LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ¿QUÉ TIENE LA ESCUELA?¿QUÉ ENTREGA LA ESCUELA?

SE HA DERIVADO APRECIACIÓN SOBRE LAS CARENCIAS NO DESDE HACE MUCHO TIEMPO A NIVEL PREESCOLAR, EDUCACIÓN FAVORECE MEDIA SUPERIOR Y CIRCUNSTANCIAS EL DESARROLLO NEGATIVAS EN EL NIVEL SUPERIOR DEL PAIS

CRISIS EN EL SISTEMA

EDUCATIVO

GESTIÓNEDUCATIVA

VA EXPERIMENTANDO

CAMBIOSALTAMENTE SIGNIFICATIVOS

BÚSQUEDA DE DDIFERENTES TIPOS DE RECURSOS

LA ACCIÓN COMPETITIVA “EMPRESA EDUCATIVA “

AUMENTO DE EXIGENCIAS, REQUISITOS Y LA INCORPORACIÓN DEL USO NECESARIO DE MEDIOS

TECNOLÓGICOS

LA ESCUELARECIBE UNA SERIE

DE APOYOS Y RECURSOS DE

DIVERSOS SECTORES E

INSTITUCIONES

POR LO QUE LA COMUNIDAD SE PREOCUPA

POR LA ESCUELA, LA ENJUICIA Y

EXIGE

LA ACCIÓN DE EVALUACIÓN SE ESTA

HACIENDO NECESARIA E IMPRESCINDIBLE

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS, DESTINADA A AVE- RIGUAR EL NIVEL DE LOGROS QUE ESTÁ ALCANZANDO LA INSTITUCIÓN DE ACUERDO CON EVALUACIÓN SU RAZÓN DE SER. INSTITUCIONAL ( PERMITIRÁ RATIFICAR, MODI- FICAR, SUSTITUIR LAS CORRES- PONDIENTES DECISIONES Y ESTRATEGIAS ).

OBJETIVOS: CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN FUNCIONALIDAD DE LOS FACTORES DE FACTIBILIDAD QUE INCIDEN EN EL

LOGRO DE ESOS OBJETIVOS INDAGAR LA CAPACIDAD REAL Y POTENCIAL DE LOGRO DE LA

INSTITUCIÓN OBTENCION DE INFORMACIÓN CONFIABLE PARA REGULAR A TIEMPO LAS

ESTRATEGIAS DE LOGRO IDENTIFICAR LA EXISTENCIA Y MAGNITUD DE EFECTOS NO PREVISTOS MANEJO EFICIENTE DE LOS RECURSOS FINANCIEROS EN EL LOGRO DE

PRODUCTOS PREVISTOS COMPARAR EL TRABAJO EFICIENTE Y MEJORA INSTITUCIONAL EN EL

LOGRO DE METAS Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1.- EMPÍRICO.-APRECIACIÓN

SURGIDA COMO PRODUC FUENTES DE INDICACIÓN TO DE RUTINA; EJ: DE NECESIDADES QUE SON DE COMENTARIOS, INFORMES DETERMINAN LA REALIZACIÓN 2 OBSERVACIÓN VERBAL DE DE LA EVALUACIÓN TIPOS LAS AUTORIDADES, DO- INSTITUCIONAL CENTES, ALUMNOS, ETC.

2.- UN RESULTADO COMO PRODUCTO DE LA ACCIÓN

CIENTÍFICA DE INV. EN TERMINOS DE APRECIA- CIÓN DE SITUACIONES REFERIDAS A DETERMI- NADOS ASPECTOS. EJ: “EL AÑO PASADO TUVIMOS UNA MATRÍCULA DE 800 ALUMNOS,

DE ACUERDO A LOS CÁLCULOS DE ESTE AÑO AUMENTARÁN 10 “

SITUACIÓN GLOBAL• Apreciación Empírica derivada de la Rutina. En dirección de programas de trabajo. En el desarrollo del currículo En el desempeño del personal docente

• Indicación Científica Exigen Toma de decisiones con Efecto de Cambio. En el rendimiento y conducta de los alumnos

• Apreciación Científica derivada de Acciones de Investigación Previa. En la tecnología utilizadaEn la organización y administración de la institución

En la utilización de los recursos disponibles

INTERNOS.- PERSONAL

DIRECTIVO, DOCENTE, ADMI- NISTRATIVO, ALUMNOS.

EXTERNOS.- PERSONAL DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN U OTRAS INSTITUCIONES

DE LAS CUALES DEPENDE LA ESCUELA

LOS EVALUADORES DE LAS

UNIDADES EJECUTORAS

“ EVALUADORESINTERNOS “

VENTAJAS: DESVENTAJAS:CONOCEN A LA ORGANIZACIÓN EN LA CUAL ACTÚAN ES POSIBLE QUE DETERMINADA SITUA-

CIONES NO LAS ADVIERTAN Y SI LO HACEN

POSEEN MAYOR EXPERIENCIA EN EL FUNCIONA- NO LES DEN IMPORTANCIAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN , PARA PODER PERCIBIR QUE ANDA BIEN Y QUE ANDA MAL. ES POSIBLE QUE HAYA UNA TENDENCIA

PARA PRESENTAR EL LADO MAS POSITI

DISPOSICIÓN DE TIEMPO MÁS FLEXIBLE PARA VO POSIBLEEVALUAR

PUEDEN PRESENTARSE SITUACIONES DE

EVALUACIÓN ARBITRARIA

“ EVALUADORES EXTERNOS “

VENTAJAS: EL JUICIO PUEDE ESTAR MENOS COMPROMETIDO

CON CIERTOS INTERESES, DIFÍCILES DE NO TOMAR EN CUENTA PERTENECIENDO A LA INSTITUCIÓN

EL ASPECTO FORMAL PUEDE DAR MAYOR SERIEDAD AL PROCESO

LA APRECIACIÓN PUEDE ESTAR MEJOR RELACIONADA CON LAS SITUACIONES GLOBALES

DESVENTAJAS:TIENDEN A VER MAS DEFICIENCIAS QUE

ACIERTOSLOS MIEMBROS DE LAS UNIDADES EJECUTORAS SE INCLINAN A OCULTAR

DEFICIENCIAS REALES O DISMINUIRLAS, POR TEMOR AL USO DE LA INFORMACIÓN QUE LE

PUEDA DAR LA SUPERIORIDAD ESTÁN LIMITADOS EN TIEMPO Y

NORMATIVIDAD

ESTÁNDARES DE CALIDAD A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

VALIDEZ INTERNA.- CERTIDUMBRE DE QUE LA INFORMACIÓN ES VER-

DADERA.

DE TIPO CIENTÍFICO VALIDEZ EXTERNA.- GENERALIZA-

CIÓN DE LA INFORMACIÓN A ÁMBI TOS MAYORES DEL QUE FUE EXTRAÍ DO

QUE EXISTA CONSISTENCIA EN LAINFORMACIÓNCONFIABILIDAD

SATISFACCIÓN D ELA COINCIDENCIA ENTRE DISTINTAS FUENTES, INFORMACIÓN REAL Y CONFIABLE

OBJETIVIDAD

´PERTINENCIAQUE LOS DATOS SELECCIONADOS SATISFAGAN REALMENTE CIERTOS PROPÓSITOS

IMPORTANCIALA INFORMACIÓN OBTENIDA DEBE SER CRÍTICA

SUFICIENCIALA INFORMACIÓN DEBE SER LA MÁS COMPLETA POSIBLE

CREDIBILIDADES LA CONFIANZA QUE LOS USUARIOS DE LA EVALUACIÓN PUEDAN TENER EN EL EVALUADOR Y SU INTEGRIDAD PROFESIONALOPORTUNIDAD QUE LA INFORMACIÓN SE

PRESENTE CUANDO SEA REQUERIDA

DE TIPO PRÁCTICO

METODOLOGÍA DESTINADA A EXAMINAR LAS

ACCIONES INSTITUCIONALES DE

LOGRO

SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES

ASPECTOS Y FASES DE DESARROLLO

LOS OBJETIVOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DONDE SE

INSERTA LA INSTITUCIÓN

ESCOLAR

DICHOS OBJETIVOS ESTAN

COMPROMETIDOS EN SUS ESTRATEGIAS DE

LOGROS CON LA SITUACION DE

PERSONAS QUE PUEDAN CRECER,

FORTALECER Y DESARROLLAR

PERSONALIDADES INTEGRADAS Y

ESTABLES,DINAMICAS CRITICAS Y

DESARROLLARSE UTILMENTE EN LA

SOCIEDAD (PERFIL DEL EGRESADO) ; LA

INSTITUCION DEBERA INCORPORAR LAS

CONDICIONES OPTIMAS PARA EL DESARROLLO

EFICIENTE DE SUS ESTUDIANTES

EL SISTEMA EDUCATIVO COMPROMETE SUS ESTRATEGIAS DE ACCION EN EL LOGRO DE SERES HUMANOS QUE ATRAVES DE SUS

COMPORTAMIENTOS EVIDENCIEN:

I. PERSONALIDAD BIEN INTEGRADA ESTABLES, DINAMICAS, CRITICAS,CREATIVAS, POSITIVAMENTE BIEN ORIENTADAS, CONTROL SOBRE SU ENTORNO, CONSIENTE DE SU VALÍA Y HABILITADA PARA APRENDER DE LA EXPERIENCIA HUMANA; AL FINAL DEL NIVEL DEBERA HABER LOGRADO:

a) CONCIENCIA DE SUS HABILIDADES, POSIBILIDADES Y SUS LIMITACIONES

b) ACEPTACIÓN DE SI MISMO (MANTENER UNA AUTOESTIMA ELEVADA)

c) CONTROL DE SUS REACCIONES EMOCIONALESd) DESARROLLAR UNA VISIÓN OPTIMA DE LA VIDAe) CAPACIDAD EN SU TOMA DE DECISIONES

f) CAPACIDAD DE SUPERAR LA ADVERSIDAD

g) BÚSQUEDA DEL PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE

h) INDEPENDIENTE Y AUTÓNOMO

i) CAPACIDAD DE REACCIÓN EN SITUACIONES DE CAMBIO

j) CRECIENTE ESPÍRITU DE INICIATIVA

II. CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD EN TODO TIPO DE EMPRESA QUE

CONTRIBUYA A LA REALIZACIÓN DE IDEALES VALIOSOS HUMANOS; AL FINAL DEL NIVEL SE

REQUIERE:a) COMPRENDER QUE TODO SER HUMANO ES VALIOSO Y NO UN

OBJETO DE MANIPULACIÓN b) EL HABITO DE RESPETO CON SUS COMPAÑEROS, RELACIONES

FRANCAS Y CORDIALES CON LOS DEMÁS c) CAPACIDAD MORAL Y ÉTICA d) CAPACIDAD DE TOLERANCIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD DE

CREENCIAS (PLURALIDAD) e) CAPACIDAD DE ENTREGA Y APOYO f) CAPACIDAD EN EL DESARROLLO DE TRABAJO COLECTIVO Y

GRUPAL

III. CLARO CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECONÓMICA Y SOCIAL DE SU PAÍS, LOGROS

CULTURALES Y COMPRENSIÓN DE SU PARTICIPACIÓN CRITICA ACTIVA Y CONTRIBUYENTE EN EL PROYECTO

NACIONAL; AL FINAL DEBERÁ PRESENTAR:a) INTERÉS EN LA PARTICIPACIÓN DE LAS DIFERENTES

CORRIENTE POLÍTICAS DEL PAÍSb) CONDUCTAS DE COMPROMISO, PARA LA REALIZACIÓN DE

LOS INDIVIDUOSc) CONCIENCIA CULTURAL d) CONOCIMIENTOS SOBRE LA NATURALEZA E IMPORTANCIA DE

PROYECTO NACIONALe) IMPORTANCIA DE LA APRECIACIÓN DE LOS DIVERSOS

SECTORES PRODUCTIVOS DEL PAÍS

IV. CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS QUE REGULAN LA VARIEDAD DE HECHOS Y FENÓMENOS DE LA REALIDAD SOCIAL; AL FINAL DEBERÁ PRESENTAR:

A) SUFICIENTE COMPETENCIA EN EL EJERCICIO DE HABILIDADES BÁSICAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

B) PRINCIPIO DE TÉCNICAS QUE HABILITAN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

C) CONOCIMIENTO DE LEYES QUE REGULEN EL MUNDO DE LAS ACCIONES DEL HOMBRE QUE BUSQUE Y CONSOLIDE LAS CONDICIONES DE LA VIDA HUMANA

D) BÚSQUEDA CONSTANTE DE MEJORAS SOCIALES

V. COMPRENSIÓN Y CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS Y ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE

LA REALIDAD MUNDIAL, AL FINAL:A)COMPENSIÓN DE LOS PROBLEMAS N EL

MUNDO CONTEMPORÁNEOB)CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LAS

DIVERSAS CULTURASC)CONSECUENCIAS DEL QUEHACER HUMANO

QUE PERMITE MEJORAR SU FUTURO

VI. INTERES POR EXTRAER Y ELABORAR LOS SIGNIFICADOS DE VARIEDAD DE PRODUCTOS CULTURALES Y DISPOSICIÓN EN LA CREACIÓN

DE NUEVAS EXPRESIONES; AL FINAL:A)DESARROLLO Y VALORACIÓN DE LAS MÚLTIPLES

MANIFESTACIONES B) ADMIRACIÓN Y RESPETO POR LAS DIVERSAS

MANIFESTACIONES ESTÉTICAS Y OTROSC) ADMIRACIÓN Y RESPETO POR LOS PRODUCTOS

CULTURALES QUE LA HUMANIDAD HA CREADO

PARÁMETROS QUE INFLUYEN EN LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ( JUAN CASSASUS; UNESCO ):

1.- FINANCIAMIENTO2.- LA DEMANDA

3.- OFERTA4.- ESTADO

5.- PROGRESO TÉCNICO

PARA EL LOGRO DE LOS PRODUCTOS PUEDEN EXPRESARSE ASI:

1.- CAPACIDAD PARA GENERAR FLEXIBILIDAD EN LA ORGANIZACIÓN Y MANEJO DE CRITERIOS DE EFICIENCIA

2.- CAPACIDAD PARA PROVEER INFORMACIÓN ACTUALIZADA

3.- CAPACIDAD PARA DERIVAR Y FORMULAR OBJETIVOS INSTITUCIONALES INNOVADORES

4.- CAPACIDAD DE BÚSQUEDA Y APOYO LOGÍSTICO

5.- CAPACIDAD DEL USO INTELIGENTE DEL PODER DE DECISIÓN

6.- CAPACIDAD DE AUTORENOVACIÓN7.- CAPACIDAD DE CREACIÓN DE UN CLIMA

INSTITUCIONAL DE LOGRO Y REALIZACIÓN8.- CAPACIDAD DE AUTOPERFECCIONAMIENTO DE ESTA MANERA PODREMOS DENOTAR LO QUE

TIENE LA ESCUELA Y QUÉ ENTREGA, SI PERSISTE LA CRISIS O ESTAMOS CERCADELÑ COLAPSO O SUPERA A AMBOS