Gabriela Ferrer Blasco

Máster en enseñanza de español como lengua extranjera

26/12/2013

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS QUE COMPENSAN LA FALTA DE EXPONENTES NOCIONALES A TRAVÉS DE GESTOS Y DIBUJOS

Desarrollar estrategias comunicativas acordes al nivel del alumnado y a sus necesidades inmediatas.

SITUACIÓN: Una profesora de ELE está preparando las clases de la próxima semana. Es final de curso y es consciente de que los alumnos van a realizar un viaje de una semana a España, concretamente a Madrid. Sus alumnos son un grupo de universitarios italianos que poseen un nivel de B1. En la unidad que tienen que trabajar aparecerán los siguientes contenidos: léxico referente a establecimientos y puntos físicos situados en ciudades.

Mañana vamos de viaje a Madrid y me da mucho miedo perderme porque mi español no es muy bueno.¿Qué estrategias usáis cuando estáis en otra ciudad u otro país para ir a una dirección determinada en caso de no hablar bien el idioma?

Yo lo que hago es describir el sitio al que deseo llegar pero hay

muchas más estrategias.

Lisa, la chica de la camiseta azul viaja mañana a Madrid con su compañera Anne , situada en la izquierda de la fotografía, junto con toda su clase de ELE. Tienen un nivel bajo de español y temen perderse. ¿Qué consejos les darías sobre estrategias para utilizar en el caso de que se perdieran y tuvieran que llegar al hotel donde duermen? Están muy nerviosos y se hacen muchas preguntas sobre el viaje.

ANTES DEL VIAJE

¿Qué estrategias podrías utilizar para explicar a un extranjero que no entiende nada de tu idioma para identificar estos sitios? Identifícalos en la imagen a través del contexto visual.

Una iglesia Un hospital Un colegio

Una librería Una tienda de ropa Un Ayuntamiento

La Policía Una cafetería Una estatua

Vamos a ver… En caso de no

saber la palabra exacta para ir a un determinado

lugar… ¿Qué haría yo para

aclararme?

Imagina que estás en un país extranjero del cual no entiendes el idioma y necesitas preguntar cómo llegar a estos sitios. ¿Qué harías?

Oficina de información Estación de tren Ayuntamiento Restaurante más cercano Hotel

Durante el viaje en avión de Italia a España los alumnos de ELE para no aburrirse se dedican a ver varias series televisivas. Algunas de ellas, les hacen reflexionar sobre posibles estrategias compensatorias que pueden usar en

España.

Observa el siguiente video. Se trata de una escena de cine mudo. Ellos no hablan y, sin embargo, se entiende perfectamente qué está sucediendo en la escena. ¿Por qué crees que es? ¿Qué es lo que pasa en el video? Coméntalo con tus compañeros.

http://www.youtube.com/watch?v=qjIH1SVyqNI

Los actores no han hablado en todo el

rato y sin embargo lo he entendido todo

perfectamente, esto me hace pensar en

varios aspectos sobre mi viaje a Madrid.

En ocasiones una imagen puede sustituir determinada información. Visualiza el video propuesto y determina cuál es el motivo de que los dibujos de Penny (Chica) sean comprensibles y los de Sheldon(Chico) no.

http://www.youtube.com/watch?v=PUZVUa0cQwM

¡Qué risa!… Es cierto que los

dibujos de Pennyse entienden

mucho mejor ¿Por qué será?

Durante la estancia en Madrid…

Imagina que te has perdido, estás en un lugar desconocido, deshabitado y no tienes teléfono. Piensa la situación y describe cómo la expresarías gestualmente.

En Madrid, en el paseo de la castellana, los alumnos de ELE se encuentran a un mimo. Les dice que traten de imitarle haciendo lo que él les dice ¿Tú te atreverías?

Uno de los alumnos de ELE tiene que

preguntar cómo llegar a diferentes lugares. Su repertorio léxico es escaso pero sin

embargo lo compensa porque dibuja muy

bien.

A los alumnos de ELE les han gustado tanto las estrategias que han utilizado para compensar la falta de léxico que el último día de viaje han creado un juego a partir de ellas. Se trata de que, en grupos de tres, lean

un texto cada uno. Se les da a los tres alumnos el nombre de los cuentos y de uno en uno han de explicar el cuento a sus compañeros utilizando solamente gestos y dibujos. Los otros dos compañeros deben adivinar el

título del cuento a partir de las pistas que les proporciona su compañero.

BIBLIOGRAFÍA USADA PARA LA ACTIVIDADhttp://www.clasedeele.es/15lecturaswp/los-pajaros.pdf

http://www.clasedeele.es/15lecturaswp/el-dedo.pdf

http://www.clasedeele.es/15lecturaswp/el-arbol-de-los-deseos.pdf

LOS PÁJAROSEL DEDO

EL ÁRBOL DE LOS DESEOS

A los alumnos de ELE les ha gustado mucho Madrid, pero tienen que volver a

Italia. Mientras tanto, en el avión reflexionan sobre las estrategias

utilizadas.

Imágenes

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Gestos

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¿Qué piensas sobre las estrategias que hemos utilizado en el viaje? ¿Te parecen útiles?

¿Qué aspectos positivos y negativos crees que

tienen cada una de ellas?

Imagenes

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Gestos

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Durante el viaje en avión los alumnos de ELE piensan en otras situaciones durante su viaje a España en las que les han sido útiles estas estrategias. ¿A qué situaciones crees que se refieren? Escríbelas a continuación y compara tus resultados con tus compañeros.

Una vez en Italia, los alumnos de ELE han decidido crear una película de cine mudo en la que se reflejan las estrategias utilizadas durante su

estancia en Madrid ya que creen que son muy útiles y les han ayudado mucho.

Trabajo en casa. Creación de una película de cine mudo en el que a través de gestos y dibujos se pueda deducir el tema que

se está tratando.

El día posterior en clase, se expondrán todas las grabaciones y se premiará la que esté más conseguida y se entienda mejor el

tema tratado.