(Evite imprimir la parte que no sea procedente. De esta manera ahorra agua, energía y recursos forestales)

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE PLASENCIA

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ¿Qué es?

El Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad autónoma de Extremadura, dicta: Artículo 21 La evaluación psicopedagógica 1. La evaluación psicopedagógica es un proceso sistematizado de recogida, análisis y valoración de la información relevante de un alumno en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como con los contextos escolar, familiar y social con los que interacciona, para identificar las necesidades educativas específicas que pudieren constituir la causa o formar parte de situaciones multicausales que originen dificultades y/o desajustes en su desarrollo personal, social y/o académico.

¿Cuándo solicitar evaluación psicopedagógica?

Para alumnos con escolarización ordinaria, una vez implementada las medidas ordinarias y resultando éstas insuficientes,

Al alumnado con necesidades educativas especiales en los momentos previos a la transición de una etapa a otra del sistema educativo y siempre que se produzcan cambios significativos en las necesidades del alumno de manera que las respuestas educativas se ajusten a las capacidades, necesidades, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje.

¿Quién la realiza?

El profesional responsable de realizar la evaluación psicopedagógica, coordinar todo el proceso y emitir el correspondiente informe psicopedagógico, será un profesional de la especialidad de orientación educativa del servicio de orientación que corresponda

Debe entenderse como un proceso colaborativo en el que deberán participar: - los equipos educativos que impartan docencia al alumno objeto de evaluación,

coordinados por el tutor, - los profesionales integrantes de los servicios de orientación educativa y

psicopedagógica de la Consejería con competencias en materia de educación - en su caso, otros profesionales de los ámbitos de la salud y social que

intervengan con los alumnos.

¿Cómo se solicita? A los profesionales que integran los equipos docentes, y en particular al tutor, le

corresponde la detección temprana de las dificultades de sus alumnos y alumnas, y la adopción inmediata, en colaboración con el equipo directivo y con el asesoramiento del servicio de orientación que corresponda, de las medidas ordinarias recogidas, cuando estas no sean suficientes, procederá a la derivación, con informe motivado del equipo educativo, al servicio de orientación.

De la conveniencia de realizar un proceso de evaluación psicopedagógica deberá informarse a los padres o tutores legales del alumno, debiendo contar con su autorización expresa por escrito para su realización.

Para dicho proceso, la administración ofrece los siguientes modelos: ANEXO V: HOJA DE DEMANDA PARA EQUIPOS GENERALES Y DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN. ANEXO V.A: AUTORIZACIÓN FAMILIAR PARA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. ANEXO VI: HOJA DE DEMANDA PARA CENTROS CONCERTADOS. El equipo con el objeto de facilitar el proceso a los centros de nuestro sector ha

y sumado otros para la información que la administración ordena adjuntar: Anexo II Informe del tutor estilo de aprendizaje Anexo III informe del tutor competencia curricular primaria Anexo IV competencia curricular infantil

¿En qué concluye? Todo proceso de evaluación psicopedagógica, una vez iniciado, deberá concluir en un informe psicopedagógico que deberá contener los siguientes apartados:

Datos relevantes del alumno, Características de su desarrollo personal y social y, en su caso, aspectos

médicos y psicológicos relevantes; Historia escolar y educativa,

Competencia curricular, estilo de aprendizaje, Identificación de necesidades educativas específicas de apoyo educativo Respuesta educativa y orientaciones para llevarla a la práctica.

De los resultados de la evaluación psicopedagógica, así como de las medidas de atención a la diversidad que resulten convenientes como consecuencia de ella, se informará a los padres o tutores legales y se solicitará su valoración y aceptación que deberá quedar recogidas en un anexo del informe psicopedagógico.

Cuando, como resultado de la evaluación psicopedagógica, se estime necesario adoptar decisiones que conlleven una modalidad de escolarización distinta a la ordinaria, será necesaria la formalización de un dictamen de escolarización y la consiguiente resolución.

ANEXO I

NORMATIVA El Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad autónoma de Extremadura, dicta: Artículo 20 Aspectos generales 1. La Consejería competente en materia de educación establecerá mediante Orden los procedimientos necesarios para la prevención, detección e intervención temprana. 2. De acuerdo con ello, la identificación de las necesidades educativas específicas del alumnado y la determinación de la respuesta educativa consiguiente constituyen procesos prioritarios para adecuar las medidas y recursos educativos a la diversidad de los alumnos y alumnas. 3. Corresponde a los profesionales que integran los equipos docentes, y en particular al tutor, la detección temprana de las dificultades de sus alumnos y alumnas, y la adopción inmediata, en colaboración con el equipo directivo y con el asesoramiento del servicio de orientación que corresponda, de las medidas ordinarias recogidas en los artículos 7 y 8 de este decreto. 4. Una vez implementada las medidas ordinarias y resultando éstas insuficientes, se procederá a la derivación, con informe motivado del equipo educativo, al servicio de orientación que corresponda para su valoración siguiendo el procedimiento establecido, o que, en su caso establezca, la Consejería con competencias en materia de educación. 5. Respecto a los menores de tres años, escolarizados en el primer ciclo de educación infantil en centros sostenidos con fondos públicos o privados o no escolarizados, serán los Equipos de Atención Temprana y, en su caso los Equipos de Orientación Específicos, en colaboración con los servicios de salud y coordinados por el servicio con competencias en materia de atención a la diversidad de la Administración educativa regional, los responsables de garantizar su escolarización en los centros sostenidos con fondos públicos que dispongan o pudieren disponer de los recursos materiales y personales necesarios para atender a sus necesidades específicas. Estos mismos servicios de orientación serán los responsables de realizar el seguimiento del alumnado para garantizar su incorporación al segundo ciclo de Educación Infantil. Artículo 21 La evaluación psicopedagógica 1. La evaluación psicopedagógica es un proceso sistematizado de recogida, análisis y valoración de la información relevante de un alumno en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como con los contextos escolar, familiar y social con los que interacciona, para identificar las necesidades educativas específicas que pudieren constituir la causa o formar parte

de situaciones multicausales que originen dificultades y/o desajustes en su desarrollo personal, social y/o académico. 2. Las conclusiones de la evaluación psicopedagógica deben ser la base a partir de la cual se oriente al profesorado, a los centros y a las familias sobre las medidas de atención a la diversidad que es necesario implementar a este fin. 3. La evaluación psicopedagógica se realizará de manera prescriptiva al alumnado con necesidades educativas especiales en los momentos previos a la transición de una etapa a otra del sistema educativo y siempre que se produzcan cambios significativos en las necesidades del alumno de manera que las respuestas educativas se ajusten a las capacidades, necesidades, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje. 4. La evaluación psicopedagógica debe entenderse como un proceso colaborativo en el que deberán participar los equipos educativos que impartan docencia al alumno objeto de evaluación, coordinados por el tutor, los profesionales integrantes de los servicios de orientación educativa y psicopedagógica de la Consejería con competencias en materia de educación y, en su caso, otros profesionales de los ámbitos de la salud y social que intervengan con los alumnos. 5. No obstante lo anterior, el profesional responsable de realizar la evaluación psicopedagógica, coordinar todo el proceso y emitir el correspondiente informe psicopedagógico, será un profesional de la especialidad de orientación educativa del servicio de orientación que corresponda de acuerdo con lo establecido en el artículo 39 de este decreto. 6. Todo proceso de evaluación psicopedagógica, una vez iniciado, deberá concluir en un informe psicopedagógico que deberá contener al menos los siguientes apartados: datos relevantes del alumno, características de su desarrollo personal y social y, en su caso, aspectos médicos y psicológicos relevantes; historia escolar y educativa, competencia curricular, estilo de aprendizaje, identificación de necesidades educativas específicas de apoyo educativo, respuesta educativa y orientaciones para llevarla a la práctica. 7. De la conveniencia de realizar un proceso de evaluación psicopedagógica deberá informarse a los padres o tutores legales del alumno, debiendo contar con su autorización expresa por escrito para su realización. 8. De los resultados de la evaluación psicopedagógica, así como de las medidas de atención a la diversidad que resulten convenientes como consecuencia de ella, se informará a los padres o tutores legales y se solicitará su valoración y aceptación que deberá quedar recogidas en un anexo del informe psicopedagógico. 9. Cuando, como resultado de la evaluación psicopedagógica, se estime necesario adoptar decisiones que conlleven una modalidad de escolarización distinta a la ordinaria, será necesaria la formalización de un dictamen de escolarización y la consiguiente resolución.

ANEXO II

INFORME DEL TUTOR/A ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

(adaptado de Fco. José Fernández Torres) DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA NOMBRE Y APELLIDOS TUTOR/A CENTRO SÍ NO

ENFOQUE DEL APRENDIZAJE - Muestra interés por aprender y se esfuerza en las tareas escolares - Su ritmo de aprendizaje y ejecución de las tareas es adecuado a su capacidad real - Cuando se manda alguna tarea para casa la suele traer hecha - Tiene una aceptable capacidad de trabajo autónomo en el aula - Mantiene la atención durante las explicaciones en clase y en el trabajo autónomo - Suele faltar bastante a clase

ABORDAJE DE LA TAREA - Se detiene a pensar antes de comenzar la tarea propuesta - Aborda el contenido que debe aprender de forma global - Es ordenado/a y limpio/a en su trabajo - Se pone nervioso (intenta cubrir el trabajo, borra, hace alguna justificación verbal, etc.)

cuando está realizando una tarea y se acerca el tutor

- Para que acometa la tarea es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza

- Es sensible a los reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, etc.) por parte del tutor a la hora de abordar la tarea

- Cuida el material propio de trabajo - Planifica la tarea y organiza los materiales que necesita antes de comenzarla

MOTIVACIÓN DE TRABAJO - Piensa frecuentemente que ha hecho mal las tareas - Está desmotivado hacia el trabajo escolar - Antes de enfrentarse a una tarea novedosa duda si podrá hacerla - Trabaja por el deseo de saber más y por satisfacción del trabajo bien hecho - Trabaja por el deseo de obtener mejores notas que sus compañero/as y obtener

reconocimiento

INTERACCIÓN EN EL AULA - Es participativo/a en clase - Es activo/a en los trabajos en grupo. Juega e interacciona con todos/as - Trata con respeto a sus compañeros/as - Actúa de acuerdo con las normas generales dadas en clase - Respeta los materiales de los compañeros/as - Tiene especial predilección por un tipo de agrupamiento: grupo clase, grupo pequeño

FECHA Y FIRMA:

JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Empleo Secretaria General de Educación

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE PLASENCIA. Complejo Educativo de Plasencia.

Avda Virgen del Puerto nº 2. 10600 Plasencia

Telefono: 927017092-927 017948-54-56 - Fax: 927 017955

ANEXO III

INFORME DEL TUTOR/A DATOS DEL ALUMNO/A

NOMBRE Y APELLIDOS F.N NIVEL TUTOR/A CENTRO LOCALIDAD

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN LAS ÁREAS INSTRUMENTALES

(adaptado de la prueba Evaluación de Técnicas Instrumentales Básicas de José Luis Ramos)

A continuación, le presentamos los niveles de competencia en áreas instrumentales referidos a 2º, 4º y 6º de Educación Primaria, escoja el que mejor se adecúa a su alumno/a, y cumplimente:

SI: Si se cumple siempre o casi siempre. AV: Si se cumple algunas veces o en determinadas situaciones. NO: Si no se cumple nunca, casi nunca, o excepcionalmente muy pocas veces

2º 1. CARATERÍSTICAS DE SU ESCOLARIDAD DURANTE EL CICLO SI AV NO

- Asistió con regularidad - Presentó dificultades de aprendizaje - Tiene necesidades educativas especiales - Tiene adaptación curricular significativa o de acceso - Recibe o ha recibido apoyo por parte de especialistas u otros maestros - Recibe o ha recibido apoyo fuera del centro escolar por parte de … - Ha repetido curso. En su caso, ¿cuál? - Aspectos relevantes de informes tutoriales o de otros informes:

2. ACTITUDES Y ESTILO DE APRENDIZAJE SI AV NO - Tiene buenas relaciones con los compañeros-as - Tiene buenas relaciones con el maestro-a - Respeta los objetos de uso común - Dispone de los materiales básicos de aprendizaje usados en el aula - Utiliza el mismo material educativo que sus compañeros - Interviene en diálogos o comentarios que surgen en clase - Coopera en trabajos que se plantean para realizar en grupo - Respeta el turno de palabra - Habitualmente escucha/atiende

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE PLASENCIA. Complejo Educativo de Plasencia.

Avda Virgen del Puerto nº 2. 10600 Plasencia

Tfno: 927017092-927 017948-54-56 - Fax: 927 017955

JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Empleo Secretaria General de Educación

- Trabaja individualmente sin ayuda en las actividades comunes de clase - Habitualmente termina las tareas propuestas en clase - Su nivel de concentración en las tareas individuales es adecuado - Su motivación hacia las tareas escolares es adecuada - Persiste en la realización de las tareas aunque le resulten un poco difíciles - Pide ayuda al maestro o a otros compañeros cuando lo necesita - Antes de realizar las tareas piensa qué tiene que hacer - Realiza en casa las tareas propuestas por sus maestros-as

3. COMPRENSION Y EXPRESION ORAL SI AV NO - Responde oralmente a cuestiones relacionadas con un cuento conocido - Resume oralmente una historia manteniendo las ideas principales - Su articulación es correcta. En caso contrario, sus errores son:

4. EXACTITUD LECTORA Y VELOCIDAD SI AV NO - Lee palabras de cualquier nivel de complejidad silábica - Lee frases y sencillos textos respetando los signos de puntuación - Lee sin silabeos exagerados - Sigue una lectura colectiva sin “perderse” - Lee a una velocidad de más de 50 palabras por minuto

5.COMPRENSION LECTORA Y ACTITUD ANTE LA LECTURA SI AV NO - Establece la correspondencia entre dibujo y palabra - Comprende frases de 5 ó 6 palabras con una estructura sintáctica sencilla - Comprende frase complejas (pasivas, de relativo, ...) de 7 a 10 palabras - Ordena adecuadamente tres frases dadas formando una secuencia

- Responde oralmente a cuestiones de un texto narrativo leído previamente - Resume oralmente un texto narrativo sencillo leído previamente - Acude voluntariamente a la biblioteca del centro o del aula - Demuestra interés por cuentos y libros de lectura - Hace comentarios sobre algún libro o texto que ha leído

6. ESCRITURA SI AV NO - Escribe al dictado palabras respetando la asociación fonema-grafema - Escribe al dictado palabras sin errores en sílabas complejas (CCV, CCVC...) - Escribe frases dada una o más palabras - Escribe una pequeña historia (3 ó 4 frases) con ayuda de viñetas - Escribe sencillas cartas o mensajes sencillos dirigidos a amigos y familiares - Escribe una pequeña historia o cuento y en su estructura se distinguen,

al menos, personajes, situación inicial, secuencia de acciones y consecuencia o final

- Escribe frases al dictado respetando la unión-separación de palabras - Respeta convenciones en la escritura de palabras y frases al dictado:

• Mayúscula en nombres propios e inicio frases • Uso “m” antes de “p” y “b” • Escribe punto al final de las frases • Coloca interrogaciones y admiraciones correctamente

- Cuida la presentación: linealidad, márgenes y limpieza en sus escritos

- Realiza correctamente la direccionalidad, el enlace de la grafía y el trazo

7. NUMERACION SI AV NO - Cuenta progresiva y regresivamente de 0 a 100 - Lee números naturales hasta 1000 - Escribe números naturales hasta 1000 - Lee y escribe números naturales superiores a 1000 - Coloca correctamente los ceros intermedios (Ej.: 103, 902…) - Ordena una serie de números naturales de menor a mayor o viceversa - Escribe el anterior y posterior a un número dado (hasta 1000) - Reconoce el valor de posición (unidades, decenas y centenas)

8. CALCULO Y PROBLEMAS SI AV NO - Ha automatizado la realización de sumas y restas sin llevada - Habitualmente realiza correctamente sumas con llevada - Habitualmente realiza correctamente restas con llevada - Calcula el doble y mitad en números hasta la segunda decena - Continúa series numéricas sencillas (de dos en dos, de tres en tres...) - Calcula mentalmente sencillas operaciones (Ej.: 4+3-1+5= ¿) - Calcula mentalmente operaciones más complejas (Ej.: 12+7-11= ¿) - Está iniciado en la resolución de multiplicaciones sencilla (Ej.: 24 x 3 = ¿) - Aplica correctamente la suma o resta a problemas orales sencillos - Utiliza algún procedimiento o estrategia para resolver problemas escritos - Resuelve problemas escritos de sumas y restas - Resuelve problemas combinados de sumas y restas - Resuelve problemas sencillos aplicando la multiplicación - Reconoce los símbolos más usuales: +, -, x, =, >, <

9. MEDIDAS, GEOMETRÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN SI AV NO - Realiza mediciones sencillas con medidas naturales (palmo, pie...) - Realiza mediciones sencillas con algunos instrumentos (peso, metro...) - Identifica el valor de monedas usuales y establece algunas equivalencias - Lee la hora en algunos supuestos (en punto, media, cuarto, menos cuarto) - Tiene alguna noción sobre el uso del calendario (día, semana y mes) - Reconoce las principales figuras geométricas (cuadrado, rombo, triángulo...) - Reconoce las figuras geométricas estudiadas en objetos de su entorno - Participa en la elaboración de gráficos muy sencillos sobre hechos familiares

10. OTROS DATOS DE INTERÉS

4º 1. CARATERÍSTICAS DE SU ESCOLARIDAD DURANTE EL CICLO SI AV NO

- Asistió con regularidad - Presentó dificultades de aprendizaje - Tiene necesidades educativas especiales - Tiene adaptación curricular significativa o de acceso - Recibe o ha recibido apoyo por parte de especialistas u otros maestros - Recibe o ha recibido apoyo fuera del centro escolar por parte de … - Ha repetido curso. En su caso, ¿cuál? - Aspectos relevantes de informes tutoriales o de otros informes:

2. ACTITUDES Y ESTILO DE APRENDIZAJE SI AV NO - Tiene buenas relaciones con los compañeros-as - Tiene buenas relaciones con el maestro-a - Respeta los objetos de uso común - Dispone de los materiales básicos de aprendizaje usados en el aula - Utiliza el mismo material educativo que sus compañeros - Interviene en diálogos o comentarios que surgen en clase - Coopera en trabajos que se plantean para realizar en grupo - Respeta el turno de palabra - Habitualmente escucha/atiende - Trabaja individualmente sin ayuda en las actividades comunes de clase - Habitualmente termina las tareas propuestas en clase - Su nivel de concentración en las tareas individuales es adecuado - Su motivación hacia las tareas escolares es adecuada - Persiste en la realización de las tareas aunque le resulten un poco difíciles - Pide ayuda al maestro o a otros compañeros cuando lo necesita - Antes de realizar las tareas piensa qué tiene que hacer - Sabe utilizar el diccionario u otra fuente documental - Realiza en casa las tareas propuestas por sus maestros-as

3. COMPRENSION Y EXPRESION ORAL SI AV NO - Responde oralmente a cuestiones relacionadas con una historia conocida - Resume oralmente una historia manteniendo las ideas principales - Realiza argumentaciones orales para defender una postura, tesis o idea - Su articulación es correcta. En caso contrario, sus errores son:

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Tfno: 927017092-927 017948-54-56 - Fax: 927 017955

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4. EXACTITUD LECTORA Y VELOCIDAD SI AV NO - Ha automatizado la conversión grafema-fonema - Lee en voz alta respetando los signos de puntuación (. : , ¿ ¡ ) - Mantiene una entonación adecuada en la lectura en voz alta - Sigue una lectura colectiva sin “perderse” - Lee a una velocidad de más de 90 palabras por minuto

5. COMPRENSION LECTORA Y ACTITUD ANTE LA LECTURA SI AV NO - Responde oralmente a cuestiones de un texto narrativo leído previamente - Resume oralmente un texto narrativo leído previamente - Obtiene información sobre textos expositivos sencillos - Acude voluntariamente a la biblioteca del centro o del aula - Demuestra interés por algunas lecturas: aventuras, cuentos, ... - Hace comentarios sobre algún libro o texto que ha leído

6. ESCRITURA SI AV NO - Escribe una pequeña historia (3 ó 4 frases) con ayuda de viñetas - Escribe sencillas cartas o mensajes dirigidos a amigos y familiares - Escribe una pequeña historia o cuento y en su estructura se distinguen, al menos,

personajes, situación inicial, secuencia de acciones y consecuencia o final

- Utiliza adecuadamente algunos signos de puntuación: • Punto al final de las frases • Signos de interrogación • Signos de admiración • Dos puntos

- Escribe frases al dictado respetando la unión-separación de palabras - Respeta algunas convenciones en la escritura de palabras:

• Escribe con exactitud las palabras (sin omisiones ni inversiones, etc.) • Escribe mayúscula en nombres propios e inicio frases • Uso “m” antes de “p” y “b” • Uso de “b” en verbos acabados en “-bir” y excepciones • Uso de “ll” en palabras acabadas en “-illo-a” • Uso correcto de r/rr • Uso de “h” en palabras que empiezan por hie- , hue-, hum- • Uso correcto de g/j Uso de “b” en br- y bl- • Uso correcto de b/v en palabras frecuentes • Uso correcto de tildes en palabras frecuentes • Uso correcto de palabras homófonas (tubo-tuvo, ola-hola,...) • Uso de h en participios (Ha jugado...) • Separación correcta de sílaba (guión) al final de línea

7. NUMERACION SI AV NO - Lee números naturales hasta millones - Escribe números naturales hasta millones - Coloca correctamente los ceros intermedios (Ej.: 12.003, 187.001…) - Compone y descompone números naturales - Reconoce el valor de posición (unidades, decenas, centenas y millar) - Representa gráficamente fracciones sencillas - Ordena de mayor a menor o viceversa fracciones sencillas (1/2, 2/5...) - Utiliza y comprende números decimales sencillos y muy habituales - Conoce los símbolos y el valor de los números romanos

8. CALCULO Y PROBLEMAS SI AV NO - Domina la automatización de sumas y resta con llevadas - Aplica concepto de doble, triple y mitad a situaciones familiares - Tiene memorizada con dominio la tabla de multiplicar - Resuelve operaciones de multiplicar por dos o más cifras - Resuelve operaciones de dividir con dos cifras en el divisor - Realiza cálculos mentales sencillos con las cuatro operaciones (hasta 100) - Continúa series numéricas descubriendo la regla - Resuelve cálculos sencillos aplicando la prioridad de las operaciones - Utiliza algún procedimiento o estrategia para resolver problemas - Aplica correctamente la operación (+ - x :) a la resolución de problemas - Resuelve problemas donde hay que combinar dos operaciones (+ x, - : , ...)

10. OTROS DATOS DE INTERÉS

9. MEDIDAS, GEOMETRÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN SI AV NO

- Realiza mediciones sencillas con instrumentos (metro, balanza, termómetro...)

- Conoce unidades básicas de medida del sistema métrico decimal (m, l, kg) - Establece las equivalencias entre las monedas más usuales - Lee la hora en todos los supuestos - Establece equivalencias entre unidades de tiempo (días, semanas, meses..) - Resuelve problemas sencillos relacionados con unidades de tiempo - Clasifica algunas figuras geométricas por sus características - Utiliza instrumentos para construir figuras geométricas (reglas, compás,...) - Elabora tablas y plantillas para la recogida de datos

6º

1. CARATERÍSTICAS DE SU ESCOLARIDAD DURANTE EL CICLO SI AV NO - Asistió con regularidad - Presentó dificultades de aprendizaje - Tiene necesidades educativas especiales - Tiene adaptación curricular significativa o de acceso - Recibe o ha recibido apoyo por parte de especialistas u otros maestros - Recibe o ha recibido apoyo fuera del centro escolar por parte de … - Ha repetido curso. En su caso, ¿cuál? - Aspectos relevantes de informes tutoriales o de otros informes:

2. ACTITUDES Y ESTILO DE APRENDIZAJE SI AV NO - Tiene buenas relaciones con los compañeros-as - Tiene buenas relaciones con el maestro-a - Respeta los objetos de uso común - Dispone de los materiales básicos de aprendizaje usados en el aula - Utiliza el mismo material educativo que sus compañeros - Interviene en diálogos o comentarios que surgen en clase - Coopera en trabajos que se plantean para realizar en grupo - Respeta el turno de palabra - Habitualmente escucha/atiende - Trabaja individualmente sin ayuda en las actividades comunes de clase - Habitualmente termina las tareas propuestas en clase - Su nivel de concentración en las tareas individuales es adecuado - Su motivación hacia las tareas escolares es adecuada - Persiste en la realización de las tareas aunque le resulten un poco difíciles - Pide ayuda al maestro o a otros compañeros cuando lo necesita - Antes de realizar las tareas piensa qué tiene que hacer

3. COMPRENSION Y EXPRESION ORAL SI AV NO - Planifica o se organiza antes de comenzar a trabajar - Sabe utilizar el diccionario u otras fuentes documentales - Obtiene información de distintos textos (periodísticos, expositivos…) - Utiliza eficazmente alguna técnica básica de estudio (subrayado, esquema…) - Identifica las ideas principales de textos expositivos sencillos - Memoriza y expresa oralmente o por escrito las ideas principales de un texto - Realiza en casa las tareas propuestas por sus maestros-as

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4. LECTURA SI AV NO - En general, lee sin errores que perjudiquen la comprensión - Sigue una lectura colectiva sin “perderse” - Mantiene una entonación adecuada en la lectura en voz alta - Al leer, respeta los signos de puntuación (. : , ¿ ¡ ) - Responde oralmente y con acierto a preguntas de textos narrativos - Resume oralmente un texto narrativo leído previamente - Responde oralmente y con acierto a preguntas de textos expositivos - Resume oralmente un texto expositivo manteniendo ideas principales - Lee a una velocidad de más de 100 palabras por minuto - Acude voluntariamente a la biblioteca del centro o del aula para leer - Demuestra interés por algún tipo de lectura: aventuras, cuentos, cómics, etc.

5. ESCRITURA SI AV NO - Realiza composiciones escritas (carta, narración, redacción...), y en ellas… • Las ideas están expresadas con claridad • Las ideas presentan un orden lógico • Se aprecia una estructura coherente con el contenido • Utiliza adecuadamente “palabras-enlace” (por tanto, sin embargo…) • Utiliza frase subordinadas y coordinadas • Utiliza un vocabulario propio del tema tratado

- Utiliza adecuadamente algunos signos de puntuación (. : ? , ¡)

- En pruebas escritas, responde coherentemente a cuestiones abiertas - Respeta algunas convenciones en la escritura de palabras: • Escribe con exactitud las palabras (sin omisiones ni inversiones, etc.) • Escribe mayúscula en nombres propios e inicio frases • Uso “m” antes de “p” y “b” • Uso de “b” en verbos acabados en “-bir” y excepciones • Uso de “ll” en palabras acabadas en “-illo-a” • Uso correcto de r/rr • Uso de “h” en palabras que empiezan por hie- , hue-, hum- • Uso correcto de g/j • Uso de “b” en br- y bl- • Uso correcto de b/v en palabras frecuentes • Uso correcto de tildes • Uso correcto de palabras homófonas (tubo-tuvo, ola-hola,...) • Uso de h en participios (Ha jugado...) • Separación correcta de sílaba (guión) al final de línea

- Cuida la presentación: grafía, legibilidad, linealidad, márgenes y limpieza

6. NUMERACION SI AV NO - Lee números naturales de cualquier dificultad, incluido centenas de millón - Escribe correctamente números naturales, incluido las centenas de millón - Coloca correctamente los ceros intermedios (Ej.: 120.003, 62.087.001…) - Identifica el valor posicional de las cifras (unidades, decenas, centenas, etc.) - Representa gráficamente fracciones sencillas

- Identifica las fracciones equivalentes a una dada - Lee y escribe números decimales (décimas, centésimas y milésimas) - Convierte un número decimal en fracción decimal y viceversa - Ordena de mayor a menor, o viceversa, números decimales - Lee y escribe números romanos sencillos (XXII, MLX...)

8. MEDIDAS, GEOMETRÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN SI AV NO - Conoce las unidades básicas de medida del sistema métrico decimal - Establece las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos - Establece las equivalencias entre las monedas más usuales - Resuelve problemas relacionados con unidades de tiempo - Mide ángulos con el transportador - Utiliza instrumentos para construir figuras geométricas (reglas, compás,...) - Calcula áreas sencillas de cuadrados, rectángulos o triángulos - Elabora e interpreta correctamente un gráfico de frecuencias

9. OTROS DATOS DE INTERÉS

7. CALCULO Y PROBLEMAS SI AV NO - En general, resuelve las principales operaciones correctamente (+ - x :) - Domina la tabla de multiplicar - Realiza cálculos mentales sencillos con las cuatro operaciones - Suma y resta fracciones con igual denominador - Suma y resta fracciones con distinto denominador - Multiplica y divide fracciones - Suma y resta números decimales y coloca adecuadamente la coma - Multiplica números decimales y coloca adecuadamente la coma - Divide números decimales y coloca adecuadamente la coma en las siguientes condiciones: • Sólo en el dividendo (Ej.: 265,1 : 4) • Sólo en el divisor (Ej.: 6703 : 5,21) • Tanto en dividendo como en divisor (Ej.: 143,59 : 6,7)

- Resuelve cálculos sencillos con paréntesis - Calcula potencias sencillas de cuadrados y cubos - Obtiene la cantidad fraccionaria de un número (Ej.: 2/5 de 600) - Utiliza algún procedimiento o estrategia para resolver problemas - Aplica correctamente la operación (+ - x :) a la resolución de problemas - Resuelve problemas donde hay que combinar dos o más operaciones - Calcula porcentajes y resuelve problemas sencillos

ANEXO IV INFORME DEL TUTOR/A

DATOS DEL ALUMNO/A

NOMBRE Y APELLIDOS F.N NIVEL TUTOR/A CENTRO LOCALIDAD

COMPETENCIA CURRICULAR Adaptado de -Grupo Ambez@r- Recursos para la atención a la diversidad.- Materiales para la práctica orientadora-

Educación Infantil

A.- AREA DE INDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL SÍ NO A veces (0-3 años) Sube y baja escaleras Se sostiene sobre un pie. Salta con los dos pies Salta desde diferentes alturas. Corre. Camina hacia atrás. Lanza y recoge el balón a poca distancia. Pasa páginas de un libro. Da patadas a una pelota. Controla esfínteres. Como solo/a. Se limpia la nariz. Se quita sólo algunas prendas. Evita peligros. Señala partes de su cuerpo. Muestra autonomía en las rutinas y actividades. 1.1.- EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN ( 3-5 años). Señala y nombra segmentos y elementos del cuerpo Dibuja la figura humana con sus partes elementales: cabeza, Secuencia acciones para satisfacer las necesidades básicas. Expresa emociones y las reconoce en los demás Conoce los órganos de los sentidos y sus funciones. Aplica la coordinación óculo -manual en actividades diversas.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE PLASENCIA. Complejo Educativo de Plasencia.

Avda Virgen del Puerto nº 2. 10600 Plasencia

Tfno: 927017092-927 017948-54-56 - Fax: 927 017955

JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Empleo Secretaria General de Educación

Responde a sensaciones a través de los sentidos. Manifiesta una lateralidad dominante Actúa con seguridad y confía en sus posibilidades. Conoce su nombre y edad. Adquiere coordinación y control dinámico general de su cuerpo. Moviliza el aparato bucal y respira adecuadamente. 1.2.- JUEGO Y MOVIMIENTO.- (3-5 años) Ejecuta movimientos para desplazarse: gatea, voltea, camina, salta, corre.. Ejecuta movimientos finos: ensarta, apila, arruga, pega, pincha, pica. Utiliza su cuerpo como elemento de juego. Coge adecuadamente el lápiz. 1.3.- CUIDADO DE UNO MISMO.- (3-5 años) Controla esfínteres. Secuencia las acciones para el aseo personal: se lava, seca, cepilla, peina.. Se quita o se pone la chaqueta, el babi y usa cierres (botones, cremalleras) Como sólo sentado y correctamente. Evita llevarse objetos peligrosos a la boca. B.- AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN (0-3 años) Adquiere conductas comunicativas básicas: mirada, contacto ocular… Emite balbuceos. Emite palabras de dos sílabas. Articula bien los fonemas. Dice palabras: objeto-cualidad. Dice palabras de acciones. Formula preguntas. Realiza progresivamente frases correctas. Comprende mensajes orales sencillos. Presta atención durante unos minutos. Dice su nombre. Discrimina tamaños (grande-pequeño) Discrimina formas (redonda-cuadrada) Discrimina colores (rojo-azul-amarillo-verde) Distingue (uno-muchos-dos) Se sitúa (arriba, abajo, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos) Clasifica objetos. Dibuja imitando (circulo, línea horizontal, línea vertical) Memoriza retahílas y trozos de canciones. Experimenta con pintura de dedos, plastilina, tierra, agua) Disfruta con el baile y el canto. Participa en dramatizaciones. 2.1.- COMUNICACIÓN: (3-5 años) Adquiere conductas comunicativas básicas: mirada, contacto ocular Emite balbuceos. Emite palabras de dos sílabas. Articula bien los fonemas. Dice palabras: objeto-cualidad.

Dice palabras de acciones. Formula preguntas. Dice frases de dos o tres elementos. Emplea bien: género, número, persona, tiempo. Asocia imagen a objeto. Pronuncia correctamente y estructura bien las frases. 2.2.- COMPRENSIÓN.- (3-5 años) Articula bien los fonemas Atribuye cualidades a los objetos Comprende los mensajes que recibe Comprende órdenes complejas Ordena imágenes siguiendo una secuencia temporal. 2.3.- APROXIMACIÓN AL LENGUJE ESCRITO.- (3-5 años) Asocia imagen-objeto Asocia imagen-palabra Lee e interpreta imágenes y pictogramas. Percibe semejanzas y diferencias en imágenes y palabras. Identifica palabras. Hace hipótesis sobre algo escrito a partir de dibujos, fotografías. Reconoce su nombre y algunas palabras significativas de su entorno. Escribe su nombre Copia palabras. 2.4.- EXPRESIÓN PLÁSTICA.- (3-5 años) Realiza trazos. Rellena figuras. Dibuja, pinta, pica, recorta, pega, amasa. C.- AREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO FÍSICO Y SOCIAL (0-3 años) Sabe el nombre de su maestro/a. Sabe el nombre de algunos compañeros/as Observa y explora objetos. Utiliza funcionalmente, objetos de su entorno. Juega con otros niños. Respeta los juguetes de los otros. Respeta su entorno. Colabora con el adulto en tareas sencillas. Asimila, progresivamente, normas de convivencia. Participa en los juegos simbólicos. Respeta a los animales y las plantas. 3.1.- CUIDADO DEL ENTORNO.- (3-5 años) Adquirir hábitos de orden y limpieza: recoge el material, usa la papelera, limpia su mesa, cuelga la ropa. 3.2.- LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES.- (3-5 años) Reconoce y nombra a su familia, profesores, compañeros, dependencias y usos Se relaciona con otros niños y adultos y participa en juegos. Respeta normas básicas del aula y la escuela, del juego.

3.3.- VIDA EN SOCIEDAD.- (3-5 años) Conoce los servicios de la comunidad, su función y cultura del entorno Conoce algunas profesiones. Conoce medios de transporte y medios de comunicación social. Conoce y respeta algunas normas de seguridad vial. 3.4.- LOS OBJETOS.- (3-5 años) Explora objetos: mira, toca, manipula, reconoce, clasifica, construye. 3.5.- LA NATURALEZA.- (3-5 años) Reconoce y nombra algunos animales y plantas, sus características diferencia día –noche, las estaciones, cambios atmosféricos (sol, lluvia, nublado).

Diferencia día – noche, las estaciones, cambios atmosféricos (sol, lluvia, nublado). 3.6.- EXPRESIÓN MUSICAL.- (3-5 años) Discrimina sonidos corporales. Discrimina sonido-silencio. Discrimina sonidos ambientales. Asocia sonido con situaciones. Hace onomatopeyas de animales. Reproduce ritmos. Reproduce una canción. 3.7.- RELACIONES, MEDIDAS Y REPRESENTACIÓN EN EL ESPACIO.- (3-5 años)

Reconoce formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo) Realiza seriaciones y clasificaciones. Reconoce colores. Reconoce formas. Reconoce tamaños: grande, mediano, pequeño. Reconoce pesos: pesado-ligero. Reconoce conceptos de cantidad. Reconoce texturas: liso-rugoso, blando-duro, abierto-cerrado, de frente-de espalda. Situaciones: mojado-seco, estirado-encogido Magnitudes: más grande, más pequeño, más largo o más corto, más alto, mas bajo.. Conoce conceptos espaciales: encima, debajo, detrás, arriba, abajo, cerca, lejos. Conoce conceptos temporales. Clasifica por forma, tamaño, color… Compara objetos. Cuantificadores: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, igual, mitad, par Asocia número a cantidad. Realiza seriaciones. Se desplaza por el espacio. 3.8.- EXPRESIÓN CORPORAL.- (3-5 años) Hace movimientos con el cuerpo. Expresa sentimientos, emociones, necesidades y deseos. Dramatiza situaciones.

Firma y fecha

ANEXO V HOJA DE DEMANDA

(SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE EOEP/DO)

Esta hoja de demanda deberá ser remitida, por el tutor/a del alumno/a o la persona que la formule, a Jefatura de Estudios o a la Dirección del centro

educativo.

Fecha de cumplimentación:______________ Curso Escolar:_________

DEMANDA FORMULADA POR:

Centro Escolar/ Localidad:

Profesional del centro que formula la demanda (nombre y apellidos):

Padres/tutores legales (nombre y apellidos):

Otros (especificar):

1.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A Nombre y Apellidos:_____________________________________________________ F. nacimiento:___________________________ Edad:__________________ Nº hermanos:_________________ Lugar que ocupa:_____________ Padre/tutor legal:_______________________________________________________ Madre/tutora legal:______________________________________________________ Domicilio:_____________________________________________________________ Localidad:__________________________________ C. Postal:_______________ Provincia:__________________________________ Teléfono:_______________ Etapa educativa:_____________________________ Curso:_________________ Curso de inicio de la escolarización:________________________________________ Curso en el que se escolarizó en el centro:___________________________________ Repetición/es __NO __SI Indicar curso/s:______________ Incidencias escolares significativas

Circunstancias relevantes y significativas del entorno familiar

Informes previos

__NO

__SI Fecha:_________ __Psicopedagógico

__Médico:

__Otros:

** Se deberá adjuntar informes previos (psicopedagógico, médico, psicológico…) que puedan tener relación con la valoración planteada.

2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre del centro:_____________________________________________________ Dirección:____________________________________________________________ Localidad:_______________________________ C. Postal:__________________ Teléfono:___________ Fax:__________ Correo electrónico:_________________

RECURSOS PERSONALES DEL CENTRO

Cuenta con PT AL EC ATE ILSE ORIENTADOR/A PTSC EDUCADOR SOCIAL OTROS (especificar): ___________________________

MEDIDAS COMPLEMENTARIAS RECIBIDAS POR EL ALUMNO/A:

Intervención (Servicio público / privado) fuera del centro NO SI (especificar):____________________________________________________________________________________________________________________________________

Recibe becas / ayuda en la actualidad: NO SI (especificar):____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ACTUACIONES REALIZADAS PARA INTENTAR DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO/A:

(Marque con una X la/s que corresponda/n)

Organización flexible de espacios, tiempos, recursos humanos y materiales. Concretar:

Refuerzo educativo en el grupo ordinario. Áreas:__________________________________________________________ Sesiones semanales:______________________________________________

Agrupamiento flexible.

Desdoblamiento de grupo.

Programas grupales de refuerzo y/o recuperación de materias y asignaturas.

Programa de apoyo al alumno/a de educación primaria que promociona, dentro de la etapa, con aprendizajes no alcanzados.

Plan de recuperación al alumno/a de educación primaria que permanece un año más en el mismo curso.

Programa de refuerzo al alumno/a de educación secundaria que promociona, dentro de la etapa, con materias suspensas.

Plan personalizado de recuperación para el alumnado de educación secundaria que permanezca un año más en el mismo curso.

Adecuaciones metodológicas: __Trabajo colaborativo en grupos heterogéneos __Tutoría entre iguales __Aprendizaje por proyectos __Otros:

Adecuación de los tiempos y adaptación de los instrumentos o procedimientos de evaluación.

Medidas curriculares de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza-aprendizaje. Concretar:

Oferta de materias optativas (Educación Secundaria).

Actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia. Concretar:

Acción tutorial y orientación educativa, académica y profesional.

Permanencia de un año más en el mismo curso

OTRAS (INDICAR): Breve valoración de lo que ha supuesto la adopción de las medidas anteriormente marcadas:

4.- ESPECIFIQUE EN QUÉ ÁMBITO SOLICITA LA INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL E.O.E.P/D.O

(Marque con una X el que corresponda)

Intervención psicopedagógica por indicadores de necesidades educativas especiales.

Intervención psicopedagógica por indicadores de dificultades específicas de aprendizaje.

Intervención psicopedagógica por indicadores de trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

Intervención psicopedagógica por indicadores de altas capacidades intelectuales. Intervención psicopedagógica por incorporación tardía al sistema educativo

español Intervención psicopedagógica por indicadores de condiciones personales o de

historia escolar. Otros (especificar):

5.- DESCRIBA CON LA MAYOR CLARIDAD POSIBLE LA CAUSA QUE MOTIVA LA INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL E.O.E.P/D.O _______________________________________________ ** Es prescriptivo para la intervención psicopedagógica adjuntar nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales y estilo de aprendizaje del alumno/a.

ANEXO VA AUTORIZACIÓN FAMILIAR

PARA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Don/Dña._____________________________________________________________ padre, madre,

tutor legal (subrayar lo que proceda) del alumno/a

______________________________________________________________________ autorizo al

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica/ Departamento de Orientación

de ____________________________________, a realizar la evaluación psicopedagógica de

mi hijo/a, dejando constancia de que los datos obtenidos en la citada valoración deben

tener carácter confidencial.

En_______________________________a_____de____________________de 201__

Fdo:_____________________________________________

(Padre/Madre/Tutor legal)

ANEXO VI

ANEXO VI

HOJA DE DEMANDA

(SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN

ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL EOEP EN CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS)

Fecha de cumplimentación:______________ Curso Escolar:_____________

DEMANDA FORMULADA POR:

Centro Escolar/ Localidad:

Profesional del centro que formula la demanda (nombre y apellidos):

Padres/tutores legales (nombre y apellidos):

Otros (especificar):

1.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A

Nombre y Apellidos:________________________________________________________

F. nacimiento:_______________________ Edad:_________

Nº hermanos:_______________________ Lugar que ocupa:___________

Padre/tutor legal:__________________________________________________________

Madre/tutora legal:________________________________________________________

Domicilio:_________________________________________________________________

Localidad:_____________________________________________ C. Postal:________

Provincia:______________________ Teléfono:______________________________

Etapa educativa:_________________________ Curso:_______________________

Curso de inicio de la escolarización:________________________________________

Curso en el que se escolarizó en el centro:_________________________________

Repetición/es __NO __SI Indicar curso/s:_____________________

Incidencias escolares significativas

Circunstancias relevantes y significativas del entorno familiar

Evaluación psicopedagógica previa:

Sí No En proceso

2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre del centro:_________________________________________________________

Dirección:__________________________________________________________________

Localidad:_______________________ C. Postal:_____________________

Teléfono:__________ Fax:__________ Correo electrónico:____________________

Recursos personales del centro:

PT AL ORIENTADOR OTROS (especificar):

Medidas complementarias recibidas por el alumno/a:

Intervención (Servicio público / privado) fuera del centro NO SI (especificar):_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Recibe becas / ayuda en la actualidad: NO SI (especificar)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ACTUACIONES REALIZADAS PARA INTENTAR DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO/A:

(Marque con una X el que corresponda)

Organización flexible de espacios, tiempos, recursos humanos y materiales. Concretar:

Refuerzo educativo en el grupo ordinario. Áreas: Sesiones semanales:

Agrupamiento flexible.

Desdoblamiento de grupo.

Programas grupales de refuerzo y/o recuperación de materias y asignaturas.

Programa de apoyo al alumno/a de educación primaria que promociona, dentro de la etapa, con aprendizajes no alcanzados.

Plan de recuperación al alumno/a de educación primaria que permanece un año más en el mismo curso.

Programa de refuerzo al alumno/a de educación secundaria que promociona, dentro de la etapa, con materias suspensas.

Plan personalizado de recuperación para el alumnado de educación secundaria que permanezca un año más en el mismo curso.

Adecuaciones metodológicas: __Trabajo colaborativo en grupos heterogéneos __Tutoría entre iguales __Aprendizaje por proyectos __Otros:

Adecuación de los tiempos y adaptación de los instrumentos o procedimientos de evaluación.

Medidas curriculares de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza-aprendizaje. Concretar:

Oferta de materias optativas (Educación Secundaria).

Actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia. Concretar:

Acción tutorial y orientación educativa, académica y profesional.

Permanencia de un año más en el mismo curso

OTRAS (INDICAR):

4.- ESPECIFIQUE EN QUÉ ÁMBITO SOLICITA LA INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL E.O.E.P

(Marque con una X el que corresponda)

Intervención psicopedagógica por indicadores de necesidades educativas especiales.

Intervención psicopedagógica por indicadores de dificultades específicas de aprendizaje:

Intervención psicopedagógica por indicadores de trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

Intervención psicopedagógica por indicadores de altas capacidades intelectuales.

Intervención psicopedagógica por incorporación tardía al sistema educativo español

Intervención psicopedagógica por indicadores de condiciones personales o de historia escolar.

Otros (especificar):

5.- DESCRIBA CON LA MAYOR CLARIDAD POSIBLE LA CAUSA QUE MOTIVA LA INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL E.O.E.P

_____________________________________________________________________________ ** Es prescriptivo para la intervención psicopedagógica adjuntar nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales y estilo de aprendizaje del alumno/a. 6.- CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES DEL ALUMNO/A

D. /Dª: ______________________________________________ padre / madre / tutor legal del/la alumno/a______________________________________________________, AUTORIZA al EOEP para realizar la intervención psicopedagógica conveniente ante esta demanda.

Fdo.: ______________________________________________ Fecha:

En ___________________, a ___ de _________de __________

Director/a del Centro Educativo Persona que realiza la demanda

Fdo.:________________________ Fdo.:________________________