SEXTO GradO - Unidad 1 - SESión 12

Prepara un papelógrafo con la técnica del semáforo para cada grupo (anexo 1).

Elabora tus listas de cotejo y las fichas para la evaluación de las normas de convivencia que trabajarán los estudiantes.

Antes de la sesión

Para que los niños y las niñas utilicen reflexivamente principios democráticos, y tengan la posibilidad de

reflexionar sobre sus actitudes en el aula y su repercusión en relación con el grupo escolar.

¿Para qué evaluar nuestros acuerdos de convivencia?

Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia

Papelotes. hojas bond. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. Fichas de evaluación.

Materiales o Recursos a Utilizar

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 12Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

10minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión

COMPETEnCiaS CaPaCidadES indiCadOrES

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información.

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Comprende textos escritos.

recupera información de diversos textos escritos.

reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

En grupo clase

Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos sobre las sesiones que se han trabajado en la unidad. Emplea un momento para preguntar lo siguiente: ¿qué sesión recuerdan?; ¿qué aprendimos en las sesiones?; ¿cómo nos ayudan estos temas trabajados en nuestra vida de aula?

Coméntales que todas las sesiones han ido aportando para tener un espacio más organizado, establecer normas de convivencia y poder comunicarnos con respeto en el momento del diálogo, sea en una asamblea o en la resolución de conflictos.

Comunica el propósito de la sesión: hoy van a evaluar las normas de convivencia.

Área curricular de Comunicación

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En grupo clase

Presenta el propósito de la lectura: leeremos un caso para que nos ayude en nuestra reflexión y evaluación sobre los acuerdos de convivencia (Anexo 2).

Realiza estas preguntas: ¿han leído alguna vez un caso?; ¿de qué creen que tratará el texto?; ¿dónde ocurrirán los hechos?; ¿para qué creen que se habrá escrito este caso?

Indica a los estudiantes que lean en forma individual y silenciosa, y que subrayen el lugar de los hechos y los personajes.

Pregunta lo siguiente: ¿qué tipo de texto es?; ¿cuál es su estructura?

Pide a los estudiantes que expresen dónde y cuándo ocurren los hechos, y el nombre de los personajes principales.

Solicita que expliquen cuáles son las normas que han incumplido.

Pregúntales: ¿qué sugerencias les darían a los estudiantes?

A partir de la lectura del caso Recuerda con los niños y las niñas el sentido de las normas y el por qué

es importante establecerlas de común acuerdo y cumplirlas. Puedes usar las siguientes preguntas: ¿qué son las normas?; ¿es importante que todos estén de acuerdo?; ¿todos debemos cumplir lo acordado?; ¿para qué nos sirven?; ¿qué pasa si no se cumplen?

Ayuda a los estudiantes, mientras dan sus opiniones, a caer en la cuenta de lo importante que son las normas de convivencia para un buen funcionamiento del grupo.

Diles que van a evaluar los acuerdos que han planteado al inicio de la unidad. Van a replantearlos, mejorarlos o suprimirlos si ya se ha cumplido de manera sostenida, utilizando el diálogo.

70minutos

dESarrOLLO2.

Antes de la lectura

Durante la lectura

Después de la lectura

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 12Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Cuando terminen, diles que se agruparán para realizar lo mismo, pero ahora con todos los compañeros del grupo.

En grupos de cuatro Pide a los estudiantes que, en grupos de cuatro integrantes, dialoguen

sobre cómo han sido cumplidos los acuerdos por todos los compañeros del salón. Explícales que tienen que hacer el esfuerzo de pensar como si fueran un todo y no de manera individual.

Diles que para la evaluación usarán la ficha del semáforo (Anexo 1), que consistirá en colocar en verde los acuerdos cumplidos por el grupo, en amarillo lo que está en proceso de lograrse y en rojo lo que nos cuesta cumplir.

Explícales que, para cada norma que elijan, deberán dar las razones de por qué las ubican en cada uno de los colores.

Dales tiempo para que se pongan de acuerdo en sus repuestas como grupo.

Es importante ir evaluando y revisando las normas, para que tengan continuidad en el tiempo y no caigan en el olvido. Como suelen ser pocas las planteadas, no tomará mucho tiempo.

Lo he logrado Estoy en proceso no lo he logrado

norma 1

¿Por qué creo que es así?

Coloca en la pizarra los carteles de las normas de convivencia que están en el aula.

De manera individual Pide a los estudiantes que se autoevalúen en el cumplimiento de sus

normas o acuerdos, indicando el por qué se evalúan así. La idea es que cada niño y niña tenga un espacio personal para que observe las conductas que tiene, y si ayudan o no a cumplir las normas.

Dales un tiempo y bríndales la siguiente ficha:

Antes del diálogo

Durante el diálogo

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En grupo clase Cada grupo coloca en la pizarra su papelógrafo con sus respuestas y las

explica. Luego de la participación de todos los grupos, pregunta a cada representante si hubo coincidencias o discrepancias para ponerse de acuerdo.

Cuando todos los grupos hayan terminado de explicar sus resultados, ayúdalos a sintetizar, colocando los carteles de los acuerdos logrados a un lado, los no logrados al otro lado y los que están en proceso en el centro.

En grupo pequeño Diles que, en los mismos grupos que evaluaron las normas, ahora van

a pensar en los nuevos acuerdos de convivencia que como grupo creen que deben implementarse.

Explica que, si consideran importante y no se ha cumplido alguna norma anterior, la pueden volver a plantear, haciendo las precisiones del caso; es decir, la pueden replantear, parafrasear diferente, desdoblar en conductas más sencillas, etc.

Da un tiempo para que conversen y decidan qué normas consideran que deben quedarse o elaborarse para la siguiente etapa.

Entrégales una hoja donde escribirán los acuerdos a los que lleguen por consenso.

Pide que elijan un representante, que leerá en el grupo clase los acuerdos planteados.

dar a los estudiantes la oportunidad de justificar sus respuestas los ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y el análisis de las situaciones.

acuerdo acuerdo acuerdo

¿Por qué lo ubicamos aquí?

¿Por qué lo ubicamos aquí?

¿Por qué lo ubicamos aquí?

Pídeles que elijan un representante para que exponga los resultados a los que llegaron como grupo.

Después del diálogo

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En grupo clase Coloca un papelote en la pizarra,

donde anotarás los acuerdos que los representantes de cada grupo te irán diciendo.

Al finalizar, haz una síntesis analizando las que más se han repetido y las que los estudiantes consideran más importantes.

Pide hacer una relectura para seleccionar los acuerdos, y ayúdalos a que los expresen de manera positiva. Por ejemplo, cambiar “No responder mal a los compañeros” por “Brindar buen trato a los compañeros”.

Coméntales que ya tienen los acuerdos establecidos para este periodo y que lo que necesitamos es un formato sencillo pero útil para recordarlos. Proponles elaborar un nuevo cartel.

En grupo clase Coloca en la pizarra un esquema igual y sintetiza las respuestas que

van dando los grupos. Pon especial atención en “¿qué aspectos del lenguaje usaré?” y en “¿qué materiales usaré?”.

Trata de consensuar los puntos más importantes a considerar, como las mayúsculas, el punto, el tiempo del verbo, la tildación de las palabras, etc.

Una vez consensuado los puntos Solicita a los niños y a las niñas que regresen a sus grupos, para que

trabajen su cartel.

Entrégales la mitad de un papelote y pídeles escribir los acuerdos de convivencia, teniendo en cuenta lo dialogado.

Recuerda lo importante que es tener las cosas escritas y que podamos revisarlas de vez en cuando eso nos ayuda a realizar un seguimiento más constante.

Planificando mi escritura

¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué lo vamos a escribir?

¿Para quién lo vamos a escribir?

¿Qué materiales necesitamos?

¿Qué aspectos del lenguaje tendremos en cuenta?

Textualizando

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recuerda utilizar una lista de cotejo para registrar la escritura de los estudiantes.

Coméntales que pueden hacer algunos cambios y correcciones si consideran que es necesario.

Pide que, de manera individual, cada uno registre por escrito un compromiso relacionado con el cumplimiento de sus acuerdos.

Diles a los estudiantes, para finalizar la actividad, que en cada término de unidad se realizará una pequeña evaluación de cómo estamos cumpliendo las normas como grupo.

Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en esta sesión. Hazles notar que se han evaluado los acuerdos y se ha elaborado un nuevo cartel de las normas usando los procesos de la escritura.

Dialoga con ellos sobre lo que han aprendido en toda la unidad: ¿por qué es importante revisar las normas y evaluarlas?; ¿qué importancia tiene que las tengamos escritas? Invita a los estudiantes a cumplir los compromisos que registraron por escrito. Pregúntales: ¿qué hemos aprendido en esta unidad? Anota lo que te dicen, pues esto les dará información acerca de lo que van aprendiendo y podrán comparar sus avances de una unidad a otra.

10minutos

CiErrE3.

En el cartel de Convivencia SÍ nO

Colocamos un título apropiado y pertinente.

Enumeramos cada norma.

Utilizamos las mayúsculas al empezar cada norma.

Colocamos el punto final al terminar de escribir cada norma.

Empleamos adecuadamente el tiempo del verbo en primera persona en singular.

Colocamos adecuadamente las tildes en las palabras que lo requerían.

Dales un tiempo para que elaboren su cartel.

Luego entrégales esta ficha para que revisen lo que han hecho:

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Como cada día, llega la hora más esperada en la escuela... la hora del patio. Has salido a jugar y ves una pelea entre dos niños de tu clase: Pepe y Toni.

no sabes muy bien por qué motivo se están peleando, pero la cosa se está complicando: no se sabe cuál de los dos lo ha hecho, pero han acabado rompiendo un cristal de la escuela.

a ti te cae muy bien Toni. Te ha invitado a su fiesta de cumpleaños y ustedes son amigos desde hace tiempo. así que piensas que seguro que ha sido “culpa” de Pepe.

La profesora, que no ha podido llegar a tiempo para separarlos, intenta adivinar cómo ha empezado la pelea. Pero cada uno tiene una opinión diferente: unos compañeros dicen que ha empezado Pepe, otros que ha sido Toni... resultado: decide castigarlos, tanto a uno como al otro, sin poder salir a la hora del patio durante una semana, y les pide que “hagan las paces”.

Anexo 1 Sexto Grado

Anexo 2 Sexto Grado

acuerdo acuerdo acuerdo

¿Por qué lo ubicamos aquí?

¿Por qué lo ubicamos aquí?

¿Por qué lo ubicamos aquí?

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Lista de cotejo

Comprende textos escritos. Produce textos escritos Participa democráticamente.

Competencias:

Anexo 3 Sexto Grado

Nombres y apellidos de los

estudiantes

Recupera información de diversos

textos escritos.

Textualiza con claridad sus ideas

según lasconvenciones de la

escritura.

Usa y fiscalizael poder de manerademocrática.

Obs

erva

cion

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Reco

noce

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Logrado No logrado

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Lista de cotejo

Anexo 4 Sexto Grado

Se expresa oralmente . Comprende textos orales.

Competencias:

Nombres y apellidos de los

estudiantes

Expresa con claridad sus ideas.

Escucha activamente diversos textos

orales.

Ordena sus ideas en torno a un tema

específico a partir de sus saberes

previos y fuentes deinformación.

Presta atención activa y sostenida

dando señales verbales y no

verbales al participar en un diálogo.

Obs

erva

cion

es

Logrado No logrado

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