Administración Nacional de Educación Pública Consejo Directivo Central

Dirección Sectorial de Planificación EducativaDivisión de Investigación, Evaluación y Estadística

SETIEMBRE, 2010

De las cues tiones a plantear en es tapres entac ión

La experiencia en Segundo Año (2009)

Sobre la aplicación de las Evaluaciones Autónomas en Segundo y Sexto Año (2010)

El desarrollo de un sistema de evaluación de aprendizajes en línea de carácter formativo.

Breve presentación de Resultados de la Evaluación Nacional de Aprendizajes 2009

Noviembre 2008. Piloto en 2 escuelas de Colonia. Marzo 2009. Presentación al Acuerdo de Inspectores de

Principio de Año. Abril 2009. Conformación del equipo de trabajo con

Inspectores, Maestros, Formadores y Evaluadores. Octubre 2009. Realización de la Evaluación del 5 al 16. Se

registraron casi 87.000 aplicaciones en ese período. Noviembre 2009. A partir del 5 de este mes se puso a

disposición de los Centros Privados. Diciembre 2009. Elaboración y publicación en formato

electrónico de un primer análisis de resultados y de los alcances de la experiencia.

Cronología

Antecedentes: necesidades y oportunidades

Elaboración de un modelo de Evaluación Autónoma en cooperación con la Inspección Técnica del CEIP: Primer Año (2007).

Interés por cambiar los procedimientos tradicionales de reporte (“% de niños suficientes en matemática, lenguaje y ciencias”).

Irrupción de las TIC (Plan Ceibal) en las aulas de Educación Primaria.

Generación de acuerdos interinstitucionales para impulsar la evaluación en línea.

Esquema tradicional

Construcción delaprueba

Impresión

Digitación Procesamientoy

análisis

Aplicación Corrección Informe

Esquema innovador

Construcció ndela

prueba

Procesamient oyanálisis

ProcesodeAplicación

Portal de Docentes

Los portales utilizados en 2009 Portal de Alumnos

De las funciones del portal docente

Los resultados al instante

Ficha Didáctica

Los res ultados al ins tante

Para eventuales comparaciones de resultados por actividad

De las funciones del portal docente

Opinión de los maestros sobre la evaluación en línea.

Algunos datos interesantes de la encuesta a docentes sobre la Evaluación en línea 2009

Porcentaje de docentes que declara haber tenido problemas con distintos aspectos de la evaluación

Porcentaje de docentes que declara haber resuelto los problemas de la evaluación

Porcentaje de docentes según grado de acuerdo con que la evaluación en línea contribuye en tres dimensiones sustantivas

Tanto en segundo como en sexto año s e propone evaluar en las siguientes áreas: Ciencias Naturales ,

Lectura y Matemática.

Todos los ítems (actividades de la prueba) que componen los instrumentos de esta evaluación son de múltipleopción, con 4 alternativas de respuesta, donde sólo una de ellas es la correcta.

Las actividades de 6º año fueron parte de la Evaluación Nacional de Aprendizajes realizada en el 2009.

Características de las pruebas

La prueba la harán todos los niños de 2º y 6º año que tengan en sus instituciones acceso a internet y cuenten con una computadora (sea una XO, PC común u otra) para realizar la evaluación.

Entre el 27 y el 1º de Octubre los docentes se registran en la plataforma e inscriben a sus alumnos.

Del 4 al 15 de Octubre realizan la evaluación los de 2º año

Del 18 al 29 de Octubre realizan la evaluación los de 6º año

La primera semana de noviembre se discuten en sala los resultados y se reflexiona sobre la experiencia.

¿Cómo y Cuándo?

Tablas de especificaciones de las áreas a evaluar

Lectura: SEGUNDO AÑO

Lectura: SEXTO AÑO

Matemática: SEGUNDO AÑO

Matemática: SEXTO AÑO

Ciencias Naturales: SEGUNDO AÑO

Ciencias Naturales: SEXTO AÑO

1.1 REGISTRARSE COMO NUEVO USUARIO EN UNA PÁGINA DE INTERNET CUYA DIRECCI”N ES: :// . . .http docentes evaluac ion com uy

1.2 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, SUS DATOS PERSONALES

1.3 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, LOS DATOS DE LA INSTITUCI”N EDUCATIVA

1.4 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, LOS DATOS DE SUS ALUMNOS

1.5 UNA VEZ QUE HA COMPLETADO LOS DATOS SOLICITADOS INGRESA AUTOMÁTICAMENTE AL MENU

PRINCIPAL

SÍNTESIS. CUESTIONES IMPORTANTES PREVIAS A LA APLICACI”N DE LAS EVALUACIONES

• Está previs to que las pruebas s e apliquen según el siguiente calendario:4 15 2010 al de octubre Segundo Año18 29 2010 al de octubre Sexto Año

• El período de reg is tro a la plataforma para los docentes comienza en la última semana de setiembre y permanecerá abierto hasta fines de octubre.

• Los docentes que se registraron el año anterior deberán registrarse nuevamente.

• Es importante disponer de correo electrónico por los siguientes motivos: recuperar la contraseña si la olvida; hacer consultas técnicas; participar en foros de discusión; recibir información.

• Se recuerda que siempre es posible realizar, si es necesario, modificaciones en los datos ingres ados (por ejemplo: movimiento de alumnos)

• Se recomienda leer los materiales anexos (instructivos) antes de comenzar el registro en la plataforma.

2.1 CONECTARSE A LA PÁGINA DE INTERNET :// . . .http docentes evaluac ion com uy Y REGISTRARSE CON SU USUARIO

Y CONTRASEÑA

2.2 INGRESE EN Pruebas DEL MENÚ PRINCIPAL

2.2 SELECCIONE LA PRUEBA QUE DESEA APLICAR, POR EJEMPLO “LENGUA 2°” Y LUEGO PRESIONE “APLICAR PRUEBA”

2.3 INDIQUE LOS ALUMNOS QUE NONO SE ENCUENTRAN PRESENTES ESE DÍA Y LUEGO PRESIONE “COMENZAR APLICACI”N”

2.4 APARECERÁ LA PANTALLA DE MONITOREO DE LA APLICACI”N

2.5 SOLICITE A LOS ALUMNOS QUE SE CONECTEN A LA SIGUIENTE DIRECCI”N: :// . . .http alumnos evaluac ion com uy

Y POSTERIORMENTE QUE DIGITEN SU CÉDULA O NÚMERO AUTOGENERADO (EN CASO DE NO TENERLA)

2.6 LOS ALUMNOS ANTES DE INICIAR LA EVALUACI”N DEL ÁREA

CORRESPONDIENTE TENDRÁN QUE HACER UN

SENCILLO EJERCICIO DE PRUEBA

A FIN DE FAMILIARIZARSE CON EL FORMATO DE RESPUESTA

2.7 LUEGO DE REALIZAR ESE PRIMER EJERCICIO, LA PLATAFORMA RECONOCERÁ AL ESTUDIANTE Y PODRÁ CONTINUAR CON LA EVALUACI”N DEL

ÁREA CORRESPONDIENTE

EN LA PANTALLA DE MONITEREO NO S”LO PODRÁ OBSERVAR EL DESARROLLO DE LA APLICACI”N, SINO TAMBIÉN TENDRÁ LA POSIBILIDAD DE REINICIAR LA PRUEBA DE AQUELLOS ALUMNOS QUE APRIETEN EL BOT”N “LISTO” ANTES DE LO PREVISTO

SI DEBE REINICIAR LA APLICACI”N DE ALGÚN ESTUDIANTE EL PROGRAMA LE PREGUNTARÁ SI ESTÁ SEGURO ANTES DE

REALIZARLO

2.8 UNA VEZ QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTENTES EN EL DÍA HAYAN REALIZADO LA EVALUACI”N DEL ÁREA CORRESPONDIENTE,

EN ESTADO SE PONDRÁN LOS TICS VERDES.

LUEGO PRESIONE “FINALIZAR PRUEBA”

LE PREGUNTARÁ SI ESTÁ SEGURO ANTES DE REALIZARLO

3.1 INGRESE EN Resultados DEL MENÚ PRINCIPAL

3.2 TENDRÁ DOS POSIBILIDADES DISTINTAS DE VER LOS RESULTADOS: A) POR FECHA; B) POR PRUEBA

Los resultados al instante (A)

Los resultados al instante (B)

Ficha Didáctica

• EN ESTA EDICI”N 2010 DE LA EVALUACI”N EN LÍNEA SE PODRÁ TRABAJAR CON LAS ACTIVIDADES DE PRUEBA EN FORMA GRUPAL

• AL IGUAL QUE EN EL AÑO ANTERIOR LAS FICHAS DIDÁCTICAS ACOMPAÑARÁN A LOS ÍTEMES DE CADA PRUEBA.

PENSANDO EN LA RETROALIMENTACIÓN

UN MODELO DE FICHA DIDÁCTICA

Objetivo Exigencia de la actividad Procedimientos de resolución posibles. Aportes de la investigación a tener en cuenta en la enseñanza y el aprendizaje

del contenido o aspecto del mismo. Tipos de actividades que favorecen la construcción del concepto. Ejemplos de algunas de ellas. Otras cuestiones a tener en cuenta: contexto de trabajo, condiciones de

realización y gestión de actividades, validación, etc. Bibliografía

PENSANDO EN LA RETROALIMENTACIÓN • EN ESTA EDICI”N 2010 DE EVALUACI”N EN LÍNEA LOS DIRECTORES

PODRÁN OBSERVAR LOS RESULTADOS DE LOS GRUPOS DE SU ESCUELA

• ¿C”MO? • DEBERÁN INGRESAR A LA SIGUIENTE DIRECCI”N:

:// . . .http directores evaluac ion com uy

• EL CAMPO CENTRO CORRESPONDE AL NÚMERO RUEE DE SU ESCUELA• LA CLAVE ES PRIMERAMENTE LA MISMA QUE EL RUEE, LUEGO PODRÁ

CAMBIARLA.

Antecedentes desde la DIEE Maridaje de dos tradiciones:

La serie de Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en Sexto Año de Educación Primaria:1996, 1999, 2002, 2005 y 2009.

TRI desde 2005 Niveles de desempeño Modalidad de construcción de la prueba Tipos de reporte

La experiencia de evaluaciones de Primero (2007) y Segundo Año (2009) de Educación Primaria

Lugar institucional Censales Modalidad de aplicación

• Posibilidad de generar una instancia de evaluación en consonancia con los criterios definidos por la Inspección Técnica, los Docentes Formadores y el nuevo programa.

• Posibilidad de retroalimentación en tiempo real combinando la mirada didáctica de los formadores, la mirada técnica de los evaluadores y la orientación de los inspectores.

Hacia un modelo innovador

La constitución de renovados escenarios

Sis temaEducativo

Posibilidad de tener un referente en un momento del año sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas explicitadas en el Programa (2008)

Posibilidad de complementar las evaluaciones propuestas por el docente con esta modalidad de evaluación.

Generar un ámbito de reflexión colectiva sobre la enseñanza.

Posibilidad de utilizar el Plan Ceibal/Internet para una tarea propia de aula como es la evaluación.

Reducir considerablemente los costos de las evaluaciones.

Las ventajas para el Sistema Educativo:

Corrección en tiempo real.

Posibilidad de ver los resultados de la evaluación con un análisis didáctico de la actividad.

Análisis de la distribución de niños por respuestas a cada actividad.

Posibilidad de contextualizar los resultados con resultados globales.

Posibilidad de identificar fortalezas y debilidades en el desempeño de un grupo.

Las ventajas para los Maestros:

Características generales del Sistema

Cons trucción de obje tivos de logro por grado con coherencia vertica l

Elaboración de tablas de especificaciones por grado y por área de conocimiento

Diseño de pla ta forma virtua l acorde a las neces idades de l s is tema

Aplicación de eva luación autónoma

2 6en º y °

2010Actividades

Mejoramiento de obje tivos de logro por grado con coherencia vertica l

Proceso de e laboración de fichas didácticas

Proceso de elaboración de ítems

Proceso de corrección y va lidación de ítems

Mejoramiento de pla ta forma virtua l acorde a las neces idades del s is tema

Aplicación de PILOTO por TRI

3 , 4 , 5 , 6 , en ° ° ° ° , en Lectura

Ciencias Natura les y

. Matemática. 4800 Aprox

ítems

2011Actividades

Aplicación por 3 , 4 , TCT en ° °

5 , 6 , ° ° en, Lectura Ciencias

Natura les y. Matemática

. 300 Aprox ítems

Aplicación por 3 , 4 , TCT en ° °

5 , 6 , ° ° en, Lectura Ciencias Natura les y

. Matemática. 300 Aprox

ítems

Mejoramiento de obje tivos de logro por grado con coherencia vertica l

Proceso de e laboración de fichas didácticas

Proceso de renovación de ítems

Ajus te de pla ta forma virtua l acorde a las neces idades de l s is tema

Evaluación 3 , Sumativa en °

4 , 5 , 6 , ° ° ° en, Lectura Ciencias

Natura les y. Matemática

(7 , 8 9 )Piloto ° ° y °

2012 2022Actividades a l

Evaluación de Progreso

( ) adapta tiva en3 , 4 , 5 , 6 , ° ° ° ° en

, Lectura Ciencias Natura les y. Matemática

Diagnós tico con Tes t Adapta tivos

3 , 4 , 5 , 6 , ° ° ° ° en, Lectura Ciencias

Natura les y. Matemática

Podemos dar un salto en la modalidad de evaluación de forma de poder generar instituciones educativas que aprenden de sus prácticas de enseñanza.

Conceptualizar el lugar que ocupa una evaluación como la propuesta, en el sistema educativo.

La posibilidad de generar inferencias válidas sobre el aprendizaje de los estudiantes durante el año lectivo ayuda a romper el “aislamiento del aula”, convirtiendo a un plantel docente en una comunidad profesional preocupada por mejorar las prácticas de enseñanza en pos de aprendizajes significativos.

Desafíos

En este nivel los alumnos resuelven mayoritariamente tareas que solicitan la localización de información explícita, y alguna de información implícita, siempre que los datos se ubiquen a nivel proposicional, tanto en textos narrativos como en discontinuos.

Comienzan a resolver tareas que implican reflexionar sobre la lengua. Encuentran el referente de un pronombre, identifican el uso de los paréntesis, clasifican un texto como cuento cuando existen pistas claras para ello.

Reconocen información implícita en las tres clases de textos propuestos en la prueba. En los textos explicativos siempre que la información se ubique a nivel proposicional; en los discontinuos, también en el nivel local y en los narrativos en los tres niveles (proposicional, local y global).

Realizan reflexiones tales como: reconocer la función de las comillas, clasificar palabras por su acentuación, reconocer a los verbos como una categoría de palabra y clasificar un texto a partir de sus características.

Realizan tareas de interpretación de información, tanto explícita como implícita, aún a nivel global, en textos explicativos, que se caracterizan por tener un vocabulario técnico y una sintaxis compleja

Realizan todas las tareas propuestas de reflexión sobre la lengua. Reconocen los adjetivos como categoría de palabra, identifican el significado de acción habitual de los verbos, el significado causal y adversativo de los conectores y relaciones de sinonimia que implican el manejo de un vocabulario técnico y de expresiones poco frecuentes.

Localizan e interpretan información en toda la variedad de textos presentados en las pruebas y en todos los niveles de información propuestos. Comprenden textos narrativos con un alto nivel simbólico y expresiones en sentido figurado.

SÍNTESIS DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS SEGÚN NIVEL DE DESEMPEÑO

REFERENCIAS

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

NIVELES DE DESEMPEÑO EN LECTURA

Niveles de desempeño en Lectura

PUNTAJES NIVELES % ALUMNOS

621 puntos o más IV 11,2620 a 532 puntos III 23,9531 a 445 puntos II 36,3444 a 343 puntos I 25,4Hasta 342 puntos Bajo 1 3,3

REFERENCIAS

APLICAR ALGORITMOS

COMPRENDER CONCEPTOS

RESOLVER PROBLEMASEjecutan los algoritmos tradicionales de la adición y la multiplicación en N

Operan incluyendo la sustracción en N y la multiplicación en D

Operan incluyendo la sustracción en D, la división entera en N y las operaciones

combinadas con paréntesis en N.

Resuelven operaciones combinadas sin uso de paréntesis en N

, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes

Progres ión en la competencia Aplicar Algoritmos

Reconocen parcialmente propiedades del sistema de numeración decimal. Reconocen relaciones geométricas

simples.

Reconocen y aplican conceptos tanto en marcos geométricos

como aritméticos

REFERENCIAS

APLICAR ALGORITMOS

COMPRENDER CONCEPTOS

RESOLVER PROBLEMAS

Demuestran un nivel superior de conceptualización, en cuanto

aplican conceptos, y establecen interrelaciones entre ellos.

, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes

Progres ión en la competencia Comprender Conceptos

Resuelven sencillas situaciones problemáticas, algunas de las cuales

involucran proporcionalidad

Identifican información y datos en distintos formatos y reconocen

regularidades en problemas sencillas

Interpretan información y datos locales y globales. Elaboran

estrategias para resolver problemas con más de una solución y en varios pasos.

REFERENCIAS

APLICAR ALGORITMOS

COMPRENDER CONCEPTOS

RESOLVER PROBLEMAS

, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes

Resuelven situaciones que

involucran e interrelacionan

variados conceptos y que requieren la

construcción de estrategias complejas.

Progres ión en la competencia Res oluc ión de Problemas

Nive les de des empeño en MATEMÁTICA

Nive l III

Nive l IV

Debajo de l Nive l I

Nive l I

Nive l II

417

509

608

418

510

708

609

709

, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes

PUNTAJES DE LOS ALUMNOS

EN LA PRUEBA

PORCENTAJE DE ALUMNOS EVALUADOS

.

SÍNTESIS DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS SEGÚN NIVEL DE DESEMPEÑO

REFERENCIA

APLICAR INFORMACIÓN

Aplican tanto conocimientos de la vida cotidiana como escolares. La información requerida para la respuesta está brindada en forma explícita o implícita.

Aplican, además, de la información brindada en el texto, conocimientos que no están en él.

Aplican modelos explicativos simples con una o dos variables.

Aplican modelos explicativos más complejos para interpretar y generar soluciones a los problemas planteados.

A

A

División de Investigación, Evaluación y Estadística - Área de Evaluación de los Aprendizajes

NIVELES DE DESEMPEÑO EN CIENCIAS NATURALES

Nive les de des empeño en Cienc ias Naturales

División de Investigación, Evaluación y Estadística - Área de Evaluación de los Aprendizajes

Nivel IV

•Reconocen las variables que participan en un problema y seleccionan entre ellas las necesarias para resolver la situación.•Aplican modelos explicativos más complejos para interpretar y generar soluciones a los problemas planteados.•Interpretan información compleja, en la que se ponen en juego dos o más variables y fundamentan sus explicaciones en conocimientos científicos trabajados en el aula y alejados de su entorno próximo

Nivel III

•Reconocen contenidos que no están relacionados con su vida cotidiana.•Aplican modelos explicativos simples con una o dos variables.•Elaboran conclusiones y argumentaciones a partir de evidencias explícitas e implícitas del texto y las comunican por escrito en forma adecuada.

Nivel II

•Reconocen hechos más complejos, que implican el uso de dos variables.•Aplican, además, de la información brindada en el texto, conocimientos que no están en él. •Interpretan datos y evidencias sencillos y los utilizan para seleccionar conclusiones simples (una palabra).

Nivel I

•Reconocen hechos concretos relacionados a su vida cotidiana. Implica la utilización de una variable. •Aplican tanto conocimientos de la vida cotidiana como escolares. La información requerida para la respuesta está brindada en forma explícita .

Nivel bajo I

•La prueba no cuenta con actividades que permitan describir este nivel.

0,5%

7,4%

38,6%

39,8%

13,7%

En nombre del equipo que trabajó en la Evaluación en Línea, gracias por la

atenciónÉ .

En nombre del equipo que trabaja en el Área de Evaluación de los Aprendizajes,

gracias por la atenciónÉ .