EXP-UBA: 9.6161201 2

Buenos Aires, 2 i:;'

VlSTO las presentes actuaciones elevadas por el Rectorado mediante la cual solicita la creacion de la Carrera de Especializacion en Docencia de Nivel Secundario, y

Lo establecido por las Resoluciones (CS) Nros. 6649197, 807102 y 4239108.

Lo informado por la Direccion General de Titulos y Planes.

Lo aconsejado por la Comision de Estudios de Posgrado.

Por ello, y en uso de sus atribuciones

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA LlNlVERSlDAD DE BUENOS AlRES RESUELVE:

ARTICULO lo. - Aprobar la creacion de la Carrera de Espec~alizacion en Docencia de Nivel Secundario.

ARTICULO 2O.- Aprobar la Reglamentacion General, el Plan de E.studios y 10s contenidos minimos de las asignaturas de la Carrera a que se refiere el ar-ticulo lo, y que como Anexo forma par-te de la presente Resolucion.

ARTICULO 3O.- Registrese, comuniquese, notifiquese a las Secretarias de Academica y de Posgrado y a la Direccion General de Titulos y Planes. Cumplido, archivese.

C.- -/-' RECTOR

CARLOS ESTEBAN MAS VELEZ SECRETARIO GENERAL

EXP-UBA: 9.61612012 -1 -

ANEXO

PROYECTO DE CARRERA DE POSGRADO DE ESPECIALIZACION EN DOCENCIA DE NlVEL SECLINDARIO

I. INSERCION INSTITUCIONAL DEL POSGRADO

Denominacion del posgrado: Carrera de Especializacion en Docencia de Nivel Secundario Denominacion del Titulo que otorga: Especialista en Docencia de Nivel Secundario

Modalidad: a distancia (b-learning) Unidadles Academicals de las que depende el posgrado: Rectorado a traves de Secretaria de Asuntos Academicos - Subsecretaria de Innovacion y Calidad Academica - Centro de lnnovacion en Tecnologia y Pedagogia (CITEP) Sedels de desarrollo de las actividades academicas del posgrado: Uriburu 950

II. FUNDAMENTACION DEL POSGRADO

A) Antecedentes:

a. Razones que determinan la necesidad de creacion del proyecto de posgrado:

La formacion en docencia para la escuela secundaria esta cubierta por la oferta de profesorados para cada una de las areas de conocimiento y muchos profesores asisten a espacios de actualization disciplinar. Sin embargo, la especializacion en docencia del propio nivel es un area de vacancia aun no cubierta, como tambien una demanda en funcion de 10s cambios realizados en la escuela secundaria a partir de lo definido en la Ley 26.026, la cual establece su obligatoriedad, como la normativa que se aprobaron desde el 2006 hasta la actualidad. Asimismo, la importancia de este posgrado radica en la necesidad de repensar y resignificar las practicas y las logicas institucionales en funcion de 10s cambios, sociales, politicos y culturales que atraviesan la constitucion de nuevas formas de configurar las identidades, sobre todo en 10s jovenes. El impact0 de las tecnologias de informacion y la cornunicacion, las diferentes formas de transmision generational, el lugar del cuerpo y del i:iempo, son algunos aspectos que habilitan nuevas formas de pensar el conocirniento y su

EXP-UBA: 9.616/2012 -2-

Por otra parte, esta oferta de formacion destinada a profesores de ensetianza media. en tanto pone el acento en la practica profesional, considera el particular contexto en el que se desempetian 10s profesores de 10s establecimientos secundarios dependientes de esta Universidad. En este sentido, permite habilitar circuitos de perfeccionamiento "a medida" para este public0 especifico y con esto colaborar en la continuidad de procesos de formacion gratuitos que acrediten dicho desarrollo profesional dentro de las propias instituciones en las que trabajan. Tambien cabe destacar que el contexto actual esta signado, entre otras cuestiones, por la celeridad de 10s cambios tecnologicos asi como por ciertas transformaciones en 10s campos de conocimiento que dan cuenta de la necesidad de actualizarse en la formacion docente. Desde la pedagogia se observa la relevancia de lnstalar espacios de formacion y reflexion que permitan enriquecer la formacion desde una perspectiva multidisciplinar, pern-~itiendo la integracion subjetiva de 10s conocimientos, como contenidos relevantes y significativos y no como datos y sucesos fragmentarios y de dificil vinculacion entre areas y con la realidad en la que la persona debe actual- y operar. Los avances tecnologicos, por otra parte, interpelan la ensetianza y ofrecen un abanico de propuestas que se ven potenciadas por las herran-lientas colaborativas propias de la web 2.0 y 10s entornos virtuales que le dan significatividad a 10s debates y materiales de nuevo tipo. La utilization de estos entornos favorece el dominio de las tecnologias y la consolidacion de comunidades de practica. Todas estas razones abonan a la necesidad de la creacion de la Especializacion en Docencia de Nivel Secundario, como espacio que brinda oportunidades de continuidad formativa a las trayectorias profesionales y de profundizacion en la enseiianza que recupera lo disciplinar, la didactica de las disciplinas y la integracion de las tecnologias en la didactica de las disciplinas.

b. Antecedentes en instituciones nacionales ylo extranjeras de ofertas similares: Existen antecedentes relacionados con ofertas de especializacion para docentes de este nivel para areas especificas, no solo en relacion con 10s contenidos disciplinares, sino tambien, y sobre todo, en las ultimas decadas, con las didacticas especificas. A partir de la inclusion en la agenda educativa en toda America Latina de 10s problemas y reforma del nivel secundario, se fueron gener-ando espaclos, encuentros, congresos y seminarios que abordan "la escuela secundaria", aunque no especificamente la "enseAanza" en esas instituciones. A mod0 de ejemplo, se puede

International: La escuela media en debate. Problemas actuales la investigacion", realizado en el ano 2006. F'or otra parte. la

EXP-UBA: 9.6161201 2 -3-

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales a partir del atio 201 1 ofrece un Seminario de Posgrado: "La educacion secundaria: principales temas y problemas en perspectiva latinoamericana", de modalidad virtual, que aborda sus dimensiones historicas y teoricas. Por otra parte, a nivel internacional y como antecedentes para este posgrado, la Universidad Complutense de Madrid ofrece un Master en Formacion del Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacion Profesional y Ensetianza de Idiomas, dirigido a todos 10s Licenciados, Arquitectos, lngenieros y Graduados que deseen ejercer la docencia en Educacion Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formac~on Profesional o Ensefianza de Idiomas. Este Master habilita para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacion Profesional y Enserianzas de Idiomas. Tambien la Universidad Autonoma de Madrid, dicta un Master Universitario en Formacion de Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato de un atio de duracion. La acelerada profusion y creciente diversidad de estos estudios de posgrado demuestra la necesidad de reconocer la construccion de un campo de conocimiento propio del nivel que no puede desconocerse y al que esta especializacion contribuye en su formulacion.

c. Comparacion con otras ofertas existentes en la Universidad: La creacion de una "Especializacion en docencia de nivel secundario" para profesores del nivel ~nedio, responde a la necesidad de actualizacion permanente y especifica sobre la ensefianza en este nivel, sobre todo tomando en cuenta su centralidad en el debate politico y academic0 que se esta formulando a partir de la obligatoriedad del mismo. Estos cambios impactan no solo en las construcciones sobre 10s "nuevos alumnos" y sus practicas, s ~ n o tambien en la imperativa necesidad de repensar la institucion esc0lar.de nivel medio en todas sus dimensiones. Estos establecimientos en particular, ademas mantienen en su construccion de sentido sus huellas fundacionales, que en la dinamica actual necesitan revisarse para construir horizontes y proyectos formativos que brinden respuesta a las nuevas demandas de la sociedad. Desde otro punto de vista, es importante tomar en cuenta las nuevas resoluciones a nivel nac~onal (por ejemplo la Resolucion C.F.E. No 84109 y la Resolucion C.F.E. No 93109) que no solo configuran nuevas orientaciones para el nivel secundario a partir de su obligatoriedad, sino que ademas definen cambios en relacion con 10s formatos curriculares, las formas de evaluacion y las estrategias de ensetianza, incluyendo el

el desarrollo del Programa Conectar Igualdad. Si b~en existen disciplinares, el propio nivel como tal no es sujeto de

EXP-LIBA: 9.61 61201 2 -4-

profundizaciones conceptuales e instrumentales para su abordaje. En este sentido, tomando las caracteristicas especificas de las instituciones dependientes del Rectorado, y dado que es un area de vacancia -no asi para el nivel superior-, se establece como una linea de accion prioritaria la creacion de este posgrado.

d. Consultas a las que fue sometido el proyecto de posgrado: El proyecto en sus diferentes fases de elaboracion fue puesto a discusion y consideracion de:

Comision de Asesoramiento Academic0 de Nivel Secundario de la UBA. Rectores de las Escuelas dependientes de la LIBA. Especialistas de la LlBA en las diferentes areas de conocimiento

involucradas en la Especializacion. ClTEP (Centro de Innovacion en Tecnologia y Pedagogia). UBA XXI. Especialistas de Universidad Nacionales en el area de Formacion

Docente.

B) Justificacion:

El presente proyecto se elabora de acuerdo a la Resolucion del Ministerio de Educacion No 1601201, que aprueba 10s estandares y criterios a considerar en 10s procesos de acreditacion de Carreras de Posgrado y que modifica la Resolucion Ministerial IVro. 1168197. Asimismo, considera lo establecido en la Ley de Educacion Superior No 24.521 y sus Decretos Reglamentarios de nivel nacional, particularmente el No 81/98, que entre sus considerandos expresa que dicha Ley precis6 en su articulo 74 el alcance de aquella norma al referirla expresamente a "modelos diferenciados de organizacion institutional y de metodologia pedagogica, previa evaluacion de su factibilidad y de la calidad de su oferta academica, sujeto todo ello a la reglamentacion que oportunamente dicte el Poder Ejecutivo Nacional. Dichas instituciones, que tendran por principal finalidad favorecer el desarrollo de la educacion superior mediante una oferta diversificada per0 de nivel equivalente a la del resto de las un~versidades, seran creadas o autorizadas segtjn corresponda conforme a las previsiones de 10s articulos 48 y 62 de la presente Ley y seran sometidas al regimen de titulos y de evaluacion establecido en ella." En este caso se opta por una modalidad mixta que combina la educacion a distancia con instancias presenciales. La propuesta responde a la Resolucibn Ministerial No 1717104 que reglamenta el tramite de reconocimiento de titulos bajo la Modalidad a Dis$maa en d.., ambito nacional, incluyendo las propuestas de pregrado, grad0 y F g r a d b #sitras en instituciones universitarias. En su articulo 2 O la citada

\

EXP-UBA: 9.61612012 -5-

resolution establece: "A 10s efectos de la presente Reglamentacion, entiendese por Educacion a Distancia a la modalidad educativa no presencial, que propone formas especificas de mediacion de la relacion educativa entre 10s actores del proceso de ensefianza y de aprendizaje, con referencia a determinado modelo pedagogico. Dicha mediatizacion se realiza con la utilization de una gran variedad de recursos especialmente, de las tecnologias de la inforrnacion y redes de comunicacion, junto con la produccion de materiales de estudio, poniendo enfasis en el desarrollo de estrategias de interaccion." La Resolucion Ministerial No 171 7104 fija 10s "1-ineamientos para la presentacion y evaluation de programas y carreras bajo la modalidad de educacion a distancia. Reconocimiento Oficial y Validez Nacional.", en 10s que se precisan particularidades relativas a la modalidad , se menciona "Especialmente en las propuestas que se denominan educacion semipresencial, debera entenderse que las lnismas poseen, por una parte, altos porcentajes de tiempo -cercanos al CIIVCUENTA POR CIENTO (50 O/O) - con formatos educativos similares a 10s de la ensetianza presencial habitual en 10s cursos universitarios, y por otra parte, el resto del tiempo se destina a actividades educativas gestionadas a distancia." Mas adelante complements "Se considera que, de acuerdo con las normas de uso international, una ensefianza semipresencial requiere la realizacion de actividades educativas que implican la presencia simultanea en un aula de estudiante y profesores durante un minim0 de tiempo entre VElNTlClNCO POR CIENTO (25 %) y SETENTA Y ClNCO POR CIENTO (75 %) del total lectivo. En el marco de un programa o carrera estos porcentajes seran variables y, por debajo de ellos, se habla de actividades exclusivamente no presenciales o a distancia y, por encima de estos, de actividades presenciales corrientes. En 10s lineamientos contenidos en la citada Resolucion Ministerial tambien se especifican 10s requisitos y caracteristicas que deben poseer 10s proyectos educativos que se presenten ante la Direccion Nacional de Gestion Universitaria con el fin de obtener la necesaria "Validez Nacional de Titulos Ur~iversitarios gestionados con Modalidad a Distancia" a otorgarse mediante Resolucion Ministerial. Dicha Direccion Nacional ha establecido y comunicado 10s criterios y procedimientos que utiliza, mediante su Disposicion No 01110, especificando en su Anexo VII 10s atinentes a las Carreras con Modalidad a Distancia. Alli se incluyen lineamientos respecto a: modelo educativo, Sistema de Educacion a Distancia, desarrollo de 10s procesos de enseiiar y aprender, perfil de 10s docentes y sus responsabilidades academicas, regimen de alumnos, centros de apoyo y materiales presentados. Dichos lineamientos son considerados organizadores en la presentacion del proyecto de la E s p e e a l ~ a c i o n , ~ Docencia de Nivel Secundario que se esta elaborando.

/

EXP-UBA: 9.6161201 2 -6-

En la Universidad de Buenos Aires la Resolucion (CS) No 4.239108 regula el uso de la Modalidad de la Educacion a Distancia en las propuestas academicas de la institucion. La misma responde a 10s lineamientos politico-educativos definidos en la Resolucion del Ministerio de Educacion No 171 7104, dando respaldo institutional y normativo a 10s proyectos que se incluyan dentro de la Modalidad a Distancia, a traves de sus 14 articulos resolutivos y su Anexo, fuentes reglamentarias del presente proyecto de carrera de posgrado.

-Justification de la modalidad: Para el dictado de 10s estudios se ha optado por la modalidad a distancia. incorporada y reglamentada recientemente por esta Universidad. Partimos de la definicion que asume la Universidad de Buenos Aires sobre educacion a distancia ". . .como la opcion pedagogica y didactica donde la relacion docente-alumno se encuentra separada en el tiempo ylo en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educative, en el marco de una estrategia pedagogica integral que utiliza soportes, materiales y recursos tecnologicos diseriados especialmente para que 10s estudiantes alcancen 10s objetivos de la propuesta educativa" (articulo 2' de la Resolucion (CS) No 4239108). La Especializacion en Docencia de Nivel Secundario es una propuesta de aprendizaje combinado (b-learning) que se desarrolla mayoritariamente en forma no presencial y por lo tanto requiere de formas especificas de mediacion de la relacion educativa entre 10s actores de 10s procesos de enserianza y de aprendizaje. El avance tecnologico y las gestiones politico-educativas enfocadas en la incorporacion de estrategias y herramientas al servicio de la democratizacion de la educacion como objetivo privilegiado, permitieron incorporar equipamientos tecno- pedagogicos de alta calidad y complejidad que hacen necesaria la actualization y capacitacion, especialmente de 10s profesionales docentes abocados a direccionar 10s procesos educativos en las escuelas, quienes seran 10s responsables de liderar 10s proyectos que permitan la apropiacion y aprovechamiento del potencial que las nuevas herramientas posibilitan. Siendo cada uno de 10s colegios el ambito donde la mayoria cle 10s docentes destinatarios desarrollan la mayor parte de su actividad, la interrelacibn. conocimiento y vinculacion esta garantizada de por si por la tarea cotidiana. De todas maneras, se opta por una modalidad que incluye instancias presenciales en tanto es fundamental para la conformacion de grupos de reflexion sobre las practicas, la posibilidad de enriquecer 10s procesos de aprendizaje a traves de

p e r ~ e q c i a ~ vivenciales; de contar con conferencias por parte de prestigiosos s de esta Universidad.

EXP-UBA: 9.61 61201 2 -7-

Con la eleccion de esta modalidad se propicia privilegiar la actualizacion pedagog~ca y tecnologica en el entorno virtual, en concordancia con la renovacion que la reciente estructuracion del nivel secundario 4 e l cual 10s docentes destinatarios son actores PI-ivilegiados- esta requiriendo. No obstante, y dada por un lado la pertenencia institucional ya mencionada -que brinda un natural espacio de interaccion personal- y por otro lado el caracter socio afectivo y grupal propio de la tarea que desempeiian y comparten, se hace necesario incluir espacios presenciales propicios para el intercambio, analisis y especialmente reflexion sobre la teoria y la practica educativas.

Ill. OBJETIVOS DE L A ESPECIALIZACION

Son objetivos generales que orientan esta propuesta: - Valorizar el lugar de la enseiianza en la escuela secundaria y en particular de 10s establecimientos secundal-ios dependientes de esta Universidad, que fortalezcan el caracter experimental y precursor que configuro su creacion y que resignifiquen la idea de excelencia en el marco de las transformaciones recientes del nivel. - Ofrecer herrarnientas para analizar 10s contextos sociales, culturales, economicos y politicos en 10s que las escuelas se inscriben y establecer relaciones entre el desarrollo curricular, las nuevas identidades juveniles y 10s contextos institucional, social y cultural contemporaneos. - Dotar a 10s profesores de marcos teoricos e instrumentales que fortalezcan su desarrollo profesiolial en las instituciones educativas en las que se desempeiian - Brindar herramientas para la elaboracion de proyectos que integren 10s contenidos de la especialidad a la vez que den respuestas a necesidades de las practicas en 10s contextos institucionales en que estas se inscriben. - Generar un ambito de debate e intercambio cientifico y de abordaje multidisciplinario entre investigadores, expertos y profesores en relacion con algunos de 10s problemas de la enseiianza en el nivel secundario y la formulacion de diferentes respuestas pertinentes.

IV. PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la Especializacion en Docencia de Nivel Seculidario c:ontara con: - Conocimiento que sustente su capacidad para el analisis de 10s cambios producidos en el nivel como su encuadre normativo.

para analizar el marco institucional y formular' estrategias yue aprendizaje de 10s alumnos.

EXP-UBA: 9.61612012 -8-

- Capacidad para reflexionar sobre las nuevas identidades de 10s adolescentes y el impact0 relacionado en la construccion de "nuevos alumnos". - Capacidad de analisis de su propio desemperio en vistas a la mejora de la enserianza. - Conocimiento de diferentes estrategias de ensetianza que permitan incorporar nuevas miradas sobre estos dispositivos y su adecuac~on. - Reflexionar sobre la evaluacion como parte de 10s procesos de enserianza y de aprendizaje. - Conocimiento de diferentes instrumentos metodologicos y 10s contextos para su utilizacion. - Reflexion y conocimiento de las Nuevas Tecnologias de la Comunicacion y la Inforrnacion como recursos para la enserianza.

V. ORGANIZAC~ON DEL POSGRADO

a) Institutional: La Especializacion en Docencia del Nivel Secundario se regira de acuerdo con el Reglamento de Programas de Actualization y Carreras de Especializacion (Resolucion (CS) No 6649197) y sus modificatorias. En algunos aspectos, se adoptaran criterios ernanados de la Ley 25.724 (articulo 39 bis). La gestion academica de la Especializacion en Docencia del Nivel Secundario dependera de la Secretaria de Asuntos Academicos de la UBA; estara dirigida por un Directorla asistido por un Secretariola academicola y un Secretariola tecnicola. La Comision Academica de la Carrera estara conformada por el Directorla de la carrera, la Secretaria Academica y la Subsecretaria de Innovacion y Calidad Academica de la UBA, la Comision de Asesoramiento Academic0 de N~vel Secundario de la UBA y 10s Rectores de las Escuelas dependientes de esta Universidad. El Directorla y el Secretario Academicola seran designados por el Consejo Superior a propuesta del Rector de la Universidad. Estas designaciones se renovaran cada dos cohortes concluidas.

EXP-UBA: 9.61612012 -9-

Responsabilidades de la Comision Academica: Evaluar 10s antecedentes de 10s aspirantes. La aceptacion o rechazo, con dictamen fundado y el

establecimiento prerrequisitos cuando sea necesario. La aprobacion de 10s programas analiticos de las asignaturas. La supervision del cumplimento del plan de estudio. La designacion de comites evaluadores para 10s trabajos finales

de 10s cursantes. Responsabilidades especificas del Directorla:

Organizar y supervisar el desarrollo del Plan de Estudios. Firmar 10s certificados pertinentes. Coordinar acciones de articulation con otras instituciones en

funcion de las actividades de extension e investigacion. Responsabilidades del Secretariola Academicola:

Auxiliar al Directorla en cada una de sus funciones. Servir de nexo entre 10s alumnos y 10s docentes.

Responsabilidades del Secretariola Tecnicola: Llevar legajos y tramites administrativos vinculados a 10s

docentes y 10s alumnos. Administrar 10s fondos con la anuencia del Director.

b) Academica:

-Estructura del plan de estudios El plan de estudios de la Especializacion es de tipo estructurado, dado que

esta predeterminado por la institution y es comun para todos 10s estudiantes. -Modalidad de cursada. Aprendizaje combinado. La modalidad es b-learning

(aprendizaje combinado) por lo que cada unidad curricular o asignatura se compone por horas de trabajo presencial y horas de trabajo no presencial.

-Unidades curriculares El cursado de la especializacion se compone de SElS (6) unidades curriculares:

• Adolescencias, juventudes y escuela. • Enfoques de ensenanza. • Evaluation de 10s aprendizajes.

El uso de las -TIC en la ensetianza de areas disciplinares. • Contexto socio-historic0 y politico de la escuela secundaria

Taller de Proyectos.

EXP-UBA: 9.6161201 2 -1 0-

Las unidades curriculares de la carrera se organizan en TRES (3) bloques tematicos con la siguiente distribucion;

Bloque 1: (2omprension del context0 institutional, organizacional y politico y de 10s sujetos de la educacion media. Se compone de DOS (2) asignaturas: "Adolescencias, juventudes y escuela"; "La conformacion del nivel secundario en Argentina: aspectos socio-historicos y politicos". Total CIENTO DOCE HORAS RELOJ (1 12) horaslreloj. Bloque 2: Enfoql~es generales sobre la enserianza y la evaluacion. Se compone de DOS (2) asignaturas: "Enfoques de la enserianza en la escuela secundaria" y "Evaluation de 10s aprendizajes", mas un modulo de la asignatura "Las TIC y la enserianza de las areas disciplinares (lineamientos generales)". Total: CIENTO ClNCLlEMTA Y OCHO HORAS RELOJ (1 58) horaslreloj. Bloque 3: Planificacion y practicas de la enserianza de las areas disciplinares. Se compone de UNA (1) asignatura "Taller de proyectos" y 10s modulos especificos de la asignatura "Las TIC y la enserianza de las areas disciplinares". Total: CIENTO SESENTA Y DOS HORAS RELOJ (1 62) horaslreloj.

EXP-UBA: 9.616/2012 -1 1-

-Asignacion horaria semanal y total de cada unidad curricular expresada en

- , Enfoques de " T T T - - ~ - ] I ensehanza en la

escuela secundana C --- - --

1 2 4 -- - - - - -- - - - - -

Evaluac~on de 10s I 40 1 64

horas-reloj:

I

aprendizajes -- Las TIC y la ensenanza de areas disciplinares La conforrnacion del 2 8 I 40

ru-nidad curricular HORARIA NO

Apertura - Conferenc~a Inaugural - La conforrnaclon del nlvel

1 secundar~o en , Argentma aspectos I soc~o-h~stor~cos y

juventudes y escuela

nivel secundario en Argentina: aspectos S O C ~ O - ~ ~ S ~ O ~ I C O S y

1 politlcos (Parte li) Taller de Proyectos - TOTAL 136 horas

horas creditos (100%)

CARGA TOTAL HORARIA CARGA PRESENCIAL a-- HORARIA 4

-A- 24 / 64

1

-Contenidos minimos de cada unidad curricular-asignatura: Adolescencias, iuventudes y escuelas:

Esta unidad tiene como proposito ofrecer un panorama sobre las nuevas formas de constitucion de la subjetividad y de las identidades de jovenes y adolescentes en la actualidad, asi como analizar continuidades, cambios y rupturas con anteriores configuraciones de la juventud y la adolescencia y cori las imagenes y concepciones de 10s adultos sobre ellas. Procura ofrecer una idea en torno a la

de fenomenos y procesos que se engloban dentro de la categoria "buventud" y analizar las confrontaciones y posibilidades de la relacion

CREDITOS-

-- -

-- -

4

EXP-LIBA: 9.61612012 -1 2-

entre la cultura escolar y las nuevas formas culturales propias de la vida juvenil asi como las nuevas logicas de organizacion de la informacion y del conocimiento. Tambien tiene el proposito de ofrecer elementos para la reflexion sobre las posibles modificaciones de la relacion entre docentes y alumnos y sobre 10s roles del docente y la escuela frente a estas nuevas dinamicas.

Enfoques de Enseiianza en la escuela secundaria: La unidad se propone analizar distintas maneras de entender las relaciones entre ensetianza y aprendizaje y, relacionado con ello, de concebir la responsabilidad de la ensenanza, del profesor y de la institucion con relacion al aprendizaje de 10s alumnos. Tambien presenta un panorama sobre las principales variables didacticas y se preocupa por ofrecer un marco orientador para las tareas de programacion y la definicion de las intenciones educativas de la institucion y del profesor en terniinos de un proyecto de trabajo que tome en cuenta la dimension grupal de la tarea escolar. Por ultimo, tiene el objetivo de ofrecer elementos para la reflexion entre 10s aspectos generales de las practicas de ensenanza y aquellos especificos que derivan de 10s enfoques basados en disciplinas propios de las escuelas medias.

Las TIC y la enseiianza de las areas disciplinares: Esta asignatura tiene como proposito analizar la integracion de 10s enfoques disciplinares de enseiianza con 10s desarrollos de las TIC y de la relacion de 10s adolescentes y jovenes con ellas. Tambien se propone tratar, de manera especifica, el papel de las TIC en la enseiianza y el aprendizaje de las distintas disciplinas del curriculum, 10s recursos tecnologicos disponibles -tanto especificos como generales- y su papel para potenciar el aprendizaje en las distintas asignaturas. Tomara en cuenta 10s problemas relativos a la seleccion de temas curriculares cuya enseiianza y aprendizaje puede potenciarse a traves del uso de las TIC y del material provisto en las Netbooks y herramientas de la WEB 2.0 y en el aula por el Programa Conectar Igualdad.

Evaluacion de 10s aprendizajes: Esta unidad presenta las principales dimensiones de analisis del problema de la evaluacion educativa y las concepciones alternativas de la evaluacion. Analiza el papel de la evaluacion en el conjunto del proceso de enseiianza y de las actividades de aprendizaje y establece las diferencias entre sus diferentes funciones y propositos en relacion con esas practicas. Estudia las relaciones entre

y el programa de ensenanza y ofrece una introduccion de evaluacion adecuados a 10s distintos propositos,

, ' 1

y/ - / S >l;j

EXP-LIBA: 9 61612012 -1 3-

el programa de evaluacion y el programa de ensetianza y ofrece ilna introduccion a las tecnicas e instrumentos de evaluacion adecuados a 10s distintos propositos, aprendizajes y contenidos de la escuela secundaria, asi como criterios acerca de 10s requisitos que deben cumplir. Toma en cuenta, en particular, 10s aspectos reguladores y formativos de las actividades de evaluacion sobre la actividad de alumnos y de profesores y ofrece elementos para reflexionar sobre la responsabilidad e involucramiento de la institucion, 10s profesores. 10s estudiantes y la comunidad con relacion a la evaluacion y sus resultados.

La conformacion del nivel secundario en Argentina: aspectos socio-historicos y politicos: Esta unidad tiene tlos propositos fundamentales. Por un lado, ofrece un panorama historic0 acerca de la constitucion, expansion y el papel socio-educativo de la escuela secundaria en la sociedad argentina. Profundiza, en particular, la situacion del nivel medio en las decadas del '80 y del '90 y 10s carnbios, problematicas y desafios actuales a partir de la Ley de Educacion Nacional y la obligatoriedad del nivel. A tal fin, utiliza como instrumentos 10s marcos normativos que ordenan la actividad de las escuelas medias y 10s principales indicadores cuantitativos y cualitativos. Por otra parte, analiza la situacion actual del nivel secundario y las tensiories producidas en el marco de sus modelos y ofrece perspectivas teoricas para el analisis de 10s diferentes dispositivos institucionales, 10s nuevos formatos escolares y 10s problemas relativos a la autoridad docente. Asimismo, ofrece 10s elementos teoricos y conceptuales para reflexionar sobre el gobierno y la participacion de 10s actores en las instituciones.

Taller de Proyectoz Esta asignatura propone la creacion de espacios de produccion que, tomando como eje la institucion, proniuevan la reflexion sobre las practicas de ensenanza y la elaboracion de propuestas que impliquen el trabajo cooperativo entre 10s docentes. Se trata de formular proyectos que impliquen propuestas reales y viables dentro de 10s diferentes espacios institucionales (areas, departamentos, catedras) con el objetivo de producir el disetio de proyectos de innovacion y mejora de la ensetianza. El trabajo de disetio se corr~plementara con el estudio de distintos tipos de proyectos, sus etapas de la elaboracion, acompanamiento,

EXP-U BA: 9.61 61201 2 -1 4-

-Regimen de cursado de cada asignatura: Las 432 horas reloj se distribuyen en fechas a especificar en el Calendario Academico, y corresponden a 296 horaslreloj de trabajo autonomo no presencial y 136 horaslreloj de reuniones presenciales 10s dias sabados en encuentros de 6 horaslreloj cada uno, incluyendo 10s encuentros que se realizaran en las escuelas donde 10s docentes ejercen su actividad, que seran acordados con 10s respectivos tutores. Las asignaturas se dictan secuenciadamente a lo largo de las 45 semanas comprendidas en 3 cuatrimestres. Su distribution en el plan de estudios ha sido diseiiada teniendo en cuenta la complejidad de las tematicas a abordar.

-Regimen de asistencia y regularidad: La condicion de alumno regular en las actividades curriculares esta sujeta a: a) Participacion con al menos CUATRO (4) intervenciones mensuales pertinentes y productivas en 10s foros virtuales b) El cumplimiento del OCHENTA POR CIENTO (80%) de asistencia a las clases presenciales de cada asignatura que conforma el plan de estudios de la carrera c) Aprobacion de trabajos y evaluaciones parciales establecidas institucionalmente y que el equipo docente explicite en 10s respectivos programas

-Regimen de correlatividades: Los modulos se cursan secuencialmente por lo tanto son correlativos

-0bligatoriedadloptatividad de 10s espacios curriculares: Todos 10s espacios curriculares son obligatorios.

VI. DESCRIPCION DE LA MODALIDAD A DlSTANClA

1. Soportes tecnologicos La carrera contara con diferentes herramientas inscriptas en el entorno virtual que ofreceran el acompatiamiento necesario para el enriquecimiento de 10s procesos de construccion del conocimiento. De esta manera se dispone de herramientas con

interactividad tanto para 10s aspectos de comunicacion como para de intercambio: foros, chat, mensajer~a; herramientas

parte de 10s estudiantes; herramientas para la ---- . _..

EXP-UBA: 9.61612012 -1 5-

soportes se combinaran en funcion de la estrategia didactica pertinente en funcion de cada uno de 10s contenidos de la carrera.

2. Materiales de estudio El entorno virtual propicia la rapida y permanente circulation de 10s materiales de estudio, adecuando la provision a las posibilidades de 10s distintos destinatarios. Sin embargo la preparacion de 10s materiales en base a las distintas propuestas pedagogicas requiere sucesivas etapas de diseiio, elaboracion, coordinacion, revision, actualization, y evaluacion con la inclusion de diversos especialistas: contenidistas por areas, tecnologos educativos, diseriadores graficos y pedagogicos, docentes y directivos. Los materiales seran multimediales, ricos en ramificaciones y derivaciones para poder dar cuenta de la complejidad de 10s contenidos del posgrado. Los entornos entraman diversidad de producciones: materiales, videos, bibliografia adicional, asi como recursos metodologicos (blogs, wikis, postcasts) que pueden incluirse para enriquecer las actividades de aprendizaje vinculadas con 10s contenidos a impartir en la modalidad a distancia. De esta manera, la propuesta no deviene en un mero repositorio de materiales sino que colitiene un abordaje didactic0 que integra diversas herrarrlientas (de colaboracion y de comunicacion) en consonancia con 10s contenidos de cada bloque tematico.

3. Interaccion docente-alumno (tutorias) La propuesta a distancia utilizara todos 10s recursos tecnologicos disponibles en la Universidad, propiciando en alto grado la participacion e interaccion comunicativa. La inscripcion en un entorno virtual permite la convergencia en un misnio espacio de contenidos y herramientas. El Campus Virtual, bajo entorno Moodle 2.1, permite implementar experiencias de intercambio con el fin de lograr una fluida y permanente mediatlzacion entre 10s participantes con los docentes, tutores, formadores, con 10s contenidos de aprendizaje y con la posibilidad de generar nuevas instancias de conocimiento personal y grupal. Las herramientas disponibles para la comunicac10n tutorial seran: foros, chat, calendario, niensajes, wikis y correo electronico. Tal como se anunclo y dada la integracion de las redes sociales a este tipo de entornos se contara con otras vias de comunicacion entre 10s cursantes y 10s cursantes y 10s docentes de manera de ir consolidando una comunidad de practica en la web.

EXP-UBA: 9.61612012 -1 6-

4. Equipo de trabajo La Especializacion cuenta con un eql-lip0 docente de excelencia, acompafiado

por un equipo tecnico y apoyo pedagogico (asesor pedagogico y tutores cada 30 cursantes). Asimismo, cuenta con una Comision Academica que seguira y evaluara el desarrollo academic0 de la Especializacion.

5. organizacion del sistema de gestion El ClTEP realizara la ejecucion, coordinacion y seguimiento de las actividades

academicas involucradas en el desarrollo de materiales, implementacion de 10s cursos y sistemas de evaluation, en forma conjunta con la Comision Academica de la Especializacion.

-Desarrollo de las clases presenciales: La organizacion prevista para el desarrollo presencial de las asignaturas combina la inclusion de conferencias a cargo de especialistas, clases teoricas del equipo docente y la organizacion de comisiones de trabajo con modalidad de taller a cargo de un tutor. Las conferencias de especialistas invitados y las clases teoricas a cargo de 10s docentes designados para cada asignatura o de otros integrarites del equipo docente, apuntan a la creacion de espacios abiertos de discusiori en torno a 10s temas definidos en cada asignatura.

-Desarrollo de las clases virtuales: Se preve el desarrollo de clases con modalidad virtual a razon de eritre 3 y 10 horas por semana, a lo largo de un total de CUARENTA Y ClNCO (45) semanas de trabajo a distancia, llegando asi a un total de DOSCIENTOS NOVENTA Y SElS (296) horas de ensefianza en modalidad virtual. Cada asignatura varia en sus horas de trabajo en entorno virtual: desde (48 hs) hasta CIENTO DOCE HORAS (1 12 hs), s e g h el contenido que se aborda. Se utilizara un formato de modulos enriquecidos de manera multimedia1 cuya cantidad de paginas se vinculara con la densidad de 10s contenidos a abordar. A esto se le sumara la comunicac~on tutorial y el trabajo con diferentes herramientas de colaborac~on

,entorno virtual: blogs, wikis, autoevaluaciones, integracion de redes

EXP-UBA: 9,61612012 -1 7-

Seminario

Conle\to socio historico > pol~t ico de la escuela 1 secundarla Adolescent las. ju\ entudes

escuelas Enhques d e ensefianza en la escuela secundaria

Horas reloj por semana 19 cuatrimestre

Modalidad

Presenci;ll

Distancia

E\.aluacion de los aprendizaics

I

Horas reloj por semana 39 cuatrimestre

- - - - -. - -

Horas reloj por semana 1

1 Seminario l h s I Modalidad 1 1 1 2 1 3 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 10 1 11

EXP-UBA: 9.61 61201 2 -1 8-

Taller de pro!'ectos

6. Servicios al cursante El ClTEP ofrecera a 10s cursantes la posibilidad de abrir cuentas de correo

electronico para el posgrado, cursos y tutoriales para el manejo del entorno y de las herramientas con que se dictaran 10s distintos seminarios, materiales digitalizados a disposicion en el campus, y demas servicios que se requieran para realizar esta Especializacion.

VII. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE a) Personal docente:

Asignatura

Adolescencias, juventudes y escuela Adolescencias, juventudes y escuela E;foques de ensetianza

Enfoques de ensetianza

Evaluacion de 10s aprendizajes -- Evaluation de 10s aprendizajes Las TIC y la ensetianza

Cargo

Docente a cargo del seminario 1 Tutor cada 30 cursantes Docente a cargo del seminario 1 Tutor cada 30 cursantes Docente a cargo del seminario 1 Tutor cada 30 cursantes Docente a cargo

de areas disciplinares - i del seminario Las TIC y la ensetianza 1 Tutor cada 30 de areas disciplinares cursantes La conformacion del Docente a cargo ntvel secundario en del seminario Argentina: aspectos

Personal docente Dedicacion

--

parcial --

parcial

--

parcial

-

parcial

--

parcial

parcial

-

parcial

Caracter -I (permanente ylo

transitorio) contratado i contratado

- - .-

contratado

- - .-

contratado

- . - - - . -,

contratado

-

contratado

- -- -

coritratado

-

parcial

--

parcial

---- ~

coritratado

-- - - - - - - -.

cor~tratado

1 L

EXP-UBA: 9.61612012 -1 9-

La conformacion del nivel secundario en Argentina: aspectos socio-historicos y politicos Taller de ~royectos

I -L.-- Docente a cargo ( parcial 1 contratado 1

'U cursantes 1 _I

L t del seminario 1 Taller de Proyectos 1 Tutor cada 10

-Selection y designacion de docentes y tutores: La seleccion de 10s docentes estara a cargo de la Comision Academica, tomando en cuenta al menos uno de 10s siguientes requisitos:

Ser profesor regular titular, asociado o adjunto. Ser profesor emel-ito, consulto u honorario. Ser docente investigador en categoria I o II o Ill en el Programa de

Incentives, o investigador con nivel equivalente perteneciente al CONICET u otros organismos similares.

Docente con titulo de Especializacion, Maestria o Doctorado, otorgado por Universidades argentinas o extranjeras de reconocido prestigio.

Docentes universitarios que acrediten experiencia y antecedentes acadernicos en la tematica de la asignatura a cargo.

parcial -+ contratado -I

La seleccion de 10s tutores esta a cargo de la Comision Academica a partir de las propuestas de la Direccion, tomando en cuenta 10s siguientes requisitos:

- Poseer titulo de especialista en tematicas afines o mer~to equivalente. - Tener antecedentes en la asignatura. - Poseer experiencia en educacion a distancia.

b) Personal no docente afectado a las actividades del posgrado: - Procesador didactico: experto en niateriales didacticos, que evalua la informacion, cohesion y coherencia de 10s mismos. - Experto en tecnologia educativa: capacita a docentes y tutores en el uso del campus y supervisa 10s recursos educativos de la plataforma educativa. - Corrector de estilo: revisa la redaccion y ortografia de 10s modulos de trabajo. - Personal administrativo: el ClTEP pondra a disposicion el personal no docente q_ue se requiera para realizar todos 10s procedimientos rlecesarios para el (" fuho,ym?ynto de la Especializacion.

I

EXP-UBA: 9.61612012 -20-

- Equipo tecnico: el personal del ClTEP se encargara del disefio y coordinacion de la propuesta pedagogica-didactica implementada y del campus virtual.

a) Requisitos de admision: -Poseer titulo de grado universitario expedido por instituciones universitarias o de nivel superior no universitario de cuatro anos de duracion como minimo. En casos excepcionales, podran ser admitidos postulantes que se encuentren fuera de 10s tern-~inos precedentes, que demuestren a traves de evaluaciones aptitudes y conocimientos suficientes para cursar satisfactoriamente esta especializacion. -Reunir 10s prerrequisitos que determine la Comision Academica.

Para realizar la inscripcion, el aspirante debera presentar: -Una nota d~rigida al director de la carrera solicitando la adrnision. -Original y fotocopia del titulo legalizada en la UBA. -Original y fotocopia de las dos primeras paginas del DNI o LC o LE. -Certification de servicio en escuelas de nivel secundario de la jurisdiccion de la Ciudad de Buenos Ares ylo en 10s establecimientos secundarios de la Univers~dad de Buenos Aires. -Form~~lario con informacion que completara en el momento de inscripcion. -Carpeta oficio de carton de tres solapas.

b) Criterios de selection: La Comision Academica analizara 10s antecedentes, mantendra una entrevista

con el aspirante y a partir de ambos elementos aceptara o no el ingreso del solicitante a la Especializacion.

c) Vacantes requeridas para el funcionamiento del posgrado: minimo TREINTA (30).

d) Criterios de regularidad: La condicion de alumno regular en las actividades curriculares esta sujeta a:

I. Participacion con al menos CUATRO (4) intervenciones mensuales pertinentes y productivas en 10s foros virtuales. 2 . El cumplimiento del OCHENTA POR CIENTO (80%) de asistencia a las clases presenciales de cada asignatura que conforma el plan de estudlss de la carrera. 3..- Aprobacion de trabajos y evaluaciones parciales establecidas institucionalmente /

' y qbe elmuipo docente explicite en 10s respectivos programas. \

EXP-UBA: 9,61612012 -21 -

e) Requisitos para la graduacion:

La graduacion exige la aprobacion del total de las asignaturas del plan de estudios y del trabajo final integrador. Este ultimo consiste en la elaboraclon de un proyecto centrado en alguno de 10s problemas de la practica profesional, por ejemplo en relacion con: 10s enfoques de ensefianza, la revision, seleccion y secuenciacion de contenidos, la elaboracion, puesta en marcha y evaluacion de propuestas para el aula (planificacion de unidades, guias de trabajos practicos, guias de lectura de textos, instrumentos de evaluacion) y el seguimiento de la tarea con 10s alumnos tanto en la clase como en experiencias de laboratorio. La presentacion y defensa del mismo ante un comite a tal fin designado, se constituira en la instancia de acreditacion final de la carrera de posgrado.

VIII. INFRAESTRUCTURA Y EQLllPAMlENTO

El Centro de Innovacion en Tecnologia y Pedagogia que depende de la Subsecretaria de lnnovacion y Calidad Academica de la Secretaria de Asuntos Academicos de Rectorado, cuenta con 10s recursos profesionales y tecnologicos para desarrollar una propuesta innovadora de formacion virtual. Se utilizara la infraestructura tecnologica del ClTEP que cuenta con VEINTE (20) netbooks conectadas a wifi y un aula tecnologica de ultima generacion con TREINTA (30) notebooks y dos pizarras inteligentes. Por otro lado se cuenta con tres aulas disponibles para 10s encuentros presenciales.

IX. RECURSOS

Esta especializacion sera financiada con fondos de la Universidad de Buenos Aires ylo en convenio con otras instituciones publicas.

X. MECANISMOS DE AUTOEVALUACION

Se preve un sistema permanente de autoevaluacion institutional. Se realizara: a) El analisis de una muestra al azar de trabajos de cada seminario para estimar su pertinencia, rigor metodologico, arrlplitud y profundldad de la

- -. consulta ,-. bibliograflca. - \ ~ '

\ i

1

EXP-UBA: 9.616/2012 -22-

b) La administracion de cuestionarios de evaluation recogiendo la opinion de 10s cursantes acerca del funcionamiento de cada aspect0 del disefio curricular en accion. c) La Comision Academica realizara un informe cuyos resultados seran puestos a consideracion en reuniones de profesores y estudiantes, en el cual se tomaran en cuenta tanto 10s aspectos presenciales de la Especializacion, como 10s aspectos relativos a la modalldad a distancia d) En cuanto a lo especifico de la modalidad a distanc~a, se evaluaran 10s materiales didacticos, el soporte tecnico, el desempefio de 10s tutores, a traves

como encuestas, entrevistas, registros, etc.