ProgramaciónÉtica 4º

Curso 2009-2010Maximiliano Pérez Fernández

INTRODUCCIÓN:

Esta programación base y desarrollo del currículo de Ética está adaptado a la normativa DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. [2007/9717] . Los aspectos didácticos del proceso de evaluación se basan en la normativa ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educació, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. [2007/15520].

El desarrollo de contenidos, objetivos y criterios de evaluación se hacen, además del currículo obligatorio arriba mencionado, a partir de la propuesta didáctica de la editorial EDITEX, por ajustarse en forma y contenido a las características de nuestro alumnado de 4º de ESO y por ser una de las mejores propuestas didácticas de Ética y Ciudadanía conjuntamente con la de la editorial Santillana. Es por ello que, prácticamente seguiremos una adaptación personal de dichos temas, porque en nuestro centro, por decisión personal, no se utiliza libro de texto de Ética (aunque no se excluye dicha posibilidad en un futuro). En resumen, la mayor parte del material teórico sale de las propuestas curriculares de las editoriales mencionadas y, el resto, los materiales prácticos son de “cosecha propia” y extraídos, modificados y adaptados de otras propuestas curriculares y materiales de otros docentes mayoritariamente expuestos públicamente en la Red.

Presupuestos didácticos:

Nuestro centro acoge mayoritariamente alumnos y alumnas que en una proporción muy cercana al 50% son de familia de alto poder adquisitivo, aunque esto no significa que sean ricos... Clase media alta y media-media que dan lugar a un tipo de alumnado con tendencia a seguir mayoritariamente estudios de BAT, a pesar de la oferta educativa de Ciclos Formativos que posee el centro.

Por lo tanto, son alumnos y alumnas que siguen patrones de conducta adolescente tipo, con capacidad de consumo alto y con perfiles que hacen de la mayoría de ellos un grupo que acepta acríticamente determinadas situaciones sociales, económicas y políticas que no se corresponden con el nivel intelectual que poseen muchos de ellos y sus familiares cercanos.

Es aquí donde la asignatura de Ética y Ciudadanía quiere insistir tratando de conseguir fundamentalmente:

– la práctica de la tolerancia,– el uso de la razón crítica,– el desarrollo de capacidades sociales y de competencias de aprender a aprender

autónomas,– el desarrollo de las competencias de diálogo y debate, búsqueda de información y

argumentación,– la reflexión ética sobre los comportamientos morales de las personas y las

sociedades,– estudio de casos y resolución de dilemas morales– realización de cuestionarios acerca de temas éticos de nuestro tiempo, con apoyo

bibliográfico y/o cinematográfico.

OBJETIVOS DE ETAPA:

a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.

e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.

j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de la Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hábitos de

higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte y la educación física para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

n. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

p) Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y audiovisual.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE ÉTICA.

La enseñanza de la Educación ético-cívica en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana; valorar el significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y de la verdad; reflexionar sobre los principios que orientan la conducta.

2. Comprender la génesis de los valores y de las normas morales, planteando el problema de su fundamentación, con especial referencia a los valores que recogen la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana.

3. Conocer las principales teorías éticas, tratando de comprender sus aportaciones originales y sus propuestas sobre los principales problemas morales de nuestra época.

4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes.

5. Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas; identificar las razones en que se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en ellas.

6. Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrático y el Estado social de derecho, valorar críticamente sus logros, sus deficiencias y su horizonte ético de búsqueda de justicia y libertad.

7. Adquirir una independencia de criterio y juicio crítico, mediante la reflexión racional de los problemas éticos, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida.

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE ÉTICA Y CIUDADANÍA:

La incorporación de competencias básicas a nuestro proyecto curricular va a permitir poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

● Competencia en comunicación lingüística: ○ En líneas generales, se refiere a la utilización del lenguaje como

instrumento de comunicación oral y escrita, representación, interpretación y comprensión de la realidad, construcción del conocimiento...

○ En Ética y Ciudadanía, esta competencia fundamental se centra en:■ expresar sus ideas, pensamientos y emociones, vivencias,

opiniones (libremente desde la perspectiva ética)■ dialogar y argumentar, debatir argumentativamente■ ser coherentes entre lo que se piensa y lo que se hace (con

libertad siempre)■ tomar decisiones de tipo moral personales y grupales■ leer disfrutando del momento y del conocimiento■ leer inteligentemente, distinguir ideas principales de secundarias, ■ saber escuchar (el silencio como fuente de respeto),■ poner en práctica sus verdaderas habilidades lingüísticas favorece

su autoestima la confianza en si mismo■ pensar críticamente para desarrollar conciencia participativa en el

entorno familiar, escolar y social.

● Competencia matemática: ○ Habilidad para utilizar y relacionar números, operaciones básicas,

símbolos y formas de expresión y razonamiento matemático. Se suele centrar en aspectos cuantitativos y espaciales... Datos e informaciones, pero también argumentaciones...

○ En Ética y Ciudadanía, podemos trabajarla desde:■ Inducción y deducción en los procesos argumentativos■ Simbolismo geométrico y matemático (valorar arte o cine)■ lógica aristotélica y lenguaje (silogismos)■ lenguaje matemático y lógica del lenguaje (ejemplo, teoría de

conjuntos)■ algoritmos aplicados a procesos de pensamiento y organización

de la información■ destrezas que permiten exponer datos

● Competencia en la interacción con el mundo físico: ○ Interrelacionarnos con el mundo físico tanto en lo natural como en lo

meramente humano. Aprender a preservar la propia vida y la de cuanto nos rodea. Predecir sucesos y consecuencia derivadas de nuestras actuaciones en el medio físico... Salud, ciencia, tecnología, van de la mano del hombre.

○ Desde la Ética y Ciudadanía:■ interactuar con el entorno de forma responsable■ predecir consecuencias de nuestros actos y comportamientos

morales■ valorar la importancia del medio en el que se vive■ humanizar los espacios para aprender a compartir, para unir en

vez de separar■ relacionar los campos científicos con las actividades humanas■ valorar el impacto de la ciencia y la tecnología en el progreso de

los pueblos■ favorecer una visión de conservación, de ahorro, de consumo

responsable■ de vida saludable y de respeto a uno mismo (autoestima)■ dar respuestas a las necesidades materiales de las personas y del

medio■ analizar, desmenuzar, preguntar, dudar■ predecir, interpretar, concluir argumentos■ valoración del conocimiento científico desde una perspectiva

moral y ética

● Competencia digital y tratamiento de la información: ○ Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información

¡OJO! Transformarla en conocimiento... Con distintos niveles: desde el acceso simple a la información, pasando por su tratamiento y elaboración, hasta la comunicación y transmisión por cualquier medio, preferentemente, digital. Esto requiere técnicas y estrategias diversas para acceder a ella, pero se recomienda el uso de las TI... O sea, ordenador e Internet.

○ Desde la materia de Ética y Ciudadanía:■ encontrar la información, tratarla y saber exponerla a través de

las actividades propuestas, tales como trabajos monográficos, búsquedas específicas, cuestionarios, etc...

■ el alumno debe saber exponer esa información de modo que no sea una simple reproducción de lo hallado

■ resume y expresa sus opiniones de forma argumental (lógica y moral)

■ extrae ideas implícitas y/o sugeridas (incluso no expuestas con claridad),

■ pone “de su cosecha”, predice y saca conclusiones,■ contrasta opiniones y compara fuentes de información■ precisa sus búsquedas para no incurrir en errores de tratar

información obsoleta o manipulada■ expone su información a través de medios telemáticos puestos a

su alcance (plataforma “MOODLE”, en mi caso, o “JOOMLA”) o de forma autónoma (blog personal, por ejemplo)

■ utiliza el ordenador y conoce los elementos hardware y software básicos para realizar sus tareas, de forma que su uso le facilite su labor haciendo un uso responsable de las TI

● Competencia social y ciudadana: ○ Comprender la realidad social en la que se vive, aprender a convivir, a

cooperar, a ejercer la democracia, aprender a comprometerse, a buscar espacios de participación personal, familiar, escolar y social. Tomar decisiones, saber comportarse y responsabilizarse, sentimiento de ciudadanía global, resolver conflictos, dialogar, negociar, etc.

○ Desde la Ética:■ es la competencia fundamental si pensamos en el “componente”

ciudadano de la asignatura■ capacidad para situarse psicológicamente y socialmente en su

entorno, ■ capacidad para afrontar los conflictos, para el diálogo■ capacidad de empatía,■ disposición a la colaboración, a compartir,■ inteligencia emocional, capacidad de control de las emociones y,

al mismo tiempo, capacidad para compartir emociones y

sentimientos,■ refuerzo de su autonomía, su autoestima y su identidad personal■ saber comportarse,■ responsabilizarse de las decisiones tomadas y de las

consecuencias que se deriven de ellas,■ mejorar nuestras relaciones interpersonales,■ tomar conciencia de nuestros sentimientos,■ ética de las normas y de las leyes,■ responsabilidad ciudadana, entendida como interés por su

entorno familiar, social y escolar,■ cultura de la participación en la vida familiar, escolar y social,■ libertad y responsabilidad, ética y política■ especial atención a las normas, derechos y deberes del alumno,

porque serán la base de contenido para explicar el tema de participación política. La norma la entendemos como “necesariamente ética”. La explicación está en que una norma debe poseer un componente moral (norma social), pero al mismo tiempo, tiene necesariamente una valoración ética. Si las normas no surgen de una reflexión moral, carecen de validez moral y podemos demostrar que, entonces, muchas de ellas pueden ser injustas.

■ Conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y las sociedades democráticas,

■ Declaración universal de los DD. HH.■ Conocimiento de la globalización y sus consecuencias

Es muy importante que los contenidos teóricos que están relacionados con esta competencia, estén limitados en cuanto a profundidad y que su desarrollo y comprensión partan del análisis de la legalidad vigente: RRI, Plan de Convivencia, Normas colegiales... Y, por supuesto, del estudio de la Constitución Española y otras normas de especial interés y relevancia como por ejemplo: protección de datos personales.

● Competencia de aprender a aprender:○ Lo primero, fomentar la conciencia de sus propias capacidades,

estimulando sus virtudes y habilidades sociales y de todo tipo■ trabajando en equipo,■ uso de la argumentación de forma sistemática,■ sintetizar ideas propias, textos y todo tipo de materiales accesibles,■ debates y confrontaciones ordenadas,■ conocimiento crítico ■ acceso crítico a la información y a la información.

● Competencia en autonomía e iniciativa personal:○ Entendida fundamentalmente como iniciativas de planificación y

organización, donde los dilemas morales y el estudio de casos, ayudarán de forma inevitable:■ la toma de decisiones responsables,■ asunción de las mismas responsabilidades,■ construcción personal de sus opiniones y de su propio estilo

argumentativo,■ tomar postura ante problemas y sus posibles soluciones,■ construir su propio juicio ético ■ construir su sistema de valores ■ ejercer la democracia.

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA Y OBJETIVOS DE ÁREA:

Para una mejor visión de conjunto de los Objetivos de Etapa y los del ÁREA, teniendo en cuenta las competencias básicas que se pueden deducir desde los OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, obsérvese el cuadro siguiente:

OBJETIVOS DE ETAPA(competencias incluídas)

OBJETIVOS DE ÁREA ÉTICA

a) De competencia social y ciudadana 1, 5, 6, 7

b) Competencia de aprender a aprendery Autonomía e iniciativa personal

3, 4, 5, 6, 7

c) Competencia social y ciudadana 1, 6, 7

d) Competencia social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal

1, 4, 6, 7

e) Competencia social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal

1, 4, 6, 7

f) Competencia de aprender a aprender y tratamiento de la información y “competencia digital”

3, 5, 6, 7

g) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo y competencia para Aprender a aprender

2, 3, 4, 5, 6, 7

h) Competencia social y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal y Competencia de aprender a aprender

4, 5, 6, 7

i) Competencia en comunicación lingüística y Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo

3, 5, 6, 7

j) Competencia en comunicación lingüística y Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo

3, 5, 6, 7

k) Competencia en comunicación lingüística y Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo y Competencia Cultural y Artística

5, 6, 7

l) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo y Autonomía e iniciativa personal

1, 2, 4, 6, 7

m) Competencia social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal

1, 4, 6, 7

n) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo, Competencia social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal

1, 2, 4, 6, 7

o) Competencia Cultural y Artística y Competencia en Autonomía e iniciativa personal

5, 7

p) Competencia de aprender a aprender y tratamiento de la información y “competencia digital”

3, 4, 5, 6, 7

Como se puede apreciar, los objetivos del Área desarrollan claramente unos determinados tipos de competencias que se reflejan en unos objetivos de etapa determinados. Las coincidencias encontradas son muy significativas en los objetivos b, g, l, n y p. Si nos molestamos en comprobar qué tipo de capacidades se fomentan en estos objetivos nos encontramos con las siguientes:

– Hábitos de disciplina, estudio, esfuerzo personal, trabajo en equipo, participación y colaboración como valores subyacentes.

– Conocer y aplicar métodos, técnicas y procedimientos para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, el manejo de la información (sobre todo digital). En este aspecto, nuestra metodología insiste especialmente a través del uso de la plataforma “moodle”, publicación de “blog”, debates en foros y en la clase... Entrega de trabajos y actividades de cuestionarios tras visualizar películas relacionadas con los temas.

– Fomento de hábitos saludables e higiénicos como favorecedores del desarrollo personal.

– Consumo responsable, cuidado del medio ambiente, participación ciudadana activa y actitud de denuncia. Valoración de problemas morales de nuestro tiempo.

– Desarrollo de actitudes críticas personales, sobre todo con los medios de comunicación, la publicidad y los sectores económicos ostentadores de poder que influyen de manera grave en nuestras vidas.

El alumno, por tanto, debe demostrar cierta capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes, capacidad de diálogo, reflexión y valoración ética de las situaciones cotidianas y de los problemas morales de nuestro tiempo, con especial incidencia en el medio ambiente, el consumo responsable, la ingeniería genética, los valores democráticos, la inmigración...

Su conciencia ciudadana es el valor máximo a desarrollar. Esto implica el reconocimiento de su identidad personal, el reconocimiento de la alteridad y la posibilidad de elegir nuestro “itinerario ético”, de manera libre y responsable, así como sus opciones políticas y sus amistades (¡!)

Es tarea del profesor de 4º (soy el único en todo el nivel en este caso) poner cuantos medios sean necesarios para que el aprendizaje de la Ética sea un ejercicio de civismo constante, sin estridencias, con ejemplo y talante democrático (gracias por esta palabra ZP). Es primordial dar una visión de conjunto de los patrones culturales que deben ser mejorados porque son aceptados de manera acrítica (caso del consumo desmedido), el individualismo y el exceso de competitividad (se compite por todo y se exagera llegando hasta el acoso psicológico y/o moral).

TRANSVERSALIDAD:

Hablar de transversalidad en el Área de Ética, suena raro. La gran variedad de contenidos obliga a seleccionar de entre las opciones disponibles algunos que pueden ser tratados con ciertas garantías de éxito didáctico. Por otra parte, la carga lectiva del área impiden el desarrollo en profundidad de algunos temas. No obstante, la transversalidad en este área está más en relación con contenidos de repaso de Geografía de 3º (globalización, diversidad y mundo actual) y con Historia de 4º (Democracia española, Transición...). Es decir, hablemos más de interdisciplinariedad.

DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, BLOQUES DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (por curso).

Para el 4º curso de Secundaria, la distribución de objetivos y bloques de contenidos queda de la siguiente manera (relacionados):

OBJETIVOS DE ÁREA DE ÉTICA Y CIUDADANÍA 4º

CONTENIDOS

1. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana...

- Identidad personal, libertad y responsabilidad.- La persona como sujeto moral.- La respuesta ética a los interrogantes del ser humano.- La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier condición o circunstancia personal o social.- La persona como ser social. La apertura a los demás. Las relaciones interpersonales. La violencia como mal moral.- Las emociones: su expresión y su control.- La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como condición imprescindible de la convivencia.- La ética como reflexión racional sobre la acción humana. Fundamentación de la vida moral.- La común e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.

2. Comprender la génesis de los valores y de las normas morales... (DD.HH Y Constitución)

- La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.- El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. Derecho y justicia.- Los valores superiores de la Constitución: la igualdad en dignidad y derechos. Las libertades básicas y el pluralismo político. Los derechos de las valencianas y de los valencianos en el Estatuto de Autonomía.- Los derechos humanos. Fundamentación ética. Evolución, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual.- La democracia en el mundo contemporáneo. La extensión de la democracia. Los totalitarismos del siglo XX: dictaduras fascistas, comunistas y fundamentalistas.La promoción de la paz, la libertad y la justicia.

3. Conocer las principales teorías éticas, tratando de comprender sus aportaciones originales y sus propuestas sobre los principales problemas

- La ética como reflexión racional sobre la acción humana. Fundamentación de la vida moral.- Heteronomía y autonomía. Valores y normas morales.- Rasgos fundamentales de las principales teorías

morales de nuestra época. éticas. Éticas de los fines y éticas del deber.- Ética, derecho y política.

4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes.

- La globalización. Seguridad jurídica, libertad y economía de mercado como motores del desarrollo. La cooperación internacional. El desarrollo humano sostenible.- La ciudadanía global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y seguridad.- Reconocimiento y valoración de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo.- Situaciones de discriminación de las mujeres en el mundo. Causas y factores. Igualdad de derechos y de hecho. - La lucha contra la discriminación y la búsqueda de la igualdad. Prevención de la violencia contra las mujeres, y protección integral de éstas.

5. Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas; identificar las razones en que se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en ellas.

- La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.- La ética y la política. El problema de los fines y los medios. Violencia legítima y violencia ilegítima. - El poder. La autoridad y su legitimación. - Teorías éticas: de los fines y del placer...

6.Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrático y el Estado social de derecho...

- La democracia en el mundo contemporáneo. La extensión de la democracia. Los totalitarismos del siglo XX: dictaduras fascistas, comunistas y fundamentalistas.

7. Adquirir una independencia de criterio y juicio crítico, mediante la reflexión racional de los problemas éticos, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida.

- Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa. - Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. - Reconocimiento y valoración de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo. - La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida. - Participación en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.

RELACIÓN DE OBJETIVOS DE ÁREA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

OBJETIVOS DE ÁREA DE ÉTICA Y CIUDADANÍA 4º

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana...

1.1. Descubrir y comprender los sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.----------El alumnado razona y justifica sus elecciones, comprende y empatiza con las personas y situaciones que se le plantean donde debe demostrar una comprensión del problema y resuelve a partir del uso del diálogo y las técnicas y habilidades que ha adquirido... Se muestra responsable a través de sus opiniones y planteamientos. Es capaz de controlar sus emociones e impulsos negativos y es consciente de la importancia de asentar unos sentimientos positivos y duraderos.----------

2. Comprender la génesis de los valores y de las normas morales... (DD.HH Y Constitución)

2.1. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.----------Comprende cómo evoluciona la moralidad del ser humano con el paso del tiempo... Es capaz de percibir el sistema de valores imperante en nuestro entorno escolar y social y valorarlos críticamente en la medida que le sugieren los elementos de juicio, limitados o no, que participan del análisis. Aprecia la importancia de las normas para prevenirse ante desigualdades y conflictos de todo tipo. Es capaz de solucionar un conflicto moral en base a la reflexión ética con cierta flexibilidad en las posibles soluciones, pero con una definición de los valores en juego lo más positiva para su entendimiento.----------2.2. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.---------Tener una idea muy aproximada de la realidad del mundo en que vivimos asociada al respeto de los DD.HH. Comprender la gran diferencia cultural que impide ser conscientes de la valía de los DD. HH. como fuente del Derecho Internacional. Apreciar los DD. HH. Como la base para la construcción de la Paz en el mundo. El origen de los DD. HH. Y su evolución histórica. Saber que son la base jurídica de muchas Constituciones. Entre ellas, la española de 1978, base para la convivencia pacífica en el Estado español. Sin olvidar que los DD.HH. Son una conquista perpetua e inacabada... Participa en la defensa de los DD.HH haciendo efectivo ese compromiso a través de alguna causa de tipo político, ambiental, social, etc...

---------

3. Conocer las principales teorías éticas, tratando de comprender sus aportaciones originales y sus propuestas sobre los principales problemas morales de nuestra época.

3.1. Conocer, comprender e identificar las principales teorías éticas a partir de situaciones reales o teóricas y a través del conocimiento de los conceptos claves de cada autor/teoría.--------- El mundo en el que vivimos se sustenta sobre un sistema de valores culturales practicados desde la Antigüedad... Son matices y diferentes maneras de enfocar el tema las que guían nuestras posturas y acciones (acordémonos del Ortega y Gasset circunstancial). El alumno conoce la teoría, pero comprende su origen y sustenta con argumentos ese conocimiento de las teorías éticas, actuales o no. Las reflexiones de los filósofos giran en torno al sistema de valores; por lo tanto, el alumno puede ver la realidad a través de esas teorías... ---------

4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes.

4.1. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.--------- Los problemas morales de nuestro tiempo necesitan una justificación moral, no solo legal. Poder distinguir si algunos problemas podrían haberse evitado, poder averiguar sus causas y prever algunas de sus consecuencias... Aportar justificaciones de tipo ético y moral para las soluciones que se intuyen. Criticar abiertamente los errores cometidos y ponerse manos a la obra para arreglarlos en la medida de nuestras posibilidades. Valorar críticamente las fuentes de información acerca de los problemas morales de nuestro tiempo. Especial hincapié en la globalización económica (hambre y guerras de pobres, el abuso de las multinacionales farmacéuticas, de las petroleras y mineras..., el medio ambiente (cambio climático), el consumo responsable, el feminismo (el hecho de ser mujer), la ingeniería genética...--------- 4.2. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. ---------Entender el Nuevo Orden Mundial y las dificultades que plantea. No hay igualdad si hay un “gendarme de la paz” que utiliza medios como la violencia, la guerra, la coacción económica... La ONU y su papel en el mundo.---------4.3. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.---------La Paz como el valor supremo, pero con el conflicto

entendido como el medio necesario para el diálogo sincero y democrático. La igualdad en las relaciones entre países.

5. Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas; identificar las razones en que se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en ellas.

5.1. Comprender la importancia de la diversidad para el enriquecimiento de las personas y los pueblos. La necesidad de una actitud crítica, pero abierta y tolerante. Entender los planteamientos vitales de las personas, las culturas y los pueblos y ser capaces de distinguir el fondo ético-moral del trasfondo puramente manipulativo político-económico y religioso fundamentalista y radical.---------Si hemos entendido la importancia del criterio relacionado con las teorías éticas, podremos fácilmente reconocer que del conocimiento de la realidad debe ser el fundamento de todo planteamiento vital, moral, político, social, económico, etc... Especial atención a las posturas radicales violentas y excluyentes que se dan en diversas sociedades.--------- 5.2. Comprender la democracia como forma de convivencia social y política.--------- Aprecia el necesario respeto a la dignidad de cada persona por encima de las diferencias individuales y culturales que tienen su origen en la historia de las colectividades y de los individuos. Las personas no siempre podemos elegir la forma en que nos expresamos como pueblo, como colectivo, si la presión cultural impide la diversidad y la pluralidad.---------5.3. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación.--------- El estudio de la igualdad jurídica no es suficiente. El alumno observa y comprueba a través del estudio de la realidad cercana como la igualdad es letra sobre papel... y se encuentra con discriminación en muchas facetas de la vida. Comentario especial sobre los prejuicios raciales, culturales, sexuales...--------- 5.4. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas.--------- Se pretende conocer si los alumnos y alumnas reconocen la igualdad y la dignidad de todas las personas y los elementos diferenciadores que están en la base de algunas discriminaciones, así como los momentos históricos más relevantes en la conquista de los derechos políticos de las mujeres y la igualdad en el ámbito familiar y laboral. Buscar experiencias que faciliten su comprensión.

6. Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrático y el

6.1.Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia.

11---------

11Comprensión del pluralismo político y moral, la base del reconocimiento de la diferencia, de la dignidad, de la alteridad. Es la plasmación también de la empatía social y

Estado social de derecho... cultural. La democracia y sus bases sociales, jurídicas y morales. Saber cómo se relacionan el poder, la autoridad y las normas. Comprender que la legitimidad de un estado y sus leyes no solo proviene de la autoridad concedida democráticamente, sino también del fundamento axiológico de las normas: son buenas en la medida que son aceptadas, pero también en la medida que garantizan un mínimo ético, fruto de la reflexión colectiva y del esfuerzo por la mejora de la convivencia, porque protegen la libertad, la Justicia y la Paz... Especial mención e hincapié en Derechos Humanos en evolución y en fase de desarrollo por verse afectados por el rápido avance de las tecnologías: el derecho al uso de la propia tecnología, la privacidad, la intimidad, la libertad de expresión y el libre acceso a la cultura. Desde esta perspectiva, el alumno debe reconocer los peligros del desigual uso de la tecnología, así como la importancia de la igualdad en el acceso al conocimiento, la educación y la cultura. Actitud crítica con respecto al mercantilismo cultural que impide el desarrollo de las personas y los pueblos.

11----------

6.2.Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo.--------- La democracia como una forma de vida. Entender la génesis y base política de un sistema democrático como el español. Averiguar el proceso que dio origen a la Constitución española y los hechos políticos más significativos que rodearon la “Transición”: sus líderes, los partidos. Los Títulos y capítulos de la Constitución española. Los altibajos democráticos: el golpe de Tejero... Los valores democráticos vs dictaduras.

---------

7. Adquirir una independencia de criterio y juicio crítico, mediante la reflexión racional de los problemas éticos, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida.

7.1. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.--------- Mediante este criterio se pretende evaluar el uso adecuado de la argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y de respeto a las posiciones divergentes de los interlocutores. Por otra parte, se pretende conocer la manera y el grado en que el alumnado participa y coopera activamente en el trabajo de grupo y si colabora con el profesorado y los compañeros y compañeras en las actividades del centro educativo y en otros ámbitos externos. Estas actitudes pueden medirse también a partir de los cuestionarios de las películas, donde se demuestra una síntesis entre lo percibido como comportamientos moral de una sociedad o individuo y lo que el alumno discrimina como éticamente correcto. Imprescindible referenciar valores.---------

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

EVALUACIÓN UNIDADESDIDÁCTICAS

SESIONES

1ª

Tema 1: Identidad personal. Afectividad y racionalidad. La inteligencia emocional. Autoestima. Actitudes para la convivencia. Habilidades sociales. Dignidad humana.

8

Tema 2: Ética y Moral. Las raíces de nuestra moral. Los valores. La argumenta moral. Libertad y responsabilidad.

6

Tema 3: Los Derechos Humanos y sus características. Los valores democráticos. Democracia y participación. La Constitución española de 1978. La Transición política.

7

LECTURA DEL LIBRO DE J. D. SALINGER: “El guardián entre el centeno”. Obra básica para trabajar los contenidos de los temas 1 y 2.

----

2ª

Tema 4: La globalización ¿aldea o jungla global? Las comunicaciones y la información. La pobreza, el hambre y el subdesarrollo. Consumo responsable. Los Objetivos del Milenio.

9

Tema 5: El medio ambiente. El cambio climático. La falsa elección entre la economía y el futuro del planeta.

8

Tema 6: Las teorías éticas. La dimensión moral humana según varios autores, desde Aristóteles hasta Habermas.

4

3ªTema 7: Hombre y mujer ¿dos sexos dos mundos? Discriminación de la mujer. La violencia. Especial hincapié en la de género.

6

Tema 8: Ética y conocimiento científico. La ingeniería genética. Bioética. Patentes sobre la vida y sobre el conocimiento: control de la vida...

8

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE ÉTICA:

No cabe mucha duda al respecto de cual es la metodología más adecuada, después de ver cómo se estructuran objetivos y contenidos, según las competencias que trabajan. Sin embargo, conviene explicar y aclarar algunos puntos importantes:

● La didáctica de la asignatura fundamentalmente consiste en explicar, analizar, discutir, debatir y argumentar críticamente... Esto significa que,

○ el profesor introduce la materia o tema de forma teórica, sin prescindir por ello de elementos y recursos1 que apoyen las explicaciones,

○ concede al alumnado la posibilidad de “interrumpir” la clase para solicitar aclaraciones y, también, exponer su propio punto de vista,

○ se discute y se orienta acerca de conceptos importantes, en su mayoría de cierta “carga filosófica”, tratando de que los alumnos potencien su razonamiento a partir de una buena actividad mental,

○ se valoran todas las ideas de los alumnos para fomentar su autoestima,su participación y su espíritu constructivo,

○ se proponen búsquedas e investigaciones (en nuestro caso,

1 Películas, presentaciones, documentos de texto, imágenes, gráficos, etc...

mayoritariamente cuestionarios elaborados a partir de películas que introducen o complementan un tema), lo que quiere decir que el alumno debe esforzarse por encontrar una información de calidad que sustente el trabajo que realiza y que sea capaz de darle forma adaptándola a su visión personal del tema...

○ Se presentan situaciones cotidianas, bien de índole cercana y personal, bien del acontecer diario a través de noticias y fuentes de información variadas y actualizadas.

● La puesta en práctica de la didáctica sugerida, requiere:

○ explorar los conocimientos previos a partir de preguntas clave,○ el resultado de su trabajo, ya sean los cuestionarios de las películas, como

las actividades de clase y/o las tareas web debe ser de una calidad mínima basada en criterios objetivos que se explican en el apartado de Evaluación correspondiente. Especialmente (léase competencias), en lo que se refiere a:■ exposición organizada (oral o escrita), textos expositivos-narrativos,■ trabajos monográficos de cierta profundización (en nuestro caso, los

cuestionarios de las películas), donde el alumnado debe demostrar su competencia en “aprender a aprender”, tratamiento de la información y competencia digital” y “competencia comunicativo-lingüística”,

■ El comentario de texto, el estudio de casos, los dilemas morales, los resúmenes,

■ la claridad expositiva, las lineas de argumentación y debate conectadas con el tema en cuestión...

○ Los trabajos en grupos:■ por parejas, en actividades de clase,■ por tríos o grupos de cuatro, en murales, puestas en común, etc.■ por tríos, 4 o más personas, cuando se trate de juegos de rol o

dinámicas participativas para resolver problemas morales■ Exclusivamente grupos de 3 o 4 para la realización de “webquests”.

La cuestión fundamental de tipo metodológico es ¿si no se usa libro de texto cuál es el seguimiento que realizan los alumnos de los contenidos que se pretenden trabajar?

La respuesta ya se insinuó en la introducción del presente documento al afirmar que la teoría y estructura de los temas obedecen a las propuestas editoriales de Santillana y Editex.

Ambas editoriales, a mi juicio, destacan sobre la oferta del resto en cuanto a facilidad y cercanía de los temas que se proponen, así como su enfoque interdisciplinar. Ello me facilita la organización de los contenidos haciendo un “remix” de contenidos que se traduce en mi propia “oferta” de temas, siempre en linea con las directrices del currículo de la Consellería de Educació de la Generalitat Valenciana.

Todo el entramado de temas está disponible en el entorno “moodle” y es solo accesible a los estudiantes registrados para proteger su privacidad y dotarles de un espacio que sirve como continuación del espacio escolar.

EVALUACIÓN:

Como ha quedado reflejado en la metodología, la asignatura de Ética requiere de sus propios instrumentos de evaluación. Instrumentos acordes no solo con los contenidos y objetivos, sino también con el desarrollo de las competencias sugeridas y recomendadas como importantes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Para ello, los instrumentos favoritos que pueden ayudarme en la difícil tarea de evaluar objetivamente las actividades son:

De corte cualitativo, plantillas:

• De seguimiento y control de las tareas (el sistema “moodle” que he instalado me ayuda a realizar ese seguimiento de manera eficaz para el 80% de las tareas, gracias a la posibilidad de puntuar las tareas y exportar esos datos a varios formatos de hoja de cálculo).

• De control (ítems) para corregir trabajos y cuestionarios (me ayudan a puntuar sobre unos mínimos de calidad (expresión, búsqueda de información, ortografía, elaboración, exposición razonada, sentido crítico, etc.)

• De seguimiento para juegos de rol, actividades grupales, etc• De valoración (escalas) del nivel de éxito alcanzado en una sesión de grupo,• De seguimiento de intervenciones en los debates (anoto número, calidad del

planteamiento, la intervención y la argumentación, etc).• Participación en los foros de la plataforma “moodle”, número de veces que

hace el seguimiento de las actualizaciones de contenidos, visita de enlaces sugeridos, etc.

De corte cuantitativo, notas de 1 a 10:

• Exámenes de respuesta corta (10 preguntas, 2 o 3 líneas por respuesta),• Exámenes de relación y comparación de conceptos,• Comentarios de textos (noticias, lecturas breves, autores, etc.),aplicamos la

técnica propia del comentario histórico).• Estudio de casos: análisis y solución,• Dilemas morales: análisis y solución,• Test de elección múltiple (1 verdadera de 4 opciones),• Recogida de actividades de clase obligatorias que suman puntuación en la

parte procedimental (competencias de aprender a aprender) y hacen media con el resto de notas del mismo corte. No es lo mismo cuatro notas con 4 puntos que cinco notas con cuatro de 4 puntos y una voluntaria con incremento de nota.