Estrellas magnitudes
3
Estrellas Introducción Comienze preguntando a los estudiantes lo que ellos saben acerca de las estrellas. Acepte todas las respuetas. Dependiendo del nivel de grado, es posible que enlisten características simples (e.g., las vemos por la noche y están altas en el cielo) o datos más sofisticados (e.g., están en constelaciones o son como “soles” distantes). No es muy probable que mencionen color o tamaño, a excepción de decir que las estrellas son grandes. Pero, las estrellas tienen colores y tamaños diferentes. Materiales Velas y candelabros (e.g., copas) Cerillos Papel blanco y crayones Tiza de colores Cordón Globos redondos de colores Regla o cinta métrica Actividad 1 Distribuya a cada grupo de estudiantes: papel blanco, crayones, y una vela en un candelabro. Acuérdese de reiterar sus reglas de seguridad en el salón de clase antes de comenzar. Encienda la velas. Pida a los estudiantes que dibujen lo que ven en la flama, y que pongan especial atención a los colores que usen. Cuando todos hayan terminado de dibujar, pida a cada grupo que describa lo que vieron. Las respuestas generalmente hacen que los estudiantes quieran ver las flamas de nuevo, así que no apague las llamas hasta que todos los estudiantes hayan reportado (a menos que sea riesgozo). La mayoría notará que el color de la flama es diferente cerca de la mecha. Pregunte a los estudiantes cuál parte de la flama es la más caliente. Muchos piensan que “rojo” es siempre el color más caliente, por lo tanto, eso es lo que ellos esperan. Pida a algunos que describan los colores de la flama en una estufa de gas. En las estrellas, así como en fuegos en la Tierra, azul es más caliente que amarillo, y amarillo es más caliente que rojo. Explique que cuando calentamos cosas que no se derriten fácilmente (como los metales), al principio se ven normales, después empiezan a brillar “al rojo vivo”, y después se tornan “blanco-vivo”. El Sol es muho más caliente que una flama de vela. A diferencia de una vela, el Sol utiliza fusión nuclear como su fuente de energía, no una reacción química como el quemar aciete o madera. Actividad 2 Los estudiantes que puedan leer mapas estelares pueden ser enviados a sus casas con instruciones de buscar estrellas con colores. No les diga que colores esperar—tan sólo proporcione un mapa estelar. En el cielo de invierno, Orión es una buena opción ya que Betelgeuse es roja y Rigel es azul. En el cielo de verano, busque a Vega (blanca) o Deneb (azul) y Antares (roja). Ya que las estrellas son débiles, algunas personas no pueden distinguir bien sus colores de noche. Las estrellas tienen colores diferentes porque tienen distintas temperaturas. Todas son “calientes” comparadas con la mayoría de cosas en la Tierra; sus temperaturas de superficie van de 3000 K hasta más de 50,000 K.
description
astronomia
Transcript of Estrellas magnitudes
Estrellas
IntroducciónComienze preguntando a los estudianteslo que ellos saben acerca de las estrellas.Acepte todas las respuetas. Dependiendodel nivel de grado, es posible queenlisten características simples (e.g., lasvemos por la noche y están altas en elcielo) o datos más sofisticados (e.g.,están en constelaciones o son como“soles” distantes). No es muy probableque mencionen color o tamaño, aexcepción de decir que las estrellas songrandes. Pero, las estrellas tienen coloresy tamaños diferentes.MaterialesVelas y candelabros (e.g., copas)CerillosPapel blanco y crayonesTiza de coloresCordónGlobos redondos de coloresRegla o cinta métrica
Actividad 1Distribuya a cada grupo de estudiantes:papel blanco, crayones, y una vela en uncandelabro. Acuérdese de reiterar susreglas de seguridad en el salón de claseantes de comenzar. Encienda la velas.Pida a los estudiantes que dibujen lo queven en la flama, y que pongan especialatención a los colores que usen. Cuandotodos hayan terminado de dibujar, pida acada grupo que describa lo que vieron.Las respuestas generalmente hacen quelos estudiantes quieran ver las flamas denuevo, así que no apague las llamashasta que todos los estudiantes hayanreportado (a menos que sea riesgozo). Lamayoría notará que el color de la flamaes diferente cerca de la mecha.
Pregunte a los estudiantes cuál parte dela flama es la más caliente. Muchos
piensan que “rojo” es siempre el colormás caliente, por lo tanto, eso es lo queellos esperan. Pida a algunos quedescriban los colores de la flama en unaestufa de gas. En las estrellas, así comoen fuegos en la Tierra, azul es máscaliente que amarillo, y amarillo es máscaliente que rojo. Explique que cuandocalentamos cosas que no se derritenfácilmente (como los metales), alprincipio se ven normales, despuésempiezan a brillar “al rojo vivo”, ydespués se tornan “blanco-vivo”. El Soles muho más caliente que una flama devela. A diferencia de una vela, el Solutiliza fusión nuclear como su fuente deenergía, no una reacción química comoel quemar aciete o madera.
Actividad 2Los estudiantes que puedan leer mapasestelares pueden ser enviados a sus casascon instruciones de buscar estrellas concolores. No les diga que coloresesperar—tan sólo proporcione un mapaestelar. En el cielo de invierno, Orión esuna buena opción ya que Betelgeuse esroja y Rigel es azul. En el cielo deverano, busque a Vega (blanca) o Deneb(azul) y Antares (roja). Ya que lasestrellas son débiles, algunas personasno pueden distinguir bien sus colores denoche.
Las estrellas tienen colores diferentesporque tienen distintas temperaturas.Todas son “calientes” comparadas con lamayoría de cosas en la Tierra; sustemperaturas de superficie van de 3000K hasta más de 50,000 K.
Actividad 3Ya que es difícil hacer modelostridimensionales que mantengan laescala, algunas representaciones deestrellas en esta actividad serán planas.En una banqueta o en unestacionamiento, trate de dibujar círculoscon tiza de color para las estrellas másgrandes. Usted puede hacer las máspequeñas con papel de construcción decolores. Para comenzar, pida a losestudiantes que escojan dos estrellas queellos puedan representar con globos.
Permítales que escojan el color del globoy que lo inflen al tamaño apropiado.Estos dos globos definen la escala parael resto del ejercicio. Por ejemplo, siusted infla una globo amarillo pararepresentar al Sol, entonces uno blancoque sea 2.4 veces más grande (endiámetro) representaría a Vega. Ahora,ellos calculan que tan grandes los discosserían para las otras estrellas. El hacerun disco para representar a una estrellaes como usar una figura plana querepresente a una persona.
Estrella Diámetro(1 = Diámetro del Sol)
Color
Sol 1 AmarilloBetelgeuse en Orión 800 RojaAntares en Escorpio 600 Roja
Vega en Lira 2.4 BlancaRigel en Orión 58 Azul
Próxima Centauri C (laestrella más próxima al Sol)
0.03 Roja
Dubhe (la estrella másbrillante en la Gran
Cacerola)
14 Anaranjada
Así como las plantas, los tamaños de las estrellas cambian con su edad. A pesar que lasmasas de las estrellas van de menos de 1 por ciento de la del Sol hasta 10,000 masassolares, las estrellas con los diámetros más grandes no son las más masivas. Las estrellas“se inflan” con la edad y se hacen menos densas.
Las estrellas son esferas de gas caliente, redondas como globos. Para las estrellas máspequeñas, los estudiantes pueden cortar discos de papel de colores a la escala correcta ypara las estrellas más grandes que dibujen los diámetros más grandes usando tiza decolores o cordón para delinearlas. (Para hacer un círculo, mida un pedazo de cordón igualal diámetro requerido.) Use esta tabla para relacionar diámetros. Si usted comienza conun Sol de un centímetro, entonces ¡Betelgeuse será de 8 metros! Así que esta actividadpuede ocupar mucho espacio.
