Proyecto edu
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Inclusión y evaluación de alternativas pedagógicas basadas en TICs, en un
marco bioético y de bienestar animal en la enseñanza de la Medicina
Veterinaria y ZootecniaJAVIER HERNANDO ALBARRACIN
AVIGDOR ROBERTO GUERRERO
JAVIER EDUARDO NIETO
Cual es la Utilidad de la Inclusión y evaluación de alternativas pedagógicas basadas en TICs, en un
marco bioético y de bienestar animal en la enseñanza de la MVZ?
SITUACIONES INDESEABLESUso indiscriminado de animales para
prácticas académicas
Mala percepción por parte del
docente tradicional y del estudiante
de los elementos de innovación
Ley Colombiana Permisiva (Ley 84
del 89
El proceso tradicional de enseñanza
de la MVZ, contempla el uso de
animales, “no pacientes” en las
prácticas, que son susceptibles de
maltrato por inexperiencia del
estudiante.
RETOS A INNOVARAntropocentrismo - Utilitarismo
De las 3R a 1 R
Educación Humanitaria
FALTA DE CONOCIMIENTOPedagogía – antropogogía
TIC
Bienestar animal, derechos de los
animales
Procesos pedagógicos
alternativos/ enseñanza tradicional
CONFLICTO DE INTERESESLey 576/2000 – código ético de la profesión
Currículo oculto
Intereses económicos
Tradicionalismo
Radicales de los derechos animales
MAI
• Los modelos anatómicos inanimados son
una alternativa para la educación sin la
necesidad de utilizar animales, y la
función principal es simular un miembros,
órganos o animales completos , esta
técnica es utilizada en la grandes
universidades con beneficios en la parte
bioética y de bienestar animal (software,
modelos anatómicos, entre otros )FUENTE: AUTORES
INTRODUCCIÓN
PROBLEMATICA
NO EXISTE un análisis que registre la pertinencia, aceptación o rechazo del uso de los modelos anatómicos inanimados
dentro la metodología que se implementaría a estudiantes de los programas de Medicina Veterinaria y Zootecnia de
Santander.
¿Es pertinente y aceptado el uso de modelos anatómicos inanimados en los programas de
Medicina Veterinaria y Zootecnia, en el departamento de Santander?
JUSTIFICACIONJUSTIFICACIÓN
Componente ½
ambientalNuevas técnicas
pedagogías
Conponentes
economicoComponente
económico
Componente moralComponente moral
Componente
bioeticoNo existe un
reporte M.V.Z
Conponente
educacionalComponente
educativo
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
Analizar la pertinencia y aceptación del uso de Modelos Anatómicos Inanimados en los programas de Medicina
Veterinaria y Medicina Veterinaria y Zootecnia de Santander.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
• Diseñar dos instrumentos de consulta, uno para
estudiantes y otro para docentes que permita
determinar la opinión acerca de modelos anatómicos
inanimados como método pedagógico en la enseñanza.
• Validar la metodología para docentes y estudiantes en
un grupo piloto de la facultad de MVZ de la Universidad
Cooperativa de Colombia seccional Bucaramanga.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
• Establecer la diferencia de pensamiento existente entre
estudiantes y docentes con respeto a la pertinencia y
aceptación de los MAI.
• Socializar los resultados obtenidos a partir del trabajo
realizado en la facultad de Medicina Veterinaria de la
Universidad Cooperativa de Colombia seccional
Bucaramanga.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
MÓDULOS DE CAPACITACIÓN
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTOFUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
DISEÑO DE CUESTIONARIO
Formulación de preguntas
Estructuración de formato de
encuesta
Herramienta de consulta
preliminar
Elegir población a encuestar
VERIFICACIÓN Y VALIDEZ
Cuestionario final.
Reestructuración de la encuesta
Revisión de los hallazgos
Análisis de la prueba
Realización de prueba piloto
2. EDICION VIDEO DE SENSIBILIZACIÓN
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
POBLACION: DOCENTES Y ESTUDIANTES
Universidad Cooperativa de
Colombia
Universidad Santander
Universidad de La paz
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
FUENTE: AUTORES DEL PROYECTOFUENTE: FUENTE: AUTORES DEL PROYECTO
4. PROYECCIÓN VIDEO SENSIBILIZACIÓN
FUENTE: TALLER DE GRADOFUENTE: TALLER DE GRADO
FUENTE: TALLER DE GRADO
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
PREG_1 TOTAL PORCENTAJE
SI 22 91.7 %
NO 2 8.3 %
Total Gral. 24 100%
PREGUNTAS DICOTÓMICAS
Preg_1 Categorías Total Porcentaje
SI
Bienestar Animal 11 45.8 %
Facilita el Aprendizaje 4 16.6 %
No sabe / No responde 4 16.6 %
Experiencia 2 8.4 %
Relación Estudiantes / Animales 1 4.2 %
NO Irreal 1 4.2 %
Bienestar Animal 1 4.2 %
Total Gral. 24 100%
PREGUNTAS CATEGORIZABLES
RESULTADOS GLOBALES
UCCDocentes
Estudiantes Pre y Post
UDES
Docentes
Estudiantes Pre y Post
UNIPAZ
Docentes
Estudiantes Pre y Post
U C C
DOCENTES
• Pertinencia del uso de los MAI en laeducación en un 95.8 % y un 4.2 % no creenque sea pertinente el uso de estasalternativas.
• Aceptación en un 91.7 %, siendo importanteresaltar que no se obtienen ningún porcentajede negación hacia ellos, sin embargo seevidencia que el 8.3 % no sabe, ni responde
ESTUDIANTES PRE-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia se reporta una favorabilidad en unporcentaje de 94.7 % y los rechazan con unporcentaje de 5.3 %.
• Aceptación se obtuvo un 96.4 % a favor y un3.6 % no quieren utilizar estas herramientasen su educación.
Antes de observar el video, los encuestados están de acuerdo y
U C C
U C C
ESTUDIANTES POST-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia del uso de MAI en las practicasacadémicas tiene una aprobación 87.7 % y losrechazan con un porcentaje de 12.3 %.
• Aceptan estas alternativas pedagógicas, en unporcentaje de 98.2 % y un 1.8 % no utilizaríanestas herramientas en su educación.
U D E S
DOCENTES
• Pertinencia y aceptación del uso de losmodelos anatómicos inanimados en laeducación tiene una favorabilidad del 100 %.
Con la total receptividad (pertinencia y aceptación) hacia el uso de los MAI, se argumenta, que mediante su utilización los
estudiantes mejoran sus destrezas, aumentado habilidades, a través, de las prácticas repetitivas con estos modelos.
ESTUDIANTES PRE Y POST-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia y aceptación del uso de modelosinanimados en las practicas académicas conun porcentaje del 100 %.
Antes de visualizar el video de sensibilización; están de acuerdo y creen pertinente la incorporación de herramientas (MAI) que faciliten su aprendizaje, favoreciendo políticas de bienestar
animal y adquiriendo mayores habilidades y destrezas a través de conocimientos generados con su manipulación.
U D E S
U N I P A Z
DOCENTES
• Pertinencia del uso de los MAI en la educación en un 88.2 % y un 11.8 % no creen que sea pertinente el uso de estas alternativas.
• Aceptación arrojó un 94.1 % y lo rechazan en un 5.9 % de la población encuestada
Justificando su utilización al complementar la educación por la
U N I P A Z
ESTUDIANTES PRE-SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia se reporta una favorabilidad en unporcentaje de 95.8 % y los rechazan con unporcentaje de 4.2 %.
• Aceptación se obtuvo un 91.7 % a favor y un8.3 % no quieren utilizar estas herramientasen su educación.
U N I P A Z
ESTUDIANTES POST- SENSIBILIZACIÓN
• Pertinencia y aceptación del uso de modelosinanimados en las practicas académicas conun porcentaje del 100 %.
Después de observar el video de sensibilización; están de acuerdo y creen pertinente la incorporación de herramientas (MAI) que
faciliten su aprendizaje, favoreciendo políticas de bienestar animal y adquiriendo mayores habilidades y destrezas a través
de conocimientos generados con su manipulación.
DOCENTES
En términos generales (UCC, UDES y UNIPAZ),
muestran una aceptación del 94 % y creen pertinente su
uso en un 94 %, observándose una variación entre
aceptación y pertinencia.
• UCC, los docentes creen que se deberían
incorporar MAI, aunque no sean muy
aceptados.
• UDES, creen pertinente y aceptan estos
MAI en igualdad de condiciones.
ESTUDIANTES
En términos generales los estudiantes de la (UCC, UDES y UNIPAZ), muestran una aceptación del 98.8 % y creen
pertinente su uso en un 91.5 %. Observándose una variación
entre aceptación y pertinencia en cada universidad.
• En la UCC, se deduce que los estudiantes aceptan la utilización de los MAI, aunque un
bajo porcentaje de la población no cree pertinente su incorporación.
• UDES Y UNIPAZ, se evidencia una igualdad del
ANTECEDENTE
Para reafirmar la opinión dada por los estudiantes y docentes.
• Según JUKES, Nick. Los maniquíes de
pacientes humanos son frecuentemente
usados en algunos países para capacitar
a alumnos y profesionales en técnicas y
procedimientos clínicos así como en el
cuidado crítico. Después de haber pasado
por situaciones clínicas simuladas, los
CONCLUSIÓN
• En las facultades de medicina veterinaria ymedicina veterinaria y zootecnia deldepartamento de Santander se obtuvo unaaceptación por parte de los docentes de 95.8% y una pertinencia de 93.9 % donde elargumento es que complementa la educacióngenerando habilidad y seguridad en losestudiantes.
• En otro sentido los estudiantes de estas
RECOMENDACIONES
•Al aplicar las encuestas, éstas deben contar con preguntas debidamente
categorizadas con el fin de obtener respuestas precisas y con diferentes
ámbitos de aplicación.
•Contar con ambientes adecuados que garanticen la comodidad física y el
estado emocional que requiere el encuestado para su eficiente desempeño.
•Los resultados del proyecto de investigación, deben ser considerados por la
UCC y demás universidades del departamento de Santander para la
implementación de los MAI en los programas de MVZ y MV.
•Establecer un Laboratorio de MAI dentro del Campus Universitario que
permita la práctica estudiantil bajo la dirección de docentes debidamente
capacitados y que además, cuente con un jefe de área que vele por el uso
adecuado y custodia de éste.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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