Objetivos deDesarrolloSostenible

Organizaciónde las Naciones Unidas

para la Educación,la Ciencia y la Cultura

Evaluación del aprendizaje

en la UNESCOGarantía de un aprendizaje efectivo y relevante

para todas las personas

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El aprendizaje en un mundo que cambia rápidamenteEl mundo en el que vivimos, caracterizado por la rapidez de sus cambios y la intensidad de su interconexión e interdependencia, plantea nuevos retos y ofrece nuevas oportunidades para la búsqueda de un desarrollo social y humano sostenible. En estos procesos, el aprendizaje ocupa un lugar central. El aprendizaje es tanto el proceso de adquisición o desarrollo de conocimientos, competencias y actitudes, con una base de valores subyacentes, como el resultado de ese proceso. Aunque el aprendizaje puede ser deliberado, intencionado, organizado y con un propósito específico, a menudo es también mucho menos institucionalizado y puede tener lugar en diversas actividades de la vida cotidiana, en los lugares de trabajo o en programas de educación no formal, en la comunidad local o en forma de aprendizaje autodidacta, familiar o social1.

Un enfoque integrado del aprendizajeEn el marco de su tradición humanista, la UNESCO defiende un enfoque integrado del aprendizaje a lo largo de toda la vida: un aprendizaje que sea pertinente para las distintas dimensiones del desarrollo humano personal y colectivo. Se trata de un enfoque holístico que procura equilibrar e integrar los diversos fines de la educación: sociales, económicos, culturales, éticos, medioambientales, espirituales, políticos o de otra índole. Este enfoque integrado se refleja nítidamente en los cuatro pilares del aprendizaje –aprender a conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos– y sin duda resulta aún más pertinente para el desarrollo social y humano sostenible en el mundo tan cambiante en que vivimos. Prueba de ello es el creciente interés por ámbitos como el aprendizaje intercultural, la alfabetización mediática en el entorno digital y la educación para la ciudadanía mundial.

Un renovado interés por lograr un aprendizaje equitativo y de calidad para todos de aquí a 2030La agenda Educación 2030 ha vuelto a centrar la atención en el aprendizaje, como se recoge en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que consiste en “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”2. El logro de este objetivo implica la adquisición efectiva de competencias básicas y transferibles como fundamento del aprendizaje permanente e implica también centrarse en la pertinencia del aprendizaje: tanto para el mundo del trabajo como para la vida personal, cívica y social. Esta última cuestión repercute en ámbitos que son decisivos para mejorar los procesos de aprendizaje y sus resultados, como la educación, la formación y el desarrollo profesional de las y los docentes, el desarrollo curricular y el diseño de materiales de enseñanza y aprendizaje, así como la evaluación del aprendizaje.

1 Véase Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París, UNESCO, 2015.2 Véase la Declaración de Incheon y Marco de Acción Educación 2030. París, UNESCO, 2016.

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La evaluación del aprendizaje para hacer posible el aprendizajeLa evaluación del aprendizaje forma parte de la evaluación y el seguimiento de la educación en general, y se refiere a un amplio abanico de métodos y herramientas que se utilizan para evaluar, medir y documentar los resultados y los progresos del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje consiste en recabar información de múltiples fuentes sobre lo que saben las y los estudiantes y lo que pueden hacer con lo que han aprendido. Esta evaluación aporta también información sobre los procesos y los contextos que hacen posible el aprendizaje, y sobre los que pueden obstaculizarlo.

La evaluación del aprendizaje puede atender las necesidades de diversos actores, desde el estudiantado y sus familias hasta las y los docentes y administradores de las escuelas, pasando por las personas encargadas de la formulación de políticas y la toma de decisiones, donantes y la sociedad en su conjunto. En general la evaluación sirve para al menos uno algunos de los siguientes fines:

�� Certificar y validar el aprendizaje: en el ámbito del sistema educativo, la evaluación final o general (en la que se evalúan los resultados del aprendizaje propiamente dichos) se utiliza para certificar o para seleccionar al estudiantado para el acceso a un determinado nivel académico o de edad, a un nivel educativo superior, a la formación o al empleo.

�� Proporcionar una base de evidencias para la formulación de políticas: la evaluación ofrece datos empíricos para el seguimiento, la formulación de políticas, la planificación y el diseño de los programas.

�� Rendir cuentas sobre los resultados: la evaluación mejora la rendición de cuentas, la transparencia y la buena gobernanza en relación con los diversos actores interesados (familias, comunidades, docentes, ministerios, empleadores, grupos de la sociedad civil y donantes).

�� Configurar las prácticas de enseñanza y aprendizaje: desde el punto de vista pedagógico, la evaluación contribuye a configurar las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Esta evaluación, que también suele describirse como una evaluación para el aprendizaje, se centra generalmente en el uso de estrategias de evaluación formativa. También ayuda a las y los estudiantes a determinar sus puntos fuertes y las áreas que necesitan mejorar, y los motiva para aprender de manera sostenible, por ejemplo mediante la autoevaluación o mediante la evaluación como aprendizaje.

Por tanto, la evaluación del aprendizaje no es un fin en sí misma. Independientemente de su finalidad, alcance, objeto o naturaleza, su objetivo último es mejorar la equidad y el aprendizaje de las y los educandos, las comunidades y la sociedad.

La red de la UNESCO para la evaluación del aprendizajeUna red compuesta por varios sectores, institutos especializados y oficinas regionales y nacionales de la UNESCO presta apoyo a los Estados Miembros en ámbitos que son decisivos para mejorar los procesos de aprendizaje y sus resultados, como los planes de estudios, la pedagogía, la formación de docentes y los sistemas de evaluación. Las actividades de esta red abarcan diversas cuestiones relacionadas con la evaluación y tienen que ver con estudiantes de todas las edades y con un amplio abanico de ámbitos, tanto de entornos formales como no formales.

Las diversas formas de apoyo y los tipos de actividades que se ofrecen en relación con la evaluación del aprendizaje corresponden a las funciones básicas de la UNESCO —labor normativa, desarrollo de capacidades, intercambio de conocimientos y cooperación— y se indican a continuación:

�� Apoyo para la evaluación directa de los resultados del aprendizaje.

�� Intercambio de conocimientos y creación de redes para la planificación, el diseño y el uso de las evaluaciones del aprendizaje.

�� Espacios de diálogo y debate abiertos para determinar y atender las necesidades de los países en cuanto a la mejora de la calidad de sus sistemas educativos.

�� Fortalecimiento de las capacidades individuales e institucionales mediante la formación y la asistencia técnica específica.

�� Consolidación y normalización de los datos existentes para el seguimiento de los avances en los planos nacional, regional y mundial.

�� Investigaciones para contribuir a la formulación de políticas y estrategias de mejora del aprendizaje y la equidad.

Por medio de iniciativas coordinadas, la red contribuye a fortalecer la coherencia y la cooperación en los planos nacional, regional e internacional y presta apoyo a los Estados Miembros para plasmar los compromisos de la agenda Educación 2030 en estrategias para mejorar la equidad y los resultados del aprendizaje para todos.

Iniciativas mundiales

Reflexiones en curso sobre cuestiones fundamentales y actuales del currículo, el aprendizaje y la evaluación

Oficina Internacional de Educación de la UNESCO

Portal sobre el aprendizaje Instituto Internacional de Planeamiento

de la Educación de la UNESCO

Observatorio mundial para el reconocimiento, la validación y la acreditación de los resultados del aprendizaje no formal e informal

Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida

Alianza Mundial para el Seguimiento del Aprendizaje

Instituto de Estadística de la UNESCO

Medición de la educación para la ciudadanía mundial y la educación para el desarrollo sostenible

Sector de Educación de la UNESCO

Redes regionales

Red de seguimiento de la calidad de la educación en Asia y el Pacífico

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación

Enseñanza y aprendizaje: red de docentes de África para la transformación

Selección de publicaciones sobre la evaluación del aprendizaje

Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes en el Mundo No Está Aprendiendo

Analyzing and Utilizing Assessment Data for Better Learning Outcomes

Measuring Early Learning Quality and Outcomes

Monitoring Progress towards SDG 4.1: Initial Analysis of National Assessment Frameworks for Mathematics

Assessment of Transversal Competencies

Los docentes de tercer y sexto grado de América Latina y el Caribe

Diez notas sobre los sistemas de evaluación de los aprendizajes

TERCE: Inequidad de género en los logros de aprendizaje en educación primaria (2016)

Action Research: Measuring Literacy Programme Participants’ Learning Outcomes

Regional mapping report on assessment in the Arab States

Global Media and Information Literacy Assessment Framework

Smaller, Quicker, Cheaper: Improving learning assessments for developing countries

Ficha informativa No. 46 Septiembre 2017 UIS/FS/2017/ED/46

Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes en el Mundo No Está Aprendiendo

Este documento presenta las primeras estimaciones para una meta fundamental de Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, la cual requiere una educación primaria y secundaria que lleve a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos. A través del desarrollo de una nueva metodología y base de datos, el UIS ha producido una panorámica global de la situación de aprendizaje que enfrentan los niños y adolescentes que están dentro y fuera de escuela. Los datos muestran una necesidad crítica de mejorar la calidad de la educación, ampliando al mismo tiempo el acceso para asegurar que nadie se quede atrás. En el documento también se discute la importancia del análisis comparativo y el concepto de niveles mínimos de competencia.

Más de 617 millones de niños y adolescentes no están alcanzando los niveles mínimos de competencia (NMCs) en lectura y matemáticas, de acuerdo con las nuevas estimaciones del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Esto es el equivalente a tres veces la población de Brasil que es incapaz de leer o realizar matemáticas básicas con competencia. Los nuevos datos señalan una tremenda pérdida de potencial humano que podría amenazar el progreso hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Muchos de los objetivos globales dependen del logro del ODS 4, el cual demanda una educación inclusiva y equitativa de calidad y la promoción de “oportunidades de aprendizaje permanente para todos”. En particular, la Meta 4.1 demanda que todos los niños completen la educación primaria y secundaria de suficiente calidad para asegurar que ellos tengan “resultados de aprendizaje relevantes y efectivos”. Con el fin de medir el proceso globalmente, la comunidad internacional ha acordado usar el siguiente indicador: Proporción de niños y jóvenes (a) en el Grado 2 o 3; (b) al final de la educación primaria; y (c) al final de la educación secundaria baja que han adquirido niveles mínimos de competencia en (i) lectura y (ii) matemáticas.

El Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) es la

fuente official de los datos internacionalmente

comparables en educación y alfabetismo, usados para

monitorear el progreso hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

http://uis.unesco.org

@UNESCOstat

_______________________________ Reflexiones en curso Nº5 sobre

Cuestiones fundamentales y actuales del currículo, el aprendizaje y la evaluación _______________________________

Diez notas sobre los sistemas de evaluación de los aprendizajes

Para más información:Sección de Asociaciones de Colaboración, Cooperación e InvestigaciónDivisión de Apoyo y Coordinación de la Agenda Educación 2030

Este folleto ha sido preparado, de forma colaborativa, por el Sector de Educación de la UNESCO, incluyendo a las Oficinas Regionales (Bangkok, Beirut, Dakar y Santiago) y a los siguientes Institutos: la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida y el Instituto de Estadística de la UNESCO.

7, place de Fontenoy75352 París Francia

ESC-PCR@unesco.org

en.unesco.org/themes/learning-assessment

@Education2030UN

El Sector de Educación de la UNESCO

La educación es la prioridad principal de la UNESCO porque es un derecho humano esencial y es la base para consolidar la paz e impulsar el desarrollo sostenible. La UNESCO es la organización de las Naciones Unidas especializada en educación y su Sector de Educación proporciona un liderazgo mundial y regional en la materia, fortalece los sistemas educativos nacionales y responde a los desafíos mundiales de nuestra época mediante la educación, con un enfoque especial en la igualdad de género y África.

La Agenda Mundial de Educación 2030

En calidad de organización de las Naciones Unidas especializada en educación, la UNESCO ha recibido el encargo de dirigir y coordinar la Agenda de Educación 2030. Este programa forma parte de un movimiento mundial encaminado a erradicar la pobreza mediante la consecución, de aquí a 2030, de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. La educación, fundamental para alcanzar todos estos objetivos, cuenta con su propio objetivo específico, el ODS 4, que se ha propuesto “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. El Marco de Acción de Educación 2030 ofrece orientación para la aplicación de este ambicioso objetivo y sus compromisos.

Sector de Educación

Organizaciónde las Naciones Unidas

para la Educación,la Ciencia y la Cultura