EVALUACION PORCOMPETENCIAS

GRUPO CONTRATURNOPROFRA. NORMA ZAMORA RGUEZ

CURSO USO DE LAS TIC PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación por competencias

¿Qué es una competencia?La capacidad que tiene una persona para

actuar en una determinada situación, movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

EVALUACIONLa tarea de la evaluación:Centrada en la obtención de información sobre el

logro de aprendizajes significativos en cada una de las tres aéreas: Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La evaluación es un proceso formativo y continuo que nos permite obtener información sustancial sobre la naturaleza y eficacia de nuestras practicas de enseñanza o del tipo de ayuda prestada a los alumnos, por lo que es necesario contar con estrategias para el analisis de la propia practica.

Implicaciones de las competenciaso Tipos de aprendizajes

En el momento de seleccionar los aprendizajes a trabajar es importante distinguir 3 tipos : 1.Conceptos

2. Habilidades 3.Actitudes

Aprender a conocer: se refiere a aprendizajes de tipo académico informativos, el conocimiento y comprensión de los conceptos, términos, objetos, sucesos, ideas, hechos, definiciones, símbolos.

Ejemplos :  Fórmula de una figura geométrica. Característica de un lugar.  Característica de una cosa.  

1. Conceptos

Aprender a hacer.: se refiere a contenidos de tipo académicos prácticos, poner en práctica los conocimientos, resolución de problemas aplicando estrategias y procedimientos.

Ejemplos:Resolver tareas.Seleccionar un método una estrategia y saberla aplicar.

Seguir un procedimiento.

2.Habilidades

• Aprender a ser y a convivir. Tiene carácter formativo-personal y de tipo social. Se refiere a cuestiones como con el desarrollo de la autoestima y a la convivencia de valores hacia los demás, empatía, capacidad de diálogo, trabajo en equipo, respeto por los otros, responsabilidad en conflictos, cumplir compromisos.

• Ejemplos:• Normas, hábitos, valores, tendencias a

comportarse de una forma determinada.

3.Actitudes

ConceptosEl agua como elemento que configura el paisaje

natural.  El ciclo del agua.  Los usos del agua: consumo, higiene, ocio...  El agua como vehículo de comunicación y transporte.

HabilidadesObservaciones dirigidas a la localización de lugares

donde hay agua.  Realización de experimentos que producen precipitaciones.  Elaboración de encuestas...

ActitudesValoración de la importancia del agua. 

Sensibilidad por la precisión y rigor de las observaciones sobre el agua.

Ejemplo de los tipos de aprendizajes

CURSO: USO DE LAS TIC EN LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

ConceptosPruebas objetivas: falso o verdadero, opción múltiple,

preguntas de ensayo, relación de columnas, mapas conceptuales, mapas semánticos, portafolio.

HabilidadesPreguntas de ensayo, Tareas de desempeño, Portafolio,

Observación del maestro, Autoevaluación del alumno, rúbricas, listas de cotejo.

ActitudesRegistro de evento significativos, listas de confrontación,

escalas estimativas, autoevaluación del alumno, Observación del maestro, portafolio.

Ejemplos de instrumentos de evaluación para los tipos de aprendizajes

CURSO: USO DE LAS TIC EN LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

Técnicas para evaluar diferentes tipos de conocimiento.Técnicas

Aprendizaje esperados

Incisos de opción forzada

Preguntas de ensayo

Tareas de desempeño y portafolios

Observación del maestro

Autoevaluación

de los alumnos

Conceptos específicos. (datos, fechas, nombres, lugares)

X X X X X

Conceptos generales.(Conceptos y generalizaciones, principios, algoritmos)

X X X X

Habilidad general.(criticar, analizar, organizar, resolución de problemas)

X X X X X

Habilidad específica.(Investigar, búsqueda y manejo de la información, elaboración de un texto)

x x x x

Habilidad de razonamiento complejo( Comparar, clasificar, abstraer, razonamiento inductivo, deductivo, construcción de fundamento, de argumentos, análisis de errores, análisis de perspectivas)

x x x x

Actitudes (hábitos mentales)( Trabajo en equipo, solidaridad, pensamiento creativo, crítico, autorregulado, mente abierta, empatía)

x x x

La evaluación plantea retos particulares ya que debe

atender las características personales, los antecedentes

familiares y culturales del alumno, así como el ambiente

del aula y la escuela ya que estos inciden en el

desarrollo de competencias. Los aprendizajes

esperados expresan el desarrollo deseado de las

competencias durante el curso Y constituyen

indicadores para el profesor , sobre los aspectos que

deben considerarse al evaluar el desempeño de los

alumnos.CURSO: USO DE LAS TIC EN LA MEJORA DEL

APRENDIZAJE

En la evaluación del aprendizaje por competencias se destacan la llamada evaluación criterial o con base en un desempeño, la evaluación autentica, y algunos instrumentos de evaluación del aprendizaje como son :

La evaluación por portafolios

La evaluación por rubricas

R U B R I C AUna Rubrica es el instrumento que define los

criterios que utilizaremos para evaluar cualquier actividad, evento o instrumento. En ella se describe claramente lo que observara el docente para llevar a cabo esa evaluación.

La Rubrica puede ser Holística o Analítica.HOLISTICA (global) Evalua la ejecución como un

todo. No prevé información especifica del desempeño del estudiante en áreas particulares.

ANALITICA (partes) Examina la ejecución por partes. Puede utilizar la puntuación parcial o total. Identifica las necesidades, fortalezas, deficiencias del estudiante.

R U B R I C A S Las RUBRICAS son un instrumento de evaluacion

donde se establecen niveles de dominio progresivos relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las Rubricas son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos aunque es posible integrar puntuaciones numéricas.

RUBRICA: registro de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que sistemáticamente van logrando los alumnos a lo largo del ciclo escolar.

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P A R T E S DE UNA R U B R I C A

Criterios

Escala de ejecución o calidad

Adoptar un nuevo concepto de

evaluación, implica un cambio en la

práctica docente.

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