Evaluacion Edu
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UNIVERSIDAD TECNICA DE
MANABI
FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA FISICA Y MATEMATICA
ESTUDIANTE:
Zambrano Gilces Mariuxi
DOCENTE:
Lcdo. Omar Cedeño
Estudiante: MARIUXI ZAMBRANO GILCES
CONCEPTOS DE EVALUACION EDUCATIVA E INTRODUCCION A LA
EVALUACION EDUCATIVA
Toda actividad educativa realizada y no evaluada es como un barco a la deriva.
Con la evaluación, se cierra el círculo del proceso enseñanza-aprendizaje, volviendo a
su punto de partida, que son los objetivos. La evaluación es esencial a la educación, es
inherente a la misma en cuanto es concebida como problematización, cuestionamiento y
reflexión sobre las acciones que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Evaluar es interpretar la adecuación de un conjunto de información que se
obtiene en el desarrollo de las prácticas y un conjunto de criterios adecuados a un
objetivo fijado, con el fin de tomar una decisión pedagógica.
“Al hablar de evaluación educativa, debemos distinguir entre ámbitos como los
de evaluación de los aprendizajes, de los programas educativos, de los centros escolares
o universitarios, de la función docente y de las políticas educativas.” (Blanco, 2009,
pág. 33). Pero la evaluación, es un proceso que pone en cuestión todas nuestras
concepciones sobre la enseñanza y la educación. La evaluación se convierte en la
estructura formal del ámbito áulico. Todo sucede en virtud de las expectativas y de las
consecuencias de la evaluación. Por un lado, los padres en la mayoría de los casos dan
valor a las calificaciones más que al aprendizaje y al esfuerzo; y la sociedad presta
menos atención al saber real que a los diplomas y calificaciones que acreditan la
permanencia y el éxito de la escuela.
De esta forma la evaluación en lugar de ser un instrumento al servicio de un
sistema de enseñanza se convierte en una finalidad que somete y modela al resto de los
elementos. Cuando la evaluación adquiere un valor final, el sistema genera una
dinámica que se aleja de los objetivos de formación. “Hace referencia a la valoración
del servicio educativo prestado”. (Mora, 1991, pág. 84)
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Estudiante: MARIUXI ZAMBRANO GILCES
“La evaluación es un ejercicio fundamental de comprensión. Para evaluar hay
que comprender”. (Rodriguez, 2010, pág. 54) Es decir, que la evaluación permite que el
docente comprenda que tipo de procesos realiza el alumno. Que es lo que ha
comprendido y qué es lo que ha asimilado. Más importante que evaluar y qué evaluar
correctamente, es saber al servicio de qué personas y de qué valores se pone la
evaluación. Dado que la evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica.
Según (Cano, 1998, pág. 20) “Es la valoración de la información que se han
obtenido”. El alumno aprende todo aquello que es capaz de asimilar en un determinado
momento. Todo lo que aprende está en función de lo que ya sabe, de su experiencia, de
las expectativas y motivos, y de sus deseos. Todos los aprendizajes están condicionados
por el ambiente o su contexto de aprendizaje y por su propia motivación. El aprendizaje
no se realiza en forma mecánica, esto es lo que hay que señalar. No son sencillos y
lineales estos procesos de enseñanza y aprendizaje.
“La evaluación educativa es plural y compleja, tendente a un mayor realismo en
sus planteamientos, de modo que nuevas perspectivas no sustituyen a las anteriores, sino
que las complementan”. (Fernandez, 1988, pág. 29) Es decir, que pueden existir un sin
número de planteamientos, los cuales se han planteado para obtener un resultado, y
estos no son descartados, sino que se van complementando entre si para lograr obtener
una evaluación educativa de manera equitativa.
En conclusión, la evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se
están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por alguna institución
educativa. Al evaluar un docente mide la capacidad que tienen sus estudiantes, el mismo
puede obtener un resultado favorable como lo opuesto, así este debe fortalecer en
aquellas falencias y mediante esto obtener el resultado esperado.
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Bibliografía
Blanco, A. (2009). Evaluacion de programas y de centros educativos. Madrid:
Soladana.
Cano, E. (1998). Evaluacion de Calidad Educativa. Mexico: Liris.
Fernandez, M. (1988). Evaluacion y Cambio Educativo. Madrid: Eurolibro.
Mora, J. (1991). Evaluacion Educativa y Social. Lima: Editoriales Peru.
Rodriguez, J. L. (2010). Evaluacion educativa, fundamentos teoricos. Argentina: Praxis.
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