ESTRATEGIAS DIRECTAS PARA

DISLALIAS.

Vanessa Quilempan – Julio Jaramillo

FONEMA /D/

Consonante linguodental, oclusiva sonora.

DISLALIA DE /D/ Los defectos de este fonema se

denominan deltacismo.

Se le indica al niño que realice el fonema de forma interdental.

Si sustituye por los fonemas /t/ o /z/. En estos casos hay que hacer notar las vibraciones

laríngeas.

Articular /a/ y sin dejar de hacerlo colocar el ápice de la

lengua en la posición correcta: a.....d, a......d.

DISLALIA /D/

Si la sustituye por /l/, oprimir suavemente las mejillas,

evitando la salida lateral del aire.

Otra forma de obtener la /d/ es partiendo del sonido

auxiliar /n/. Se le debe repetir “nana”, con movimientos linguales enérgicos y a

continuación se le tapa la nariz para así evitar la salida

nasal del aire.

FONEMA /S/

Es una consonante linguoalveolar, fricativa

sorda.

DISLALIA DE /S/ Sigmatismo interdental (/s/ /z/)

A partir del sonido /f/, dónde se tirará el labio

inferior hacia abajo, quedando los incisivos

unos sobre otros, produciendo así la /s/.

Depresor entre los dientes, de forma que

obligue a la lengua apoyarse tras los incisivos

inferiores, pidiendo al niño que expulse el aire por la abertura de los dientes, en su parte

central.

Ayudar con la mano a la extensión de los labios,

ya que las comisuras han de estar algo retiradas de

los lados.

DISLALIA /S/ Sigmatismo lateral (/s/ /l/)

Se le pide al niño que sople con la punta de la lengua ligeramente sacada, resbalando el aire a lo largo de la línea media de la misma. Después, se le hace retirar la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores, mientras sigue

saliendo el aire, a la vez que se unen los dientes, unos sobre otros y se consigue el sonido deseado.

Oprimir las mejillas, apretándolas contra los molares para impedir la salida lateral del aire, que es dirigido así, hacia

los incisivos.

Se le pide al menor que articule una /i/ susurrada, cada vez más débil, hasta que acabe sonando como una /s/.

DISLALIA /S/ Sigmatismo palatal (/s/ /ch/)

Correcta articulación

de /s/.

Enseñar al niño la postura correcta.

Trata de conseguirla

ayudándole con un depresor o con

palillos.Hacerle notar,

sobre el dorso de su mano, la

diferente forma en que se da la salida del aire en uno y

otro fonema

FONEMAS /R/

Vibrante simple, linguoalveolar sonoro.

DISLALIA /R/

Partiendo de la pronunciación de /t/ y /d/ para las cuales la lengua tiene que

situarse en una posición semejante

a la /r/.

De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos

articular al niño mientras dura la espiracion, los

sonidos t,l,t,l,t,l… repitiendo varias

veces.

También se puede solicitar al niño que produzca la silaba

“la” de forma repetida y rápida.

DISLALIA /R/

Cuando el niño sustituye /r/ por /l/, se

puede ayudar oprimiendo las mejillas, para así evitar la salida

lateral del aire.

Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinación “tra” y entonces convendrá partir de ella para

lograr la /r/.

FONEMA /RR/

Vibrante múltiple, linguoalveolar, sonora.

DISLALIA /RR/

Son válidos todos los ejercicios dirigidos a la /r/, ya que hay muchos casos que ambos fonemas están

ausentes, por ende conviene ejercitar primero

la /r/, para después emplearla en la adquisición

de la /rr/.

Cuando el niño domina la /r/, se le pedirá pronunciar la misma de

forma prolongada, lo más anterior posible, muy bajo y con

la menor fuerza. Entonces, le haremos avanzar la mandíbula

inferior hacia delante (poco) y se le lleva los labios en la misma dirección, continuando con la

producción de la /r/ suave.

Es conveniente, ante el espejo, indicar al niño la posición tipo del fonema,

así como la salida del aire, que él percibirá sobre su

mano.

DISLALIA /RR/

Otra forma de obtener la /rr/ es a partir de las combinaciones

tra, pra…o de las sílabas inversas ar… haciéndole alargar

la /r/.

Si articula /r/ final de sílaba, podemos utilizar ésta para conseguir /rr/ con

los siguientes ejercicios: Carta. Carrrta (cambiar "ta" por "o).

Carrrrrrrro. Carro.

Lo mismo podemos hacer con : "tarta" para pasar a "tarro", con

"parte" para pasar a "parra". Una vez conseguida la

articulación en palabras podemos pasar a frases: El caballo tira del carr...o.

El tarr...o tiene miel. El perr...o ladra.

Tengo una carr...etilla.

FIN