Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

Etapas de maduración

enlecto-

escritura

ETAPA DEL DIBUJO COMO SISTEMA DE ESCRITURA:

- Utilizan el dibujo como sistema de escritura.- Para escribir la palabra sol, dibujan un sol.

SOL

Escritura indiferenciada:Es una etapa muy larga

Descubre la diferencia entre escritura y dibujo. Descubren que los textos dicen “algo”: Son portadores de información.Escriben con culebrillas, circulitos, palitos,...Escriben un conjunto de caracteres que representan el texto.Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

Escritura diferenciada: Presilábica

Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudos-letras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.Se rompe la culebrilla y aparecen letras o simil letras.- Al principio no controlan la cantidad. Seguir trabajando el concepto de cantidad:“Al parar de decir hay que parar de escribir”.- Regulan la escritura por el tamaño del referente

LOPTYUENMIAEH •para poner OSO ( porque el oso es muy grande )

THU• para poner hormiga ( porque la hormiga es muy pequeña )* O también utilizan una letra muy grande o muy pequeña en función de lo representado.- Llegan a descubrir 2 HIPOTESIS:* Hipótesis de Cantidad: Para decir algo tenemos que escribir como mínimo 2 / 3 letras- grafías: Con menos no dice nada.- Para controlar la cantidad deben ir diciendo la palabra que escriben, al terminar de hablar debe parar de escribir.* Hipótesis de Variedad: Para que diga algo hay que utilizar diferentes grafías.

AAA Aquí no dice nada

ESCRITURA SILÁBICA:- Comienzan a utilizar letras como grafías.- Cada sílaba se representa son una grafía.- Es una etapa muy larga.- Esta etapa les resulta muy cómoda.-Dentro de la etapa hay 2 fases:

Fase Sin Valor Sonoro Convencional- Etapa donde las letras empleadas para cada sílaba no secorresponden en absoluto.-Escribe TKOA ( MA - RI - PO – SA ) Fase Con Valor Sonoro Convencional- Normalmente solo ponen las vocales.- Aplican la vocal correspondiente a cada sílaba.- Escriben AIOA ( MA - RI - PO - SA ) presentarla.

presentarla.

-Conflictos que surgen en esta etapa:-Las palabras que contienen la misma vocal ( A A A PATATA )* Las palabras que aparentemente se escriben igual( LUPA CUNA LUNA UÑA UA )Plantear aquí el conflicto para provocar la observación y descubrir las palabras diferentes y que hay que introducir cambios al escribir* Los nombres propios no siguen estas reglas:O escriben todas las letras del nombre o allí no pone el nombre del compañero/a.

- Soluciones que dan a los conflictos que se van planteando:Empiezan a introducir algunas consonantes:

( MIPS MARIPOSA )Solo tienen que pensar en como les suena lo que van a escribir, porque ya saben lo que quieren escribir.

ESCRITURA SILÁBICO - ALFABÉTICA:

- Es el momento en el que comienza a escribir en las sílabas consonantes y vocales.

( MAIPOA MARIPOSA )

ESCRITURA ALFABÉTICA:

- Comienza la correspondencia biunívoca entre letras y fonemas.- Escriben MARIPOSA.- La correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores ortográficos:( se preguntan si con B o con V, la separación de las palabras, si con mayúsculas o minúsculas...)- Estos desajustes se irán organizando a partir de las interacciones con lo que se vaya escribiendo.- Empiezan a plantearse también la ortografía.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA

ESCRITURA ESPONTANEA

- Para Escritura Presilábica:

• Imágenes + Letras Iniciales

D S FRelacionar las imágenes con la letra por la que empiezan.

• Pedir que dibujen algo que empiece por la letra....• Juego: Un barquito cargado de... ( cosas que empiecen por la letra...)• Palabras largas y cortas: Cual de las dos es más larga? O corta?

Para Escritura Silábica:• ¿ Donde pone ... PATO? GATO PATO RATO• Colocar las vocales que faltan en la palabra

P_R_ P_T_ L_N_Dar varias imágenes con las palabras escritas pero sin las vocales, y tendrán que completarlas.• Contar las sílabas.• Ordenar las sílabas.

Para Escritura Silábico – Alfabética:• Sopas de letras: Dar la palabra desordenada para averiguar qué pone.

.................... Escribir qué pone.Se les puede dar varias palabras en la misma ficha.• Escribir las letras que faltan.

M_R_P_S_

S AA C

Para Escritura Alfabética:

• Sopas de Letras.• Ordenar sílabas.• Separar palabras de una frase toda unida.• Encontrar la letra intrusa.• Crucigramas.• Tren de palabras.