EXÁMENES DERECHO ECAES

7/27/2019 EXMENES DERECHO ECAES

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EXMENES DE CALIDADDE LA EDUCACIN SUPERIOR

EN DERECHO

Gua deOrientacin

Bogot D.C., 2009


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INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DELA EDUCACIN SUPERIOR

Directora General

MARGARITA PEA BORRERO

Secretario GeneralGENISBERTO LPEZ CONDE

Subdirector de LogsticaFRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ

Subdirector Acadmico

JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND

Oficina Asesora de Planeacin

Oficina Asesora JurdicaMARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

Oficina de Control InternoLUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

ALVARO URIBE VLEZPresidente de la Repblica

FRANCISCO SANTOS CALDERNVicepresidente de la Repblica

CECILIA MARA VLEZ WHITEMinistra de Educacin Nacional

LI A INS FORERO PEAD


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GRUPO DE EVALUACIN DE LAEDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA

CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZAHCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ

LUCILA GMEZ CLAVIJOLUIS ALFREDO POSADA DELGADO

MARTHA CECILIA ROCHA GAONAMNICA ROLDN TORRESMYRIAM GONZLEZ BUITRAGO

SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZSTELLA INS SIERRA SALINASZANDRA ASTRID PARRA NIO


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CONTENIDO

PRESENTACIN 6

1. MARCO NORMATIVO 7

2. REFERENTES DE LA EVALUACIN 92.1. Referentes internacionales 92.2. Referentes nacionales 10

3. EL EXAMEN 123.1. Objetivos 123.2. Poblacin objetivo 12

3.3. Qu y cmo se evala? 133.3.1. Nmero de preguntas y tiempo disponible 153.3.2. Tipos de preguntas y ejemplos 16


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PRESENTACIN

Los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constituyen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1

de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregradode educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichosestudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellaspersonas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de forma-cin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento:

AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agrono-ma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia. CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y

Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Natura-les, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales,Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y LenguaCastellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemti-cas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en LenguasModernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o

Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Norma-les Superiores. CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia,

Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diet-tica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional.

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Dere-cho, Psicologa y Trabajo Social.

ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin,Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y

Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines. INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Inge-niera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Ci-vil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Siste-mas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, IngenieraIndustrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional enElectrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgicoen Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines.

MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Ma-

temtica y Qumica.1 . Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrolladapor el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.

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Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas,el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesiona-les y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseoy construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-

cumento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrarel marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el progra-ma acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, lascaractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-cin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y lesirva como instrumento de preparacin.

1. MARCO NORMATIVODe conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un dere-cho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se buscaacceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valoresde la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la supremainspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, elcumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los

educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-na y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidaddel Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar suprestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la ensean-za, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189,numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Supe-

rior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que sehace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad yejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente sedeterminan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en elcontexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar lascondiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas.

Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 dejunio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Su-

perior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas decarcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y accio-nes, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone paraevaluar la calidad del servicio educativo.


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Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES debencomprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que iden-tifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el

ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin yanlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidadesacadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.

Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentenciaC- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de losECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, puesla Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso

de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes.

En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijanparmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultadosde la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de unacultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia delEstado y se transforma el ICFES.

La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus

deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el me-joramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debeconseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, sepractiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literalb, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida aquienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Edu-cacin Superior.

Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prc-

tica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anterio-res es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y supe-rior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar laimplementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley.

Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicarexmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008.

Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertospor uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competen-cias genricas.


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2. REFERENTES DE LA EVALUACIN

2.1 Referentes InternacionalesEn varios pases del mundo se aplica este tipo de pruebas e incluso seexigen para el ejercicio de la profesin. A continuacin se destaca lo relativoa su aplicacin en algunos de ellos.

En Francia, cada universidad prepara a los abogados por dos aos, siguien-do normas generales del Departamento de Justicia, que controla la educa-cin legal. Al final de esos aos, el estudiante decide si va a ser fiscal olitigante, o si laborar con el gobierno, en otro trabajo o con compaas priva-das, de acuerdo con necesidades determinadas por las municipalidades ylos colegios de abogados. Para ello tiene que estudiar otros dos aos, en laespecialidad que seleccione, y aplicarse a un entrenamiento en un trabajoespecfico, por dos aos ms. Despus de aprobar exmenes diseadospor los gremios de la especialidad respectiva, puede optar al ttulo de abo-gado.

En Alemania, la educacin y calificacin de abogados son reguladas por elMinisterio de Justicia, que elabora y aplica los exmenes al nivel nacional.

En los Estados Unidos, la American Bar Association (ABA) regula el ejercicioprofesional; a travs de la National Conference of Bar Examiners (NCBE) seelaboran y analizan los exmenes para los abogados que aspiran a ejerceren cualquiera de los estados. Los exmenes que actualmente se aplican,

son: el MBE (The Multistate Bar Examination); el MEE (The Multistate EssayExamination); el MPRE (The Multistate Professional ResponsabilityExamination), y el MPT (The Multistate Performance Test).

En el Reino Unido, los exmenes son regulados por el Estado, pero admi-nistrados y aplicados por las universidades, bajo la tutela del Gobierno, utili-zando una metodologa similar a la de Estados Unidos.

En Latinoamrica se hacen exmenes profesionales en Derecho en Mxico,administrados por el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Supe-rior (Ceneval), institucin privada creada por iniciativa de la Asociacin de


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Universidades e Instituciones de Educacin Superior. En Brasil, la presenta-cin del examen es obligatoria para obtener el registro del diploma, inde-pendientemente del puntaje obtenido, y tambin retroalimenta el quehaceren las facultades.

2.2. Referentes nacionales

Desde 1966 y hasta 1989 se debati en el pas la conveniencia de establecerlos Exmenes de Estado para profesionales, sin que se pudiera superar esaetapa de discusin. A partir de 1990, los planes de desarrollo en educacinde los gobiernos respectivos recomendaron establecerlos para estudiantes

de ltimo ao de pregrado, atendiendo opiniones cada vez ms generaliza-das en los medios cientficos, acadmicos y culturales del pas, sobre lanecesidad de evaluar para mejorar la calidad de nuestros profesionales y enrazn al aumento del nmero de nuevos programas y a las diferencias decalidad entre ellos, condiciones an vigentes, a las que se suma hoy unamayor demanda de la sociedad y de sus instituciones por la calidad de laformacin profesional en Colombia.

Fue as como, en mayo de 1992, el ICFES convoc a reflexionar sobre eltema a destacados profesionales de Medicina, Derecho y Contadura, trabajodel cual se obtuvieron propuestas iniciales para los exmenes de Medicina yDerecho. Otros hechos destacables de la dcada de los 90 fueron: la pro-puesta de establecerlos como obligatorios para estudiantes de ltimo aode carrera, formulada por la Misin para la Modernizacin de la UniversidadPblica, y la realizacin de un seminario sobre el tema, auspiciado por laAsociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera (ACOFI), que dio ori-

gen, bajo el patrocinio del ICFES y el apoyo de la Asociacin Colombiana deIngenieros Elctricos, Mecnicos y Afines (ACIEM), al proyecto de examenpara la carrera de Ingeniera Mecnica, el cual se dise, aplic y experi-ment antes de 2001, ao en el que se aplic por primera vez, con carctervoluntario.

Terminada la dcada de los 90, el Plan de Educacin 20002002 incluy losExmenes de Estado de Calidad de la Educacin Superior como uno de losprogramas orientados al mejoramiento de la calidad y transparencia en estenivel educativo, y en este perodo su aplicacin se realiz en los programasde Medicina, Ingeniera Mecnica y Derecho.


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En las bases del plan de desarrollo del actual gobierno, para la educacin sepostula: Mejorar la calidad del sistema educativo en los niveles bsico, medioy superior, y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del pas requiere lapuesta en marcha de una serie de mecanismos, encaminados a asegurar lacoherencia y articulacin de todos los niveles del sistema .

Entre los mecanismos previstos para mejorar la calidad de la educacin, elGobierno, con el fin de dar garanta pblica de la calidad de los programas einstituciones de educacin superior, reforzar el Sistema Nacional de Acredi-tacin, el fomento y el ejercicio de la inspeccin y vigilancia contempladosen el mecanismo de aseguramiento de la calidad de la educacin superior,

para lo cual aplicar las siguientes estrategias: Acreditacin voluntaria de alta calidad de los programas e instituciones.

Aplicacin obligatoria de los exmenes de calidad de la educacin supe-rior ECAES a todas las carreras.

Creacin de programas conjuntos de doctorados entre universidades, para

mejorar el nivel acadmico y formar docentes e investigadores que reem-plazarn a la generacin saliente.

Fortalecimiento y creacin de grupos y centros de investigacin.

Fortalecimiento del sistema de informacin de la educacin superior .

Captulo III. Construir equidad social, numeral 1, Revolucin educativa, literal b.

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Ibdem, pg. 131.3


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3. EL EXAMEN

3.1. Objetivos

Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivosfundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias delos estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregradoque ofrecen las instituciones de educacin superior.

3.2. Poblacin objetivo

Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos losestudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acad-micos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en elao siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de ins-cripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y pre-sentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca elICFES.


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3.3. Qu y cmo se evala?

La Resolucin 2768 de 2003 por la cual se definen las caractersticas espec-

ficas de calidad para los programas de Derecho, identific aquellas reasque hacan parte desde tiempo atrs de la tradicin universal y consolidadasobre el conocimiento jurdico. El Examen de Calidad se guiar por este y,por ende, abarcar la comprobacin de conocimientos y competencias enlas siguientes reas, que no deben considerarse como asignaturas: TeoraGeneral del Derecho, Derecho Constitucional, Derecho Civil y de Familia,Derecho Comercial, Derecho Penal, Derecho Laboral, Derecho Internacional,Derecho Administrativo y Responsabilidad Profesional. Dentro de la denomi-nacin de Teora General del Derecho se agrupan varios campos del saberjurdico, que corresponden a: Introduccin al Derecho, Filosofa del Derecho,Historia del Derecho, Sociologa Jurdica e Ideas Polticas. Estas reas tem-ticas comprenden tanto lo sustantivo como lo procesal.

En las dems reas se comprenden los campos del saber, de publico cono-cimiento en el medio jurdico, incorporados dentro del listado de temas bsi-cos a evaluar desde el ECAES 2002.

Referenciar el examen a este decreto, mediante el cual se reglamentaron losestndares de calidad para los programas profesionales de pregrado enDerecho, significa enfocar dicho examen dentro de la realidad constituida porla existencia prctica del Derecho, dentro de un ordenamiento y una socie-dad concreta, en unas circunstancias temporo espaciales precisas, reme-diando la proclividad de los evaluadores a examinar sobre un modelo teri-co forjado por sus aspiraciones sobre lo que debera ser el Derecho.

En este contexto, la norma jurdica, entendida en sentido amplio, dado queconstituye objeto primordial del conocimiento del Derecho, ocupa un lugarnuclear en el examen, lo que en modo alguno significa alentar un formalismojurdico o sea, un tipo de Derecho desvinculado de la realidad social, puesdesde cualquier concepcin acerca de la interpretacin, aplicacin y crea-cin del Derecho es indispensable, como elemento bsico, conocer, com-prender y analizar las instituciones y sistemas que conforman el ordenamien-to jurdico colombiano con sentido crtico, sabiendo que han tenido unaevolucin histrica, el porqu de esa evolucin, y que responden hoy ymaana a determinados postulados, de determinadas corrientes ideolgi-cas.


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En consecuencias, el examen versa sobre aspectos bsicos de la formacinterico-prctica de los estudiantes que terminan pregrado en Derecho. Paraefectos metodolgicos el presente examen tendr dos campos: uno quecontiene preguntas sobre supuestos o enunciados tericos, y otro sobresupuestos o enunciados fcticos.

Entre las preguntas que conforman el campo o apartado fctico, como unavance, se incluyen algunas relativas a los deberes profesionales del abo-gado. Es evidente que ningn examen puede garantizar el grado de eticidad,de moralidad de un estudiante. Se ha criticado que los exmenes no puedenevaluar el comportamiento tico y moral, aspecto bsico en una profesin

que tiene gran incidencia social, en razn a que se ocupa, ni ms ni menos,de los derechos y deberes del individuo, cuyo ejercicio tiene gran influenciaen el bienestar de la comunidad en general y, en consecuencia, debe mere-cer toda la confianza pblica.

Entonces, frente a ello, se plantea que a travs de casos se puede evaluar siel estudiante conoce sobre los que sern sus deberes profesionales. Estaprctica se utiliza en muchos pases, teniendo como base el estatuto del

ejercicio del Derecho, en el cual se establecen con precisin los deberes,las faltas y las fallas de comportamiento que implican conductas contrarias ala dignidad de la profesin, al decoro profesional, al respeto y la lealtaddebidos a la justicia y a su recta administracin, a la objetividad con el clien-te, con los procedimientos y, en general, con el cabal desempeo profesio-nal.

El Cdigo Disciplinario del Abogado recoge los principios ticos que deben

ser aprendidos y practicados por quienes se desenvuelven en la sociedadinstrumentando la Ley, con el compromiso de hacerlo para la afirmacin de lajusticia. Si a ellos se ajustan, es bastante para el orden social. Pero si sonan ms exigentes en su ejercicio profesional en todos los campos, porquesu universidad as se lo inculc, el orden social se enriquecer.

Teniendo en cuenta que tanto el Examen de Calidad de la Educacin Superior(ECAES), como los estndares de calidad para programas profesionales de

pregrado en Derecho, que incluyen las caractersticas de la formacin del abo-gado (art. 2 de la Resolucin 2768 de 2003), forman parte, con otros procesosy acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone


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para evaluar y mejorar la calidad de la educacin, la evaluacin de los estu-diantes de ltimo ao en programas anualizados, o de los dos ltimos semes-tres en programas semestralizados, se orientar desde la perspectiva de com-petencias, comunes y transversales a los currculos de formacin en el pregrado,evaluables a travs de este tipo de examen.

Por lo tanto, la competencia se define como un saber hacer en contexto oun saber situado, que le permite al estudiante llevar a cabo acciones consu saber en el contexto de una disciplina del conocimiento. De esta forma,una evaluacin por competencias, antes que reclamar del estudiante da-tos, privilegia la comprensin, el anlisis y la crtica de los conocimientos.

Es decir, la competencia es la utilizacin adecuada y pertinente de un co-nocimiento en un contexto especfico.

De este modo, lo que el examen trata de determinar no es todo el universoposible de informacin que recibi el estudiante a lo largo de su carrera, sinoaquello de lo que se apropi y puede demostrar en acciones, que se consi-deran tpicas tanto de su proceso de formacin universitaria como de suejercicio profesional, como las competencias interpretativa y argumentativa,

y la proposicin argumentada de soluciones jurdicas.

En trminos generales, la competencia interpretativa se refiere a la identifica-cin o comprensin del sentido de un problema o enunciado terico, de unatesis, de un esquema. La competencia argumentativa se refiere no solo acomprender ese sentido, sino a identificar y articular las razones que lo fun-damentan, para construir un argumento. Dentro de las convenciones queenmarcan el examen, al estudiante no se le solicita que exponga un discurso

argumentativo personal; se le pide que se apropie de los sentidos que arti-culan un texto o discurso breve, o un enunciado, y encuentre los fundamen-tos que los explican. La competencia propositiva implica una actuacin argu-mentada y crtica, para seleccionar entre opciones o alternativas, encaminadasa la solucin de un problema en un contexto determinado.

3.3.1 Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se responder en dos sesiones de tres horas treinta minutos, unapartir de las 7:00 a.m. y la otra de la 1:30 p.m.: La estructura del examen es lasiguiente:


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3.3.2. Tipos de preguntas y ejemplos

En el examen se utilizarn preguntas de seleccin mltiple con nica res-puesta. Este tipo de preguntas, ampliamente conocido, consta de un enun-ciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta.

Ejemplos:

1. Cuando el to Luis muri, en su testamento le dej una finca a su sobrinoSimn, quien nunca se preocup de visitar la propiedad. Mientras tanto, Mi-guel not que esa propiedad no estaba ocupada, y para no perder la oportu-nidad, la arrend a Teresa. El arrendamiento fue por escrito, con un canon de$12.000.000 anuales, los cuales ella pag cumplidamente a Miguel durante

22 aos.

Cuando Simn viaj a ver la propiedad y constat que Teresa ocupaba lafinca, inici un proceso reivindicatorio contra Teresa y Miguel, para recuperarla posesin. Miguel se notific y no contest la demanda.

6 Este componente como el de ingls se evaluar de manera similar en todos los ECAES.

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El juez dar la posesin a

A. Miguel, porque ejerci la propiedad durante 22 aos.B. Miguel, porque Simn abandon la posesin.C. Simn, por ser el propietario segn el certificado de libertad.D. Teresa, porque 22 aos de arrendataria le dan derecho de convertirse en

poseedora.

CLAVE: C

2. Un proyecto de ley fue objetado por el Presidente de la Repblica, por

razones de inconstitucionalidad. No obstante, la Corte Constitucional encon-tr infundadas las objeciones formuladas, razn por la cual el Presidenteprocedi a sancionarla. Una vez entr en vigencia, Juan, ciudadano colom-biano, decidi demandarla, por considerar que violaba distintos preceptosconstitucionales. La demanda presentada por Juan debe ser

A. rechazada, porque ya existe un pronunciamiento de la Corte Constitucio-nal sobre la materia.

B. admitida, pero la Corte Constitucional solo puede estudiar aquellos cargossobre los que no se pronunci al decidir las objeciones presidenciales.C. admitida, y la Corte Constitucional debe decidir sobre la totalidad de los

cargos formulados por Juan, incluso si fueron objeto de pronunciamientoprevio.

D. admitida, porque el pronunciamiento previo de la Corte Constitucionalrecay sobre un proyecto de ley.

CLAVE: B

3. El art. 92, C. C., deca: De la poca del nacimiento se colige la de laconcepcin, segn la regla siguiente: Se presume de derecho que la con-cepcin ha precedido al nacimiento no menos de ciento ochenta das caba-les, y no ms que trescientos, contados hacia atrs a partir de la medianocheen que principia el da de nacimiento.

Mediante la sentencia C. 04 de 1998, la Corte Constitucional declar inexequiblela expresin de derecho en el art. 92, C. C.


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A partir de esta decisin, es posible probar

A. la fecha del nacimientoB. la fecha de la concepcin.C. que la gestacin pudo durar menos de 300 das y ms de 180. .D. que la gestacin pudo durar menos de 180 das o ms de 300 das

CLAVE: D

4. Dos Estados celebraron en 1990 un tratado de extradicin. En 1992, los

dos Estados rompen relaciones diplomticas.Tal situacin hace que

A. se suspenda la aplicacin del tratado.B. el tratado sea denunciable.C. se termine con la aplicacin del tratado.D. su validz y aplicacin queden intactos.

CLAVE: D

5. Segn el principio de antijuridicidad material, para que una conducta tpicasea antijurdica se requiere que

A. contrare formalmente la norma.B. no est amparada por una causal expresa de justificacin.

C. dae o ponga en peligro de manera efectiva el bien jurdico.D. recaiga sobre el objeto material sealado por el Legislador.

CLAVE: C


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6. Juan vende a Pedro un inmueble, que un ao despus incrementa su valortres veces. Tal compraventa por este motivo

A. es irrescindible, por lesin enorme.B. puede dar lugar a enriquecimiento sin justa causa.C. puede rescindirse, por lesin enorme.D. est viciada, por nulidad relativa.

CLAVE: A

7. Con el propsito de reactivar la economa, el Presidente de la Repblicaexpide un decreto reglamentario, donde ordena la baja de las tasas de inte-rs; la decisin del Presidente es

A. Inconstitucional, porque esta decisin corresponde a la SuperintendenciaBancaria.

B. Inconstitucional, porque esta decisin corresponde al Banco de la Repbli-ca.

C. Constitucional, porque el Presidente tiene la atribucin de reglamentar elcrdito pblico.D. Inconstitucional, porque esta decisin corresponde al Ministerio de Ha-

cienda y Crdito Pblico.

CLAVE: B

8. Cuando Juan, con la intencin de darle muerte a Pedro, le coloca un arte-facto explosivo, que al detonarlo a su paso solo alcanza a lesionarlo, pero leproduce la muerte a Jos, quien transitaba ocasionalmente por el lugar, esta-mos, en su orden, frente a

A. lesin culposa y un homicidio doloso a ttulo de dolo eventual.B. lesin dolosa y un homicidio culposo.C. tentativa de homicidio y un homicidio doloso a ttulo de dolo eventual.

D. lesin dolosa y un homicidio doloso.

CLAVE: C


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9. La empresa Multiempaques Ltda. entreg 30 pagars para cobro judicial alabogado externo A, habiendo pactado como honorarios el 15% del valorde dichos ttulos. La forma de pago de los honorarios se acord as: men-sualmente se abonar al abogado A la suma de $ 800.000, hasta completarla totalidad de los honorarios adeudados. El abogado A inicia y adelantatodos los procesos, cumpliendo con la obligacin de presentar informesmensuales sobre el estado de los mismos.

Pasados dos aos, reclama a la empresa prestaciones sociales y afiliacin auna EPS, con base en el art. 24, C. S. T., que dice: Se presume que todarelacin de trabajo personal est regida por un contrato de trabajo. Respec-

to a esta exigencia econmica, usted, como asesor de la empresa, reco-mendara que

A. no debe pagar nada, porque algunas prestaciones han prescrito.B. no debe pagar nada, porque el reclamante tena total autonoma tcnica y

directiva.C. debe pagar, porque la presuncin del art. 24, C. S. T., no se puede desvir-

tuar.

D. debe pagar, porque hay un contrato realidad.

CLAVE: B

10. Diego sabe que cuando se embriaga, se torna muy violento. Deseoso devengarse de una ofensa recibida de Jos, decide embriagarse en una re-unin donde ambos se encuentran, y bajo los efectos del alcohol ocasiona

lesiones graves a Jos.

En tales circunstancias, precise la situacin de Diego

A. responde en condicin de inimputable.B. no responde, por ausencia de antijuricidad.C. no responde, por ausencia de tipicidad.D. responde, porque preorden su conducta.

CLAVE: D


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13. A pesar de que el art. 13 de la Constitucin prohbe las discriminacionespor razones de sexo y de raza (entre otras), se admite que las llamadasdiscriminaciones positivas o desigualdades preferentes tienen cabida enla Constitucin, por cuanto

A. la Constitucin no tiene principios absolutos y, por lo tanto, las discrimina-ciones positivas son la excepcin que confirma la regla.

B. las discriminaciones que la Constitucin prohbe son las naturales, y nolas provenientes del derecho positivo.

C. hoy en da la igualdad se predica entre los iguales, y la desigualdad entre

los desiguales.D. mediante las discriminaciones positivas se pretende favorecer a grupostradicionalmente marginados o discriminados, para lograr una igualdadefectiva.

CLAVE: D

14. Cuando se estudia el Derecho Romano, es necesario tener en cuenta

que este se produjo a lo largo de ms de mil aos, durante los cuales lasociedad y el gobierno de Roma experimentaron cambios profundos.

As, la mejor caracterizacin de la experiencia jurdica en Roma es

A. derecho basado en una racionalidad abstracta de aplicacin especfica.B. derecho positivo y autoritario.

C. derecho basado en fuentes diversas, que no siempre fueron creadas porel poder central.D. derecho codificado y sistemtico.

CLAVE: C

15. En sentencia T-406/92, la Corte Constitucional afirm que: La Constitucinest concebida de tal manera que la parte orgnica de la misma solo adquie-

re sentido y razn de ser como aplicacin y puesta en obra de los principiosy de los derechos inscritos en la parte dogmtica de la misma. La carta de


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