preguntas se codificaron del 15 al16: 15) Me ha resultado fácil acceder al profesor para realizar las tutorías. 16) La ayuda recibida

en tutorías resulta eficaz para el aprendizaje

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Figura 6. Resultados de la evaluación en relación a la evaluación de la asignatura. Lavaloración (eje Y) por parte del alumnado se graduó en una escala del 1 al 6 en cuanto algrado de conformidad: 1:Completamente en desacuerdo; 2: Muy en Desacuerdo; 3: enDesacuerdo; 4: de Acuerdo; 5: Muy de Acuerdo; 6: Completamente de Acuerdo. Laspreguntas se codificaron del 17 al 18: 17) El modo en que evalúa (exámenes, trabajosindividuales o de grupo, etc.) guarda relación con el tipo de tareas (teóricas, prácticas,individuales, grupales, etc.) desarrolladas. 18) El profesor aplica de un modo adecuadolos criterios de evaluación recogidos en el programa.

Figura 7. Resultados de la evaluación en relación a la impresión global de la asignatura.La valoración (eje Y) por parte del alumnado se graduó en una escala del 1 al 6 en cuantoal grado de conformidad: 1:Completamente en desacuerdo; 2: Muy en Desacuerdo; 3: enDesacuerdo; 4: de Acuerdo; 5: Muy de Acuerdo; 6: Completamente de Acuerdo. Laspreguntas se codificaron del 19 al 20: 19) He mejorado mi nivel de partida, con relación alas competencias previstas en el programa. 20) En general, estoy satisfecho con la labordocente de este profesor.

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de tales tareas interdisciplinarias para lacompresión de la asignatura básica y suaplicación futura en la clínica odontológica(Figura 8).

Figura 8. Resultados de la evaluación en relación a las tareas de aplicación clínicaodontológica. La valoración (eje Y) por parte del alumnado se graduó en una escala del 1al 6 en cuanto al grado de conformidad: 1:Completamente en desacuerdo; 2: Muy enDesacuerdo; 3: en Desacuerdo; 4: de Acuerdo; 5: Muy de Acuerdo; 6: Completamente deAcuerdo. Las preguntas se codificaron del 21 al 30: 21) Las tareas clínicas propuestas mehan servido para enlazar mis conocimientos en histología bucodental con la clínicaodontológica que ejerceré en un futuro 22) Las problemas clínicos estaban correctamenteestructurados. 23) Los problemas clínicos propuestos guardan relación con lo que elprofesor pretende que aprenda en la actividad docente/materia. 24) He invertido un tiempoadicional en autoformación (búsqueda en libros, artículos científicos, páginas webespecializadas, etc) para la resolución razonada de las tareas clínicas. 25) Considero quelas promociones futuras deberían enfrentarse a resolver problemas clínicos similares a lospropuestos para encontrar un enlace con la histología bucodental. 26) Como futuroprofesional clínico, resolver problemas clínicos ha fomentado mi inquietud en la asignatura.27) Comprender la base científica del porqué de los tratamientos en las situacionesclínicas propuestas me parece fundamental futuro profesional clínico. 28) Consideronecesario el seminario presencial de problemas clínicos para poner en común las dudassurgidas. 29) Considero que la asignatura tiene una estructura completa en su vertienteon-line. 30) En general, estoy satisfecho con la labor docente de este profesor a través de laweb.

4. Discusión.

Con los resultados obtenidos ycomparando con otros años se puede afirmarque:

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1. La tasa de aprobados durante el cursoacadémico 2009/10 ha superado a losanteriores cursos y que la impresión generales la de una mayor satisfacción en el alumnorespecto al método de aprendizaje.

2. Las herramientas de comunicación quepresenta la plataforma virtual han permitidode una forma fluida, rápida y directa resolvertodas las dudas planteadas y exponerproblemas y cuestiones mediante un sistemade docencia tutorial permanente.

3. La capacidad de aprender a diagnosticarlas imágenes histológicas como habilidad ocompetencia específica de la asignatura seha alcanzado con éxito mediante un sistemade aprendizaje basado en la resolución deproblemas que se ha aplicado comocomplemento a las clases magistrales de unaforma continua y progresiva a lo largo delcurso. El sistema de evaluación de las mismasse ha desarrollado de forma automáticautilizando la plataforma virtual WebCT(autoevaluación), con lo cual el alumno podíaconocer pormenorizadamente su evoluciónen el aprendizaje y las causas de sus errores.Además como el sistema estaba diseñadopara unos días específicos y programados, elalumno estaba obligado a trabajarcontinuamente y a no dejar el estudio para elfinal del curso.

4. En conclusión, el método basado en laresolución de problemas adaptados aimágenes histológicas así como la resoluciónde problemas clínicos odontológicos deconexión con la asignatura y utilizando laplataforma virtual WebCT nos ha permitidomejorar claramente la docencia de laHistología Bucodental, complementa ladocencia magistral y permite que el alumnoadquiera con extrema facilidad la competenciaespecífica de la asignatura.

5. Fuentes de Financiación

El presente trabajo es resultado delproyecto de Innovación y Mejora Docentedel I Plan Propio de Docencia delVicerrectorado de Investigación de laUniversidad de Sevilla concedido al grupode investigación CTS-136. (Convoctoria 2009-10).

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Fecha de recepción: 2011-07-27Fecha de evaluación: 2011-10-06Fecha de aceptación: 2011-10-07Fecha de publicación: 2013-01-01

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