Estrategias Para Dinamizar La Biblioteca
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Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
PRESENTACIÓN
El documento Estrategias para la promoción y uso de las Bibliotecas
Escolar y de Aula es el material de apoyo didáctico que se elaboró durante
el ciclo escolar vigente, el personal del Área de Fomento a la Lectura adscrito
a la Dirección Técnica de la Dirección General de Educación Secundaria
Técnica, con la finalidad de fortalecer las actividades de lectura que se
realizan en las bibliotecas escolares y de aula de los planteles de nuestro
subsistema, con la firme intención de dinamizar estos espacios educativos
destinados a la formación de lectores.
La elaboración del material didáctico que a continuación se presenta
responde a la necesidad de aportar algunas sugerencias que nos encaminen
a refuncionalizar la Biblioteca, con el fin de recuperar por un lado, la función
formativa que debe tener este espacio educativo y por otro lado, también se
recupera el trabajo del bibliotecario quien tiene que ser el primer promotor
de lectura en la escuela y cuyo papel se ha desvirtuado, ya que en un
porcentaje muy significativo dentro de los planteles, sus funciones se
concretan a custodiar los acervos existentes en la biblioteca escolar o bien,
en ser el cuidador de los alumnos que llegan con problemas disciplinarios y
por consiguiente, las bibliotecas se encuentran subutilizadas y destinadas a
albergar a educandos a quienes les tiene que aplicar un castigo: leer o peor
aún, escribir infinidad de veces “lo que no tiene que hacer”.
En consecuencia, se requiere cambiar esa concepción que se tiene de la
biblioteca escolar para volverla un espacio dinámico, al que asisten los
alumnos que son sus principales usuarios e interactúen con los libros y sobre
todo capacitar al bibliotecario para que sea un eficaz y comprometido
Dirección Técnica 1
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promotor de la lectura, que conozca, trabaje estrategias didácticas y
promocione todos los acervos con que cuenta la biblioteca: libros, revistas,
periódicos, publicaciones de diversa índole, videos, mapas, carteles,
esquemas, diagramas, modelos anatómicos, software multimedia, CD,
casetes, DVD, internet, etc.
Únicamente de esta forma se logrará que el resto de la comunidad educativa
vaya cambiando la imagen que se tiene de su labor y apreciará la dimensión
que tienen sus funciones si se trabaja colegiadamente para resignificar a
esta figura tan importante en cualquier institución educativa.
El material didáctico Estrategias para la promoción y uso de las
Bibliotecas Escolar y de Aula consta de dos apartados:
En el primero, el promotor bibliotecario, o quien desee llevar a la práctica
estas orientaciones y recomendaciones para redimensionar la biblioteca,
hallará una conceptualización de la misma seguida de los rubros:
Tipos de bibliotecas
Organización y funcionamiento de la biblioteca
El promotor de la lectura en la biblioteca
Los acervos de la biblioteca, con cuya orientación se espera
fortalecer la actividad de los actores principales del fomento a la
lectura.
En el segundo apartado se presentan variadas estrategias para dinamizar la
biblioteca, en cuyo desarrollo se emplean los diversos acervos disponibles en
gran parte de estos espacios educativos: bibliográfico, hemerográfico,
videográfico, audiográfico, gráfico, etc.
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Finalmente se ofrece una bibliografía mínima que permitirá ampliar la
información sobre los temas, aspectos y procesos que se abordan en este
documento.
CONTENIDO
PRESENTACIÓN 1
CONTENIDO 3
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA 4
Tipos de Bibliotecas 6
Biblioteca Pública
Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula
Biblioteca como auxiliar didáctico
Biblioteca Virtual
Biblioteca Híbrida
Organización y funcionamiento de la Biblioteca
10
El promotor de lectura en la Biblioteca
13
Características del promotor bibliotecario
Placer por la lectura
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Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Los acervos de la Biblioteca
18
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR LA BIBLIOTECA
20
Estrategia I Promocionando un texto literario
20
Estrategia II Bolinspectores
22
Estrategia III Sentimientos en erupción
26
Estrategia IV Bolifábulas
29
Estrategia V Viajando por las maravillas del cielo
32
Estrategia VI Páginas de la Historia
35
Estrategia VII Esbozando un personaje
37
Estrategia VIII Lotería científica
41
Estrategia IX Sigamos la huella
45
Estrategia X Adoptemos un huerfanito
48
BIBLIOGRAFÍA 50
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Generalmente una Biblioteca se identifica como el local donde se tienen
libros ordenados para la lectura o bien, simplemente como el lugar donde se
guardan. La palabra biblioteca proviene del griego bibliotheino: biblos, libro
y theino, proteger.
Siguiendo la trayectoria histórica de su surgimiento, se tiene noticia de que
antiguamente las personas adultas enseñaban a los niños recurriendo
solamente a la palabra, lo cual formaba parte de la transmisión oral que
pasaba de una generación a otra y, por consecuencia, resultaba un proceso
lento en la comunicación de conocimientos.
Hasta que el hombre inventó la escritura, o sea, el arte de comunicarse a
través de las letras, hubo un gran avance en dicho proceso de comunicación.
Posteriormente, con la invención de la imprenta la comunicación obtuvo un
progreso exitoso. Así, los hombres empezaron a escribir libros con diversas
temáticas. Al paso del tiempo la producción de libros iba en aumento y
surgió la necesidad de agruparlos en un lugar específico al que se le
denominó Biblioteca.
Con el tiempo, se tuvo la necesidad de organizarlos y ordenarlos para no
tenerlos amontonados, y así fue que el bibliotecario Melvil Dewey (1851–
1931) propuso el sistema decimal que lleva su nombre, el cual los clasifica
por medio de claves asignándoles una numeración de acuerdo a grandes
temáticas o materias:
000 GENERALIDADES
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100 FILOSOFÍA
200 RELIGIÓN
300 CIENCIAS SOCIALES
400 LENGUAS Y FILOLOGÍA
500 CIENCIAS PURAS
600 TECNOLOGÍAS Y CIENCIAS APLICADAS
700 BELLAS ARTES Y RECREACIÓN
800 LITERATURA
900 GEOGRAFÍA, BIOGRAFÍAS E HISTORIA
En esta clasificación Dewey, la subdivisión de las materias se hace de lo
general a lo particular, del todo a la parte, del género a la especie, creando
de esta manera elementos denominados “determinantes de forma”, los
cuales están integrados por dos dígitos que van del 01 al 09, quedando así:
01 Filosofía
02 Manuales y Compendios
03 Diccionarios y Enciclopedias
04 Ensayos, discursos y conferencias
05 Publicaciones periódicas
06 Asociaciones y sociedades
07 Estudio y enseñanza
08 Colecciones
09 Historia
Y así sucesivamente baja la clasificación hacia aspectos más específicos
agregando dígitos del 1 al 9 a las claves iniciales para diferenciarlos.
Al transcurrir de los años y derivado de los avances científicos y tecnológicos
aplicados a los medios de información y comunicación, que se han
recuperado en la organización y funcionamiento de las bibliotecas, éstas han
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mejorado considerablemente sus servicios. En consecuencia, resulta
insoslayable extender o generalizar el uso de las nuevas tecnologías de la
información dentro de las bibliotecas escolares para estar en condiciones de
satisfacer las demandas educativas actuales.
Tipos de Bibliotecas
Existen diferentes tipos de bibliotecas de acuerdo al lugar donde se ubican, a
las personas que las utilizan (usuarios) y a las funciones que cumplen.
Biblioteca Pública, es aquella que presta servicio a una comunidad, que
como bien público, obedece a las demandas de un sector social en
particular, dando el servicio a todo tipo de usuario.
Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula, tanto una como otra brindan
servicio en una institución educativa; responden a las demandas de la
comunidad escolar privilegiando el servicio a los educandos.
La función de las bibliotecas escolar y de aula no se limita a ser un simple
espacio de lectura, ya que influye en el desarrollo, formación y superación
del estudiante, es decir, que su función es múltiple y va más allá puesto que
son utilizadas como:
Instrumentos de trabajo creativo del usuario-lector
Fuente de recreación y motivación
Apoyo para la formación integral del usuario
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Uno de los objetivos primordiales de las bibliotecas escolar y de aula es que
el usuario-lector adquiera el hábito de aprender por sí mismo, de manera
formal y metódica, con el fin de desarrollar sus habilidades intelectuales y
estar en posibilidad de saber más, de profundizar los aprendizajes adquiridos
en clase.
Biblioteca como auxiliar didáctico
El utilizar la biblioteca como auxiliar didáctico constituye otra de las
funciones de las bibliotecas escolar y de aula y cuyos fines se mencionan a
continuación:
Despertar en el alumno el deseo de aprender a través de la lectura y
la investigación.
Propiciar la participación activa del estudiante en las actividades
escolares, enseñándole a consultar por sí mismo los diferentes
acervos.
Fomentar la expresión libre que favorezca una actitud activa entre
los usuarios-lectores y el promotor bibliotecario ante los acervos
existentes.
Enseñar al usuario a obtener beneficios de los acervos de la
biblioteca y de ésta como espacio en donde puede desarrollar y
fortalecer diversas habilidades cognitivas y motrices referidas al
trabajo con los diferentes tipos de texto: impreso, videográfico,
visual, auditivo, multimedia, pictográfico, etc.
La biblioteca es un auxiliar indirecto, pero eficaz para el logro de ciertos
objetivos de formación que actualmente se consideran básicos en el proceso
educativo, tales como: el espíritu crítico y analítico; la confrontación de
puntos de vista y opiniones, así como la libertad de criterios.
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Si se considera a la biblioteca como fuente de recreación y motivación, es
importante recalcar que el usuario-lector se tiene que familiarizar con este
espacio educativo y sus acervos. Para ello requiere que:
El usuario-lector se sienta “como en casa”, es decir, en un ambiente
cordial y de confianza sin que esto deteriore la relación de respeto
mutuo entre el usuario-lector y el promotor bibliotecario.
El promotor bibliotecario proporcione lecturas acordes a los intereses,
necesidades y edad del usuario-lector.
El promotor bibliotecario le enseñe cómo se busca una información en
los diferentes acervos que conforman la biblioteca: libros,
publicaciones periódicas, materiales gráficos, videos, software
multimedia, etc.
Se organicen sesiones musicales en el espacio de la biblioteca,
mientras se realiza una visita guiada para que el usuario-lector se
familiarice con ella.
Se promueva que los alumnos conozcan y participen en las diferentes
actividades desarrolladas en la biblioteca; por ejemplo, desde el punto
de vista organizacional, tendrán que estar al tanto de cómo se solicita
el préstamo de un libro u otro tipo de acervo con que cuente la
biblioteca.
Para lo cual, es necesario que la biblioteca sea realmente una fuente de
motivación y recreación, desacralizar la biblioteca para evitar que el usuario-
lector mantenga una “devoción al libro-ídolo” que no le sirve de nada, o bien
que tenga miedo de asistir a ella por considerarla un espacio de castigo o de
tortura impuesto por el promotor bibliotecario, quien es la persona idónea
para asumir este reto.
Si se concibe a la biblioteca como apoyo para la formación cultural e
intelectual del usuario-lector, ésta debe funcionar como un espacio de
proyección cultural y su misión fundamental será fomentar el aprecio por los
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libros y por la lectura con fines de estudio e investigación, para lo cual se
sugiere:
Que el docente y el promotor bibliotecario comenten las temáticas de
algunos libros que se encuentran en la biblioteca, con el fin de
motivar su lectura; además se pueden solicitar trabajos de
investigación sobre esos temas para que busquen información y
consulten otro tipo de acervos.
Organizar visitas de maestros y alumnos a la biblioteca, con la
intención de que mediante la consulta de los acervos se despejen
dudas y se respondan interrogantes sobre los temas de interés que
hayan surgido en la clase.
Así, la biblioteca puede desempeñar un excelente papel en el desarrollo de
los procesos de investigación y producción de texto escrito, propiciando el
autodidactismo o aprendizaje autónomo de los usuarios-lectores.
Biblioteca Virtual, es otra opción de trabajo y consulta de los acervos
existentes en una biblioteca, producto de la tecnología de punta y cuya
inclusión en el sistema educativo, parece alentar una sensible mejoría en la
calidad de las herramientas que apoyan el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Definirla como aquélla que hace uso de la “realidad virtual” y que imita el
ambiente propio de la biblioteca tradicional no dice mucho; pero si
atendiendo a su funcionamiento se establece que “es una colección
organizada de documentos almacenados en formato digital, y que a su vez
ofrece los servicios de búsqueda y recuperación de información, diálogo y
el intercambio en el que se renueva y enriquece constantemente”, entonces
ya se tiene un concepto de qué es y para qué sirve la biblioteca virtual en
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el ámbito educativo en general y para la práctica de la lectura por placer, en
particular.
Los acervos que en ella se manejan son bibliográficos, pictográficos,
audiográficos, videográficos, software multimedia, etc.
Los servicios que proporciona la biblioteca virtual, se realizan a través de
una red de cómputo ya sea de carácter local, o bien de forma abierta como
lo es el Internet y pueden tener un costo o ser enteramente gratuitos.
Es evidente que las ventajas que ofrece la Biblioteca Virtual en el quehacer
educativo son múltiples, ya que no sólo provee de nuevos conocimientos y
desarrolla la capacidad argumentativa a favor de ideas, opiniones y juicios
de valor de los educandos y demás integrantes de los grupos de atención.
Este tipo de Biblioteca ofrece también grandes ventajas al erigirse en
instrumento de apoyo didáctico, especialmente para los estudiantes de los
sistemas escolarizado, abierto y a distancia. Específicamente para estos dos
últimos, ya que los alumnos no tienen la necesidad de desplazarse a
grandes distancias y no están sometidos a la rigidez de un determinado
horario, pues sus servicios están disponibles las 24 horas del día los 365 días
del año.
Biblioteca Híbrida, algunos autores utilizan este término para denominar al
espacio donde se da una relación entre los servicios tradicionales y los
digitales, ya que existen al mismo tiempo tanto materiales impresos como
digitales, y en la que el usuario-lector dispone de medios tecnológicos para
acceder a la información electrónica a través de redes.
Ante las múltiples ventajas que representa la incorporación de los recursos
tecnológicos en la biblioteca, se hace necesario reflexionar en torno a la
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pluralidad de sus quehaceres, para priorizar objetivos que se adecuen a los
requerimientos de las bibliotecas con que cuentan las secundarias técnicas,
con el fin de que el personal a su cargo se capacite y aproveche estos
recursos que aunados a la infraestructura escolar (Laboratorio de Cómputo)
permitirá al bibliotecario ir avanzando en su labor.
Un ejemplo es la Red de Bibliotecas Escolares, que constituye un logro que
se proyecta con la operación y funcionamiento de los módulos de servicios
digitales en la Red al proporcionar:
Fortalecimiento, modernización y desarrollo de las bibliotecas
Presentación de los servicios digitales y la mejora de su operatividad
El incremento en el número de usuarios-lectores
Acceso gratuito a los servicios
Acervos actualizados y con una gran diversidad de temáticas
Una comunidad escolar actualizada
Organización y funcionamiento de la Biblioteca
La adecuada organización y funcionamiento que tenga una biblioteca habla
del tipo de bibliotecario que tiene, ya que los servicios que presta son de
calidad, sobre todo cuando realiza diversas actividades para fomentar la
lectura y promocionar los acervos que integran el espacio donde labora,
pues propicia la interacción entre él y los usuarios-lectores, así como la de
éstos con los acervos existentes, convirtiendo la biblioteca en un espacio
vivo, dinámico y atractivo para el público en general.
Es precisamente a este tipo de bibliotecario a quien ya se le puede
considerar un promotor de la lectura que incide en la formación integral de
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los usuarios-lectores y los apoya para que vayan adquiriendo los elementos
necesarios que los llevarán a ser lectores autónomos en cualquier campo del
conocimiento.
Algunas acciones fundamentales que el promotor bibliotecario tiene que
llevar a cabo para organizar la biblioteca y que funcione adecuadamente
son:
La señalización de las áreas con estantería
abierta, ya que ésta también está clasificada como lo explica el
Sistema Decimal Dewey que permite a los usuarios-lectores
ubicarse y desplazarse con seguridad y facilidad dentro de la
biblioteca cuando consulta los acervos.
La instrucción gráfica, escrita o verbal sobre el
acervo y los servicios de la biblioteca permiten a los usuarios-
lectores la utilización plena del servicio, a través de diversos medios
de orientación que utiliza con mayor frecuencia el promotor
bibliotecario como son la señalización, los carteles de instrucción y de
comportamiento; los trípticos, la visita guiada, la atención del
promotor bibliotecario a los visitantes y la aplicación de estrategias
para dinamizar la biblioteca; con los cuales crea un espacio cálido
que permite el trabajo grupal y facilita el acceso a los servicios de
información con actividades lúdicas.
La pretensión de adoptar esta forma de trabajo, se refleja en lo que se
concibe como una “biblioteca sin barreras” que atienda a las demandas de
nuestros grupos de atención y proporcione los recursos necesarios para la
formación y la lectura. La nueva biblioteca deberá brindar servicios óptimos,
por lo que se requiere que el promotor bibliotecario se capacite y se
comprometa a utilizar eficazmente los recursos y atienda las demandas de
su comunidad escolar.
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La promoción la realiza el bibliotecario ya que es la persona idónea para
conocer los intereses y beneficios que requiere su comunidad, por lo cual
debe estar informado de las problemáticas existentes y saber las
necesidades prioritarias de sus usuarios.
El lograr la operación de las “bibliotecas sin barreras” en los planteles de
educación secundaria, es un proceso lento pero con la aplicación de todas
estas acciones se irá dinamizando la biblioteca y su labor de promoción será
la sensibilización de toda la comunidad educativa.
Para garantizar la promoción de una biblioteca de este tipo es necesario
desarrollar un proceso que se divide en tres fases:
Programación, en la que se definen las estrategias que llevarán a cabo
sistemáticamente.
Desarrollo, fase en la que se efectúan las acciones previstas en las fechas
programadas y se utilizan los medios seleccionados.
Seguimiento, en esta fase se evalúan el análisis de las acciones y los logros;
también se dan soluciones para mejorar los resultados de la promoción.
Es necesario que la comunidad esté informada acerca del horario de los
servicios, la ubicación del servicio de préstamo de los acervos en sala y a
domicilio, de la orientación que brindan a los usuarios sobre asuntos diversos
y si cuenta con servicios adicionales como Internet, video, área de cómputo,
fotocopiado, etc.
Para promover el préstamo de libros con estantería abierta se sugiere utilizar
carteles con frases como: ¿sabías que en la biblioteca, tú puedes tomar los
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libros que desees? Las actividades de fomento a la lectura tanto
permanentes como complementarias, permiten a los usuarios-lectores
conocer toda una gama de estrategias para dinamizar la biblioteca. Es
importante que el promotor bibliotecario se apoye en los promotores que son
animadores de la lectura, ya que solo así habrá un mayor interés de la
comunidad educativa por visitar la biblioteca.
Para motivar la asistencia y participación habrá que realizar una promoción
a manera de invitación, mientras más atractiva resulte, mayor influencia
tendrá en los usuarios-lectores. Es importante especificar todos los requisitos
y es aquí donde aparece la vinculación biblioteca escuela, para que éstas
actividades cumplan con un bien común, se debe de trabajar en conjunto
mediante una planeación y coordinación que desarrolle las habilidades de
lectura recreativa, formativa, informativa y de investigación, pues sin ellas
no es fácil tener una formación integral plena.
El promotor de lectura en la biblioteca
La historia del bibliotecario nació con el libro mismo; la invención de la
imprenta (impresión con caracteres móviles: 1440) por el alemán Juan
Gutenberg trajo consigo que la producción de los libros aumentara, lo cual
implicó la necesidad de ordenarlos, catalogarlos y de buscar los mecanismos
apropiados para su difusión y por ende, la promoción de la lectura de esos
acervos.
Fue precisamente que a partir de este invento que hizo historia, se perfiló la
creación de una nueva profesión: la del bibliotecario, que surgió como una
necesidad social y a partir de entonces empezó a gestarse la magnitud
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histórica que tiene la misión del bibliotecario, como lo escribió - hacia 1935 -
el filósofo español José Ortega y Gasset quien definió que la esencia del ser
bibliotecario es: leer, coleccionar, ordenar, catalogar y cuidar. Lo anterior
explica ampliamente la labor que el bibliotecario tiene dentro de la sociedad,
sobre todo de las sociedades modernas que sostienen que el libro tiene una
función pública al considerarlo un medio ideal para la transmisión de las
ideas, la literatura, las ciencias, la técnica y la cultura en general.
Actualmente, los contenidos disciplinarios de los programas de estudio
exigen a los estudiantes apropiarse de las habilidades básicas (hablar,
escuchar, leer y escribir), así como de las competencias académicas que no
son otra cosa que una serie de habilidades, aptitudes y actitudes esenciales
con las que ellos podrán trabajar en todos los campos del conocimiento. Es
decir, que la educación – hoy día - requiere una participación más activa del
alumno, a tal grado que éste pueda, por sus propios medios, descubrir y
construir los conceptos de cualquier conocimiento, ya que sólo así se
apropiará de ellos y los utilizará en su vida cotidiana (aprender a aprender).
Ante estas exigencias de la educación, la biblioteca y el bibliotecario juegan
un papel primordial puesto que las bibliotecas públicas que ya trabajan con
estantería abierta, han favorecido la exploración del conocimiento de
manera libre por parte del usuario; sin embargo, se ha encontrado que esta
forma de trabajo requiere de una capacitación apremiante y permanente del
bibliotecario, con el fin de que pueda dar respuesta a las inquietudes de los
usuarios.
En México ya se contempla esta exigencia social y educativa en el Programa
Nacional de Cultura en el Área de Bibliotecas Públicas; en él se comenta, al
hablar acerca del trabajo bibliotecario, que es necesario fortalecer la función
de la biblioteca pública en la educación y en la formación de los usuarios y
de los lectores habituales y autónomos; además de afirmarse que si la
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metodología de enseñanza no es ya la clásica forma de repetir conceptos,
sino la búsqueda del saber (filosofía), es el momento adecuado para que los
servicios bibliotecarios mantengan una renovación enmarcada en dos
rubros:
Capacitación del personal bibliotecario, cimentada en los conceptos
actuales de educación.
Relación más estrecha y permanente entre bibliotecarios y escuelas,
partiendo del principio de las instituciones extramuros.
En lo referente a los rubros anteriores, cabe señalar que dentro de la
capacitación del personal de bibliotecas se hace necesario brindarles cursos
y talleres, en los que se consoliden estrategias diversas para que el servicio
bibliotecario colabore en la formación de individuos que logren aprendizajes
autónomos, al recibir como usuarios, orientaciones sobre el uso del acervo y
su consiguiente lectura, como sería el caso de las llamadas comunidades de
indagación que ya se trabajan en algunas instituciones.
Con respecto a la relación estrecha y permanente que tiene que existir
entre las bibliotecas y las escuelas, es indispensable que haya un trabajo
interdisciplinario en el que ambas conozcan lo que cada una está haciendo
para alcanzar juntas determinados objetivos, ya que sólo así tendrán un
mayor impacto dentro de la comunidad a la cual prestan sus servicios. Las
lecturas de obras, los ciclos de cine y la hora del cuento, son estrategias que
se trabajan en las bibliotecas y podrían resultar útiles para continuar la labor
iniciada en la escuela.
Un concepto sumamente importante que se resalta en el citado Programa
Nacional de Cultura en el Área de Bibliotecas es el proceso llamado
extramuros, el cual considera que si la población o la comunidad no asiste a
las bibliotecas, es necesario que las bibliotecas vayan a donde está el
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usuario, por lo que la promoción de las bibliotecas y la lectura de sus acervos
será una constante en el trabajo del bibliotecario, quien contará con el
material de apoyo adecuado y suficiente para llevar a cabo fuera de las
bibliotecas las actividades de lectura que acostumbran realizar.
Por tal motivo, resulta ineludible que el bibliotecario reciba la capacitación
adecuada para que, además de su vocación de servicio, retome y trabaje
con los usuarios los puntos clave de la educación: aprender a pensar;
aprender a ser; aprender a hacer, y aprender a convivir.
Del anterior concepto se desprende la idea que ha sustentado el Programa
de Fomento a la Lectura sobre lo que debe ser el promotor bibliotecario
dentro de la escuela y en la biblioteca: la primera persona que promueva el
uso de los acervos y su lectura. Por consiguiente, su plan de trabajo deberá
contemplar las siguientes acciones:
Elaborar un programa permanente que considere el fomento lector
junto con otras actividades que ya realiza tradicionalmente como son
la proyección de videos, talleres de lectura y escritura, manualidades,
e incluso contemple el establecimiento de convenios con diversas
instituciones para su capacitación.
Desarrollar un programa social en coordinación con otras
dependencias, a fin de que se lleven a cabo conferencias, talleres, y
campañas para prevenir delitos, adicciones, perspectivas de género,
así como resolver problemas de salud pública.
Elaborar un programa educativo complementario que promueva la
formación integral de los educandos, a través de interesar al usuario
en el conocimiento de temáticas como la historia y la geografía de
México; escritores mexicanos destacados internacionalmente;
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personajes mexicanos famosos en el mundo por sus aportaciones a
la ciencia y a la tecnología, así como incluir el establecimiento de
convenios con instituciones educativas que estén en posibilidades de
incrementar el acervo bibliográfico con el que cuenta el plantel.
Desarrollar un programa de permanente de modernización de los
recursos y acervos con que cuenta la biblioteca escolar, como sería
la incorporación de las nuevas tecnologías de la información
mediante equipos de cómputo para el trabajo cotidiano en la
biblioteca, a fin de estar en posibilidades de acceder a otras formas
de presentar la información y de consultarla para su lectura.
Características del promotor bibliotecario
El promotor debe estar capacitado hacia un conocimiento en 3 niveles:
La información y el conocimiento
El desarrollo de habilidades
La modificación de actitudes que incida en una mejoría del desarrollo
personal
Es importante que los promotores realicen un mayor esfuerzo y se capaciten
constantemente a fin de satisfacer adecuadamente las demandas formativas
y recreativas de la comunidad para la cual trabajan.
Placer por la lectura
¿Cómo lograr la lectura por placer?
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La obligación es la antítesis del placer, y en la lectura es importante
desarrollar estrategias para lograr el más elevado de los propósitos: leer
por placer.
Quienes transmiten la experiencia de leer, utilizan un conjunto de códigos,
palabras y gestos que al observador u oyente pueden sugerirle el mensaje
de placer o de obligación. Las expresiones de agrado por la lectura; si entre
comentario y comentario se expresa alguna frase o se recuerda un pasaje de
un libro citando su título o el autor y, si la voz tiene matices de gozo, alegría
y entusiasmo por el recuerdo de los textos, el promotor logrará transmitir al
lector, el mensaje de que la actividad de leer es un placer.
Es importante reforzar estos mensajes verbales con actos que son más
contundentes que las palabras, ya que el mirar, tocar, oler y abrir un libro,
además de observar el estado de abstracción y de placer de quien lo lee,
puede imprimir una imagen en aquél que mira o escucha, de aceptación o
rechazo hacia la lectura. Cabe señalar que también en la lectura existe la
dualidad: placer-obligación. Mientras la primera nos hace sentir que el
tiempo no existe y nos transporta a mundos imaginarios y emociones
encontradas, la segunda es un acto de voluntad para adquirir información y
conocimientos, resultando ambas necesarias y fundamentales en la vida de
cualquier ser humano.
El reto para un promotor es crear conciencia social hacia esta actividad
lectora y facilitar la comunión entre la responsabilidad del uso obligatorio de
la lectura para actividades académicas y el placer de la lectura como
recreación. De esta forma el lector podrá asumir que la lectura por
obligación pone en juego la voluntad, mientras que la lectura por placer
pone en juego la fascinación, y que conjuntando los dos aspectos, el proceso
lector se convertirá en un acto de conciencia que resultará en una
experiencia placentera.
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Es a este reto al que se enfrenta el promotor bibliotecario, el que le permitirá
asumirse como una persona pensante que tiene un compromiso ético y
político con el país, si se toma en cuenta que tiene una responsabilidad
social al estar coordinando el trabajo de un espacio que precisa ofrecer
servicios de calidad y sobre todo, incidir en mejorar la formación integral de
los estudiantes del nivel básico, lo que redundará a la postre en un positivo
cambio social.
Para ello el quehacer del promotor bibliotecario tiene que estar encaminado
a:
Organizar debates entre los usuarios-lectores, cuyos temas sean
realmente polémicos, actuales y necesarios de abordar por la
relevancia que revisten para la sociedad en general o una
comunidad en particular.
Diseñar estrategias que evidencien a la biblioteca como un espacio
“vivo”, en el que interactúan los usuarios-lectores entre ellos y con
los acervos; en las que el bibliotecario juega un papel preponderante
al acercar de manera lúdica los textos a los usuarios.
Seleccionar los acervos bibliográficos y de otra índole con los que
cuenta la biblioteca y los promueva brindando orientaciones que
despierten el interés de los usuarios por aproximarse a ellos.
Coordinar actividades de lectura y escritura entre los usuarios, de
manera que él mismo se asuma como un bibliotecario lector–escritor
crítico y reflexivo, porque solamente así podrá contagiar y compartir
estas habilidades intelectuales a sus usuarios-lectores.
Regalar, habitualmente, a los usuarios una narración oral, una lectura
en voz alta, o un comentario sobre determinados libros o autores
que permitirán a sus lectores– escuchas concebirlo como un
promotor bibliotecario bien informado, curioso, con ganas de
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explorar, de investigar, de buscar nuevos caminos y compartirlos
con ellos.
Los acervos de la biblioteca
Hablar de los tipos de acervos que se encuentran en las bibliotecas
prácticamente equivale a hablar de los tipos de bibliotecas, ya que existen
acervos muy especializados dirigidos hacia un campo de conocimiento, así
como aquellos cuyo uso sirve para cualquier clase de público.
Por lo general, el acervo bibliográfico es principalmente con el que cuentan
las bibliotecas puesto que a él pertenecen todos los libros, diccionarios y
enciclopedias que consultan los usuarios para obtener información sobre
diferentes temáticas o, en todo caso aproximarse a la lectura de una obra o
un autor en especial.
Otro tipo de acervo recurrente en las bibliotecas es el hemerográfico, en el
que los usuarios podrán consultar periódicos, revistas y diversas
publicaciones periódicas.
También existen en las bibliotecas otros tipos de acervos como el
videográfico (colección de videos) y el discográfico; el acervo de software
multimedia para explorar diversidad de temáticas con juegos interactivos y
finalmente, el acervo gráfico al que pertenecen los mapas, diagramas,
esquemas , modelos anatómicos y didácticos.
Es precisamente por esta razón que resulta imprescindible trabajar con
estrategias que se apliquen en la biblioteca pues con su desarrollo se
logrará:
Dirección Técnica 22
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Promocionar los acervos existentes en la biblioteca
Analizar y evaluar la confiabilidad de lo que se lee
Construir el significado del texto
Identificar las ideas más importantes
Comparar las relaciones entre los conceptos
Integrar la información
Organizar, analizar e interpretar la información de un texto
Seleccionar la información más relevante
Relacionar un conocimiento nuevo con el ya conocido
Captar y retener lo leído
Interpretar y valorar el contenido de lo que se lee
Distinguir las características que existen entre los textos
Practicar la lectura de textos de diversa índole, no sólo el impreso
Ejercitar la producción de texto escrito
En síntesis, las estrategias didácticas son recursos que propician el
aprendizaje significativo y la tarea del promotor bibliotecario consiste en
encausar al usuario-lector durante el desarrollo de la estrategia, para que de
manera flexible y adecuada sea quien decida su aplicación. De esta forma, el
usuario-lector aprende a aprender, es decir, accede a un aprendizaje
autónomo, realizado por él mismo puesto que toma conciencia de la forma
en que aprende y por lo tanto será capaz de controlar su proceso de
aprendizaje, de valorar sus logros y corregir sus errores.
Dirección Técnica 23
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PARA DINAMIZAR LA BIBLIOTECA
Estrategia I
1. Nombre o título de la estrategia:
Promocionando un texto literario
2. Objetivos:
Acercar a los usuarios a los textos literarios con que cuenta el acervo
de la biblioteca.
Despertar el interés o la curiosidad de los usuarios-lectores a través
de proporcionarle ciertos referentes sobre el contenido de los textos
promocionados.
Promover el texto que cada usuario seleccionó compartiendo su
experiencia lectora, con el fin de incitar a que otras personas lo
soliciten para su lectura.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
Previo al desarrollo de la estrategia, el promotor bibliotecario
selecciona el acervo bibliográfico que quiere promocionar,
preferentemente textos breves tales como: cuentos, leyendas,
fábulas, apólogos, obras de teatro en un sólo acto, poemas,
parábolas, etc.
Dirección Técnica 24
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Implementa un espacio para la exhibición del acervo, buscando que
su colocación muestre los atractivos propios del mismo.
Una vez que los usuarios se encuentran en la biblioteca, el promotor
bibliotecario los invita a que se acerquen a los textos expuestos y
elijan el que más haya llamado su atención: por su formato, color,
textura, tamaño, extensión, imágenes, etc.
En caso de que algunos usuarios no hayan seleccionado un texto, el
promotor bibliotecario indagará el motivo y les proporcionará
referencias sobre los textos restantes, a fin de que todos queden
distribuidos.
El promotor bibliotecario programa una próxima sesión, en la cual
cada usuario promocionará en un máximo de 5 minutos el texto que
eligió para leerlo, destacando en sus comentarios los aspectos que
más le interesaron.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Mobiliario adecuado para la exhibición de los textos a promocionar.
Selección atinada del acervo que se promocionará, partiendo del
supuesto de que el promotor bibliotecario mínimamente conoce o ha
leído los textos elegidos.
5. Tiempo:
Dos sesiones son suficientes para la aplicación de esta estrategia, ya que en
la primera se distribuye el acervo seleccionado y en la segunda sesión, los
usuarios-lectores realizan la promoción de sus textos.
6. Grupo de atención:
Estrategia adecuada para cualesquiera de los grupos de atención pues se
pretende que la biblioteca participe activamente en el desarrollo social y
cultural de la comunidad.
Dirección Técnica 25
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
7. Comentarios a la estrategia:
Esta estrategia es susceptible a modificarse a partir de las variantes que se
presentan a continuación:
Se puede trabajar con acervos de diferente tipo (bibliográfico,
videográfico, discográfico, pictográfico, hemerográfico, etc.)
Permite que se promocionen acervos no sólo de biblioteca escolar
sino de aula e incluso software del laboratorio de cómputo.
Abre diversas posibilidades a que el usuario-lector promocione su
texto valiéndose de diferentes recursos (carteles, diagramas,
esquemas, modelos didácticos y evidentemente recurriendo a la
expresión corporal o lenguaje no verbal).
Estrategia II
1. Nombre o título de la estrategia:
Bolinspectores
2. Objetivo:
Desarrollar la destreza física y mental de los usuarios-lectores, así
como su habilidad para consultar información en Enciclopedias,
revistas o cualquier otro tipo de publicación periódica y seleccionarla
para la resolución de problemas.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
El promotor bibliotecario divide al grupo de usuarios-lectores en
equipos de 6 integrantes cada uno.
Coloca, en forma triangular, las botellas que previamente ha llenado
con arena o tierra.
Dirección Técnica 26
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Un participante de cada equipo tirará la pelota hacia las botellas y se
sumarán los puntos de las botellas derribadas, las cuales estarán
numeradas con anticipación.
El promotor bibliotecario escoge al azar una de las preguntas de la
lista que elaboró previo al desarrollo de la estrategia y se las lee en
voz alta al equipo participante; el tirador y sus compañeros buscarán
en la Enciclopedia o revista la respuesta y el que la encuentre la leerá
a todos en voz alta.
El promotor bibliotecario anotará en un tablero los puntos que cada
equipo vaya acumulando en sus participaciones, ya que por cada
respuesta contestada ganarán el número de puntos que sumen con
las botellas que tiró cada participante.
El equipo triunfador es el que acumule el mayor puntaje.
Reglas a considerar en el desarrollo de esta estrategia:
Tirar y contestar el número de preguntas que pueda cada equipo,
durante los 10 minutos que dure su participación.
Obtener puntos cada vez que se conteste correctamente a una
pregunta.
Cada equipo debe formar nuevamente las botellas para la siguiente
tirada.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Enciclopedias, revistas y publicaciones periódicas de diversa índole
(boletines, gacetas, etc.) con que cuente la Biblioteca Escolar
8 botellas de plástico de reciclamiento
Arena o tierra
1 balón de futbol o de basquetbol
Cartulina
Tijeras
Dirección Técnica 27
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Cinta adhesiva
Marcador negro
8 tarjetas de 7 x 12
Instrucciones al promotor bibliotecario para preparar y organizar
(previamente) estos materiales que se utilizarán en el desarrollo de
la estrategia.
Llenar las botellas con arena o tierra y cerrarlas.
Anotar en cada tarjeta un número “x” tomado de la serie del 1 al 20.
Ejemplo:
1 18 6 11
20 3 2 15
Pegar una tarjeta en cada botella.
Elaborar un tablero en la cartulina para registrar la puntuación que
vaya acumulando cada equipo participante.
Escribir una lista de preguntas acordes al contenido de las
Enciclopedias con las que se desee trabajar una temática
determinada o con todas las Enciclopedias con las que cuente la
Biblioteca Escolar y que se deseen promocionar para que las
conozcan.
Cada pregunta deberá tener la referencia bibliográfica y la página
donde se encuentra la respuesta correcta (como apoyo para el
promotor bibliotecario). Ejemplos:
Dirección Técnica 28
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
¿Por dónde respiran los insectos, si ellos no tienen pulmones?
Enciclopedia Colibrí, vol. 7, p. 1734.
¿Cuándo pisaron la Luna por primera vez los astronautas?
Enciclopedia Larousse, vol. 1, p. 49.
¿Cuántos días tarda en nacer una cría de tucán? Revista Chispa,
vol. 7, No. 78, p. 9.
¿Cuánto mide la rana más pequeña del mundo? Qué es qué: el
Gran Libro de Consulta Altea, p. 92.
¿En el cuerpo humano, cuáles son los órganos internos?
Enciclopedia Larousse, vol. 5, p. 310.
¿Cuál es la longitud del río Nilo? Revista Chispa, vol. 6, No. 61, p.
11.
¿Cómo respiran los delfines y las ballenas? Enciclopedia
Larousse, vol. 2, p. 132.
5. Tiempo:
Esta estrategia se puede trabajar en una sesión y su duración dependerá del
número de equipos que se organicen para participar, atendiendo a que cada
participación durará 10 minutos.
6. Grupo de atención:
Esta estrategia que fue diseñada por los talleristas Martín Nocedal y Javier
Ortiz Flores (Conaculta) puede trabajarse con alumnos, maestros, padres de
familia o cualesquiera personas que requieran adquirir o fortalecer su
habilidad para consultar con precisión la información requerida.
7. Comentarios a la estrategia:
Esta estrategia, como cualquier otra es susceptible a tener
adaptaciones o adecuaciones, como las realizadas por el personal del
Dirección Técnica 29
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Área de Fomento a la Lectura de la DGEST para que respondiera a
nuestras necesidades; en especial la estrategia que aquí se
desarrolla tiene que adaptarse en lo referente a la lista de preguntas,
ya que éstas se elaborarán a partir de las Enciclopedias y revistas
con que cuenta la Biblioteca de la escuela.
Una variante de esta estrategia es utilizar, en vez de los libros que
conforman una enciclopedia, el acervo hemerográfico: las revistas
especializadas, de cultura general o cualquier otra publicación
periódica que la Biblioteca quiera promocionar.
Estrategia III
Dirección Técnica 30
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
1. Nombre o título de la estrategia:
Sentimientos en erupción
2. Objetivos:
Propiciar la utilización de los diversos tipos de diccionarios con los
que cuenta la biblioteca, acercándolos a los usuarios.
Ejercitar la producción de texto escrito (poema y carta), a fin de que
en ellos los participantes expresen sus sentimientos con claridad,
sencillez y precisión (coherencia y cohesión).
Estimular la imaginación y la creatividad.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
El promotor bibliotecario, previo al desarrollo de la estrategia,
prepara diccionarios diversos: ortográficos de la lengua, de
sinónimos y antónimos, de vocabulario técnico y científico, de
literatura, etc. con que cuente el acervo de la biblioteca.
Prepara y organiza los materiales para desarrollar la estrategia.
Elabora tarjetas con las características peculiares de cada tipo de
texto: poema y carta (se puede basar en los libros de español).
Prepara 5 tarjetas en las que cada una contenga el nombre del tipo
de personas a las que se deberá dirigir el texto escrito seleccionado,
de acuerdo a las características de los usuarios: padres, hermanos,
amigos, novios, maestros, autoridades, abuelos, tíos, vecinos,
compañeros de trabajo.
Organiza a los participantes, según el número de usuarios.
El promotor bibliotecario les explica que van a elaborar un texto
escrito dedicado a alguien muy especial, que podrían ser sus padres,
hermanos, abuelos, tíos o amigos. Enseguida les presenta las 5
Dirección Técnica 31
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
tarjetas en forma de abanico con el letrero hacia abajo y solicita que
seleccionen una por equipo o por persona (según estén organizados).
El promotor bibliotecario les explica que tendrán que elaborar una
carta o poema dirigido al tipo de persona que les correspondió, la
cual está escrita en la tarjeta seleccionada. El texto deberá ser no
mayor a una cuartilla.
Les indica que tienen la libertad de elegir el tipo de texto que
elaborarán donde expresarán sus sentimientos hacia dichas
personas.
Para escribir el texto se les indica que tienen que auxiliarse de los
diccionarios con el fin de buscar palabras más idóneas que quieran
incluir y así expresar mejor sus sentimientos.
El promotor bibliotecario reparte hojas blancas y lápices, al mismo
tiempo les señala el lugar donde se encuentran reunidos los
diccionarios, a fin de que pasen a tomar el que necesiten consultar.
Cuando hayan finalizado la producción de su texto escrito, el
promotor bibliotecario solicita que subrayen aquellas palabras que
utilizaron después de consultar algún diccionario.
Cada equipo (o persona) lee en voz alta su texto.
El promotor bibliotecario pide que cuenten el número de palabras
subrayadas y quien obtenga un número mayor recibe un aplauso.
Enseguida se valoran los textos leídos considerando si cubrieron las
características correspondientes a un poema o a una carta.
Posteriormente se pregunta qué tipo de diccionario utilizaron para
precisar los términos en la producción de su texto, recibiendo un
aplauso aquellos que hayan utilizado más. Si quien obtuvo el mayor
número de palabras consultadas coincide con el mayor número de
diccionarios consultados, será el usuario triunfador.
Para concluir, se somete a consideración de los usuarios participantes
cuál fue el mejor texto de cada tipo, ya que el que resulte ganador
Dirección Técnica 32
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
será publicado en el espacio destinado para el programa de fomento
a la lectura (periódico mural, espacio de lectura, etc.)
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Diccionarios de diversos tipos con los que cuente el acervo de la
biblioteca.
2 tarjetas cada una con las características de uno de los tipos de
texto a trabajar: poema o carta.
5 tarjetas cada una con el nombre del tipo de personas a quien se le
escribirá el texto elaborado.
Hojas blancas y lápices suficientes para trabajar en equipo o
individualmente.
5. Tiempo:
Requiere más dos sesiones para la aplicación de esta estrategia
dependiendo del número de participantes y la organización por equipo o
individual.
6. Grupo de atención:
Estrategia adecuada para adolescentes de educación secundaria y otros
grupos de atención, ya que se busca promover el uso adecuado de este tipo
de textos de consulta generalmente subutilizados e incluso ignorados.
7. Comentarios a la estrategia:
Esta estrategia puede ser modificada considerando las características del
grupo de atención (alumnos, profesores, autoridades del plantel, padres de
familia) y a partir de las variantes que a continuación se presentan:
Incorporar otro tipo de texto escrito que permita la expresión de
sentimientos como un correo electrónico, a fin de utilizar las nuevas
Dirección Técnica 33
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
tecnologías. En este caso se puede trabajar en coordinación con el
responsable del laboratorio de cómputo.
Si alguien no desea dirigir su texto a quien le correspondió (padres,
amigos, etc.), puede optar por escribírselo a un personaje real o
ficticio.
El texto “ganador” por la valoración podría ser leído en la ceremonia
cívica en vez de publicarla por escrito.
Estrategia IV
1. Nombre o título de la estrategia:
Bolifábulas
2. Objetivos:
Incrementar la competencia lectora en voz alta de los usuarios-
lectores, estimulados por la idea de ser vencedores de entre un
grupo de compañeros al poner en juego su habilidad y destreza.
Fomentar el gusto por la lectura de fábulas cuyo contenido, además
de ser atractivo, los acerque a los valores humanos de forma
placentera.
Contribuir al desarrollo psicomotor de los participantes a través del
juego, confiriendo simultáneamente un cariz lúdico al acto de leer.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
Dirección Técnica 34
6
98113
1 7
4
1 1
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Dispondrá de quince vasos desechables numerados del 1 al 15 y
unidos en forma triangular, de modo que obtenga 5 grupos con 3
vasos cada uno de ellos, ver distribución en el ejemplo que se
presenta a continuación. Además, preparará una pelota de papel de 4
cm de diámetro.
Ejemplo:
Elaborará una lista de 45 fábulas, agrupándolas en bloques de
tres y anotando al margen de cada bloque un número, del 1 al 15,
que corresponde a la cantidad de vasos involucrados en el juego.
(Esta lista contendrá el nombre de la fábula y el número de página de
su ubicación y se cuidará que no conserven el orden que tienen en el
libro).
Colocará los grupos de vasos en una recta horizontal sobre una
mesa, o en el piso mismo, a una distancia de 1.20 o 1.30 m de la
“línea de tiro”. (No se vale “comer mano”).
Distribuirá a los participantes en equipos de 3 integrantes como
mínimo, y 5 máximo, para realizar la estrategia.
Indicará a todos el objetivo principal de la jugada, y dedicará un
breve tiempo para aclarar y resolver las dudas que surjan al
respecto.
Dirección Técnica 35
1
15
5 2 31
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
El juego comienza otorgando a un miembro de un equipo la
pelota de papel para que ejecute un tiro desde la línea acordada,
intentando introducirla en alguno de los vasos.
Cada jugador tendrá una oportunidad de “encestar”; si falla, la
bolita pasará a otro equipo. Si el tirador acierta se le otorga la
facultad de elegir la fábula de la terna señalada por el número del
vaso en que cayó la pelota.
Al término de la lectura el equipo de este jugador entregará al
promotor bibliotecario una hoja en la que hayan escrito con precisión
y claridad la moraleja de la fábula (por lo tanto, el promotor
bibliotecario pide previamente al lector que omita esa parte del
texto).
Dado que el número del vaso donde la pelota se introdujo va a
considerarse como puntaje a favor del equipo que acierta, dicho
puntaje se anotará en el pizarrón únicamente si el equipo también
atinó a expresar la moraleja.
El juego se suspende luego de una primera ronda de
participantes, para conocer al equipo que ha obtenido el mayor
puntaje y comentar la razón por la que algún equipo no obtuvo
puntos.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
15 vasos desechables
1 marcador no tóxico
Pegamento blanco
Cinta adhesiva transparente
Papel de reuso (algunas hojas para hacer la bolita)
Libros de fábulas (Acervo bibliográfico)
Pizarrón y gis o cartulinas para anotar a los equipos y su puntaje.
Dirección Técnica 36
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
5. Tiempo:
Una sesión es suficiente para la aplicación de esta estrategia y dinamizar el
trabajo en la biblioteca.
6. Grupo de atención:
Debido a la operatividad de esta estrategia ideada por los talleristas Nocedal
y Ortiz de Conaculta, puede aplicarse a los diversos grupos de atención;
aunque en todo momento cabe la posibilidad de adaptarla a las necesidades
de los usuarios-lectores.
7. Comentarios a la estrategia:
Parece muy atractiva para todo género de usuario-lector tomando en
cuenta que el ejercicio de habilidades y destrezas constituye en sí
mismo un reto para cada persona.
Por otra parte, sería un atractivo adicional el que se pudiera
obsequiar con un libro de fábulas (u otros temas) a los integrantes
del equipo ganador.
Una variante a esta estrategia es el trabajar con diferentes tipos de
texto (poemas, cuentos, refranes, corridos, etc.) pertenecientes al
acervo bibliográfico del plantel.
Estrategia V
Dirección Técnica 37
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
1. Nombre o título de la estrategia:
Viajando por las maravillas del cielo
2. Objetivos:
Llevar a los usuarios-lectores a un recorrido por el Universo,
utilizando la información proporcionada por una página de internet, a
través de la Red Escolar.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
El promotor bibliotecario selecciona en la Red Escolar, la temática
que va a promocionar con el apoyo del encargado del laboratorio de
cómputo.
Una vez que los usuarios-lectores se encuentran en el laboratorio de
cómputo, se empieza por entrar a internet.
Tras conectarse a internet, los usuarios-lectores deberán seguir las
indicaciones del promotor bibliotecario:
1er. paso: WWW.alucine.com
2º. paso: Las maravillas del cielo
3er. paso: Entrar en astronomía
4º. paso: Aparecen las siguientes venatanas
Sol
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Asteroides
Júpiter
Dirección Técnica 38
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Saturno
Urano
Neptuno
Plutón
Galaxias
Constelaciones
El usuario-lector seleccionará alguna de las ventanas antes
mencionadas que haya llamado su atención, realizará la lectura del
texto correspondiente y hará un dibujo de su contenido en un cuarto
de cartulina, tal como lo indique en su momento el promotor
bibliotecario. Al final, anotará alrededor del dibujo, cinco datos que
más le hayan impresionado o impactado del texto que leyó.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Mobiliario adecuado en el laboratorio de cómputo (computadoras
con internet)
Acervo de software multimedia
Gises, crayolas, plumones y colores
Cartulinas cortadas en 4 partes
Quién quiera saber de otros campos como astrología para niños, se le
proporcionará libros de la biblioteca.
5. Tiempo:
Una sesión es suficiente para la aplicación de la estrategia.
6. Grupo de atención:
Es adecuada para todos los grupos de atención; pretendemos la
participación activa de todos los promotores bibliotecarios, ya que con esta
estrategia empieza el uso de las nuevas tecnologías de la información.
Dirección Técnica 39
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
7. Comentarios a la estrategia:
Será necesario que los promotores bibliotecarios tengan
conocimientos elementales en computación o estén dispuestos a
capacitarse para ello.
Es una estrategia ambiciosa, ya que implica conectarse a internet
para visitar y leer la información que proporcionan diversidad de
portales, lo que llevaría a bibliotecarios y usuarios al uso de un nuevo
acervo y por ende a otra forma de acceder al conocimiento.
Mayor sensibilidad, ya que las nuevas bibliotecas demandan nuevas
formas de clasificación del acervo, por la gran variedad de temas
educativos en diversos portales de internet.
Acceder a un servicio digital que proporcionará a los usuarios-
lectores la posibilidad de navegar por diferentes páginas web, con el
fin de investigar y extraer información seria y confiable.
Dirección Técnica 40
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Estrategia VI
1. Nombre o título de la estrategia:
Páginas de la historia
2. Objetivos:
Propiciar la utilización de las enciclopedias o libros de Historia
Universal.
Desarrollar la creatividad del usuario-lector para fabricar títeres con
bolsa de papel, caracterizando a un personaje de la historia.
Estimular el interés y la curiosidad de los usuarios-lectores a través
de retomar características del personaje y representar un pequeño
diálogo con otros personajes, relativo al evento histórico en el que
haya participado.
Fortalecer la habilidad para leer en voz alta.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
Anterior al evento el promotor bibliotecario selecciona el acervo
bibliográfico que va a promocionar.
Coloca los acervos en un espacio accesible y atractivo para despertar
el interés de los usuarios-lectores.
El promotor bibliotecario promociona el acervo seleccionado e invita
a los usuarios a que se acerquen y tomen la enciclopedia o el libro
Dirección Técnica 41
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
para que elijan un personaje de la Historia Universal que deseen
representar en un pequeño diálogo que montarán.
El promotor bibliotecario programa otra sesión para el desarrollo de
la estrategia, ya que en la primera -una vez que cada participante
haya seleccionado su personaje- se diseñarán y elaborarán los
títeres; asimismo, coordinados por el promotor bibliotecario, los
usuarios-lectores prepararán el diálogo que representarán con el
personaje elegido.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Mobiliario y carteles alusivos al acervo que se va a promocionar
Acervo bibliográfico seleccionado: Enciclopedias y libros de Historia
Universal
Bolsas de papel de estraza, plumones, marcadores, ojos, estambre,
alambre, frascos de pintura inflable, tijeras, resistol 850, lápiz
adhesivo
Hojas de papel
Materiales de reuso
5. Tiempo:
2 sesiones:
1ª. sesión: Distribución del acervo, elaboración de los títeres y preparación
del diálogo que sostendrán los personajes históricos durante la
representación.
2ª. sesión: Representación en teatro guiñol del diálogo entre los personajes
seleccionados.
6. Grupo de atención:
Dirección Técnica 42
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Esta estrategia es adecuada para todos los grupos, priorizando el de los
alumnos puesto que con el desarrollo de esta estrategia se indagan pasajes
de la Historia Universal en los que participaron los personajes elegidos por
los usuarios-lectores, fortaleciéndose así diversos contenidos programáticos
de las asignaturas de Historia y Español.
7. Comentarios a la estrategia:
Las instrucciones deberán ser precisas por parte del promotor
bibliotecario, con el fin de que el usuario-lector rescate las
características primordiales de su personaje y plasme sus valores en
el texto dialogado que representarán, lo cual permitirá la plena
comprensión lectora.
También se pueden utilizar como una variante para esta estrategia,
enciclopedias o libros de la Historia de México y sus personajes.
Otra variante para la estrategia sería el representar un museo
viviente en el que los personajes de la historia fueran los mismos
usuarios-lectores y ellos caracterizados presentaran a los personajes
elegidos.
Estrategia VII
1. Nombre o título de la estrategia:
Esbozando un personaje
2. Objetivos:
Despertar el interés por consultar textos biográficos.
Desarrollar la habilidad de síntesis tomando como base los textos
consultados para recrear un personaje.
Dirección Técnica 43
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Estimular la imaginación de los usuarios-lectores al realizar la
interpretación de un personaje sobresaliente en diversas áreas del
conocimiento.
Desarrollar la habilidad de expresarse oralmente con fluidez, claridad
y sencillez.
Fortalecer las habilidades de escuchar y observar con atención.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
Para la aplicación de la estrategia el promotor bibliotecario prepara
los textos biográficos con que cuente el acervo de la biblioteca.
Selecciona 10 personajes sobresalientes que se hayan destacado por
su trayectoria de vida, ocupación o bien, por sus aportaciones a la
ciencia, la tecnología, la política o las Bellas Artes (literatura, música,
pintura, escultura, arquitectura, danza y cinematografía) como por
ejemplo: Mahatma Gandhi, Jacques Cousteau, Luis Pasteur, Leonardo
da Vinci, Miguel de Cervantes Saavedra, Ernesto Guevara de la
Serna, Rodolfo Vela Neri, Nicolás Paganini, Ángela Peralta, Martín
Lutero, Rufino Tamayo, etc.
Elabora letreros en cartulina con cada uno de los nombres de los
personajes seleccionados.
Diseña un cuadro para concentrar la información relativa a cada
personaje a interpretar por los usuarios-lectores. El cuadro que se
elabore deberá ser lo suficientemente grande para que se coloquen
los letreros con el nombre de cada personaje en la columna
correspondiente. Se sugiere el siguiente formato:
PersonajeInformació
n generalOcupación Trayectoria
Aportacione
s
Dirección Técnica 44
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Elabora un guión de preguntas tomando como base los aspectos del
cuadro, misma que entregará a cada bina previo al cuestionamiento
sobre los diferentes personajes.
Organiza a los usuarios-lectores en binas y les indica que escojan un
letrero de entre los 10 nombres de los personajes importantes.
Dichos letreros estarán colocados sobre la mesa ocultando el
nombre.
El promotor bibliotecario les explica que cada usuario-lector a través
de la consulta de textos biográficos identificará las características e
información del personaje elegido, mismas que anotará en fichas de
trabajo para que en la siguiente sesión estén en condiciones de
apropiarse de la ideología del personaje de tal forma que, cuando
otro integrante de las binas participantes lo cuestione sobre aspectos
de su vida que permitan identificarlo, responda en primera persona
dichos cuestionamientos sin mencionar de quién se trata.
Reunidos nuevamente los usuarios-lectores harán los
cuestionamientos a cada personaje, los cuales no excederán de 3
minutos; en caso de no lograr identificar al personaje, otra bina
Dirección Técnica 45
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
continuará los cuestionamientos, y así sucesivamente hasta agotar
las binas participantes o descubrir al personaje.
El promotor bibliotecario otorgará a las binas un punto por personaje
descubierto, de tal manera que ganará la bina que más puntos sume.
Una vez concluida la interpretación, la bina que investigó la biografía
del personaje elegido completará el cuadro colocando fichas de
trabajo con la información solicitada en cada columna, esto sólo en
caso de que hayan descubierto al personaje si no esperarán al final
de la estrategia para proceder a completar el cuadro.
Para finalizar, el promotor bibliotecario invita a los usuarios a
comentar el cuadro y obtener conclusiones enfatizando la
importancia del uso de textos biográficos e invitándolos a buscar más
información al respecto.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Los textos biográficos con que cuente el acervo de la biblioteca
10 letreros, cada uno, con el nombre de un personaje sobresaliente
Cartulinas para elaborar el cuadro
Plumones gruesos de colores
Tarjetas de 12 x 20 para elaborar las fichas de trabajo
Masking tape
5. Tiempo:
2 sesiones son suficientes para la aplicación de esta estrategia, ya que en la
primera se distribuye entre los usuarios-lectores el acervo biográfico para su
lectura y elaboración de las fichas de trabajo sobre el personaje
seleccionado; en la segunda sesión, se realizará la identificación de los
personajes a través de los cuestionamientos entregados (guión) con
anterioridad a los integrantes de cada bina.
Dirección Técnica 46
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
6. Grupo de atención:
Estrategia adecuada para cualesquiera de los grupos de atención, ya que
con ella se propicia que los usuarios-lectores a través de una actividad, se
interesen en consultar el acervo de textos biográficos.
7. Comentarios a la estrategia:
Dado que esta estrategia requiere trabajarse con datos previamente
investigados, se pueden hacer modificaciones a partir de las siguientes
variantes:
Consultar otros acervos multimedia como son: Software educativo y
páginas de Internet, destacando acontecimientos curiosos o
anécdotas del personaje.
Al elaborar el cuadro utilizar colores para diferenciar cada aspecto.
Podrían tomarse fotos de las escenificaciones y publicarlas en los
espacios del Programa de Fomento a la Lectura a fin de promocionar
las actividades realizadas en la biblioteca.
Dirección Técnica 47
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Estrategia VIII
1. Nombre o título de la estrategia:
Lotería científica
2. Objetivos:
Favorecer la utilización del acervo videográfico.
Fomentar la lectura de textos de diversa índole: videográfico, visual,
auditivo, pictográfico, simbólico, ...
Fortalecer el desarrollo de habilidades cognoscitivas, tales como
atender, observar, escuchar y comprender al interpretar las
imágenes, los sonidos y las palabras que comunican los textos
videográficos.
Desarrollar la creatividad y la imaginación de profesores y alumnos
trabajando de manera lúdica y recreativa los videos.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
El promotor bibliotecario realiza una selección de los videos con
temas científicos (Biología, Física, Química), con el fin de escoger el
que trabajará en esta estrategia; es recomendable que su duración
no exceda de 30 minutos para poder aplicar la estrategia.
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Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Es indispensable que el promotor bibliotecario haya observado el
video y lo conozca a profundidad, ya que tendrá que elaborar los
carteles con los cuales se jugará la lotería científica.
Elaborará 10 carteles diferentes con tarjetas de 12 x 20, las
cuales dividirá en 8 cuadros por una de sus caras.
En cada uno de los cuadros el promotor bibliotecario anotará la
respuesta a una serie de preguntas sobre el contenido del video que
trabajará, las cuales fueron elaboradas previamente; posteriormente
escribirá las preguntas en tarjetas, cuyo tamaño podría ser la tercera
parte de una tarjeta de 7 x 12. Se recomienda que las preguntas que
se redacten tengan respuestas concisas.
Para hacer más atractivo el material, éste puede ilustrarse con
dibujos alusivos a la temática del video que se haya seleccionado
(dinosaurios, peces, elefantes, volcanes, reptiles, jungla,...)
Una vez que vaya a desarrollar la estrategia, primeramente el
promotor bibliotecario explicará la importancia que tiene el observar
con atención el video que se va a proyectar, ya que después se
jugará una lotería con el contenido del mismo.
Después de observado el video, se organiza al grupo de atención
de forma individual o en equipos dependiendo del número de
participantes y se les reparten los cartones en los que jugarán la
lotería, así como fichas o semillas para ir colocándolas en la
respuesta que corresponda a las preguntas leídas.
El promotor bibliotecario va leyendo al azar las tarjetas con las
preguntas relativas al contenido del video, de tal manera que los
participantes vayan contestando en voz alta la que creen sea la
respuesta correcta y si es así colocarán sus fichas o semillas en el
cuadro correspondiente. El juego concluirá en cuanto algún
participante complete su cartón y grite: ¡lotería!
Cabe señalar que todos los cartones tendrán respuestas
distintas, en su mayoría, pudiendo coincidir en 2 ó 3 como máximo y
Dirección Técnica 49
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
será la suerte la que decida cuáles son las 8 tarjetitas con las
preguntas que salgan primero.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Videos con temas científicos que formen parte del acervo
videográfico con el que cuenta la escuela
Monitor o cañón (en caso de requerir proyectar la imagen más
amplia) y videocasetera
10 tarjetas de 12 x 20 divididas en una de sus caras en 8 partes.
Ejemplo:
10 cartones de este tipo para jugar
a la lotería
Tarjetitas de 4 x 7 para escribir las preguntas emanadas del video;
tantas como preguntas elabore el promotor bibliotecario y que
Dirección Técnica
Caída de un
meteorito
Paleolítica
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50
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
obviamente encuentren su respuesta en los cartones preparados ex
profeso para el juego.
Ejemplos:
¿Cuántas especies ¿Era geológica Es una de las
de dinosaurios en la que vivieron teorías que
explica
habitaron la tierra? los dinosaurios? la extinción de los
dinosaurios.
Plumones o marcadores
Fichas o semillas
Imágenes o dibujos alusivos a la temática trabajada en el video para
ilustrar los cartones de la lotería.
5. Tiempo:
Para la aplicación de esta estrategia se requiere de 1 sesión de 50 minutos
mínimo, ya que todo dependerá de la duración del video con el que se va a
trabajar; de tal manera que alcance el tiempo de jugar la lotería científica
pues se debe tener fresco el contenido del texto videográfico observado.
6. Grupo de atención:
Esta estrategia es adecuada para trabajarse con todos los grupos de
atención y resulta ideal para empezar a aproximarse a la lectura de otro tipo
de textos: los videográficos.
7. Comentarios a la estrategia:
Dirección Técnica 51
Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
A la estrategia aquí desarrollada se le pueden hacer infinidad de
adaptaciones o adecuaciones, empezando por las temáticas que se
aborden en el material videográfico con que cuenta el plantel.
También se pueden trabajar otras estrategias en las que, después de
proyectado el video, se elaboren historietas, títeres para hacer una
representación en teatro guiñol o “radionovela” con los personajes y
contenido del video; elaboración de carteles, boletines, líneas del
tiempo, mapas, maquetas, etc.
Estrategia IX
1. Nombre o título de la estrategia:
Sigamos la huella
2. Objetivos:
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Estrategias para dinamizar la Biblioteca Área de Fomento a la Lectura
Despertar el interés sobre títulos o autores que se encuentren en el acervo bibliográfico del plantel.
Incrementar la competencia lectora de los usuarios.
Crear vínculos entre el promotor bibliotecario y usuarios-lectores.
3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:
Seleccionará con anticipación los autores o títulos del acervo, a fin de
conocer más a fondo el contenido del material que promoverá.
Elaborará un calendario para dosificar los tiempos de promoción de
las obras o los autores, si es posible verificar los contenidos de las
asignaturas y procurar temas de interés.
Elaborará una serie de preguntas sobre el contenido, encaminadas
a despertar el interés por los materiales promovidos. Por ejemplo, si
promovemos la Obra Pedro Páramo: ¿Sabes por qué Pedro Páramo
era un rencor vivo? Si la obra es Alicia en el país de las maravillas:
Alicia cayó en un misterioso agujero del árbol de su jardín, ¿a dónde
fue a parar? Si es un texto de divulgación científica: ¿En el espacio,
donde no hay nada, puede haber hoyos negros? ¿Sabías que los
espectros, no son sólo fantasmas?
Seleccionará imágenes acordes a las preguntas para apoyar la
atracción del lector hacia las huellas.
Diseñará huellas de pies y se pegarán en los lugares por donde
transita comúnmente la comunidad educativa. Dichas huellas
tendrán impresas las preguntas mencionadas y se dirigirán hacia la
biblioteca, apoyando gráficamente el camino con una flecha dentro
de la huella que indique la dirección, de tal manera que la lectura de
las preguntas en la huella encamine sus pasos hacia la biblioteca.
El usuario-lector interesado en determinada obra o autor, la solicitará
al promotor bibliotecario y una vez leída, dará respuesta –dentro de
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la huella- a la pregunta; la cual será colocada en el aparador de la
lectura que estará en una de las paredes de la biblioteca.
4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Acervos bibliográficos seleccionados de entre los que cuenta el
plantel
Cartulinas, tijeras, plumones, imágenes, y material diverso
(diamantina, confeti, estambre, semillas, sopa…) que permita
resaltar títulos o letras o crear marcos…
Recortar huellas en las cartulinas y escribirles una pregunta en cada
huella, misma que se decorará e ilustrará de manera que llame la
atención de los posibles usuarios-lectores
Diseñar un aparador de lectura con cualquier tipo de material (fomi,
cartulina de color, tela peyón, ...) para colocar las huellas, una vez
que han sido contestadas, las cuales se irán exhibiendo en el
aparador
5. Tiempo:
Se proponen dos semanas de vigencia entre cada autor o cada obra.
Se tomarán en cuenta, los periodos vacacionales y fechas
importantes del plantel, para optimizar la vigencia de la promoción.
6. Grupo de atención:
Dirigida a toda la comunidad educativa, a quienes se pretenda darles
a conocer un acervo bibliográfico específico para que se vaya
leyendo.
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7. Comentarios a la estrategia:
Sabemos que nada es perfecto, sin embargo, es perfectible.
Recordemos que esta propuesta tiene este carácter. Cada promotor
está en libertad de hacer adecuaciones y modificaciones que le
permitan recrearla para que verdaderamente sirva a las necesidades
de sus grupos de atención, así como a sus metas y objetivos. Sin
olvidar por supuesto que su esencia es promover la lectura y ayudar
a formar lectores autónomos.
Esta estrategia es ideal para apoyar algunas temáticas o autores que
formen parte de los contenidos programáticos de las diferentes
asignaturas o actividades de desarrollo.
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Estrategia X
1. Título:
Adoptemos un huerfanito
2. Objetivos:
Reafirmar la responsabilidad que se tiene sobre el cuidado de los
acervos bibliográficos, para que nuevas generaciones o nuevos
usuarios-lectores puedan disfrutar del contenido de los libros.
Crear vínculos entre el promotor bibliotecario y los lectores.
3. Papel del promotor bibliotecario en le desarrollo de la estrategia:
Seleccionará con anticipación los títulos del acervo que requieran
alguna reparación: pegado de pastas, alisar puntas, verificar la
continuidad en las páginas, asignación de nuevo lugar o categoría del
libro…
Elaborará un pequeño comentario sobre la importancia del cuidado
de los libros a modo de introducción, para que los grupos de
atención tengan conciencia del porqué de la actividad.
Si por fortuna, no son muchos los ejemplares que necesiten
reparación, el promotor bibliotecario creará un programa de
concientización sobre la importancia que tiene el cuidado de los
libros.
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4. Materiales y/o acervos bibliográficos:
Identificar los textos del acervo bibliográfico del plantel que necesiten
reparación.
Lápiz adhesivo, resistol 850 y si fuera necesario resistol 5000, aguja,
hilo cáñamo, cartón para empastar, etiquetas…
5. Tiempo:
Se utilizarán las horas en que los alumnos no tienen profesor debido
a un permiso económico o una licencia médica.
Para los demás grupos de atención se realizará un calendario, a fin
de programar la reparación del acervo o para la campaña de
concientización.
6. Grupo de atención:
Dirigida a toda la comunidad educativa: Padres de familia, alumnos,
profesores, directivos y personal de apoyo a la educación.
7. Comentarios a la estrategia:
Aparentemente esta actividad no tiene relación con la actividad
lectora, pero la realidad es que cada acción que nos ponga en
contacto con los libros, que permita tocarlos, olerlos, mirarlos y
apreciarlos, logrará que nuestro interés por los mismos sea mayor.
De igual manera que sucede con las demás estrategias, ésta es sólo
una propuesta, cada promotor bibliotecario podrá con entera libertad
hacer modificaciones o adiciones que le permitan llevar a cabo su
propósito final, que es despertar el interés por los libros y la lectura.
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