Estrategias Institucionales Para Abordar El Acoso Escolar-juanita Lleras

7/25/2019 Estrategias Institucionales Para Abordar El Acoso Escolar-juanita Lleras

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Simposio Nacional sobre el Acoso Escolar

Ibagu - Tolima

Colombia

Agosto 10 de 2015

Estrategias Institucionales para abordar el

Acoso Escolar


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Contenidos

Objetivos

Competencias

Bsicas

Logros e indicadores

Estndares deCompetencias

Decreto1860/94

Decreto 230/2002

Breve contexto histrico de la

educacin en Colombia

Currculo preestablecido, centralizado

Evaluacin cuantitativa

Definicin del PEI

Autonoma curricular

Evaluacin cualitativa

1.994


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PEI

Metas de

Calidad

Autoevaluacin

Institucional

Currculo

PMI

Componente

Pedaggico

Plan de

Estudios

Sistema de

evaluacin

Componente

Directivo

ComponenteAdministrativo

Componente

Comunitario


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CUL ES EL RETO DE LA FORMACIN POR

COMPETENCIAS?

Formar estudiantes que:

Sean reflexivos, analticos, crticos, ticos, creativos,

autnomos y responsables

Incentivar la capacidad de asombro

Se acerquen a los conocimientos con curiosidad

Se expresen sin temor al error


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Estn comprometidos con el ambiente de la institucin educativa

Aprendan a aprender y a trabajar en equipo

Pregunten para aprender

Encuentren sentido y significado a los conocimientos

Se aproximen al conocimiento desde su contexto


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1.Autorregulacin (El respeto a las normas)2.La capacidad de hacer acuerdos y de cumplirlos

3.Proteccin y cuidado de lo Pblico4.La capacidad de resolver pacficamente los conflictos5.Capacidad de concertar sobre asuntos de inters colectivo6.La confianza en las relaciones interpersonales

7.La capacidad de asociatividad y de trabajo en equipo

Avanzamos hacia una forma de convivir caracterizada por

relaciones centradas en el respeto, el pluralismo, lacorresponsabilidad, la equidad, la solidaridad, los acuerdossobre cmo se desea convivir, el cumplimiento de losderechos humanos, el cuidado de la vida y el trmitepacfico de los conflictos (democracia como forma de vida)


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Aprender a ser (personalidad, autonoma, criterios, responsabilidadpersonal, integralidad)

Aprender a vivir juntos (comunicacin, comprensin del otro,interdependencia, proyectos comunes, tratamiento de conflictos,cultura de paz)

Aprender a conocer (cultura general amplia y profundizacin enmaterias especficas. Aprender a aprender toda la vida)

Aprender a hacer (calificacin profesional ms capacidades pararesolver situaciones en contexto y trabajar en equipo)

Aprender a emprender y a transformar (ser agentes de cambio)

LOS FINES DE LA EDUCACIN

La Constitucin Poltica habla de formacin integral (art. 67)La educacinformar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a lademocracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento

cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin delambiente.


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LA EDUCACIN HA FORMADO EN LA CULTURAPATRIARCAL

OBTENER PODER

Tener mando, lograrobediencia

Resultado: Desconocimiento del otro, desconfianza,

inequidad, competencia constante, conflictos permanentes

ACUMULAR BIENES

Riqueza material,hacer un capital

SER VENCEDOR

Ganar, destacarse,tener la razn

CULTURA

PATRIARCALTres ejes del sentidode la vida, del xito


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LA EDUCACIN EN LA CULTURA PATRIARCAL:

PROHIBICIN, CASTIGO, MIEDO Y OBEDIENCIA

CASTIGOQuitar algo o infligirdolor o muerte

MIEDOA perder, al dolor,a la muerte

OBEDIENCIASometimiento ala autoridad

CONSECUENCIAS1. Sociedad centrada en la relacin mando-obediencia2. Resignacin, rabia, venganza y violencia

PROHIBICIN


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NECESITAMOS APRENDER A FORMAR EN LA CULTURA

DEMOCRTICA Y EN EL CUIDADO

Resultado: convivencia en paz, en cuidado y armona

LA CONFIANZA COMO EL CEMENTO SOCIAL

Forma el sentido de la vida hacia un convivir en el cuidado delotro, la solidaridad, el respeto a la diferencia, el gana-gana yla concertacin


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LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA DEBE SER APRENDIDA

La democracia no es natural al ser humano. Y por ser unacreacin, es necesario ensearla y es necesario aprenderla

Nadie nace demcrata. Es algo que aprendemos si nostratan con respeto, inclusin, pluralismo y participacin

La educacin no puede cambiar la sociedad, pero si puedecambiar a los seres humanos para que stos cambien lasociedad

La institucin educativa debe cambiar para que puedagenerar estos aprendizajes en la cotidianidad de susinteracciones

Y para ello es indispensable generar instancias de cambio


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MODALIDADES DE LOS APRENDIZAJEBasado en modelo O.S.A.R. de R. Echeverra

Observador-Actor Accin Resultado

APRENDIZAJETeora reflexin- Evaluacin

SISTEMA

Aprendizaje de primer orden: nivel operativo.Cambia las acciones para mejorar resultados. No

observa el contexto. El observador no cambia

Aprendizaje de segundo orden: nivel contextual.Analiza losresultados, las acciones y el contexto. Es capaz de ver el objetointegrado con su entorno. El observador cambia su enfoque

Aprendizaje de tercer orden: transformacional. Cambian las formas dever del observador, sus puntos de vista, las formas de relacionarse consigo y

con el entorno social y natural. El observador transforma su cosmovisin

SISTEMA


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SON EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS YHABILIDADES COGNITIVAS, EMOCIONALES Y

COMUNICATIVAS QUE, ARTICULADOS ENTRE SI,

HACEN POSIBLE QUE EL CIUDADANO ACTUE DE

MANERA CONSTRUCTIVA EN LA SOCIEDADDEMOCRATICA.

COMPETENCIA= SABER HACER

COMPETENCIAS CIUDADANAS


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Educacincvica

La civilidad:

Comportamiento

social deseable,

segn parmetros

normativos

socialmente

convenidos

No discriminacin

Acatar laciudadana:

Adscripcin a un

estatus poltico y

jurdico a partir del

cual se es sujeto

de derechos ydeberes

Ciudadana mnima:Respeto por las

normas y leyes y

de los derechos y

libertades de los

otros.

No interferencia

Educacin

ciudadana

La ciudadana

activa:

Comportamiento

social pro-activo enla construccin y

cumplimiento de la

norma.

Acciones solidarias

Ejercer la

ciudadana -

Defensiva y

propositivamente-:Consecucin de una

condicin poltica a

travs de la accin

ciudadana

Ciudadana mxima:

ejercicio activo de

derechos civiles,

polticos y sociales.Deliberacin y

participacin en la

esfera pblica


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Ambiente

educativo

Autoritario

(Vertical e

Impositivo)

Control social.

Decisiones y

acciones

promovidas

Obediencia

irrestricta.Externalidad de la

norma.

Respuesta en la

voluntad

Sometimiento por

imposicin.

Reaccin que se

privilegia ante

incumplimiento

Castigo.

Retaliacin

Democrtico

(Dialgico

Crtico

integradorCohesin social en

clave de

solidaridad e

inclusin.

Cumplimiento.

Valor personal y

social de la norma.

Comprensin de la

norma. Acatamiento

voluntario.

Impugnacin o

reforma (de

considerarse

necesario) Sentido

de responsabilidad.

Sancin social.

Reparacin del dao

producido.Restauracin de la

comunicacin y la

confianza


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Institucin Educativa

Prcticas

MEN

Secretarasde Educacin

Normatividad

Poltica de equidad y calidad

Evaluacin (resultados depruebas)

PEI

Plan de Mejoramiento

Diagnstico o

caracterizacin

Evaluacin

Relacin maestro

estudiante

Relaciones con el

conocimiento

Metodologas y recursosde aprendizaje

Evaluacin

Gestin

Planes educativos

departamentales,municipales y distritales

Evaluacin


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Transversalidad en la formacin ciudadana

El desarrollo de las competencias ciudadanas le compete atodas las instancias de la institucin escolar, a sus directivas y

docentes. Todos los docentes pueden contribuir a laformacin ciudadana integrndola con la enseanza de susreas acadmicas.

Las dinmicas cotidianas en el aula son oportunidades paragenerar actividades, reflexiones y discusiones valiosas para el

desarrollo y prctica de las competencias ciudadanas.


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Marco fundamental de la formacin ciudadana

Respeto y defensa de los Derechos humanos

Exige el desarrollo de habilidades y conocimientosnecesarios para la orientacin y regulacinpacfica de la convivencia en condiciones de

respeto a la dignidad humana.


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Competencias Ciudadanas

Estructura y Relaciones

Tipos de Competencias

- cognitivas

- emocionales

- comunicativas

- integradoras

Competencias

Ciudadanas

Ambientes

Democrticos

Accin

Ciudadana

Conocimientos


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Recomendaciones para el desarrollo de Competencias

en la escuela

- Participacin en las iniciativas de formacin del mayornmero de integrantes de la comunidad educativa.

- Vinculacin de los directivos al desarrollo de iniciativas y

proyectos.- Diseo y desarrollo de proyectos de investigacin y/o

innovacin pedaggica.

- Protagonismo de los estudiantes en la realizacin de

actividades.- Fortalecimiento del gobierno escolar: esquemas de gestin

institucional, manual de convivencia, administracin de

justicia.


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La Escuela: Un espacio idneo para construir una

cultura democrtica y de convivencia

La escuela es un lugar privilegiado para practicar enambientes reales las competencias ciudadanas.

Las relaciones que se dan en la escuela pueden

modelar un sistema social en el que todos

aprendan a participar en la toma de decisiones e

ir creando una verdadera cultura democrtica y

de convivencia. Las competencias ciudadanas

brindan las herramientas bsicas para que las

personas puedan respetar, promover y defender

los derechos humanos.


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Ciudadanos democrticos se forman en

instituciones democrticas, donde se debe:

Alentar el debate en las instancias de decisin enasuntos que ataen a todos.

Permitir la toma de decisiones efectivas en diversos

espacios.

Fomentar la cooperacin para el logro de metas

comunes.

Estimular el anlisis y la discusin.

Ensear a dialogar, escuchando empticamente las ideasde los dems, para construir conocimiento social.

Crear ambientes de seguridad y de cuidado.

Crear sentido de comunidad.


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- AMPLIAR LA MIRADA HACIA EL PLURALISMO, LAINCLUSIN Y LOS ACUERDOS: De la realidad nica a las

mltiples versiones del mundo- COMPRENDER LA MULTIDIMENSIONALIDAD HUMANA

PARA POTENCIAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: Del racionalismo a la comprensin holstica

del ser humano- VERNOS EN INTERCONEXIN E INTERDEPENDENCIA

PARA DARLE PERTINENCIA A LAS ACCIONESEDUCATIVAS: Del pensamiento lineal al pensamiento

complejo. No asumir el mundo como aglomeracin departes aisladas y sin relacin, comprendernosinterconectados e interdependientes. Formar personas concomprensiones sistmicas


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- ENTENDER EL LENGUAJE PARA AMPLIAR EL HORIZONTEDE POSIBILIDADES: Del docente orador al educador con

capacidades conversacionales que no transmite

conocimiento sino un potenciador del desarrollo decapacidades

- FOMENTAR UNA COMUNICACIN EN EL AULA que mejore laescucha del docente frente a las necesidades, particularidades y

desarrollos de los estudiantes- MEJORA CONTINUA: Del educador y la escuela queensean al educador y la escuela que aprenden. Escuelas

activas frente al cambio, docente sea un profesional

reflexivo que aprende de su propia prctica, que cadaescuela sea una comunidad de aprendizaje, que sesistematicen xitos y fracasos, que se reconozca la

fertilidad del error, que haya tiempos para la reflexin, quehaya dilogo entre escuelas


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Desarrollo de Iniciativas

Trabajo en aula

Proyectos y programas Institucionales

Relaciones con la comunidad

Procesos de evaluacin

Manual de convivencia

Gobierno escolar

Proyectos Pedaggicos Transversales

Trabajo en equipo

Participacin estudiantil


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Desarrollo de Iniciativas

Campaas educativas: control de riesgo ambiental,nutricin, vacunacin, otros.

Encuentros interinstitucionales.

Servicio Social Obligatorio Proyectos culturales, deportivos y recreativos que

involucren a la comunidad.

Actividades con asociaciones de padres de familia

Alianzas para la sostenibilidad Inclusin

Proyecto de vida


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MUCHAS GRACIAS!!!!

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