Evolución de La Psicología de La Educación

8/17/2019 Evolución de La Psicología de La Educación

1/30

Evolución de la Psicología de la Educación

Psicología filosófica

1870 - 1890

Las raíces de la Psicología de la Educación son remotas emparentadas con el pensamientofilósofico griego. En la filosofía griega y concretamente en Platón y Aristóteles, están ya planteados

los grandes interrogantes de la psicología de la educación, como la naturaleza del aprendizaje, la

relación profesor-alumno o los métodos de enseñanza. En el pensamiento de Aristóteles,

encontramos ya el germen de lo que con el tiempo iba a ser la psicología de las facultades y la

eclosión, en los tiempos modernos, de los procesos cognitivos.

Locke

1875

Pensaba, por el contrario a Descartes. Él creía que las ideas no eran innatas, sino que surgían de

las experiencias sensoriales y del proceso de la reflexión, es decir, que el aprendizaje provenía de

la experiencia.

Pestalozzi

1875


2/30

Pestalozzi, aunque influido por Rousseau, cuyo sistema educativo estaba basado en la idea de

vuelta a la naturaleza, afirmó, sin embargo, que la reforma del ambiente no bastaba y, por

consiguiente, se necesitaba la acción educativa. Su doctrina imprimió un cambio profundo en la

formación del profesorado al interpretar la educación como un proceso de desenvolvimiento interior,

minimizando los procesos memorísticos tan frecuentes en su época, y logrando así cambiar

sustancialmente la política de la formación del profesorado. Más adelante, Rogers también será

influido por las ideas de Rousseau.

Herbart

1875

Fue el primero en formular una interpretación de la educación basada directamente en la

psicología, aunque negaba la posibilidad de experimentar sobre la mente. Siguiendo la idea de

psicologizar la educación, destacó el papel de interés en los procesos de aprendizaje y concebía la

personalidad humana como un sistema de fuerzas estructurado dinámica e individualmente. En el

sistema de Herbart ya estaba señalada la importancia de las ideas previas y la necesidad de


3/30

integrar los conocimientos en las estructuras cognitivas organizadas del sujeto. Herbart dejó

dibujado el proceso de la instrucción en sus famosos cinco pasos: preparación, presentación,

asociación, generalización y aplicación.

Descartes

1875

Pensaba que el conocimiento residía en las ideas innatas.

En la filosofía cartesiana, las ideas que no son facticias ni adventicias, es decir que no provienen

de la experiencia ni del poder de nuestra imaginación. Son aquellas ideas que el espíritu se

encuentra en sí mismo desde siempre. El conocimiento tiene su fundamento en estas nociones

básicas. La idea de Dios o Infinito es la idea innata más importante. Los empiristas negarán las

ideas innatas. La psicología cognitiva (al menos en alguna de sus versiones, como la de Chomsky)

también defiende la existencia de contenidos cognoscitivos innatos (los universales lingüísticos, porejemplo), aunque en versión naturalista, pues no recurre a Dios para explicar su presencia en la

mente sino a la evolución.

http://www.preceden.com/timelines/60856-untitled-timeline

Teoría de las facultades

1877

Según esta teoría la mente está compuesta de una serie de facultades o poderes, cada uno

relativamente independiente de los otros. A finales del Siglo XVIII, el filósofo Ray, hizo un listado de

alrededor de treinta poderes de la mente. Estas descripciones tuvieron un gran valor comoprincipios de clasificación para delimitar campos psicológicos, pero tienen el inconveniente de que

conciben estas facultades como verdaderos órganos o causas materiales relativamente

independientes los unos de los otros.

Psicología de la Educación – Beltrán Llera y Bueno Álvarez – pág. 65

La teoría de las facultades proporciona una justificación para el método de la disciplina formal: la

finalidad

principal de desarrollar la atención, la concentración, el razonamiento, la memoria o cualesquiera


4/30

sean

las facultades que se desee ejercitar en los alumnos.

Módulo 1 de la Cátedra de UTN-INSPT

Galton

1890

Primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver con la psicología

educativa. A Galton se le puede considerar como el «padre» de la psicología diferencial, al aplicar

los principios de su primo, Darwin, al estudio de las diferencias individuales. Esto se oponía a las

ideas psicológicas que más difusión tenían en su época: las de Wilhelm Wundt. Centró su interés

en el estudio de las diferencias individuales de las capacidades humanas, siempre desde una

perspectiva adaptativa y biológica. Para ello, se centró en el estudio de los procesos mentales

simples.

Orígenes Psico Educacional1890 - 1920

• Se separa de la filosofía y aparece el laboratorio

• Nace una incipiente Psicología Educacional

• Aparecen los test mentales

• Teorías del desarrollo infantil

• Procesos de aprendizaje

Cattell1890


5/30

A él se debe el uso original del término test mental o psicológico.

Stanley Hall1893

Primer psicólogo educativo. Dicta conferencias y escribe sobre las relaciones entre psicología y

educación. Funda el Pedagogical Seminary. Creó la National Association for the study of Children

que después dio lugar a la National Society for the Study of Education.

Witmer1896


6/30

Presentó a la American Psychological Association un informe en el cual intentaba definir elesquema básico profesional en que se desempeñaría el psicólogo educativo: una mezcla entre lo

psicoescolar y lo médico.

Enfoque funcionalista, asociacionalista y conductista

1900

La Psicología de la Educación se convierte en uno de los temas más estudiados de la época.

Burt

1904

Primeros trabajos en Psicología Educativa.

Binet

1905


7/30

Fue quien desarrolló el primer test para medir la inteligencia. Abarcaba coordinación visual,

repetición de sentencias y conocimientos de objetos, es decir, procesos mentales complejos.

Ebbinghaus, Spearman, Pearson y Thurstone.

1906

Contribuyeron a crear y refinar los métodos y las técnicas de análisis en todo el movimiento de los

test iniciado por Binet.

Judd

1907

Se plantea dos problemas: el currículum y la organización escolar. El currículum comprende las

matemáticas, las ciencias sociales y las naturales y ocupando un lugar especial la lectura. Trabajos

de investigación vinculados directamente con las actividades educativas. Vincular la psicología dela educación a los estudios realizados en psicología social. Lleva adelante la formación de

Psicólogos Educativos.

Thorndike

1910


8/30

Psicólogo y Pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje.

Estudió en la Universidad Wesleyan, de donde se licenció en 1895.

TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA.

Conexionismo. La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E – R original de la

Psicología del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre

estímulos y respuestas. Tales asociaciones o “hábitos” se observan fortalecidos o debilitados por la

naturaleza y frecuencia de las parejas E – R. El paradigma de la teoría E – R estaba en el

aprendizaje a partir de prueba y el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse

sobre otras debido a gratificaciones.

La marca de calidad del conductismo (como toda la teoría del comportamiento) radica en que el

aprendizaje puede ser explicado sin referencia a estados internos inobservables. La teoría sugiere

que la trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos idénticos en el origen y

en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre específica, nunca

general. Las conexiones son más fácilmente establecidas si la persona percibe que estímulos y

respuestas van juntos (Principio Gestáltico).

Otro concepto introducido fue "la polaridad”, que consiste en la contraposición de direcciones que

pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la

atracción a la repulsión. Thorndike también introdujo la “diseminación del efecto” de la idea, es

decir, las gratificaciones, afectan no solamente la conexión que las produjo sino también a

conexiones temporalmente adyacentes.

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

LEY DEL EFECTO

Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación

positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión

se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa


9/30

negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener

consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.

LEY DEL EJERCICIO

Sostiene que mientras más se practique el vínculo E – R mayor será la unión. Como en la ley de

efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la

práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el rendimiento.

LEY DE SIN LECTURADebido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones

determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan en la

hipótesis E – R. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta

cuando ésta última, era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de

un patrón observable de conducta.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

El Conductismo es una teoría general del aprendizaje aplicada en los animales y en seres

humanos. Thorndike se interesó especialmente en la aplicación de su teoría respecto a la

educación de las matemáticas (Thorndike, 1922), aprender a leer (Thorndike, 1921), medición de la

inteligencia (Thorndike et al., 1927) y aprendizaje de adultos (Thorndike a al., 1928).

El ejemplo clásico de la teoría E – R de Thorndike considera a un gato que aprende a escapar de

una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja. Después de muchos procesos de

ensayo y error, el gato aprende a asociar la presión de la palanca (E) con la apertura de la puerta®.

Esta conexión E – R se establece porque provoca un estado satisfactorio (escapar desde la caja).

El ejercicio de la ley especifica que la conexión se estableció porque el vínculo E – R ocurrió

muchas veces (ley de efecto) y fue premiada (ley de efecto) formando así, una secuencia única (ley

de prontitud).

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

1. El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de efecto /ejercicio)2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a la misma

sucesión de acción (ley de prontitud).

3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones anteriormente encontradas.

4. La inteligencia es una función del número de conexiones de aprendizaje.

VINCULACIÓN CON OTRAS TEORÍAS.

Conductismo y Asociacionismo.

Claparéde

1915


10/30

“Para poder educar mejor a un alumno

hay que conocerlo bien”.

El más ardiente defensor de este postulado es el suizo Edouard Claparéde (1873-1940), impulsor

de la renovación pedagógica. Sus propuestas pedagógicas crean un movimiento renovador en

educación conocido como Escuela Nueva o Escuela Activa que se expande por Europa en

las primeras décadas del siglo XX.

Algunos de los postulados de la Escuela Activa son:

> La base del procedimiento educativo no debe ser el miedo a un castigo ni el deseo de unarecompensa, sino el interés profundo por la materia o el contenido del aprendizaje.

> El niño debe sentir el trabajo escolar como un objetivo deseable en sí mismo.

> La educación se propondrá fundamentalmente el desarrollo de las funciones intelectuales y

morales, abandonando los objetivos puramente memorísticos sin relación con la vida del niño.

> La escuela será activa, es decir se impondrá la obligación de movilizar la actividad del alumno.

> La principal tarea del maestro consiste en estimular los intereses del niño y despertar sus

intereses

intelectuales, afectivos y morales.

> La educación será personalizada atendiendo a las necesidades e intereses de cada uno de los

alumnos.

Creó el Instituto Rousseau para la formación de psicólogos educativos y generar investigación en el

campo psicopedagógico. Junto a Bovet realiza trabajos de investigación de la psicología de la

educación.

Psicología de la Educación

1920 - 1950

Apogeo de la Psicología Educacional. Grandes avances en Psicología del Desarrollo. Utilización de

test. Polémica entre investigaciones de laboratorio y las que pueden realizarse in situ.

J.B. Watson

1920


11/30

Conductismo. La Psicología de la Educación adquiere su autonomía con respecto a la Psicología

General. Atención a problemáticas específicas. Investigaciones educativas y psicoeducativas.

Rogers

1925

Su concepto de empatía, hace referencia a la

aceptación incondicional del otro, considerando al temor, como generador de opresión, angustia y

bloqueo en la adquisición de conocimientos.

Esto irá dando lugar al énfasis puesto en la emotividad y la intervención del docente en cuanto a

facilitador

del aprendizaje, asumido como “no dueño de verdades”, ni de imponer sus valores, tratando deentender

al que aprende desde su aprendizaje y experiencia y no desde la experiencia del docente.

Ogden

1926


12/30

Publica un texto sobre Psicología de la Educación en el que describe y analiza las aportaciones

teóricas de la psicología guestáltica. Además considera a la Psicología de la Educación

directamente implicada en el desarrollo social.

Jadoulle

1928

Trabaja e investiga en laboratorio temáticas pedagógicas y de paidología.

Meng y Schneider

1929

Fundan una de las primeras revistas de educación psiocanalítica.

B. F. Skinner

1930

Neoconductismo. Concepción de disciplina como un campo de aplicación de la psicología generalo como una ciencia ubicada entre la psicología y la educación. Formación académico-profesional

de las generaciones posteriores de psicólogos educativos.

Lev Vigotsky

1930


13/30

Lev Vygotski, fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la

psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la

neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su

obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de

1960.

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento, a los 38 años, hicieron que se loconozca como “el Mozart de la psicología” (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea

fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en

términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales

(como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el

que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. El

“otro”, pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotski.

Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los superiores (PPS)

Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos

de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los procesos psicológicos superiores (PPS), que se

caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de laincorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de

mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de

subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias culturales pueden producir

diversos procesos de desarrollo.

Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se

desarrollan simplemente por el hecho de que participan en una cultura, especialmente a través de

la lengua oral, los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional

particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de PPS


14/30

avanzados.

[editar]La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje

Artículos principales: Zona de Desarrollo Próximo y Andamiaje.

La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades

que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede

proporcionar un adulto o un par más competente. lectoescritura: esta teoría presentó una

importante variante a través del legado que dejó antes de fallecer la pedagoga latinoamericana

Mercedes Chaves Jaime.El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un

primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la

ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real. Es este nivel basal lo que comúnmente se

evalúa en las escuelas. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño

puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre esos

dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un

par, como un compañero de clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje.

Este último concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y ha sido fundamental para

la elaboración de su concepto de andamiaje en su modelo instruccional.

[editar]Pensamiento y lenguaje

Otra contribución de la obra de Vygotski puede ser la interrelación entre el desarrollo del lenguaje y

el pensamiento. Esta área, examinada en su libro Pensamiento y lenguaje, reconoce la explícita y

profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él

dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos

elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes

exactos entre los dos elementos. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes,

en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para

conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. “En

la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase preintelectual en el

desarrollo del habla y una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento”, sostiene Vygotski.

“El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta, pero está determinado por

un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden hallarse en las

formas naturales del pensamiento y la palabra” (Pensamiento y lenguaje, cap. IV).

En la ZDP es necesario pensar en el proceso enseñanza-aprendizaje y tener en cuenta el paso de

la señalización a la significación de los contenidos referidos a la asignatura que imparte el profesor.

Como una sugerencia de aportación a lo antes mencionado, es posible usar la formación por

etapas de las acciones mentales de Piotr Galperin, así como la organización de las funciones

cerebrales de Aleksandr Lúriya, con una intención didáctica sistemática autorregulada.

Sus investigaciones fueron conocidas en occidente, recién después de la caída del muro.

Seltsam

1931

Publica un escrito sobre los principios guestálticos y sus posibles implicaciones en la educación.

Spearman

1935


15/30

Los test y las mediciones psicométricas tiene notables desarrollos. La investigación y la reflexión

sobre el tema del aprendizaje tuvieron un particular desarrollo.

Coll

1937

Comienzan a surgir debates respecto de la naturaleza de la investigación educativa. Las

investigaciones experimentales eran el modelo dominante de los estudios sobre el aprendizaje ycontinuaban siendo de naturaleza cuantitativa.

Hulla, Tollman, Guthrie, Skinner

1940

Dentro del Conductismo, el aprendizaje fue el tema principal. Se forjó un paradigma con influencia

en la mayoría de los países del mundo. Aunque el paradigma conductista fue el más cercano con

las cuestiones educativas, no fue el único, ya que también tenían su influencia la gestalt (que

coquetea con el campo educativo) y el psicoanálisis.

Wertheimesr, Köhler, Lewin

1943

El discurso teórico y práctico educativo de carácter científico se sustenta en las aportaciones de la

psicología de la educación.

Arnold Gesell

1949

Realiza importantes aportes al conocimiento del desarrollo físico y psicológico del niño y pone en

funcionamiento una clínica infantil, auspiciada por la Universidad de Yale donde lleva a cabo un


16/30

ambicioso programa asistencial y de investigación sobre el desarrollo del niño. Fue el creador de la

cámara Gesell, para observar la conducta en niños sin ser perturbados o que la presencia de una

persona extraña cause alteraciones.

Psicología y otras disciplinas

1950 - 1980

La psicología de la educación aparece como “la reina de las ciencias de la educación” al decir deWall (1979).

El progreso también es enorme en lo que concierne al análisis de los procesos de aprendizaje y al

estudio del desarrollo infantil. Sobre esto surge la primera polémica entre los psicólogos que

estudian los procesos de aprendizaje en el laboratorio y los que persiguen un objetivo similar en el

aula. Los primeros proponen trasladar a la práctica escolar los resultados obtenidos en el

laboratorio mientras que los segundos sostienen que sólo es transferible a la práctica educativa, el

estudio de los procesos de aprendizaje en situaciones reales del aula.

Es en esta época en la cual se incrementa enormemente la construcción de pruebas psicométricas

para medir las diferencias individuales. Tests de inteligencia general, de

rendimiento escolar y de personalidad se producen masiva y comercialmente, especialmente enEstados Unidos.

Decroly, Glaser, Melton

1950

Intensificación en trabajos de investigación psicoeducativa. Diseño de metodologías y técnicas para

el análisis de la ejecución de las habilidades humanas.

Jean Piaget

1951

Es el responsable de uno de los sistemas explicativos del desarrollo humano más potente y


17/30

comprensivo, cuyas aplicaciones educativas están aún siendo exploradas en el Siglo XXI, como

por ejemplo, la transformación del comportamiento egocéntrico del niño en los primeros años de

vida hacia una conducta sociocéntrica por medio de las reglas del juego, y las nociones de moral y

justicia, como relación externa del sujeto con sus semejantes. Es una figura clave del

constructivismo.

Spitz

1954

Concepto de “organizadores del desarrollo”, hace mención a los puntos nodales, se trata de

períodos críticos que se presentan en el transcurso del desarrollo. Durante estos períodos críticos

las corrientes del desarrollo se integran entre sí en diversos sectores del psiquismo, con lo que esta

actividad integradora reestructura el sistema psíquico en un nivel de complejidad superior. Spitz,

subraya que los organizadores son observables merced a los indicadores, por ejemplo “la sonrisa

social” ó “el balbuceo”, etc. La consolidación de un organizador es la conformación de un sistema

funcional que permite al sujeto proseguir su desarrollo en la dirección del organizador siguiente. El

organizador permite observar cómo se supera con éxito la transición de una fase siguiente. Por esoes importante que la educación deba planificarse de acuerdo con las necesidades que el sujeto

vaya presentando según su etapa de desarrollo, ofreciendo los paquetes estimulares

correspondientes.

Wittrock, Ausubel, Bruner, Gage

1965

Impulso notable al discurso independiente de la Psicología Educativa. Se desarrollan momentos de

autocrítica y reflexión en la disciplina psicoeducativa.

Aplicaciones mundiales

1975

Se aplican en todos los continentes las técnicas de modificación conductual. Las aplicaciones

educativas del paradigma conductista. Auge de los temas educativos y la intención de promover

reformas educativas.


18/30

Bruner, Ausubel, Wittrock, Gagné

1977

Se profundiza epistemológicamente sobre las propuestas y reflexiones de la disciplina

psicoeducacional y se da lugar a nuevos planteamientos.

Snelbecker

1979

Profundiza en sus planteamientos a fin de otorgar rasgos definitorios relevantes al campo de la

psicología educativa.

About Teachers

Psicologia educativa, concepto, historia, actualidad

1.1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA Diana Nobles Montoya

2.2. Hacia una definición de la psicología educativa… Algunas personas piensan que la

psicología educativa sólo es el conocimiento que se adquiere de la Psicología con

aplicación en las actividades para el salón de clases y la vida escolar.

3.3. • La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología porque "su

objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación" (Alarcón H,2001). • Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el

proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los estudiantes aprenden

significativamente en el contexto de un currículum particular, en un entorno específico

donde se pretende llevar a cabo la formación y/o la capacitación. (Coll 1983, Díaz

Barriga y Hernández 1994).

https://www.preceden.com/abouthttps://www.preceden.com/teachershttps://www.preceden.com/teachershttp://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-2-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-2-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-3-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-3-638.jpg?cb=1438268228https://www.preceden.com/teachershttp://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-2-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-3-638.jpg?cb=1438268228https://www.preceden.com/about


19/30

4.4. Estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación. Principios,

modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación,

instrucción y evaluación.

5.5. METAS Comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desarrollar

conocimientos y métodos. Estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones

complicadas por medio de conocimientos y métodos de la Psicología y otras

disciplinas relacionadas.

6.6. PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA7.7. INTRODUCCIÓN • La psicología Educativa ha seguido un largo proceso para

convertirse en una disciplina con identidad propia. • La filosofía, la educación y la

psicología han influido significativamente en su historia, problemática conceptual y

definición de su objeto de estudio.

8.8. Raíces Históricas • El Primer referente histórico se remonta en la filosofía griega, a

partir de los planteamientos de ARISTOTELES y PLATÓN. • Trataron temas como los

fines de la educación, naturaleza del aprendizaje y relación profesor - alumno. • En la

filosofía moderna encontramos los aportes de René Descartes, y Jhon Locke,

racionalista y empirista respectivamente.

9.9. Aristóteles (384-322 a.C.) El conocimiento procede de los sentidos que dotan a la

mente de imágenes que se asocian entre sí según 3 leyes: la contigüidad, la similitud y

el contraste “Asociacionista”, al igual que Hobbes, Locke, Hume, el Conductismo y

la Psicología del aprendizaje

10.10. René Descartes (1596-1650) • El estudio del aprendizaje como tal, tiene sus raíces

en la filosofía de Descartes. • Reconocía que muchas de las cosas que hacemos son

producto de las reacciones automáticas a estímulos externos, sin abandonar las ideas

del libre albedrio y la voluntad.

11.11. René Descartes (1596-1650) • Formuló una visión dualista de la conducta humana

(dualismo cartesiano): • Conducta Involuntaria: respuestas a estímulos externos –

reflejos. • Conducta Voluntaria: se producen por elección conciente de la persona de

obrar de esa manera.

12.12. John Locke (1632-1704) • La fuente del conocimiento es la experiencia a través de

las impresiones sensoriales. • Resaltan las nociones de que las emociones derivan de

las asociaciones de ideas, y que para adquirir un nuevo conocimiento, hay que

liberarse de prejuicios, es decir, de conceptos erróneos preestablecidos

13.13. • SIGLO XVI: formas de enseñanza a través de conceptos psicológicos. • Juan

Vives (1492 – 1540): importancia de los procesos de percepción y memoria en el

proceso educativo. Raíces Históricas

14.14. • SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del sistemas de enseñanza. •

Pestalozzi (1745 – 1827): influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas

orientadas hacia los más pobres y dio un nuevo rumbo a la función de la educacióncomo proceso orientado hacia el niño. • Influyó en el aprendizaje por observación y

experiencial, minimizando la importancia del aprendizaje memorístico. Algo

revolucionario para la época. Raíces Históricas

15.15. • Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. • Plantea que el

aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el

alumno y por intervención del profesor. • Sugirió que dentro de los procesos

instruccionales deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean

http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-4-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-4-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-5-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-5-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-6-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-6-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-7-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-7-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-8-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-8-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-9-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-9-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-10-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-10-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-11-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-11-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-12-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-12-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-13-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-13-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-14-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-14-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-15-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-15-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-4-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-5-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-6-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-7-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-8-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-9-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-10-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-11-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-12-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-13-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-14-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-15-638.jpg?cb=1438268228


20/30

asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental. • Es la base de la teoría de

David Ausubel: aprendizaje significativo. Raíces Históricas

16.16. Precursores en Gran Bretaña • Francis Galton (1822 – 1911): inventó los primeros

test psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminación sensorial. •

Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el

estudio de las diferencias individuales. • Wilhelm Wundt (1832 – 1920): medición en la

experimentación psicológica. • Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en

la cual el sujeto analiza su percepción actual en sus partes elementales. • Para Wundt,la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición.

17.17. Precursores en Estados Unidos • Hall (1844 – 1924): Llegó a ser presidente de la

APA. • Verdadero pionero de la psicología de la educación. • 1881 inauguró las

clásicas conferencias de los sábados a los profesores. • Estuvo orientado hacia la

escuela, más que hacia el niño “pedocéntrica”. • Pensaba que era más importante

trabajar y formar a los profesores para que estos a su vez formaran a los niños. • Le da

un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo en la escuela, en la que demuestra

que no solo es importante el tratamiento de niños con dificultades, sino también la

orientación y formación del equipo de trabajo encargado de dirigir el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

18.18. Precursores en Estados Unidos • James Cattell (1860 – 1944): junto a Hall trajo la

psicología experimental a América. • No trató temas específicos de la psicología

educativa, pero si trató de aplicar la psicología a todos los campos. • Se centró en las

diferencias individuales y a los test mentales. • William James (1842 – 1910): publicó el

libro “Principles of Psychology”, con abundantes sugerencias psicopedagógicas. • En

sus principios veía al niño como un organismo activo, la educación debía ser

consistente con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlo a la sociedad. • Formó

profesores, a través de clases y publicaciones en revistas.

19.19. Precursores en Estados Unidos • Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla el primer

test de inteligencia individual, lo que aporta mas objetividad al campo, que hasta el

momento carecía de investigación definida. • Dewey (1859 – 1952): trabajó la

adaptación al ambiente. • Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral.

• Su interpretación del aprendizaje “by doing” (aprender haciendo), planteo aplicación

de técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la educación activa.

20.20. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • La psicología educativa como

tal, nace en el período comprendido entre 1900 – 1908, gracias a los grandes aportes

de Thorndike y Judd. • Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse

psicólogo de la educación. • Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la

PE como disciplina científica. • Dos grandes obras: Elements of psychology ,

Educational Psychology.

21.21. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • En sus publicaciones, muestrasus experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas leyes del efecto, la disposición

y la practica. • Propuso métodos de observación y medición objetiva. • 1910 publica

“The contribution of psychology to education”, que junto a “Manual educational of

psychology”, configuran a la psicología de la educación en tres grandes temáticas:

papel del medio ambiente y la herencia en el comportamiento, el aprendizaje y las

leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias individuales.

http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-16-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-16-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-17-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-17-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-18-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-18-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-19-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-19-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-20-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-20-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-21-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-21-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-16-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-17-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-18-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-19-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-20-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-21-638.jpg?cb=1438268228


21/30

22.22. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • El ideal de Thorndike era lograr

una ciencia completa de la psicología, uniendo la Psicología y la educación. • Sin

embargo, pese a estos grandes avances, la psicología de la educación para aquel

entonces quedó en una mera aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas

educativos. • Judd (1833 – 1946): formado bajo la orientación de Wundt. • Se destacó

en cuatro grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los

problemas psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo experimental sobre el

número y la psicología social.23.23. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Judd difiere con Thorndike, en

el sentido que consideraba que la tarea de la Psicología Educativa no estaba en

elaborar una teoría de aprendizaje, sino que la prioridad debe estar puesta en los

grandes problemas educativos, que se oponen a la mejora de la escuela. • De esta

manera empieza a interesarse por el curriculum y la organización escolar. • El objeto

de estudio para la psicología educativa debía ser los procesos mediante los cuales el

niño aprehende los sistemas de experiencia social acumulada, capaz de organizar,

sintetizar y transformar la experiencia. • Plantea de igual forma, la importancia de

considerar el carácter social de la psicología de la educación.

24.24. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Lewis Terman (1960), lleva a

cabo un trabajo sobre los superdotados y retrasados. • Se destaca su obra:

“Measurement of intelligence” (1916), adaptado a la escala de Binet. • Por otra parte, a

partir de 1910, la psicología de la educación, toma un importante status científico,

ocupando el tercer lugar en la tabla de publicaciones con un 10 % del total de páginas

publicadas en las revistas de mayor difusión.

25.25. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Aparece la prestigiosa revista

Journal of Educational Psychology (1910), señalaba que la tarea de PE debería ser

mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza. • Planteaba que se

deberían considerarse no solo temas como al sensación, el instinto, la atención, la

memoria y el aprendizaje, sino también problemas del desarrollo mental y psicología

de algunos métodos de enseñanza. • Entre tantos temas a tratar se dificultó alcanzar

una identidad propia, diferenciándose de otras disciplinas.

26.26. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo • 1918, punto de arranque

por aplicación de pruebas psicológicas a reclutas del ejercito americano, por lo que se

popularizó la medición de la inteligencia. • Las áreas de estudio predominantes en eta

época son: el aprendizaje, diferencias individuales, test de mediciones, desarrollo

humano, clínica infantil, estudio de niños excepcionales, en general estudio científico

del niño en la escuela. • La Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros

movimientos psicológicos como la Gestalt y el Psicoanálisis.

27.27. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo • Mayor auge de los test de

inteligencia. • Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progresodel alumno. • Se empiezan a investigar los problemas educaciones como aspectos de

una realidad multivariada, que requería diseños estadísticos mas complejos. • la PE

buscó diferenciarse de la consejería y se inclinó mas por el estudio del desarrollo

humano.

28.28. Periodos de los años 40, 50 y 60 • En los años 40́ la PE estuvo a punto de

desaparecer, puesto no tenia su propio campo, ya que otras divisiones como

evaluación, personalidad y psicología escolar trataban los mismos temas. • Los

http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-22-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-22-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-23-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-23-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-24-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-24-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-25-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-25-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-26-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-26-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-27-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-27-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-28-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-28-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-22-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-23-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-24-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-25-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-26-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-27-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-28-638.jpg?cb=1438268228


22/30

programas parecían retrasados, se producía muy poca investigación científica, el

curriculum era ambiguo y difuso. Se pensó suprimir. • Gage, persistió en la importancia

de la PE y en los 60 y 70 ocupo una posición privilegiada. Tercera división en numero

de afiliados. • Los temas a tratar seguían siendo la medición, las diferencias

individuales, el aprendizaje y el desarrollo infantil. • En la década de los 50 , la PE

nace como disciplina científica.

29.29. • El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este periodo. • 1980,

los diseñadores de intruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar. •Se empezó a utilizar el trabajo de Skinner, condicionamiento operante, para disponer

contingencias ambientales de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de

enseñanza. • Enfocarse solo en la conducta trajo criticas del humanismo y el

cognitivismo. La psicología educacional de 1970 a 1987

30.30. • El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE, profundizó temas como

la motivación, los afectos, y la importancia de la relación profesor – alumno. • La

psicología cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el que se aprende, además

del ambiente instruccional. • Destacó la importancia de los procesos de memoria,

razonamiento, percepción, resolución de problemas, la metacognición y la creatividad,

como funciones mentales que permiten el aprendizaje. • Finalmente la crisis

económica de 1975, genera restricciones para la investigación. La psicología

educacional de 1970 a 1987

31.31. El rol del psicólogo Educativo en la actualidad

32.32. • 1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los estudiantes. • 2.

Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional • 3. Acciones Preventivas

Funciones del psicólogo educativo

33.33. • 4. Intervención para el Mejoramiento de los procesos Educativos • 5. Formación y

Asesoramiento Familiar • 6. Intervención Socioeducativa • 7. Promueve Investigación y

Docencia Funciones del psicólogo educativo

34.34. Funciones del psicólogo educativo 1. Intervención ante las Necesidades

Educativas de los Estudiantes: • Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto

académicos como conductuales que surgen en niños, adolescentes o adultos. •

Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que

puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las instituciones

educativas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

35.35. Funciones del psicólogo educativo • Estimula a la creatividad, al interés hacia los

aspectos académicos, tanto del personal docente como de la población estudiantil. •

Brinda ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas especiales.

Una vez diagnosticados los problemas, informa a los maestros sobre el progreso de

los niños en tratamiento.

36.36. Funciones del psicólogo educativo • Brinda atención individualizada a estudiantesen el caso de notar cualquier dificultad respecto de su desenvolvimiento, o en su

defecto, cualquier inquietud, afición o talento especial. • Canaliza casos de niños y

adolescentes que presenten dificultades a nivel psico- afectivo, cognoscitivo, físico y

sociocultural para remisión a instituciones o profesionales especializados.

37.37. Funciones del psicólogo educativo 2. Orientación, Asesoramiento Profesional y

Vocacional: • También se integra al equipo del personal docente de una institución

educativa y estructura programas de orientación escolar y vocacional que permiten al

http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-29-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-29-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-30-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-30-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-31-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-31-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-32-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-32-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-33-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-33-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-34-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-34-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-35-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-35-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-36-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-36-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-37-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-37-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-29-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-30-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-31-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-32-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-33-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-34-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-35-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-36-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-37-638.jpg?cb=1438268228


23/30

alumno realizar una satisfactoria adaptación al ambiente de la escuela, del hogar y de

la comunidad. • En cuanto a sus labores respecto de los educadores, el psicólogo

educativo colabora directamente con los maestros con la finalidad de atender

inmediatamente cualquier dificultad que se presente en el aula (Urbina, P. 573).

38.38. Funciones del psicólogo educativo • Implementa programas de orientación

vocacional, a fin de que los estudiantes elijan su futuro campo de trabajo de acuerdo

con sus intereses, aptitudes y otras características de personalidad.

39.39. Funciones del psicólogo educativo 3. Acciones Preventivas: • Intervenciones tantoen asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres, etc.) como en el

desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación afectivo-

sexual, prevención de las drogodependencias, y de los proyectos ligados en general a

la transversalidad (educación de valores, etc.).

40.40. Funciones del psicólogo educativo 4. Intervención para el Mejoramiento de los

procesos Educativos: • Fomenta y favorece la implementación de la orientación

educativa en los centros de enseñanza para guiar a padres, profesores, y de manera

especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles

son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje. • Busca soluciones junto a la parte

directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia, así como a la elaboración

de proyectos educativos centrados en el estudiante que permiten la innovación en las

instituciones educativas.

41.41. Funciones del psicólogo educativo • Procura dar una formación permanente y

colectiva (talleres, charlas) relacionados con la formación académica a todos los

agentes educativos, incluyendo a los padres de familia. • Participa en el diseño de

programas educativos en los diferentes niveles, desde la educación infantil hasta la

educación profesional, promoviendo estrategias pedagógicas centradas en el

aprendizaje.

42.42. Funciones del psicólogo educativo • Desarrolla proyectos educativos institucionales

para implementar estrategias innovadoras en la búsqueda constante de la calidad

educativa. • Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la

integración de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la

sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.

43.43. Funciones del psicólogo educativo 5. Formación y Asesoramiento Familiar: • Cita a

los padres de familia cuando es necesario en cada una de las problemáticas que se

presenten, sugiriendo acciones específicas (Alarcón, 2001). • Mantiene una buena

comunicación con los padres de familia, para proporcionarles información acerca de la

evolución de los niños.

44.44. Funciones del psicólogo educativo • Organiza frecuentemente conferencias con los

padres de familia, sobre temas relacionados con el desarrollo del educando o

problemáticas relevantes . • Propender por el debido equilibrio entre familia y escuela,ya que forma un lazo de unión entre padres, alumnos y profesores, guiando a cada

uno de forma efectiva hacia la meta fundamental que es el debido crecimiento

académico y personal del estudiante.

45.45. Funciones del psicólogo educativo 6. Intervención Socioeducativa: • Interviene en

las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así

como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades

educativas. • También puede participar en el diseño de planes de intervención

http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-38-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-38-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-39-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-39-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-40-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-40-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-41-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-41-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-42-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-42-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-43-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-43-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-44-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-44-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-45-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-45-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-38-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-39-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-40-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-41-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-42-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-43-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-44-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-45-638.jpg?cb=1438268228


24/30

comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de

implantación, sistemas de evaluación, etc.

46.46. Funciones del psicólogo educativo 7. Investigación y Docencia: • Participa en

investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para acrecentar el

desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad así como registrar los ámbitos

de intervención profesional. • Tanto los estudios descriptivos como la investigación

experimental pueden proporcionar información valiosa para los profesores. La

experimentación permite a los psicólogos educativos ir más allá de los pronósticos yen realidad estudian la causa y el efecto.

47.47. «El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de

una institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha demostrado su ayuda

principalmente a los estudiantes y a todo el personal, en la búsqueda e

implementación de la calidad educativa».

48.48. Formación de un psicólogo educativo

49.49. Nivel 1: Propia del Curriculum de la Psicología Básica: • Psicología evolutiva y del

ciclo vital. • Psicodiagnóstico aplicado a la educación. • Personalidad. Psicopatología

infantil y del adolescente. • Psicología del aprendizaje. • Psicología Cognitiva. •

Orientación vocacional (escolar y profesional). • Paradigmas, teorías y técnicas en

Psicología de la educación (conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...).

Modelos de intervención en Educativa.

50.50. • Metodología Aplicada a la Psicología de la Educación. • Psicología del lenguaje. •

Deontología Profesional aplicada al ámbito educativo. • Complementaria • Trastornos

cognitivos y del lenguaje. • Psicología social aplicada a la educación. • Psicología de

las organizaciones aplicada a la institución escolar. • Intervención comunitaria.

51.51. Nivel 2: Curriculum de Otras Materias • Contextos Educativos: Sistemas, estructura

y organización. • Didáctica. • Conceptos básicos de Neuro-psicología aplicados a la

educación. • Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

52.52. Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en Programas referidos a: •

Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos. • Orientación,

asesoramiento profesional y vocacional. • Prevención. • Mejora del acto educativo. •

Formación y asesoramiento familiar. • Intervención socio-educativa. • Investigación y

docencia.

53.53. Nivel 4: Formación Práctica • Formación práctica en los aspectos relacionados con

las áreas formativas antes expuestas, así como con la función propia del desempeño

profesional del psicólogo educativo.

54.54. Futuro de la Psicología Educativa • Continuar estudiando y defendiendo su objeto

de estudio, siendo el proceso enseñanza - aprendizaje el área fundamental de estudio,

teniendo en cuenta las múltiples variables allí involucradas. • Reto de una mirada

integradora del procesos enseñanza – aprendizaje. • Coll (1988), ampliar posibilidadesde acción, tanto a nivel teórico, conceptual como aplicado. • Tópicos como procesos de

comprensión lectora, efectividad docente, manejo de aula de clases, medición,

evaluación y resolución pacifica de problemas, sugieren el futuro de la PE.

55.55. Gracias por tu atención!!!

http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-46-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-46-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-47-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-47-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-48-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-48-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-49-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-49-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-50-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-50-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-51-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-51-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-52-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-52-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-53-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-53-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-54-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-54-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-55-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-55-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-46-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-47-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-48-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-49-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-50-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-51-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-52-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-53-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-54-638.jpg?cb=1438268228http://image.slidesharecdn.com/psicologiaeducativaconceptohistoriaactualidad-150730145409-lva1-app6892/95/psicologia-educativa-concepto-historia-actualidad-55-638.jpg?cb=1438268228


25/30


26/30


27/30


28/30


29/30


30/30

Evolución de La Psicología de La Educación

Documents

Transcript of Evolución de La Psicología de La Educación