EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS.ppt

7/21/2019 EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS.ppt

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!. "#ué son $cómo se

descri%en lascom&etencias'

(. "Cómo es un&rograma &or

com&etencias'

). "Cómo seeval*an las

com&etencias'

+. "Cómo seense,an las

com&etencias'



C - M P E . E / C 0 1

2 i m i l i t u d P r o f e s i o n

a l

Comportamiento:

desem&e,o

Cognición:

acumulación

E-R31Pir4mide de Miller 5!6678



Comportamiento:Evaluación de e9ecucionesdesem&e,os

Cognición:Evaluación escrita oral osimulada &rue%astradicionales

1ctuar

Mostrar cómo

2a%er usar el conocimiento

2a%er conocimientos 2 i m i l i t u d & r o f e s i o n a l



-2ER<1C0-/P-R1=->0-2

OBSERVACION,DEMOSTRACIONES,

SIMULACIONES

PRUEBAS OBETIVAS,E!AMENES

PRUEBAS OBETIVAS, TESTS,CUESTIONARIOS

?C/0C12 E 0/2RUME/-2P1R1 E<1>U1R E>

@21ERA

?C/0C12 E 0/2RUME/-2P1R1 E<1>U1R E>

@21ER U21RA

?C/0C12 E 0/2RUME/-2P1R1 E<1>U1R E>@M-2R1R CBM-A

?C/0C12 E 0/2RUME/-2P1R1 E<1>U1R E>

@1CERA



"COMO SE EVALUAN LASCOMPETENCIAS#

Es &osi%le evaluar las com&etencias %4sicas genéricas a &artir de laEvaluación de cada a$ignat%ra

En el 4m%ito educativo las fuentes de información de%er4n ser &aria'a$5o%servación &rue%as etc.8 &restando una es&ecial atención a las tareas.

1&licando los criterio$ 'e e&a(%ación m4s adecuados &ara el niveleducativo en ue se encuentra el alumnado.

>os criterio$ 'e e&a(%ación ser4n los esta%lecidos en los dise,oscurriculares.

"2e realiza al margen de la evaluación de la asignatura'



EVALUAR LA ASI)NATURA TENIENDO ENCUENTA LAS COMPETENCIAS

F /ECE20D1D DE U/1 C-MPEE/C01 120C1 2-RE >1 120G/1UR1

F C-/R0UC0B/ DE >1 EDUC1C0-/ =020C1 1 >12C-MPEE/C012 120C12

F E<1>U1C0-/ DE >1 120G/1UR1 1 P1R0R DE >12C-MPEE/C012 120C12 H >12 C-MPEE/C012E2PEC0=0C12

F >12 C-MPEE/C012 U/1 -P-RU/0D1D P1R1 1<1/I1RE/ >1 E<1>UC0-/ DE >1 120G1/1UR1



UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER LAEVALUACION: *ASSESSMENT+

E<1>U1C0-/ H 1PRE/D0I1JE

NO SE TRATA DE K

20U1C0-/ DE 1PRE/D0I1JE L E<1>U1C0-/

SINO DE …

EVALUACION COMO PARTE INTEGRANTE DEL APRENDIZAJE

E> 1>UM/- /- 1PRE/DE P1R1 2ERE<1>U1D- 20/- #UE E2 E<1>U1D-P1R1 1PRE/DER




PR-DUC-

PR-CE2-

RE=ERE/C01<0D1 RE1>

RE=ERE/C01 1C1DEM0C1

Evaluación delrendimiento o

sumativa

Evaluación delrendimiento oformativa

E&a(%ación a%tntica

E&a(%ación 'ea%torreg%(ación o-orma'ora




Prevenir dificultades

=acilitar el a&rendiza9e

-rienta en el &roceso

Constitu$e una o&ortunidad de a&rendiza9e

Coerente con el resto de elementos del dise,o

1$uda a los alumnos a ser m4s conscientes de su nivel



PROCESO DE EVALUACION DE LOS APRENDI.AES



Paso 1. Identificar el objeto a evaluar:

¿Qué se desea evaluar?



APRENDI.AES LO)RADOS POR EL ALUMNADO

METODOLO)/ADID0CTICA DE ENSE1AN.A

ESTRATE)IAS DE ENSE1AN.A

2 ALUMNO2 PRINCIPIANTE2 E!PERTO

PRO3ESOR

INSTRUCTORENTRENADOR

CENTRO EDUCATIVORECUSOS 4UMANOSRECURSOS MATERIALES



1PRE/D0I1JE2 >-GR1D-2 P-R E> 1>UM/1D-

OBETIVOS )ENERALES DE LA ETAPA DE APRENDI.AE

OBETIVOS )ENERALES DEAREA DE CONTENIDO

C-MPEE/C012 N20C12GE/?R0C12

C-MPEE/C012 E2PEC3=0C12

"5UE SE EVAL6A#F 2on los cam%ios o%tenidos 5a&rendiza9e8F 2o%re la %ase de unas metas eO&lcitas 5o%9etivos educativos L com&etencias8



3ORMULACI7N DE COMPETENCIAS

Realizar actividadesdisci&linares dirigidas al

incremento de las&osi%ilidades de

rendimiento motor a lame9ora de la disci&lina

&ara la salud $ al&erfeccionamiento de las

funciones de a9uste

dominio $ controlcor&oral

ado&tando una actitud deautoeOigencia en su

e9ecución.

Ver8o9$9Con'%cta

Conteni'o

Con'ición paraapren'er



Capaci'a' en e( mane;oconcept%a( < meto'o(ógico

'e (a 'i$cip(ina <en (a compren$ión

inter'i$cip(inaria 'e(-enómeno e'%cati&o=

COMPETENCIA )ENERICA LICENCIADO ENEDUCACI7N 9MECESUP C4ILE8



De$criptore$ 'e (a competencia

Competencia De$criptore$Ca&acidad en el mane9oconce&tual $ metodológico en ladisci&lina $ en la com&rensióninterdisci&linaria del fenómeno

educativo.

-tra redacción m4s adecuada:Utilizar los conceptos y lametodología propia de lainterdisciplinariedad para aplicarlaen situaciones de enseanzacompro!ando su eficacia.

2e trata de dominar los conce&tosm4s im&ortantes del medioeducativo.F am%ién conocer las

metodologas m4s im&ortantes $&ro&ias del 4m%ito educativo.F 2u&one sa%er utilizar losmétodos de ense,anzainterdisci&linares.F 0dentificar cada as&ecto ueinterviene en el acto educativo.F 1&licación &r4ctica de modos deinterdisci&linariedad.



An>(i$i$ (ing?@$tico < $em>ntico 'e (a competencia

Ca&acidad Ca&acidad en términos com&etenciales se refiere a losrecursos $ a&titudes ue tiene un individuo.

mane9ar 5mane9o8conce&tual

Mane9ar consiste en utilizar de forma 4gil $adecuadaK.su&one argumentar a&licarKEn el caso conce&tual es el dominio de nocionesdefiniciones etc.

mane9ar 5mane9o8metodológico

Mane9ar consiste en utilizar de forma 4gil $adecuadaK.su&one argumentar a&licarK en el caso

metodológico del uso de estrategias.disci&lina educación >a disci&lina educación constitu$e una materia o 4rea

del conocimiento El &roceso multidireccional medianteel cual se transmiten conocimientos valorescostum%res $formas de actuar.

com&rensióninterdisci&linaria

>a com&rensión interdisci&linaria constitu$e unamaneraes&ecial de entender la manera de organizar loscontenidos.

fenómeno educativo El fenómeno educativo es una ace&ción ue ace

referencia a la &raOis educacional



Paso ". #efinir la finalidad :

¿Para $ué evaluar?



"#U? E/E/DEM-2 P-R E<1>U1R'

Un proce$o %e comporta:

Recoger in-ormación

Ana(iar (a in-ormación recogi'a < emitir %n ;%icio

Tomar 'eci$ione$ 'e ac%er'o con e( ;%icio emiti'o

=unción social: calificarclasificar seleccionar&romocionar...

=unción &edagógica:regular el &roceso deense,anza a&rendiza9e

CALI3ICACI7N EVALUACI7N



CALI3ICAR ! RE)ULAR

E&a(%ar para ca(i-icar $e centra en:

Va(orar re$%(ta'o$

E&a(%ar para reg%(ar $e centra en:

Compren'er (a$ raone$ 'e (a$'i-ic%(ta'e$, errore$ F



MODELO TRADICIONAL Q Se(ecti&a

F Con$tatar re$%(ta'o$ F C(a$i-icar F Se(eccionar

MODELO ACTUAL G 3ormati&a 9*a$$e$$ment+

F Va(orar F Orientar < reg%(ar apren'ia;e F In&e$tigar

MEDICI7N H EVALUACI7N MEDICI7N EVALUACI7N



Paso %. #efinir el "o"ento de la

evaluaci&n:

¿'u(ndo evaluar?



"CU0NDO EVALUAMOS 3ORMATIVAMENTE#

"CON 5U 3INALIDAD#

E&a(%ación inicia( F Diagno$ticar < tomar conciencia 'e (o$p%nto$ 'e parti'a, 'e (o$ o8;eti&o$

E&a(%ación mientra$ $e e$t>en$eJan'o G apren'ien'oen$eJan'oG

F I'enti-icar 'ón'e e$t>n (a$ 'i-ic%(ta'e$F Compren'er (a$ ca%$a$

E&a(%ación -ina(

F I'enti-icar (o$ apren'ia;e$ rea(ia'o$< &a(orar (a ca(i'a' 'e( proce$o 'een$eJana 'i$eJa'o.



#!i t$ie%a &$e %ed$'i% toda la (!i'olo)*a

ed$'atia a $n !olo (%in'i(io+ di%*a lo

!i)$iente, el fa'to% "-! i"(o%tante &$e

infl$.e en el a(%endi/aje e! lo &$e el

al$"no .a !abe0 Ae%*)1e!e e!to .

en!23e!e en 'on!e'$en'ia4 5A$!$bel+

D0P06789:

EVALUACION INICIAL=

DIA)NOSTICO



Refle;ione"o! !ob%e la eal$a'i<n

ini'ial en el (%o'e!o de en!e3an/a...

4a< pro-e$ore$ %e pien$an %e <a $a8en c%a( e$ e( p%nto 'e parti'a 'e(a(%mna'o < %e (a e&a(%ación inicia( comporta %na pr'i'a 'e tiempo

%e $e p%e'e 'e'icar a Kacer otra$ acti&i'a'e$=

"E$t>$ 'e ac%er'o# "Por %#

Otro$ pien$an %e $@ %e e$ importante, pero %e no Ka< $%-icientein-ormación con $ó(o %na o8$er&ación 'e( gr%poGc(a$e=

"E$t>$ 'e ac%er'o# "Por %#



"5U DEBE SER EVALUADO AL INICIO#

@Estructuras de acogidaA

El con9unto de conductas re&resentaciones $ manerases&ont4neas de razonar &ro&ias del alumnoa en cada

estadio de su desarrollo conforman la estructura en uese inserta $ organiza el nuevo conocimiento ue se va a

aduirir.



ESTRUCTURAS DE ACO)IDA PARAAPRENDI.AES NUEVOS

!. >os prerre%i$ito$ de a&rendiza9e

(. >as repre$entacione$, concepcione$, raonamiento$

e$pont>neo$, o i'ea$ pre&ia$

+. >as e$trategia$ ue se utilizan

). >os conocimiento$ <a a'%iri'o$

S. >as actit%'e$ < K>8ito$

T. >as epectati&a$



CONOCER LAS IDEAS PREVIAS F

F =acilita el diagnóstico identificación $ &redicción de dificultades

F Permite dise,ar o seleccionar métodos de ense,anza m4seficaces

F /os ense,a ue el a&rendiza9e tiene mucos caminos &osi%les



EVALUACION 3ORMATIVA=DE RE)ULACION

= DE ANTICIPACI7N 9PRO ACTIVA

= INTERACTIVA

= RETROACTIVA

= 3ORMADORA



Re-(eionemo$ $o8re (a e&a(%ación 'e (acapaci'a' 'e p(ani-icar < anticipar (a acción

RE)ULACI7N DE ANTICIPACI7N 9PRO ACTIVA

= "5% e$ m>$ importante===# "E&a(%ar $i e( a(%mna'o anticipaa'ec%a'amente (o %e Ka 'e Kacer < pen$ar a( rea(iar %natarea#, o=== "E&a(%ar $i Kace 8ien (a tarea

= A(g%no$ en$eJante$ creen %e e$ me;or 'ar a( a(%mna'o (a$

*8a$e$ 'e orientación+ 9o (o$ e$%ema$, (o$ mapa$concept%a(e$=== <a 8ien KecKo$, <a %e a$@ $e gana tiempo=

"5% pien$a$#



RETROACTIVA

EV= 3ORMATIVA:COMPROBACION DE LOS

OBETIVOS ALCAN.ADOS

1C0<0D1DE2 DE 1PRE/D0I1JE 1C0<0D1DE2 DE MEJ-R1



AUTORE)ULACI7N= EVALUACION 3ORMADORA

METACO)NICION

1ctividad

Alcanzar el otrolado de la pista sinser tocado por elbalón

Mi res&uesta Correr a lam4xima velocidad

"#ué e eco mal'No controlar elbalón con la vista

"Por ué lo eeco mal' Por querer llegarenseguida

"#ué de%o acer&ara me9orar'

Controlar con lavista la situacióndel balón

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