EUSKARA ETA LITERATURA - Ibaizabal · Web viewEUSKARA ETA LITERATURA DBH 2 “A” eredua...

EUSKARA ETA LITERATURA

DBH 2 “A” eredua

HELBURUAK, EDUKIAK ETA EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. UNITATEA

HELBURUAK

• Grabazioak entzun, ulertu eta interpretatzea.

• Izenordain zehaztugabeak ezagutzea eta zuzen erabiltzea.

• Aditz trinkoak eta perifrastikoak bereizteko eta erabiltzeko gai izatea.

• Izan aditzaren adierak ezagutzea.

• Kantitateen eta kualitateen mailak ezagutzea eta testuetan zuzen erabiltzeko gai

izatea.

• HAIN eta HAINBESTE testu barruan zuzen erabiltzea.

• Gutunak, biografiak eta beste zenbait testu mota irakurtzea eta ulertzea.

• Harridura adierazteko zenbait esamolde ezagutzea eta egoera komunikatiboetan

erabiltzea.

• tz, ts eta tx zuzen erabiltzen ikastea.

• -aro atzizkiaren erabilera ezagutzea eta zuzen erabiltzea.

• Deskribapen batean informazio objektiboa eta subjektiboa bereiztea.

• Deskribapenetan informazio subjketiboa eta objektiboa erabiltzen ikastea.

• Inkestak interpretatzen jakitea eta inkesta sinpleak egiteko gai izatea.

• Familiaren oporretako argazki album bat diseinatu eta egitea.

• Euskararen bilakaera diakroniko xumea eta beronengan beste herriek izan duten

eragina ezagutzea eta baloratzea.

KONTZEPTUZKO EDUKIAK

• Gramatika.

— Izenordain zehaztugabeak: zerbait, norbait, ezer, inor.

— Aditza:

Adizki trinkoak / perifrastikoak.

Izan aditzaren adierak.

— Konparazioak:

Kantitateak.

Kalitateak.

Hain / Hainbeste.

• Testu idatziak.

— Postalak bidaltzen.

— Argazkirako prest.

— Kanpinean.

— Uda lanean.

— Eztia edaten denean.

— Aspaldiko argazkiak.

— Inkestaren ondorioak.

• Ahozko testuak.

— Itsasneren oporrak.

— Zer moduz uda?

— Inkestaren ondorioak.

— Elkarrizketak:

Eztabaidak taldean.

Gelakoei ondorioak azaldu.

• Lexikoa.

— -aro atzizkia.

— Pertsonaren egoera animikoak: pozik, triste...

— Pertsonaren gorputz-jarrerak: eserita, etzanda...

• Ortografia.

— ts, tx eta tz.

• Komunikazio funtzioak.

— Harridura adierazteko.

• Proiektua.

— Argazki albuma.

• Euskal Kultura eta Literatura

— Euskararen bilakaera.

PROZEDURAZKO EDUKIAK

• Oporrei buruzko grabazio baten entzuketa, ulermena eta interpretazioa.

• Izenordain zehaztugabeen —zerbait, norbait, ezer, inor— ezagupena eta

erabilpen zuzena.

• Aditz perifrastikoen eta trinkoen bereizketa eta erabilpena.

• Izan aditzak dituen adiera desberdinen ulermena eta identifikazioa.

• Kantitateen eta kualitateen maila desberdinen —positiboa, konparatiboa eta

superlatiboa— ezaguera eta erabilera.

• Hain / Hainbeste -ren bereizketa eta erabilera egokia.

• Postalen, gutunen eta biografia genealogikoen irakurketa eta interpretazioa.

• Deskribapen subjektibo eta objektiboen azterketa eta ekoizpena.

• Ahozko testuen entzuketa eta ulermena, eta elkarrizketa bultzatzeko eztabaida

kolektiboaren erabilera.

• -aro atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;

atzizkiaren erabilera, hitzak sortuz eta hauen esanahia argituz.

• Pertsonaren egoera animikoak adierazten dituzten hitzen ezaguera eta erabilera.

• Pertsonaren gorputz jarrerak adierazten dituzten hitzen ezaguera eta erabilera.

• ts, tx eta tz-ren ahoskaketa egokia eta testu idatzietan erabilera zuzena.

• Inkestaren interpretazioa eta inkesta sinplea egitearen jarduera praktikoa.

• Familiako oporrei buruzko argazki album baten diseinua eta burutze praktikoa.

• Euskarari buruzko azalpen testuaren irakurketa eta ulermena.

• Zenbait hitzen jatorriari buruzko gogoeta.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Entzumenezko mezuen ulermenerako interesa eta jarrera azaltzea.

• Hizkuntza pertsonen arteko komunikaziorako tresna bezala baloratzea.

• Besteen iritzien aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa azaltzea.

• Postala edo gutuna lagunekin eta familiarekin komunikatzeko bitarteko bezala

baloratzea.

• Pertsonen deskribapena egiterakoan arreta eta jakin-mina azaltzea.

• Euskara eta honen bilakaera Euskal Herriaren kultur ondare bezala baloratzea.

• Testu idatzietan arau morfosintaktikoak, ortografikoak eta testu aurkezpenekoak

baloratzea.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Grabazioen entzuketan, ulermenean eta interpretazioan arretaz parte hartu du.

• Ikasitako izenordain zehaztugabeak egoera komunikatiboetan erabiltzen ditu.

• Aditz perifrastikoak eta trinkoak orainaldian eta iraganean erabiltzen ditu.

• Izan aditzaren adiera desberdinak ulertzen eta bereizten ditu.

• Kantitateen eta kalitateen maila desberdinak zuzen erabiltzeko gai da.

• Hain eta hainbeste bere hizkuntz ekoizpenetan egoki erabiltzen ditu.

• Deskribapen subjektibo eta objektiboak aztertu ditu eta antzeko deskribapenak

sortzeko ahaleginak egin ditu.

• –aro atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortu ditu. -aro

atzizkidun hitzak identifikatzeko gai da.

• Pertsonaren egoerak eta gorputz

jarrerak adierazten dituzten hitzak ezagutu eta erabiltzen ditu.

• ts, tx eta tz ongi ahoskatzen eta zuzen idazten ahalegintzen da.

• Euskararen bilakaerari buruzko azalpen testua irakurri eta ulertu du eta hainbat

hitzen jatorriari buruzko gogoeta egin du.

• Binaka edo taldeka lan egiterakoan, besteen iritziak eta lanak errespetuz hartu

ditu eta parte-hartze aktiboa izan du.

2. UNITATEA

HELBURUAK

• Grabazioak entzun, ulertu eta zenbait datu jasotzea.

• NORANTZ / NORAINO deklinabide kasuak ezagutu eta zuzen erabiltzea.

• Etorri, joan eta ibili aditz trinkoen iraganeko formak ezagutzea eta erabiltzeko gai

izatea.

• Izenordain zehaztugabeen NON / NONDIK / NORA kasuak zuzen erabiltzea.

• Zaborrei buruzko azalpen testua interpretatzeko gai izatea eta birziklapenari

buruzko eztabaida kritiko bat gelan aurrera eramatea.

• s, x eta z ongi ahoskatu eta idazterakoan zuzen erabiltzea.

• -te atzizkia ezagutu eta hitz berriak sortzeko zuzen erabiltzea.

• Eguraldiaren iragarpen bat idatziz emateko gai izatea, eguraldiaren mapa bat

aztertu ondoren.

• Galderak egiteko modu desberdinak ezagutu eta erabiltzeko gai izatea.

• Zenbait onomatopeiaren esanahaia ulertzea.

• Prestaketa egoki baten ondoren, istorioak ahoz konta-

tzeko ahalegina egitea eta kontaketaren grabazioa egitea.

• Papera birziklatzeko kaxa bat prestatzea eta egitea.

• Narrazioaren kontzeptua eta narrazio barruko oinarrizko elementuak ezagutzea.


• Gramatika.

— Deklinabidea: NORANTZ / NORAINO.

— Aditz trinkoak: etorri, joan, ibili (iragana).

— Izenordain zehaztugabeak: NON / NONDIK / NORA kasuak.

• Testu idatziak.

— Telefono berdea .

— Zaborrak .

— Ekaitz arteko egunak .

— Eguraldiaren iragarpena.

• Ahozko testuak.

— Parke Naturalak.

— Eskolarako lana.

— Hau beldurra, hau!

— Istorioak grabatzen.

• Lexikoa.

— -te atzizkia.

— Naturari buruzko hiztegi berezitua.

— Fenomeno meteorologikoak.

— Sinonimoak.

— Onomatopeiak.

• Ortografia.

— s, x eta z.


— Galderak egiteko modu desberdinak.

• Proiektua.

— Papera birziklatzeko kaxa.

• Euskal Kultura eta Literatura.

— Narrazioa: Ebaristo Bustintza “Kirikiño”, Buruko mina eta bibotea…


• Parke Naturalei buruzko grabazio baten entzuketa, ulermena eta datuen bilketa.

• NORANTZ / NORAINO deklinabide kasuen ezagupena eta erabilpen egokia.

• Etorri, joan eta ibili aditz trinkoen iraganaren lanketa eta erabilpen zuzena.

• Izenordain zehaztugabeen NON / NONDIK / NORA kasuen erabilpen zuzena.

• Zaborrei buruzko azalpen testuen interpretazioa eta birziklapenari buruzko

eztabaida kritikoa gelan.

• Naturari buruzko hiztegi berezituaren lanketa praktikoa.

• Naturaren zainketari buruzko elkarrizketa eta iritzi kritikoaren lanketa.

• s, x eta z-ren ahoskaketa egokia eta testu idatzietan erabilera zuzena.

• Birziklapenari buruzko azalpen idatzia eskemaren bidez.

• -te atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;


• Ahozko testuen entzuketa eta ulermena, eta elkarrizketa bultzatzeko eztabaida

kolektiboaren erabilera.

• Zenbait testu idatziren ulermena eta interpretazioa.

• Eguraldiaren iragarpena idatziz emateko lanketa.

• Galderak egiteko modu desberdinen ezagupena eta erabilera.

• Papera birziklatzeko proiektuaren prestaketa eta burutzea.

• Narrazioaren eta beronen barruko elementuen ezagupen teorikoa eta praktikoa.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Ikasgelan euskaraz mintzatzearen garrantziaz jabetzea, norberaren ikaskuntza

prozesuan aurrera egiteko.

• Talde lanean kide bakoitzaren aportazioa baloratzea eta horretarako jarrera ireki

eta positiboa azaltzea.

• Behar den informazioa bilatzeko interesa.

• Natura zaindu beharraren kontzientzia hartzea.

• Produktu desberdinak birziklatzera botatzeko ohitura gaztetatik garatzea.

• Irakurketarako interesa eta jakin-

-mina piztea, kultur aberastasun eta gozamen pertsonalerako iturri bezala.


baloratzea.

• Literatur lanak irakurtzeko asmoaren eta gogoaren azalpena.

• Eskolako betebeharren aurrean jarrera positiboa eta parte-hartzailea erakustea.


• Grabazioen entzuketan, ulermenean eta interpretazioan parte hartu du.

• NORANTZ / NORAINO deklinabide kasuak ezagutu eta egoki erabiltzen ditu.

• Etorri, joan eta ibili aditz trinkoak iraganean erabiltzeko gai da.

• Izenordain zehaztugabeen NON / NONDIK / NORA kasuak erabiltzen ditu.

• Unitatean azaldu diren testu idatzi diferenteak ulertu eta interpretatzeko gai da.

• Ahozko testuak interpretatzen eta horiei buruzko azalpenak ematen saiatu da.

• s, x eta z ongi ahoskatzen eta zuzen erabiltzen ahalegindu da.

• -te atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortzen

ahalegindu da.

• Galderak egiteko modu desberdinak bereizten ditu eta zuzen erabiltzeko gai da.

• Unitatean azaldu diren onomatopeiak ezagutu eta erabiltzen ditu.

• Naturari buruzko hiztegi berezitua ezagutzen du.

• Fenomeno meteoroligoei buruzko hiztegia ezagutu eta erabiltzen du.

• Norbere lanen zuzenketa ortografikoaz, morfosintaktikoaz eta txukuntasunaz

arduratzen da.



• Narrazioaren kontzeptua eta beronen barruko elementuak ezagutzen ditu.

3. UNITATEA

HELBURUAK

• Windsurfari buruzko elkarrizketa entzun, ulertu eta interpretatzea.

• Futbolari buruzko grabazioak entzun, ulertu eta elkarrizketetan parte hartzea.

• NORENTZAT / NOREKIN deklinabide kasuak ezagutu eta zuzen erabiltzea.

• Eduki eta jakin aditz trinkoen iragana ezagutu eta erabiltzeko gai izatea.

• Adjektiboen maila superlatiboa ezagutu eta egoera komunikatiboetan zuzen

erabiltzeko gai izatea.

• Testu mota desberdinak irakurri eta ulertzeko gai izatea.

• Ba partikularen idazkera zuzena ezagutu eta egoki erabiltzea kasu desberdinen

arabera.

• -garri atzizkia ezagutu eta hitz berriak sortzeko zuzen erabiltzea.

• Doping-ari buruzko albistea irakurri eta interpretatzea eta horri buruzko

eztabaidan parte hartu eta iritziak ematea.

• Albistea maila teoriko eta praktikoan landu ondoren, gelan albisteak ekoiztea.

Testu mota hau identifikatzea.

• Futboleko esamolde bereziak ezagutu eta ulertzeko gai izatea.

• Ahozko futbol emanaldi bat ulertzeko ahalegina egitea.

• Herri kirolei buruzko azalpen bat prestatu eta gelan lagunen aurrean burutzea.

• Herri kirolen jatorria ezagutu eta baloratzeko ahalegina egitea.

• Pilotarien lanabesak ezagutzea eta gelan pilotari buruz iritzien elkar trukatze bat

izatea.


• Gramatika.

— Deklinabidea: NORENTZAT / NOREKIN.

— Aditz trinkoak: eduki, jakin (iragana).

— Adjektiboen maila superlatiboa.

• Testu idatziak.

— Igeriketa ikastaroa .

— Zein ote da kirolik gogorrena?

— Bittor Alkiza.

— Goi mailako lehiaketa, arrisku handia.

— Marco Pantani Girotik kanpo.

— Albistea (ekoizpena).

• Ahozko testuak.

— Windsurfa zainetan.

— Futbol partidaren emanaldia.

• Lexikoa.

— -garri atzizkia.

— Kiroleko tresnei buruzko hiztegia.

— Kirol desberdinei buruzko hiztegia.

• Ortografia.

— ba partikula.


— Futbolean erabiltzen diren esamoldeak.

• Proiektua.

— Herri kirolen azalpena.


— Pilotarien lanabesak.


• Windsurfari buruzko elkarrizketaren entzuketa, ulermena eta interpretazioa.

• Futbolari buruzko grabazioen entzuketa, ulermena eta elkarrizketa.

• NORENTZAT / NOREKIN deklinabide kasuen ezagupena eta erabilpen egokia.

• Eduki eta jakin aditz trinkoen iraganaren lanketa eta erabilpen zuzena.

• Adjektiboen maila superlatiboaren ezaguera eta erabilpen egokia egoera

komunikatibo desberdinetan.

• Testu mota desberdinen irakurketa, interpretazioa eta lanketa.

• Ba partikularen erabilera zuzena testu idatzietan.

• -garri atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;


• Doping-ari buruzko albistearen irakurketa, interpretazioa eta eztabaida gela

mailan.

• Kirol desberdinei buruzko hiztegiaren ezaguera praktikoa.

• Albistearen lanketa maila teoriko eta praktikoan.

• Albisteen ekoizpena.

• Futboleko esamolde berezien ulermena eta erabilera praktikoa.

• Herri kirolei buruzko azalpen baten prestaketa eta beronen emankizuna

gelakideen aurrean.

• Pilotariek erabiltzen dituzten lanabesen ezagutza eta kirol honen inguruko

gogoeta.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Euskaraz hitz egiteko interesa eta jarrera azaltzea.

• Literatur lanak irakurtzeko asmo eta balorazio positiboa bultzatzea.

• Gizartean ematen diren jokabideen aurrean sentsibilitatea eta jarrera kritikoa

azaltzea.

• Kiroletan garbi jokatzearen kontzientzia esnatzea.

• Herri kirolak Euskal Herriaren ondare baliotsu bezala apreziatzea.

• Albisteak zentzu kritikoz hartzeko joera bereganatzea.

• Norberaren eta besteen zaletasunekiko errespetua.

• Komunikabideetan agertzen diren albisteen irakurketa kritikoa.

• Talde lanean kide bakoitzaren aportazioa baloratzea eta horretarako jarrera irekia



• Windsurfari buruzko elkarrizketaren entzuketan eta interpretazioan arretaz parte

hartu du.

• Futbolari buruzko grabazioak entzun ditu eta ondorengo elkarrizketan ere parte

hartu du.

• NORENTZAT / NOREKIN deklinabide kasuak ezagutu eta modu egokian erabiltzen

ditu.

• Eduki eta jakin aditz trinkoen iragana ezagutzen du eta erabiltzeko gai da.

• Adjektiboen maila superlatiboa egoera komunikatiboetan zuzen erabiltzeko gai

da.

• Testu mota desberdinak irakurri eta ulertu ditu eta horiei buruzko elkarrizketetan

parte hartu du.

• Ba partikularen erabilera zuzena ikasi du.

• -garri atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortzen

ahalegindu da.

• Kirolei buruzko hiztegia ezagutzen eta bereganatzen ahalegindu da.

• Doping-ari buruzko albistearen interpretazioan eta eztabaidan parte hartu du eta

gaiari buruzko gogoeta egiten saiatu da.

• Albistearen ezaugarriak ikasi ditu eta albiste baten ekoizpenean parte hartu du.

• Futboleko esamolde bereziak ulertzen eta ikasten ahalegindu da.

• Herri kirolei buruzko azalpena prestatu eta burutu du, talde lanean arituz.

• "Pilotarien lanabesak" testuaren azterketan eta horren ondorengo elkarrizketan

parte aktiboa hartu du.

4. UNITATEA

HELBURUAK

• Puntualitateari buruzko elkarrizketaren grabazioa entzun eta ulertzea, eta horri

buruzko iritzi trukaketan parte hartzea.

• Ekarri eta eraman aditz trinkoen iragana ezagutu eta erabiltzeko gai izatea.

• ZEREZ deklinabide kasua ezagutu eta zuzen erabiltzea.

• Perpaus konpletiboak sortzeko -(e)la menderagailua ezagutzea eta horrekin

mendeko perpausak egiteko gai izatea.

• Bidaiako txartelak eta trafikoko zenbait ikur interpretatzeko gai izatea.

• Testu mota desberdinak irakurri eta ulertzeko gai izatea.

• Letra etzana noiz erabiltzen den jakitea.

• -bide atzizkia ezagutu eta hitz berriak sortzeko zuzen erabiltzea.

• Gurpilari eta bizikletari buruzko azalpen testuak irakurri eta ulertzea.

• Norberaren herriko garraiobideei buruzko testu idatzi bat ekoiztea.

• Barkamena eskatzeko eta barkamen eskaerari erantzuteko zenbait esamolde

ezagutzea, ahozko zein idatzizko testuetan identifikatzea eta egoera

komunikatiboetan zuzen erabiltzea.

• Antzezpen baterako gidoi bat osatzea eta ondoren gelan antzeztea.

• Etorkizuneko garraioaren diseinua eta azalpena egitea, taldeko beste kideekin

batera.

• Euskal Herriko azoka nagusiak ezagutzea.


• Gramatika.

— Deklinabidea: ZEREZ.

— Aditz trinkoak: ekarri, eraman (iragana).

— Perpaus konpletiboak: -(e)la.

• Testu idatziak.

— Bizikletaz.

— Bidaia agentzian.

— Ibilbidea..

— Hegazkin gidaria.

— Gurpiletik autorako bidea.

— Utzi pasatzen bizikletari.

• Ahozko testuak.

— Garai onean!

— Zein garraiobide gustatzen zaizu?

• Lexikoa.

— -bide atzizkia.

— Hegazkinentzako seinaleei buruzko hiztegia.

— Garraiobideen inguruko lexikoa.

• Ortografia.

— Letra etzana.


— Barkamena eskatzeko.

— Barkamen eskeari uko egiteko.

• Proiektua.

— Etorkizuneko garraioaren diseinua.


— Azokak.


• Ekarri eta eraman aditz trinkoen iraganaren lanketa eta erabilpen zuzena.

• ZEREZ deklinabide kasuaren ezagupena eta erabilpen egokia.

• -(e)la menderagailua erabiliz perpaus konpletiboen ekoizpena egoera

komunikatibo konkretuetan.

• Letra etzana noiz erabiltzen den jakiteko ariketa praktikoak. Letra etzana

erabiltzearen arrazoien azalpena.

• Ibilbide zehatz baten azalpenaren ulermena.

• -bide atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;


• Gurpilari eta bizikletari buruzko azalpen testuen irakurketa eta interpretazioa.

• Garraiobideei buruzko testu idatzi baten ekoizpena, eskema bat emanda.

• Barkamena eskatzeko eta barkamen eskaerari erantzuteko esamoldeen

identifikazioa ahozko zein idatzizko testuetan.

• Barkamena eskatzeko eta barkamen eskaerari erantzuteko esamoldeen erabilera

egoera komunikatibo desberdinetan.

• Puntualitateari buruzko grabazioaren entzuketa, ulermena eta interpretazioa.

• Puntualitateari buruzko gidoi baten sorkuntza eta antzezpena gelan.

• Etorkizuneko garraioaren diseinua eta azalpena.

• Euskal Herriko azoka nagusien ezagupena.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Eguneroko lanaren balioa kontuan hartzea.

• Zuzentasun ortografikoa eta sintaktikoa besteei zor diegun errespetoaren

adierazgarri bezala hartzea.

• Besteen adierazpenen aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa: solaskidearen

mezua adi entzutea, hitz egiteko txanda gordetzea eta besteen iritziak

errespetatzea.

• Garraioek eta garraiobideek pertsonen arteko harremanetan duten garrantziaz

jabetzea.

• Txirrindulariei errepidean zor zaien begiruneaz konturatzea eta arriskua dagoen

kasuetan bizikletari paso ematen jakitea.

• Puntualitatearen eta garaiz ibiltzearen garrantziaz konturatzea.

• Talde lanean kide bakoitzaren aportazioa baloratzea eta horretarako jarrera ireki



• Besteen ohiturekiko errespetuzko jarrera erakustea.

• Taldean hitz egiteko txandak errespetatzea eta besteen iritziak errespetuz

entzutea.


• Ekarri eta eraman aditz trinkoen iragana ezagutzen du eta erabiltzeko gai da.

• ZEREZ deklinabide kasua ezagutu eta modu egokian erabiltzen du.

• Perpaus konpletiboak sortzeko

-(e)la menderagailua ezagutzen du eta horrekin mendeko perpausak egiteko gai

da.

• Unitate barruan datozen testu mota desberdinak irakurri eta ulertu ditu.

• Letra etzana noiz eta zer adierazteko erabiltzen den ikasi du.

• Ahozko testuak arretaz entzun ditu eta eskatzen den informazioa eta datuak

identifikatzeko gai izan da. Ondorengo elkarrizketan ere parte hartu du.

• -bide atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortzen

ahalegindu da.

• Gurpilari eta bizikletari buruzko azalpen testuak irakurri eta ulertu ditu.

• Garraiobideei buruzko testu idatzi bat sortu du eta lan horren zuzenketa

zaintzeko ahalegina egin du.

• Barkamena eskatzeko eta barkamen eskaerari erantzuteko esamoldeak

identifikatu ditu ahozko zein idatzizko testuetan.

• Barkamena eskatzeko eta barkamen eskaerari erantzuteko esamoldeak erabili

ditu egoera komunikatibo desberdinetan.

• Puntualitateari buruzko grabazioaren entzuketan eta interpretazioan parte hartu

du.

• Antzezpenerako gidoi baten sorkuntzan eta antzezpenean parte hartu du.



• Etorkizuneko garraioa diseinatzen eta bere azalpena idazten parte hartu du.

• Euskal Herriko azoka nagusiak ezagutzeko ahalegina egin du.

5. UNITATEA

HELBURUAK

• NOR-NORI aditz laguntzailearen iraganeko formak ezagutzea eta erabiltzeko gai

izatea.

• Perpaus konparatiboak ezagutzea eta modu egokian erabiltzeko gai izatea.

• Konparatiboko kasu irregularrak —ona / hobea; ondo /

hobeto— ezagutu eta erabiltzea.

• Musikaz eta musika taldeez idatzitako testu mota desberdinak irakurtzea eta

interpretatzea.

• H letraren erabilera zuzena bultzatzea testu idatzietan.

• Sinonimoak erabiliz ikasleen hiztegia aberastea.

• -aldi atzizkia ezagutu eta hitz berriak sortzeko zuzen erabiltzea.

• Sentimendu desberdinak adierazten dituzten hitzak ezagutu eta egoera

komunikatiboetan erabiltzea.

• Abesti baterako letra asmatu eta idaztea, doinuaren erritmoa eta estrofen neurria

errespetatuz, eta gaia eta doinua norberak aukeratuz.

• Esker ona adierazteko esamolde desberdinak ezagutu eta egoera

komunikatiboetan erabiltzeko gai izatea.

• Musika jaialdi bati buruzko elkarrizketaren grabazioa entzun eta ulertzea.

• Musika jaialdi baten egitarauaren ezaugarriak ezagu

tzea, antzeko testuak sortzeko.

• Musika saio bati buruzko aurkezpena prestatzea, gero grabatu eta gelan

emateko.

• CD edo kasete baten azala edo karatula diseinatzea, ematen zaizkion pausoei

jarraituz.

• Bernardo Atxagaren Sagarrondo ttipi bati lo kanta poesiaren esanahia ulertzeko

eta interpretatzeko ahalegina egitea.


• Gramatika.

— NOR-NORI aditz laguntzailea (iragana).

— Perpaus konparatiboak: baino ...-ago(a).

— Konparatibo irregularrak: ona / hobea; ondo /

hobeto.

• Testu idatziak.

— Rock taldeak.

— Binilozko diskoak.

— Musika aretoak.

— Bihotz-bihotzez.

— Musika saioko aurkezpenak.

• Ahozko testuak.

— Ha ze musika jaialdia! (elkarrizketa).

• Lexikoa.

— Musika instrumentuen izenak.

— Sinonimoak.

— -aldi atzizkia.

— Sentimentuak.

• Ortografia.

— H letra.


— Esker ona adierazteko.

• Proiektua.

— CD baten karatula.


— Poesia: Bernardo Atxaga, Sagarrondo ttipi bati lo kanta.


• Musika jaialdi bati buruzko grabazioaren entzuketa eta interpretazioa.

• NOR-NORI aditz laguntzailearen iraganeko formen ezagupena eta erabilera,

hutsuneak betez eta esaldiak osatuz.

• Perpaus konparatiboen ezagupen teorikoa eta erabilpen zuzena.

• Ona / hobea; ondo / hobeto konparatibo irregularren ezagupena eta erabilpen

zuzena.

• Musikaz eta musika taldeez idatzitako testu mota desberdinen irakurketa eta

interpretazioa.

• H letraren erabilera zuzena testu idatzietan.

• Lexikoaren aberastea sinonimoen eta sentimenduak adierazten dituzten hitzen

ikasketa eta erabilera.

• -aldi atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;


• Abesti baterako letra berri baten ekoizpena, neurria eta erritmoa zainduz, eta gaia

eta doinua norberak aukeratuz.

• Esker ona adierazteko esamolde desberdinen ezagupena, identifikazioa eta

erabilera egoera komunikatibo anitzetan.

• Musika saio bati buruzko aurkezpenaren prestaketa, gero grabatu eta gelan

entzuteko.

• Musika egitarau baten osaketa, hutsuneak betez, grabazio bat entzun ondoren.

• CD edo kasete baten azalaren edo karatularen diseinua, ematen zaizkion

pausoei jarraituz.

• Bernardo Atxagaren Sagarrondo ttipi bati lo kanta poesiaren irakurketa, ulermena

eta interpretazioa.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Besteen ohiturekiko errespetuzko jarrera azaltzea.

• Ahozko komunikazio egoera desberdinetan keinu, gorputz jarrera eta tonu

desberdinak errespetatu eta baloratzea.

• Edozein eratako laguntza beharra duenari laguntzeko jarrera sustatzea.

• Euskal musika mota desberdinak herri honen espresio artistiko bezala baloratzea

eta onartzea.

• Mundu oso musika mota desberdinak herri bakoitzaren sentimenduen eta

espresio artistikoen eredu bezala ontzat hartzea.

• Esker oneko izaten jakitea, horretarako tresnak eta aukerak ezagutzeko

ahalegina eginez.

• Norberaren eta besteen zaletasunak eta gustuak desberdinak direla onartzea eta

horien aurrean errespetuzko jarrera azaltzea.

• Besteen zaletasunak eta iritziak jakiteko interesa piztea, aberastasun iturri

bezala.

• Ikasgelan euskaraz mintzatzearen garrantziaz ohartaraztea, norberaren

ikaskuntza prozesuan aurrera egiteko.

• Literatur testuen eta, zehazki, poesiaren barneko muina aztertzeko zaletasuna

piztea.


• Musika jaialdi bati buruzko grabazioaren entzuketan eta interpretazioan parte

hartu du.

• NOR-NORI aditz laguntzailearen iraganeko formak ezagutzen ditu eta hutsuneak

betez eta esaldiak osatuz erabili ditu.

• Perpaus konparatiboak nola egiten diren ikasi du eta ariketa praktikoetan parte

hartu du.

• Ona / hobea; ondo / hobeto konparatibo irregularrak ere ezagutzen ditu eta zuzen

erabiltzen ditu.

• Musikaz eta musika taldeez idatzitako testuak irakurri ditu eta horien

interpretazioan parte hartu du.

• H letra testu idatzietan zuzen erabiltzen ahalegindu da.

• Sinonimoak ikasten eta hauek erabiliz ariketak egiten saiatu da.

• Sentimenduak adierazten dituzten hitzak sailkatzen eta aztertzen ahalegindu da.

• -aldi atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortzen

ahalegindu da.

• Abesti baterako letra berria asmatzen ahalegindu da, doinu bat eta gai bat

aukeratuz.

• Esker ona adierazteko esamoldeak ikasi eta erabili ditu egoera desberdinetan.

• Musika saio bati buruzko aurkezpena prestatu du, eta gero grabatu eta gelan

emankizuna burutu du, dagokion komunikazio egoerara moldatzen ahaleginduz.

• CD edo kasete baten karatula diseinatu du, eman zaizkion pausoei jarraituz.

• Bernardo Atxagaren Sagarrondo ttipi bati lo kanta poesia irakurri du eta ulertzen

eta interpretatzen saiatu da.



6. UNITATEA

HELBURUAK

• Kasetean datozen grabazioak entzun, ulertu eta interpretatzea.

• Desberdintasunezko perpaus konparatiboak ezagutu eta modu egokian


• Perpaus konpletiboak egiteko -t(z)eko menderagailua ezagutzea eta horrekin

mendeko perpausak egiteko gai izatea.

• Elkarrizketa bat zehar estilora pasatzea -(e)la eta -t(z)eko menderagailuak

erabiliz.

• Elikadurari buruzko testu idatziak irakurri, ulertu eta interpretatzea.

• Laburdurak ezagutzea, eta irakurritakoan interpretatzeko eta ekoizpen propioetan


• -kada atzizkia ezagutu eta hitz berriak sortzeko zuzen erabiltzea.

• Hitz batzuk eman eta -kada, -keta eta -keria atzizkiak egoki erabiltzea hitz berriak

sortzerakoan.

• Elikadurarekin zerikusia duen lexikoa aberastea.

• Ogitarteko baten prestaketan ematen den prozesuaz testu idatzi bat ekoiztea,

denbora antolatzaileak modu egokian erabiliz.

• Asmoen berri galdetzeko eta asmoak adierazteko erabiltzen diren esamolde

desberdinak ezagutu eta egoera komunikatiboetan erabiltzea.

• Gai baten eskema prestatzen ikastea eta ondoren gai

horri buruzko ahozko azalpen bat prestatu eta gelan ematea.

• Aste osorako menu egoki eta orekatua idatziz presta-

tzea, ematen zaizkion datuak kontuan hartuz.

• Sagardotegietako ohitura zer den eta nondik nora datorren ezagutzea.


• Gramatika.

— Perpaus konparatiboak: baino ...gehiago / gutxiago.

— Perpaus konpletiboak: -t(z)eko, -(e)la.

• Testu idatziak

— Haragia, indarraren mitoa.

— Kafetegian... kafea!

— Kafe on bat hartzeko aholkuak.

— Elikadura etorkizunean.

— Sukaldeko tresnak (mikrouhin labearen erabilera).

— Anorexia.

• Ahozko testuak.

— Elikadura orekatua.

— Eskolako jantokian.

— Jende aurrean hitz egiteko aholkuak.

• Lexikoa.

— -kada, -keta eta -keria atzizkiak.

— Elikadurari buruzko hiztegia.

— Denbora antolatzaileak.

• Ortografia.

— Laburdurak.


— Asmoen berri galdetzeko.

— Asmoak adierazteko.

• Proiektua.

— Asterako menua.


— Sagardotegiak.


• Kaseteko grabazioaren entzuketa, ulermena eta interpretazioa.

• Desberdintasunezko perpaus konparatiboen ezagupena eta erabilera zuzena.

• -t(z)eko eta -ela menderagailua erabiliz perpaus konpletiboen ekoizpena.

• -(e)la eta -t(z)eko menderagailuak erabiliz elkarrizketa bat zehar estilora

pasatzeko ariketa praktikoa.

• Elikadurari buruzko testu idatzien irakurketa eta interpretazioa.

• Laburduren ezagupena, hauek interpretatzeko ahalmena eta bere erabilera

ekoizpen propioetan.

• -kada atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;


• -kada, -keta eta -keria atzizkien erabilpen zuzena hitz berriak sortzerakoan.

• Elikadurari buruzko lexikoa aberasteko jarduera praktikoak.

• Ogitarteko bat prestatzerakoan ematen den prozesuari buruzko instrukzio testu

baten ekoizpena, denbora antolatzaileak modu egokian erabiliz.

• Asmoen berri galdetzeko eta asmoak adierazteko erabiltzen diren esamoldeen

ezagupena eta erabilera egoera komunikatibo desberdinetan.

• Gelan azaldu nahi den gai bati buruzko eskemaren prestaketa.

• Ahozko azalpenaren prestaketa eta emankizuna gelakideen aurrean.

• Aste osorako menu egoki eta orekatu baten idatzizko ekoizpena, ematen zaizkion

datuak kontuan hartuz.

• Sagardotegietara joateko ohituraren ezagupen historiko eta antropologikoa.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Gure gizarteko zenbait esparrutan bete behar diren arauak errespetatzeko jarrera

bultzatzea.

• Eguneroko erantzukizunak hartzeko jarrera bultzatzea.

• Besteen iritzia errespetatzea eta kontuan hartzea.

• Munduko gosearen arazoaz jabetzea eta herrialde pobreekiko elkartasun jarrerak

garatzea.

• Elikadura egoki eta orekatu baten beharraz jabetzea.

• Norberak dituen jateko ohiturei buruzko gogoeta egitea.

• Anorexia bezalako gaitz baten aurrean begirunezko jarrera hartzeko joera

hobestea.

• Elkarbizitzan arauek duten garrantziaz jabetzea eta hauek errespetatzea.

• Komunikazio ekintzen helburuari buruz jabetzea.


baloratzea.

• Talde lanean aritzearen garrantzia baloratzea, norberaren aberastasun iturri

bezala.

• Euskararekiko jarrera positiboa.


• Kaseteko grabazioen entzuketan eta ondorengo elkarrizketetan parte hartu du.

• Desberdintasunezko perpaus konparatiboak ezagutu eta erabiltzen ditu.

• -t(z)eko menderagailua erabiliz perpaus konpletiboak osatzeko gai da.

• -(e)la eta -t(z)eko menderagailuak erabiliz elkarrizketa bat zehar estilora

pasatzeko ariketa praktikoak egin ditu.

• Elikadurari buruzko testu idatziak irakurri eta interpretatu ditu.

• Laburdurak interpretatzeko eta erabiltzeko gai da.

• -aldi atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortzen

ahalegindu da.

• -kada, -keta eta -keria atzizkiak zuzen erabili ditu hitz berriak sortzerakoan.

• Elikadurarekin zerikusia duen lexikoa aberasten saiatu da.

• Ogitarteko bat prestatzeko prozesuari buruz testu bat idatzi du, denbora

antolatzaileak erabiliz.

• Asmoen berri galdetzeko eta asmoak adierazteko erabiltzen diren esamoldeak

ezagutu eta erabiltzen ditu egoera komunikatibo desberdinetan.

• Gai bati buruzko eskema bat eta ahozko azalpen bat prestatu du eta gelaren

aurrean bere azalpena egin du.

• Aste osorako menu egoki eta orekatu bat idatziz prestatu du.

• Sagardotegietako ohitura zer den eta nondik nora datorren ezagutzen du.


ditu eta partehartze aktiboa izan du.

7. UNITATEA

HELBURUAK


• Partitiboa ezagutu eta zuzen erabiltzea.

• Zenbat / zenbatean galdetzaileak eta hauei dagozkien erantzunak modu egokian


• Berdintasunezko perpaus konparatiboak ezagutu eta modu egokian erabiltzeko

gai izatea.

• Salerosketa eta merkataritza munduari buruzko testu mota desberdinak irakurri,

ulertu eta interpretatzea.

• Zenbakiak letraz idazterakoan zuzentasuna lortzea.

• -keta atzizkia ezagutu eta hitz berriak sortzeko zuzen erabiltzea.

• Emandako hitz bakoitza bere definizioarekin lotzea.

• Antonimoak erabiliz, hiztegia aberastea.

• Zenbait hitz emanda, horien familiako beste hitzak idazteko gai izatea.

• Iragarkien mundua aztertu ondoren, hauen funtzioaz eta ezaugarriez jabetu eta

gelan bi iragarki ekoiztea.

• Orientabideak emateko erabiltzen diren esamolde eta espresioak ezagutu eta

egoera komunikatiboetan identifikatzea eta erabiltzea.

• Erosketak egin aurretik aukeratuko ditugun produktuen azterketa egiteko proiektu

bat prestatu eta aurrera eramatea.

• Euskal Herriko haitzulo zenbait ezagutzea, bere historiaz eta edertasunaz

arduratzea eta horiek ezagutzeko ahaleginak egitea.


• Gramatika.

— Deklinabidea: partitiboa.

— Galdetzaileak: zenbat / zenbatean.

— Perpaus konparatiboak: bezain; beste (adina).

• Testu idatziak.

— Bigarren eskuko salerosketak.

— Zer pizza eskatu duzu?

— Bigarren eskuko dendak.

— Euroaren itxura.

— Zuk ba al dakizu erosten?

• Ahozko testuak.

— Nondik irten behar dut?

• Lexikoa.

— -keta atzizkia

— Hitzen familiak.

— Antonimoak.

— Definizioak.

• Ortografia.

— Zenbakien idazkera.


— Orientabideak emateko esamoldeak.

• Proiektua.

— Supermerkatuko produktuen azterketa.


— Euskal Herria lur azpitik.


• Kaseteko grabazioen entzuketa, ulermena eta interpretazioa.

• Partitiboaren ezagupena eta erabilpen zuzena egoera komunikatiboetan.

• Zenbat / zenbatean galdetzaileen erabilpen egokia ahozko eta idatzizko

testuetan.

• Berdintasunezko perpaus konparatiboen ezagupena eta erabilera zuzena.

• Salerosketa eta merkataritza munduari buruzko testu idatzien irakurketa,

ulermena eta interpretazioa.

• Zenbakien idazkera zuzena.

• Testu baten zatiak lotzeko antolatzaileen erabilera zuzena.

• -keta atzizkiaren esanahiari eta erabilerari buruzko azalpenen irakurketa;


• Emandako hitzen eta euren definizioen lotura logikoa.

• Antonimoen ezagutza eta erabilera.

• Iragarkien munduaren azterketa teorikoa eta bi iragarkiren ekoizpen praktikoa.

• Sute bati buruzko elkarrizketa kolektibo baten ondoren, ebakuazio plan egoki

baten prestaketa.

• Orientabideak emateko erabiltzen diren esamolde eta espresioen ezagupena eta

erabilera egokia egoera komunikatiboetan.

• Erosketak egin aurretik zenbait produkturen azterketa egiteko proiektuaren

diseinua eta burutzea.

• Euskal Herriko haitzuloen historiaren eta edertasunaren ezagupena.

JARRERAZKO EDUKIAK


• Zuzentasun ortografikoa eta sintaktikoa besteei zor diegun errespetoaren

adierazgarri bezala hartzea.

• Besteen adierazpenen aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa: solaskidearen

mezua adi entzutea, hitz egiteko txanda gordetzea eta besteen iritziak

errespetatzea.

• Kontsumismoaren aurrean jarrera konszienteak eta kritikoak hartzea.

• Iragarkien influentziaren pean ez erortzeko nork bere iritzi kritikoa garatzea.

• Haitzuloetatik datorkigun antzinako gizakiaren irudia baloratzea eta haitzuloetako

aberastasunak ez alferrik galtzea eta errespetoz tratatzea.

• Nork bere iritzia eta adostasuna edo desadostasuna adierazteko jarrera azaltzea.

• Testu desberdinen komunikazio ekintzen helburuari buruz jabetzea.

• Talde lanean jarrera baikorra, parte hartzeko interesa eta besteen ekarpenak

onartzeko jarrera garatzea.

• Inguruaren kutsadura eta bestelako arazoez jabetzea eta horien aurrean jarrera

positiboa hartzea.


• Kaseteko grabazioen entzuketan, ulermenean eta interpretazioan parte aktiboa

hartu du.

• Partitiboa ezagutzen du eta zuzen erabiltzen du egoera komunikatiboetan.

• Zenbat / zenbatean galdetzaileak modu egokian erabiltzen ditu ahozko eta

idatzizko testuetan.

• Berdintasunezko perpaus konparatiboak ezagutu eta erabiltzen ditu.

• Salerosketa eta merkataritza munduari buruzko testu idatziak irakurri, ulertu eta

interpretatu ditu.

• Zenbakiak zuzen idazten ikasi du.

• Testu baten zatiak lotzeko antolatzaileak modu egokian erabili ditu.

• -keta atzizkiaren esanahia ulertu du eta atzizki hori erabiliz hitzak sortzen

ahalegindu da.

• Hitzak eta berorien definizioak modu egokian elkartu ditu.

• Antonimoen kontzeptua ulertu du eta unitate barruko antonimoak lantzen

ahalegindu da.

• Iragarkien mundua aztertu du eta bi iragarkien ekoizpenean parte hartu du.

• Sute bati buruzko elkarrizketan parte hartu du eta ondoren ebakuazio plan egoki

bat antolatzen ahalegindu da.

• Orientabideak emateko esamolde eta espresioak ezagutzen ditu eta egoera

komunikatiboetan erabiltzen ditu.

• Erosketak egin aurretik zenbait produkturen azterketa egiteko proiektuaren

diseinuan eta burutze lanetan parte hartu du.

• Euskal Herriko haitzuloen historia eta edertasuna ezagutzen du eta gaiarekiko

interesa eta jakin-mina azaldu du.

8. UNITATEA

HELBURUAK

• Pertsonaia mitologikoei buruzko grabazioak entzun, ulertu eta interpretatzea.

• Denborazko perpausak egiteko menderagailuak ezagutzea eta denborazko

perpausak sortzen jakitea.

• Euskal Herriko kondairak, lamien ipuinak, pertsonaia mitologikoak ezagutzea eta

irakurritako istorio horiek ulertzea.

• Antonimoak erabiliz hiztegia aberastea.

• Testu bateko pasarteak elkarrekin lotzea denbora antolatzaile egokiak erabiliz.

• Euskaraz "a" itsatsia edo organikoa duten hitzak ezagutzea eta testuen barruan

zuzen erabiltzea.

• Aditzak sortzeko erabiltzen den -tu / -du atzizkia ezagutu eta aditz berriak

sortzeko zuzen erabiltzea.

• Deskribapenak egiterakoan adjektibo egokiak erabiltzen jakitea.

• Anbotoko Damaren testua irakurri ondoren, antzeko testu bat ekoiztea eskaintzen

zaizkion galderei erantzunez.

• Zerbait ezinezkotzat jotzeko erabiltzen diren esamoldeak ezagutu eta egoera

komunikatiboetan erabiltzea.

• Pertsonaia mitologikoei buruzko deskribapenak entzun eta ulertzea.

• Pertsonaia mitologiko bati buruzko deskribapena asmatzea proposatutako

pausoei jarraituz.

• Sortu duten pertsonaia horri buruzko ahozko azalpena gelakideen aurrean

egitea.

• Antzerki gidoi baten ezaugarriak aztertu ondoren, an-

tzerki lan bat idatzi eta antzeztea.


• Gramatika.

— Denborazko perpausak: eta gero / ondoren / baino lehen / aurretik / -

(e)nean / -(e)n bitartean / arte.

— NOIZ ARTE?

• Testu idatziak.

— Sorginik ez.

— Ohitura zaharrak.

— Lamiak.

— Hiru olatuak.

— Anbotoko Dama

• Ahozko testuak.

— Pertsonaia mitologikoak: basajauna, lamiak eta herensugea.

• Lexikoa.

— -tu / -du atzizkia.

— Antonimoak.

— Adjektibo egokiak deskribapenerako.

• Ortografia.

— "a" itsatsia.


— Zerbait ezinezkotzat jotzeko.

• Proiektua.

— Antzerki lana.


— Antzerkia: Antonio Maria Labayen, Petrikilo.


• Denborazko perpausen ekoizpena, menderagailu desberdinak erabiliz.

• Testu mota desberdinen irakurketa eta ulermena.

• Euskal Herriko kondaira eta pertsonaia mitologikoen ezagupena.

• Testu bateko pasarteak elkarrekin lotzeko denbora antolatzaile egokien erabilera.

• "A" itsatsia duten hitzen ezagupena eta erabilera zuzena testuen barruan.

• Deskribapenak egiteko adjektibo egokien aukeraketa eta erabilera.

• Anbotoko Dama testuaren antzeko narrazio baten ekoizpena, ematen zaizkion

galderei erantzunez.

• Zerbait ezinezkotzat jotzeko erabiltzen diren esamoldeen ezagupena eta

erabilera egokia egoera komunikatibo desberdinetan.

• Pertsonaia mitologikoei buruzko grabazioen entzuketa, ulermena eta

interpretazioa.

• Pertsonaia mitologiko bati buruzko deskribapenaren ekoizpena, proposatutako

pausoei jarraituz.

• Deskribapenean sortutako pertsonaiaren ahozko azalpena gelakideen aurrean.

• Antzerki gidoi baten ezaugarrien azterketa eta antzerki gidoi baten idazketa eta

antzezpena.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Besteei entzuteko ohitura sanoa ikasi eta praktikan jartzea.

• Literatur lanak kultur ondasunaren ezaugarri bezala baloratzea.

• Irakurketarako interesa eta jakin-

-mina piztea, kultur aberastasun eta gozamen pertsonalerako iturri bezala.

• Talde lanetan jarrera irekia azaltzea eta partaide guztien iritziekiko eta lanarekiko

errespetua erakustea. Bide batez, besteei laguntza emateko prest azaltzea.

• Euskal mitologiako pertsonaiak ezagutzeko gogoa eta interesa.

• Antzerkiaren balioa eta aberastasuna apreziatzen jakitea.

• Ahozko komunikazio egoera desberdinetan keinu, gorputz jarrera eta tonu

desberdinak errespetatu eta baloratzea.

• Talde lanetan norberaren parte hartzeak duen garrantziaz jabe

tzea.

• Sentimentuak eta barruko bizikizunak azaltzeko esamoldeak ikasteko interesa.

• Pertsonaia mitologikoei buruzko grabazioen entzuketa, ulermena eta

interpretazioa.


baloratzea.


• Pertsonaia mitologikoei buruzko grabazioen entzuketan, ulermenean eta

interpretazioan parte hartu du.

• Denborazko perpausak sortzeko menderagailuak ezagutzen ditu eta hauetako

perpausak sortu ditu menderagailu diferenteak erabiliz.

• Euskal Herriko kondaira eta pertsonaia mitologikoei buruko testuak irakurri eta

interpretatu ditu.

• Testu bateko pasarteak elkarrekin lotzeko denbora antolatzaileak egoki erabili

ditu.

• "A" itsatsia duten hitzak ezagutzen ditu eta zuzen idazten ditu.

• Deskribapenak egiterakoan adjektibo egokiak bilatzen eta testuan erabiltzen

ahalegindu da.

• Anbotoko Dama izeneko testuaren antzeko narrazio baten ekoizpenean parte

hartu du, eman zaizkion galderei erantzunez.

• Zerbait ezinezkotzat jotzeko erabiltzen diren esamoldeak ezagutu eta egoera

komunikatiboetan egoki txertatzen ditu.

• Pertsonaia mitologiko bati buruzko deskribapenaren ekoizpenean parte hartu du

proposatutako pausoei jarraituz.

• Antzerki gidoi baten azterketan eta antzeko baten idazketan eta antzezpenean

parte hartu du.

9. UNITATEA

HELBURUAK


• -(e)n menderagailua erabiliz zehar galderako perpausak sortzen jakitea.

• -(e)lako / eta / bait- menderagailuak erabiliz perpaus kausalak sortzeko gai

izatea.

• Harridura ikurraren erabilera ezagutzea eta testu ida-

tzietan egoki erabiltzea.

• Interneti eta komunikabide desberdinei buruzko testuak irakurtzea, ulertzea eta

interpretatzea.

• Norberak komunikabideez egiten duen erabilerari buruzko gogoeta egitea.

• Aurrerapen teknologikoei buruzko gogoeta egitea, norberarengan eta

ingurukoengan izango duen eraginaz jabetuz.

• -kari eta -ki (-gi ) atzizkiak ezagutu eta hitz berriak sor-

tzeko zuzen erabiltzea.

• Zenbait testu aztertu ondoren, iritzi testu bat sortzea telebistako lehiaketei buruz.

•Iragarkietan arreta erakartzeko erabiltzen diren ikurrak, galderak, aginterazko

formak eta bigarren pertsonako formak ezagutu eta erabiltzeko gai izatea.

• Kasetean grabatuta dauden irratiko iragarkiak entzun eta eskaintzen zaizkion

ariketa praktikoak egitea.

• Web orri bat prestatzea.

• Euskal komunikabideak ezagutzea, norberak inguruan dituzenak aztertzea eta

eskaintzen diguten informazioa bertatik jasotzeko interesa piztea.

• Herri komunikabideen berri izatea.


• Gramatika.

— Zehar galderak: -(e)n.

— Kausalak: -(e)lako / eta / bait-

• Testu idatziak

— Zapping egiten.

— Telebistaren eragina.

— Etxeko erregea.

— Prentsako titularrak.

— Informazio bila.

— Internet poltsikoan / Nolakoa izango da etorkizuna komunikazio

munduan?

— Telebistako lehiaketak.

• Ahozko testuak.

— Zer ikusiko dugu?

— Zer iragartzen da?

— Iragarkiak.

• Lexikoa.

— -kari eta -ki / -gi atzizkiak.

• Ortografia.

— Harridura marka.


— Iragarkietan arreta erakartzeko.

• Proiektua.

— Web orrialdea.


— Euskal komunikabideak.


• Kasetean datozen grabazioen entzuketa, ulermena eta interpretazioa.

• Zehar galderako perpausen sorkuntza, -(e)n menderagailua erabiliz.

• Perpaus kausalen sorkuntza -(e)lako, eta eta bait- menderagailuak erabiliz.

• Harridura ikurraren edo markaren erabilera egokia testu idatzietan.

• Internet eta komunikabide desberdinei buruzko testuen irakurketa, ulermena eta

interpretazioa.

• -kari eta -ki / -gi atzizkien ezagupena eta hitz berriak sortzerakoan erabilpen

zuzena.

• Zenbait testu aztertu ondoren, iritzi testu baten ekoizpena telebistako lehiaketei

buruz.

• Iragarkietan arreta erakartzeko erabiltzen den zenbait baliabideren ezagupena,

identifikazioa eta erabilpena: harridura ikurrak, galderak, aginterako aditz formak

eta bigarren pertsonako formak.

• Kasetean grabatuta dauden irratiko iragarkien entzuketa eta eskaintzen zaizkion

ariketa praktikoen buruketa.

• Web orri baten diseinua eta azalpena.

• Euskal komunikabideen ezagutza eta eskaintzen duten informazioari buruzko

gogoeta.

JARRERAZKO EDUKIAK

• Ikasgelan euskaraz mintzatearen garrantziaz konturatzea eta horretan

ahalegintzea, norberaren ikaskuntzarako duen garrantziaz jabetuz.

• Jarduera desberdinetan arauek duten garrantziaz jabetzea eta berauek

errespetatzea.

• Telebista neurri baten barruan erabiltzeko joera piztea.

• Prentsako albiste eta iragarkien

aurrean nork bere zentzu kritikoa garatzea.

• Internet ere modu konstruktiboan erabiltzeko jarrera sendotzea.

• Besteen proposamenak, iritziak eta lanak onartzeko eta errespetatzeko jarrera

hartzea.

• Besteen iritzien aurrean jarrera irekia eta begirunezkoa azaltzea.

• Gizarteko zenbait esparrutan arauek duten garrantziaz jabetzea eta berauek

errespetatzeko jarrera bultzatzea.

• Komunikabideek gaur egungo gizartean duten eraginaz eta pisuaz jabetzea eta

horren aurrean jarrera kritikoa garatzeko joera hartzea.


• Kasetean datozen grabazioak entzun, ulertu eta interpretatu ditu.

• -(e)n menderagailua erabiliz zehar galderako perpausak sortu ditu.

• -(e)lako / eta / bait- menderagailuak erabiliz perpaus kausalak sortzen ditu.

• Harridura ikurra edo marka testu idatzietan noiz erabiltzen den ikasi du.

• Internet eta komunikazio tresnei buruzko testuak irakurri, ulertu eta interpretatu

ditu.

• -kari eta -ki / -gi atzizkiak ezagutzen ditu eta hitz berriak sortzeko erabiltzen ikasi

du.

• Zenbait testu aztertu ondoren, telebistako lehiaketei buruzko iritzi testu baten

ekoizpenean parte hartu du.

• Iragarkietan arreta erakartzeko erabiltzen diren harridura ikurrak, galderak,

aginterako aditz formak eta bigarren pertsonako formak ezagutzen ditu eta

erabiltzeko gai da.

• Kasetean grabatuta dauden irratiko iragarkiak entzun ditu eta eskatzen zaizkion

ariketa praktikoak egin ditu.

• WEB orri bat prestatzeko ahaleginetan parte hartu du.

• Euskal komunikabideak ezagutzen ditu eta eskaintzen duten informazioa bertatik

jasotzeko ahaleginak egin ditu.

EUSKARA ETA LITERATURA - Ibaizabal · Web viewEUSKARA ETA LITERATURA DBH 2 “A” eredua...

Documents

Transcript of EUSKARA ETA LITERATURA - Ibaizabal · Web viewEUSKARA ETA LITERATURA DBH 2 “A” eredua...