Evalúa 8 Hoja Registro Correcion

7/23/2019 Evalúa 8 Hoja Registro Correcion

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BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 8 (J. García y D. González,

2001)

Se aplica a alumnos / as que se encuentren inalizan!o el octa"o a#o

$ásico o inician!o el primer a#o me!io (primer semestre).

%ste instrumento !e e"aluaci&n consi!era las si'uientes "aria$les

Bases Cognoscitivas del Aprendizaje na parte importante !e la $atería

se centra en el e*amen !e procesos psicol&'icos com+nmente

!etermina!os en la a!quisici&n !e nue"os conocimientos y a$ili!a!es,

como son la memoria y la capaci!a! !e razonamiento (in!ucti"o, !e!ucti"o

y espacial).

• Adquisiciones Instrumentales Básicas %sta aparte !e la $atería

e*amina las a!quisiciones ya eectua!as por los alumnos/as en aspectos

como la eicacia lectora, la "eloci!a!, la comprensi&n !e la len'ua escrita,

la e*presi&n escrita, la orto'raía, el calculo num-rico, la resoluci&n !e

pro$lemas aritm-ticos y las estrate'ias !e tra$ao y estu!io.

• Aspectos Afectivos y Conductuales reco'e inormaci&n acerca !e

ciertas "aria$les con!uctuales, socioaecti"as y actitu!inales, aspectos que

se consi!eran !e inter-s en los procesos !e ense#anza escolar.

os conteni!os y or'anizaci&n en las !ierentes prue$as !e la atería

sicope!a'&'ica %"al+a 3 se !i"i!en en

A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN: Se "alora la capaci!a! !el alumno/a paramantener una atenci&n concentra!a en tareas que e*i'en o$ser"aci&n analítica y

ocalizaci&n selecti"a !e la atenci&n.



B. RAZONAMIENTO: 4on esta escala se pue!e "alorar el ren!imiento en tareas

que e*i'en procesos !e razonamiento en 'eneral, centrán!onos en los si'uentes

ám$itos.

1.- Razona!"n#o In$%&#!'o: se "alora la capaci!a! para 'enerar e

i!entiicar cate'orías o conceptos, resol"er analo'ías "er$ales y

i'urati"as, y !escu$rir las leyes que or!enan series, tanto 'raicas

como sim$&licas.

(.- Razona!"n#o E)*a&!a+: Se "alora la capaci!a! !e inerir

relaciones espaciales, a partir !e !os tipos !e estímulos !e un la!o,

los tra!icionales cu$os !e 5os y el empleo !e i'uras s&li!as. %n

am$os casos, presenta!os !e orma e*clusi"amente 'ráica.

,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o: Se "alora la capaci!a! !el alumno/apara !etectar la correcci&n !e proposiciones, en relaci&n con un

!ia'rama !e 6enn pre"iamente !eini!o, aten!ien!o e*clusi"amente

a las relaciones l&'icas entre cate'orías "er$ales.

C. NIVELES DE ADAPTACIÓN:

1.- A$a*#a&!n P")ona+: se preten!e e"aluar una serie !e

"aloraciones !el propio sueto, el auste personal !el alumno/a.

(.- A$a*#a&!n /a!+!a: se preten!e "alorar el auste !e ca!a

alumno/a y el me!io amiliar al que pertenece, concretamente acia

los pa!res.

,.- A$a*#a&!n E)&o+a: se preten!e apreciar el 'ra!o !e

a!ecuaci&n !el alumno al entorno escolar, concretamente con

proesores y compa#eros.

0.- a2!+!$a$") So&!a+"): se preten!e "alorar las a$ili!a!es que el

alumno/a posee en relaci&n a los !emás.



D. LECT3RA: la prue$a !e lectura, !etalla aspectos reeri!os a la comprensi&n

lectora, "eloci!a! lectora y la eicacia lectora.

1. Co*"n)!n L"&#oa: se "alora la comprensi&n !e la len'ua

escrita !e los alumnos/as, me!iante aspectos como comprensi&n

!el "oca$ulario !el te*to, realizaci&n !e inerencias no e*plicitas

en el te*to, i!entiicaci&n !e la estructura te*tual, realizaci&n !e

esquemas, etc.

(. V"+o&!$a$ L"&#oa: se orece un ín!ice 'lo$al , o$teni!o a partir

!el análisis !e la "eloci!a! lectora alcanza!a en un te*to

!i"ul'ati"o y !e las respuestas a pre'untas sencillas que

a$un!an en la comprensi&n !el te*to.,. E4!&a&!a L"&#oa: se "alora la capaci!a! !el alumno/a para

interpretar mensaes escritos, o$li'án!ole a usar la "ía

onol&'ica, me!iante la utilizaci&n !e pseu!o&moonos.

E. ESCRIT3RA:

1. O#o5a46a: se realiza una "aloraci&n analítica !e la cali!a! !e la

orto'raía !e lo escrito, i!entiican!o los errores que comete el

alumno en una relaci&n !e pala$ras con cierta !iiculta!

orto'ráica. 7o!o ello, realiza!o a tra"-s !e tareas !e

reconocimiento y !e ela$oraci&n.

(. E7*")!n E)&!#a: este ítem se "alora a partir !e la realizaci&n

!e un $re"e !icta!o !e pala$ras y rases, que reco'en normas

orto'ráicas que emos consi!era!o más importantes, así como

!e la e*posici&n por escrito !e un tema !e li$re elecci&n por el

alumno.

4a$e !estacar que en el ítem !e escritura tam$i-n se pue!e "alorar el

"oca$ulario "isual y !e acceso al l-*ico, así como tam$i-n la ruta onol&'ica !e

lectura y escritura.



/. APRENDIZAES MATEM9TICOS: "alora en orma resumi!a las a!quisiciones

elementales !el curriculum matemático propio !el curso.

1.- Ca+&%+o N%"a&!n: se "alora el conocimiento !e los

n+meros naturales, raccionarios y enteros y a!quisici&n !e los

automatismos propios !el calculo $ásico (suma, resta, multiplicaci&n,

potencias, raíces, etc.). 7am$i-n se consi!eran al'unas uni!a!es !e

me!i!a.

(.- R")o+%&!n $" Po2+"a): se e"al+a la eecuci&n !e pro$lemas

aritm-ticos que implican los conocimientos $ásicos anteriores,

aunque ormula!os !e mo!o que la !iiculta! $ásica sea la

comprensi&n !el pro$lema y la a!ecua!a selecci&n !elproce!imiento !e resoluci&n.

G. ESTRATEGIAS DE TRABAO ; EST3DIO: %ste ítem se "alora !e manera

!escripti"a y preten!e !ar a conocer !e la perspecti"a !el alumno/a, como son sus

á$itos !e planiicaci&n !el tra$ao y or'anizaci&n !el estu!io, así como la practica

!e estu!io a$itual re'ulari!a!, enoque !el estu!io, estrate'ias que usa

a$itualmente.

INTR3CCIONES GENERALES

a prue$a %"al+a 8 2 !e$e aplicarse lo mas similar posi$le a las acti"i!a!es

escolares, a!emás el e*amina!or !e$e comportarse como un me!ia!or. as

instrucciones poseen un carácter orienta!or, que marcan las líneas o limites para

los e*amina!os.

Se !e$e mantener un clima !isten!i!o para así estimular una $uena!isposici&n al tra$ao. 9tro actor importante es proporcionar el tiempo necesario

para ca!a prue$a y para eso se realizan las si'uentes recomen!aciones

:o !e!icar mas !e ;0 minutos a la prue$a, sin !ar un recreo

- roporcionar al alumno <un tiempo !e acomo!aci&n= para pasar !e una

prue$a a otra



- Se recomien!a alternar las prue$as mas te!iosas y !iíciles con aquellas

que son mas amiliares o sencillas.

4a$e !estacar que las instrucciones especiicas !e ca!a una !e las tareas

se encuentra en el cua!ernillo !e tra$ao, instrucciones que incluyen un eemplo y

tiempo !e tra$ao, si es que se solicita.

T<CNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PR3EBAS

A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN

%n primer lu'ar se !e$e contrastar las respuestas !e los alumnos con las

respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan loserrores (%), consi!eran!o tam$i-n como errores las omisiones, en las !os áreas

por separa!o, sien!o el sumatorio mayor que cero.

Sim$olo'ía D ? puntaes !irectos

ac ? atenci&n y concentraci&n

1 ? tarea n@ 1

AormulaPD a&1 = A - >E ? O@ PD a&( = A - >E ? O@

B. RAZONAMIENTO.

1.- Razona!"n#o In$%&#!'o

Se !e$e contrastar las repuestas con la ta$la !e correcci&n. %n ca!a una

!e las tareas se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los errores,

!i"i!i-n!olos por el numero !e alternati"as menos uno (n 1), sin contar las

omisiones. Si el resulta!o es ne'ati"o se pon!rá cero.

Sim$olo'ía D puntae !irecto

ri razonamiento in!ucti"o

t tarea

1 n@ 1



Aormula

7area n@ 1 PD #1 = A - E 0

7area n@ 2 PD #( = A - E 0

7area n@ B PD #, = A - E ,7area n@ C PD #0 = A - E (

7area n@ PD # = A - E ,

7area n@ E PD # = A - E ,

osteriormente se suman to!os los puntaes parciales y la suma se $usca

en la ta$la !e $aremos.

P$ ! = PD #1 ? PD #( ? PD #, ? PD #0 ? PD # ? PD #

(.- Razona!"n#o E)*a&!a+

Se !e$en contrastar las respuesta !e los alumnos con las respuestas

e*istentes en la ta$la !e correcci&n. %n ca!a una !e las tareas se conce!e un

punto por acierto (>) y se le restan los errores (%), !i"i!i-n!olos por el numero !e

alternati"as menos uno (n 1), no contan!o las omisiones.


re razonamiento espacial

t tarea

1 n@ 1

Aormulas

PD #1 = A - E PD #( = A - E ,

na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta !e am$as tareas se $usca el centil

correspon!iente en la ta$la !e $aremo.

,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o

%n primer lu'ar se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con las

respuestas correctas !e la ta$la !e correcci&n.



Se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los errores (%), !i"i!i!os

por 2, no contan!o las omisiones y en caso que el resulta!o sea ne'ati"o se !e$e

utilizar como D el n+mero 0.


r! razonamiento !e!ucti"o

t tarea

1 n@ 1

Aormula

PD $ = A - E (

na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta !e am$as tareas se $usca el centil

correspon!iente en la ta$la !e $aremo.

C. NIVELES DE ADAPTACIÓN

Se !e$e contrastar las repuestas con la ta$la !e correcci&n. as

puntuaciones que se proporcionan en ca!a ítem "arían en unci&n !e la respuesta.

%n ca!a caso la puntuaci&n !irecta es la suma !e puntos acumula!os en la

totali!a! !e los ítems. 4on las puntuaciones o$teni!as en ca!a uno !e los

aspectos se re"isa el $aremos y se $usca el centil correspon!iente.

D. LECT3RA

1.- Co*"n)!n L"&#oa

Se !e$en contrastar las respuestas !el alumno con la ta$la !e correcci&n,

lue'o se aplica la ormula conce!ien!o un punto por acierto, y se restan los

errores, !i"i!i-n!olos por el numero !e alternati"as menos uno, no pu!ien!o ser

su puntuaci&n menor que 0 y no contan!o las omisiones como errores.


cl comprensi&n !e lectura

t tarea

1 n@ 1



Aormula tarea 1 y 2

PD &+1 = A – >E (@ PD &+( = A – >E (@

Aormula tarea B y C

PD &+, = A – >E 0@ PD &+0 = A – >E 0@

Aormula F tarea

PD &+, = A – >E ,@

Se suman las !ierentes puntuaciones parciales o$teni!as en las !istintas

tareas.

PD &+ = PD &+1 ? PD &+( ? PD &+, ? PD &+0 ? PD &+

na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta se $usca en la ta$la el $aremo

correspon!iente.

(.- E4!&a&!a L"&#oa

Se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con la ta$la !e correcci&n. Se

conce!en las si'uientes puntuaciones !irectas (siempre con un "alor 0 y 23)


el comprensi&n !e lectura

t tarea

1 n@ 1

Aormula

PD "+1 = A – > E 0 @

na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta se $usca en la ta$la el $aremo

correspon!iente.



,.- V"+o&!$a$ L"&#oa

Se corri'en las pre'untas relati"as a la lectura realiza!a, ya que es

necesario conocer el n+mero !e pre'untas acerta!as, que nos in!icará el ni"el !e

comprensi&n !e la lectura realiza!a.


"l "eloci!a! lectora

t tarea

1 n@ 1

Aormula

PD '+ = A – > E ? O@

%l n+mero que aparece en el circulo rosa!o, $uscaremos en el $aremo que

aparece en la pa'ina si'uiente para a!quirir su centil correspon!iente. %n el caso

que se quiera conocer el numero !e pala$ras leí!as por minuto (pal/m), ten!remos

que re"isar la ta$la que aparece a continuaci&n !el $aremo.

E. E)&!#%a

1.- O#o5a46a V!)%a+ R"5+a$aSe !e$e contrastar las respuestas !el alumno con las e*istente en la

plantilla !e correcci&n. %n el caso !e los !icta!os !e pala$ras y rases, se

conta$ilizan los errores cometi!os por los alumnos. ara o$tener la puntuaci&n

!irecta !e am$as (econocimiento orto'ráico y elecci&n !e la orto'raía correcta)

tareas se !e$erá aplicar la si'uiente ormula.


or orto'raía "isual y re'la!a

t tarea

1 n@ 1

Aormula

PD #1 = A – > E ? O@ PD #( = A – > E ? O@



a puntuaci&n total !e orto'raía se o$ten!rá !e la suma !e las !os

puntuaciones parciales y restán!ole los errores cometi!os en los !icta!os !e

rases y pala$ras.

PD o = >PD #1 ? PD #(@ – E $!&#a$o

(.- E7*")!n E)&!#a

%n primer lu'ar se !e$en consi'nar los errores cometi!os por los alumnos

en una plantilla !e correcci&n que aparece en el cua!ernillo. ue'o la correcci&n

se realizará !epen!ien!o principalmente !e la "aloraci&n que le otor'u- el

e*amina!or, a tra"-s !e la si'uiente escala !e apreciaci&n.

1? Se le otor'ará un punto a to!os aquellos alumnos/as que posean una

composici&n escrita superior a la !el curso en el que se encuentra.

2 ? Dica puntuaci&n se le otor'ará a aquellos alumnos/as cuya composici&n

escrita presente ciertos errores, los cuales no sean importantes para su

proceso !e e*presi&n escrita.

B ? 4on esta puntuaci&n se caliicará a aquellos alumnos/as que maniiesten

errores propios !e curso en el cual se encuentran, consi!eran!o que estos

!e$en ser pocos en canti!a!.

C ? %sta puntuaci&n correspon!ería a aquellos que cometan a$un!antes errores,

correspon!ientes a un !ominio !e la escritura, inerior al que es propio !el

curso.

? Sería la puntuaci&n propia !e to!os los alumnos/as que cometan to!o tipo !e

errores y !e manera muy a$un!ante, sien!o prácticamente incapaces !e

e*presarse por escrito.



/. APRENDIZAE MATEM9TICOS

1. Ca+&%+o N%"a&!n

ara o$tener la puntuaci&n !irecta !e esta prue$a, en primer lu'ar se !e$en

contrastar las respuestas !el alumno con las e*istentes en la ta$la !e correcci&n.

ue'o se !e$e aplicar la si'uiente ormula.


cn calculo y numeraci&n

t tarea

1 n@ 1

Aormula

PD &n = A

(.- R")o+%&!n $" Po2+"a)

%n primer lu'ar se !e$en contrastar las respuestas !el alumno con las

e*istentes en la ta$la !e correcci&n. Se conce!e un punto por acierto (>), ca$e

!estacar que cuan!o un ítem tiene mas !e una respuesta es necesario tenerlos

to!os $ien para conce!er un punto. a ormula es la si'uiente

Sim$olo'ía D puntae !irectorp resoluci&n !e pro$lemas

t tarea

1 n@ 1

Aormula

PD * = A

na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta total se $usca el centilcorrespon!iente en la ta$la !e $aremos.



G. ESTRATEGIAS DE TRABAO

4ontrastar las respuestas correctas en la ta$la !e correcci&n. ue'o se

conce!e la puntuaci&n correspon!iente por ca!a ítem, en unci&n !e la respuesta

!el alumno y se suman las puntuaciones. na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta

total se $usca en el centil correspon!iente en la ta$la !e $aremos.

TABLA DE CORRECCIN

A. ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN

1F 7area ” tacha los errores de emparejamiento”

%

.

1 2 B C E H 3 ; 1

0

11 1

2

1

B

1

C

1

1

E

1

H

1

3

1

;

2

0

2

1

2

2

2

B

2C

1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0

2

2

E

2

H

2

3

2

;

B

0

B

1

B

2

B

B

B

C

B

B

E

B

H

B

3

B

;

C

0

C

1

C

2

C

B

C

C

C

CE

0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0

CH C3 C; 0 1 2 B C E H 3 ; E0 E1 E2 EB EC E EE0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0

EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC H HE HH H3 H; 30 31 32 3B 3C 3 3E0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0

3H 33 3; ;0 ;1 ;2 ;B ;C ; ;E ;H ;3 ;;1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0



2F 7area “Marca los iguales al modelo”

1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H1 E 2 B

C E H 3 ;

B. RAZONAMIENTO

1.- Razona!"n#o In$%&#!'o1F 7area

Item 1 2 B C E H 3 ;esp. B C 1 B B C C C

2F 7area

Item 10 11 12 1B 1C 1 1E 1Hesp. C B C 1 2 B 2 B

BF 7area

Item 1

3

1

;

20 2

1

2

2

2

B

2

C

2

2

Eesp. B B 2 1 B 2 2 2 1

CF 7area

Item 2H 23 2; B0 B1 B2 BB BCesp. B 2 B 1 2 B B 2

F 7area

Item B

B

E

BH B

3

B

;

C

0

C

1

C

2

C

Besp. 2 C B B C C B C B



EF 7area

Item CC C CE CH C3 C; 0esp. C C B C 2 B C


1F 7area “Señala los cuadraditos que sobran”

Item 1 2 B C E H 3 ;esp. B B C E 2 B B E 2 C B C 1 1

2F 7area ” Busca el dibujo que corresponde”

Item 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H 13 1; 20esp. 1 C 2 B 2 1 B B C 2 1


tem 1 2 B C E H 3 ; 1

0

11 1

2

1

B

1

C

1

1

E

1

H

1

3

1

;

2

0

2

1

2

2

2B

esp

.

6 6 K 6 6 6 A 6 6 A K A A A K 6 A 6 A 6 6 A 6


1. A$a*#a&!n P")ona+

tem 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1

E

1

H

1

3

1

;

20

Siempre C C C C C C C C C C C C C C C C C C C 0Lucas

6eces

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 1

4onrecuenci

a

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

ocas

"eces

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 B

:unca 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C



(. A$a*#a&!n /a!+!a

tem 2

1

2

2

2

B

2

C

2

2

E

2

H

2

3

2

;

B

0

B

1

B

2

B

B

B

C

B

B

E

B

H

B

3

B

;

C

0

Siempre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Lucas

"eces

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4on

recuenci

a

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

ocas

"eces

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

:unca C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

,. A$a*#a&!n E)&o+a

tem C

1

C

2

C

B

C

C

C

C

E

C

H

C

3

C

;

0

1

2

B

C

E

H

3

;

E

0Siempre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Lucas

"eces

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4on

recuencia

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

ocas

"eces

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

:unca C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

0. a2!+!$a$") So&!a+")

tem E

1

E

2

E

B

E

C

E

E

E

E

H

E

3

E

;

H

0

H

1

H

2

H

B

H

C

H

H

E

H

H

H

3

H

;

3

0Siempre 0 0 0 0 0 0 C 0 C 0 C 0 0 0 C 0 0 C 0 0Lucas 1 1 1 1 1 1 B 1 B 1 B 1 1 1 B 1 1 1 1 1



"eces4on

recuenci

a

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

ocas"eces

B B B B B B 1 B 1 B 1 B B 1 1 B B 1 B B

:unca C C C C C C 0 C 0 C 0 C C C 0 C C 0 C C

D. LECT3RA

1.- Co*"n)!n L"&#oa

1F 7area

%ercicio 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H 13esp./te

m

B B 2 B 2 B 2 1 2 B 1 2 B B 2 1 2 B

2F 7area

%ercicio 1; 20 21 22 2B 2C 2esp./tem 2 2 1 2 1 2 1

BF 7area

%ercicio 2E 2H 23esp./tem C B B

CF 7area

%ercicio 2; B0esp/ tem C B

F 7area

%ercicio B1 B2 BB BC B BE BH B3 B;esp/ tem 2 B 2 2 2 B 1 1 1

(.- E4!&a&!a L"&#oa



%ercicio 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1Cesp./te

m

B C 1 B 2 1 C 1 B C

%ercicio 1 1E 1H 13 1; 20 21 22 2B 2C 2 2E 2H 23esp./te

m

2 1 B 1 2 C C 1 2 B

,.- V"+o&!$a$ L"&#oa

tem 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1espuest

a

A 6 6 A A 6 6 6 A A A A A A 6

E. ESCRIT3RA

1.- O#o5a46a V!)%a+ R"5+a$a

1ª Tarea: “Reconocimiento ortogr!ico”

Item 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H 13 1; 20esp

.

S S S : S : : S S : : : S S S : S S S S

Item 2

1

2

2

2

B

2

C

2

2

E

2

H

2

3

2

;

B

0

B

1

B

2

B

B

B

C

B

B

E

B

H

B

3

B

;

C0

esp

.

: : : : S S S : S S : S S : S : S S S S

Item C1 C2 CB CC C CE CH C3 C; 0 1 2 B C E H 3 ;esp

.

S S : S : : : S : : S S : S S : : : :

"a Tarea : “#lecci$n de la ortogra!%a correcta”

tem E0 E1 E2 EB EC E EE EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC Hesp 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2



.

tem HE HH H3 H; 30 31 32 3B 3C 3 3E 3H 33 3; ;0esp

.

1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2

(.- E7*")!n E)&!#a

:o se consi'na ta$la !e correcci&n, el criterio !e re"isi&n !e$e estar !a!o

por el e*amina!or o aplica!or !e la prue$a.

/. APRENDIZAES MATEM9TICOS

1.- Ca+&%+o N%"a&!n

EF"&!&!o 11.8 11H.3H 3.8 0 1.8 1/32.8 0 ;.8 0 1E.8 B/20B.8 3H,12 10.8 E 1H.8 2C.8 8 1 11.8 H, 13.8 EC.8 1H2,2 12.8 1C 1;.8 1CCE.8 12 1B.8 ;/C & C/20 20.8 ;H.8 0,HB 1C.8 C/1 21.8 12

EF"&!&!o (

22.8 E 2B.8 1CC

EF"&!&!o ,2C.8 /3 2.8 E/ 2E.8 3B/10

EF"&!&!o 02H.8 2.BB0 23.8 .H1 2;.8 1.020.B03

EF"&!&!o

B0.8 2E@ 0HM 23MM B1.8 @ CBM12MM

EF"&!&!o :umero Lita! 4uarto Do$le 7riple

B2.8 88 88 B 88 BEBB.8 20 10 88 C0 88BC.8 88 13 ; 88 103



B.8 E0 88 1 120 88BE.8 30 C0 88 1E0 2C0

(.- R")o+%&!n $" Po2+"a)

tem Soluci&n tem Soluci&n tem Soluci&n1 1CC 2 1/E B EC H CH1 E 1.030H 2 . 1EM B0MM 3 B3.E0 ; 1CC10 10 11 1 8 1B 12 C00.000 1E0.0001B C1HE 1C E 1 12

G. ESTRATEGIAS DE TRABAO ; EST3DIO

L-to!o !e %stu!iotem L> D> > :>

1 B 2 1 02 B 2 1 0B B 2 1 0C B 2 1 0 B 2 1 0E B 2 1 0H B 2 1 03 B 2 1 0

; B 2 1 010 0 1 2 B11 B 2 1 012 B 2 1 01B B 2 1 01C B 2 1 01 0 1 2 B1E 0 1 2 B1H B 2 1 013 B 2 1 01; B 2 1 020 B 2 1 021 B 2 1 022 B 2 1 02B B 2 1 02C 0 1 2 B2 B 2 1 02E B 2 1 0



2H B 2 1 023 B 2 1 02; 0 1 2 B

Ná$itos !e %stu!iotem L> D> > :>B0 B 2 1 0B1 B 2 1 0B2 B 2 1 0BB B 2 1 0BC B 2 1 0B B 2 1 0BE B 2 1 0BH B 2 1 0B3 B 2 1 0B; B 2 1 0C0 B 2 1 0C1 0 1 2 BC2 0 1 2 BCB B 2 1 0CC B 2 1 0

C 0 1 2 BCE 0 1 2 BCH 0 1 2 BC3 0 1 2 BC; 0 1 2 B0 0 1 2 B1 0 1 2 B2 0 1 2 BB 0 1 2 BC 0 1 2 B 0 1 2 B

E 83 0 1 2 BH B 2 1 0



BAREMOS

A. ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN

D aremoni"ersal aremoe*i'ente20 ;; ;;2C1 ; ;02B2 ;0 3022B 3 H021C H E020 E 01;E E0 C13H 0 C01H3 C B

1E; B 201E0 B0 111 2 121C2 20 101BB 1 312B 12 H11 10 E;E H 3H CH3 B BE; 2 2

E0 1 1



B. RAZONAMIENTO

1.- Razona!"n#o In$%&#!'o

D aremoni"ersal

aremo%*i'ente

0 ;; ;;C3 ;H ;HCE ;B ;BCC ;0 ;0C2 3 3C0 30 30B3 H H0

BE E E0BC E0 B2 0B0 0 C23 C C02E B B02C 2 222 20 2020 1 113 12 121E 10 10

1C H H12 E E10 3 B BE 2 2C 1 1




D aremoni"ersal aremo%*i'ente2; ;; ;;23 ;3 ;E2E ;H ;22 ; 332C ;0 3B2B 3 3022 30 H21 H H020 H0 E0

1; E 013 E0 C1H 0 B1E C0 21 B0 201C 20 11B 1 1212 12 1011 10 H10 ; E; H

3 CH B BE 2 2 1 1




D aremoni"ersal

aremo%*i'ente

2B ;; ;;22 ;3 ;H21 ;H ;20 ; ;01; ;0 313 3 301H 30 H1E H H01 H0 E1C E E01B E0 012 0 C11 C C010 C0 B; BH B23 B B0H B0 2E 2 20 20 13

C 13 1B 1 122 12 101 10 0 1 1




. D%47> :7>4O: 4%:7

>. ersonal >. Aamiliar >. %scolar N. Sociales0 2 ;; ;; ;; ;;B ; ; ; ;HE 3 ;0 3 ;B ;; 11 3 H ;0 ;0

12 1C 30 E 3 31 1H H0 0 30 3013 20 E0 C0 H0 H021 2B 0 B0 E0 E02C 2E C 2 02H 2; B 20 C C0

B0 B2 2 1 B B0BB B 20 10 B0 20BE B3 1 ; 2 1B; C1 10 H 1 10C2 CC H 10 C CH C H 2C3 0 C B 11 B B 2 B 8C E 2 1 2 8H 8 ; 8 8 1 8

E0 8 8 8 8

D. LECT3RA

1.- Co*"n)!n L"&#oa

D aremoni"ersa

l

aremo%*i'ent

eB; ;; ;;BH ;3 ;H



B ;H ;BB ;E ;0B1 ; 3H2; ;0 32H 3 30

2 30 H2B H H021 E E01; 01H 0 C1 C0 B1B B0 211 2 20; 1 1H 10 10

B B B1 1 1

(.- E4!&a&!a L"&#oa

D 423 ;;2H 32E H2 E2C 2B C22 C021 B0

20 21; 2013 11H 121E 101C ;1B 312 H10 E; 3 CH B 1



,.- V"+o&!$a$ L"&#oa

D 4CE0 1CC0 BC20 C00 HB30 3B10 ;

2;0 102H0 1220 12C0 202B0 2220 B0210 B200 BH



1;0 C0130 C1H0 01E0 10 E0

1C0 H120 30100 ;0;0 ;30 ;;

Ta2+a $" *a+a2a) *o !n%#o

Se' al/ m Se' al/ m Se' al/ m Se' al/ m Se' al/ mE0 00 H0 CB0 30 BH ;0 BB 100 B00110 2H 120 20 1B0 2B0 1C0 21 10 2001E0 1;0 1H0 1H 130 1E0 1;0 1E0 200 10210 1C0 220 1B 2B0 1B0 2C0 12 20 1202E0 11 2H0 110 230 10H 2;0 10B B00 100B10 ;H B20 ;C BB0 ;1 BC0 33 B0 3EBE0 3B BH0 31 B30 H; B;0 HH C00 H

C10 HB C20 H1 CB0 H0 CC0 E3 C0 EHCE0 E CH0 EC C30 EB C;0 E1 00 E0

E. ESCRIT3RA

1.- O#o5a46a V!)%a+ R"5+a$a



D aremo ni"ersal aremo %*i'ente;0 ;; ;;30 ;H ;HH0 ;B ;BE0 ;0 ;0

3 30 30 30C H HC2 HB H0BP; H0 EBE E E0BB E0 B0 02H 0 CH

(.- E7*")!n E)&!#a

D aremo ni"ersal aremo %*i'ente2C CH C21 C C013 C2 B31 C0 BC1B BH B0

11 B 2E; B2 2BH 2H 20 2 13B 1 11 10 100 1 1



a prue$a !e e*presi&n escrita no posee centiles, puesto que su "aloraci&n

es cualitati"a !e acuer!o al criterio !el e*amina!or.

/. APRENDIZAES MATEM9TICOS

1.- Ca+&%+o N%"a&!n

D 4BE ;;

BC ;B2 ;02H 32E 3B2C 3022 H21 E1; E013 1H 01E C1 C01C B1B B212 B011 210 20; 1



3 10E HC 2 B2 1

(.- R")o+%&!n $" Po2+"a)

D 41 ;;1C ;1B ;B12 ;211 ;010 3; 303 HH EE 0 CC C0B B0

2 201 10



G. ESTRATEGIAS DE TRABAO ; EST3DIO

D aremo ni"ersal aremo %*i'ente1HC ;; ;;1E0 ;3 ;H1C ;H ;1C0 ; ;01BE ;0 312E 3 30120 30 H113 H H011 H0 E0

11B E 110 E0 010H C10 0 C010B C B102 C0 B0100 B 2H; B0 2;0 2 203 20 130 1 10

H 10 HH0 H E BE0 1 1

Evalúa 8 Hoja Registro Correcion

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