Evaluacin orientada al consumidor

Evaluacin orientada al consumidor

LELI. ALEX DANIEL LUGO REYESING. MARYCRISTY LPEZ SUREZ

Qu ES LA EVALUACIN DEL CURRCULO?

Es un aspecto trascendental en este proceso, ya que ste nos da las bases para la toma de decisiones, es decir, si el programa acadmico que estamos valorando requiere de un proceso de actualizacin o si es necesaria la creacin de nuevos programas acadmicos de acuerdo a las necesidades sociales y las de los empleadores mismos.

La evaluacin puede ser:

Mtodos y modelos alternativos de evaluacinAs como existen diversas corrientes para la elaboracin del currculo, tambin existen diversos enfoques para la evaluacin del proceso curricular de acuerdo a su objeto de estudio o unidad de anlisis.

La evaluacin Orientada AL CONSUMIDOR El autor principal de este modelo es Scriven (1976)"la valoracin sistemtica delvalor o mrito de las cosas" (enStufflebeam y Shinkfield, p. 342)SCRIVEN DEFINE A LA EVALUACIN COMO:

Evaluacin orientada al consumidor

Scriven menciona que el evaluador debe asegurar que la evaluacin no se centre slo en el logro de las metas sino que debe garantizar el bienestar o beneficio del consumidor.La evaluacin permite identificar si el plan curricular o programa educativo satisface o no las necesidades del consumidor, que es el beneficiario del servicio educativo.

Qu es una necesidad?

Una necesidad es "cualquier cosaque sea esencial para un modosatisfactorio de existencia, cualquiercosa sin la cual este modo deexistencia o nivel de trabajo no puedealcanzar un grado satisfactorio".Dados los resultadosde una valoracin de necesidades,pueden juzgarse los resultadosde un programa concretocomo buenos, malos o indiferentes,dependiendo de si contribuyen o noa satisfacer las necesidades identificadas.

Scriven seala la evaluacin sin metas con el fin de que sta se pueda adaptar a los cambios que se presenten durante el proceso. Por lo tanto, desplaza la evaluacin basada en objetivos hacia una evaluacin basada en las necesidades.

Fuente imagen: Freepik CURRCULUM 8

LA evaluacin presenta dos funciones principales:

Evaluacin formativa

Aspectos del proceso sobre el que se proyectaProceso de realizacinCONTENIDOSINFORMACININTERPRETACINDECISIONESComprensin de la tareaMotivacin personal y del grupoMtodo y ritmo de trabajoProblemas, dificultades.Proceso no formal ni instrumental, basado en la observacin incidental y sistemtica en el anlisis de trabajos.Multiplicacin de fuentes.AutoevaluacinInterpretacin intuitiva del proceso de aprendizaje

Formulacin de hiptesis de trabajo a probar inmediatamenteExplicar de otro modo

Motivar

Bsqueda de alternativas.

Evaluacin sumativa

Aspectos del proceso sobre el que se proyectaProceso de realizacinCONTENIDOSINFORMACININTERPRETACINDECISIONESAdquisicin de requisitos para niveles superiores

Adquisicin de habilidades socialmente significativasInstrumentos que abarcan los objetivos terminales del programa

Pruebas normalizadas a distintos nivelesSe juzgan los datos en funcin de los objetivos considerados para el nivelConceder o no un diplomaCertificar o no la preparacin.

Una de las grandes aportaciones del modelo de Scriven es que incorpora nuevos conceptos al vocabulario de la educacin y enfatiza la distincin entre ellos:

La lista de control de indicadores de Scriven que ha tenido diversas actualizaciones en los ltimos aos se concreta en los puntos siguientes:1. Descripcin: qu es lo que se va a evaluar. 2. Clientes: quin encarga la evaluacin. 3. Antecedentes y contexto: del objeto evaluado y de la evaluacin en s misma. 4. Recursos: disponibles para su uso por los colectivos implicados. 5. Funciones: que hace el evaluando. 6. Sistema de distribucin: qu se consigue y cmo se alcanza.

7. El consumidor: quin est utilizando o recibiendo los efectos. 8. Las necesidades y los valores: de la poblacin afectada real o potencialmente. 9. Normas: previamente validadas, de mrito o valor a aplicar. 10. Procesos: limitaciones de costes, beneficios de las operaciones normales. 11. Resultados: efectos producidos. 12. Generalizacin: a otras personas, lugares, tiempos o versiones. 13. Costes: econmicos, psicolgicos, personales. Inicial, repeticiones. Directos, indirectos.

14. Comparaciones: con otras opciones alternativas. 15. Significado: sntesis de todo lo anterior. 16. Recomendaciones: sean o no requeridas y puedan llevarse a cabo o no en situaciones reales. 17. El informe: cuidar el vocabulario, la extensin, el diseo, tiempo, localizacin, personal, presentacin. 18. La meta-evaluacin: debe realizarse antes de la realizacin y la difusin del informe.

Evaluacin orientada al consumidor

Recurso complementario

referenciasEVALUACIN DEL CURRICULUM. CAPITULO 4. Modelo de evaluacin orientada al consumidor, Scriven. Recuperado el 20 de Julio desde: https://drive.google.com/drive/folders/0B2YQCCDyfUBOcHc2WDV1Y1VaWTQITESM. Evaluacin curricular y del aprendizaje. Modelo de evaluacin de Scriven, Recuperado el 20 de Julio, desde: https://drive.google.com/drive/folders/0B2YQCCDyfUBOQ01OY3Y3eTZudDQ