Estrategias Condustistas de Aprendizaje
-
Upload
natalia-nicolini -
Category
Education
-
view
174 -
download
0
Transcript of Estrategias Condustistas de Aprendizaje
![Page 1: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/1.jpg)
Universidad Nacional ExperimentalRafael María Baralt
Programa de Posgrado- Núcleo CoroMaestría: Docencia para Educación Superior
Unidad Curricular: Estrategías de Aprendizaje
Facilitadora:
M Sc. Eyli Navas
Maestrantes:
Licda. Natália Dos ReisLicdo. Leonardo Colina
Licda. Tania NavaLicda. Erika Pirona
Licda. Emmy ZambranoLicda. Jenny Ramones
Santa Ana de Coro; Enero de 2014.
Conductismo
![Page 2: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/2.jpg)
Estrategias
Conductistas del
Aprendizaje
![Page 3: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/4.jpg)
ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO
(ACA)
Applied Behavior Analysis (ABA)
Licda. Natalia Dos Reis
![Page 5: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/5.jpg)
¿QUÉ ES ACA?
En términos de enseñanza, el AnálisisConductual Aplicado requiere especificarcon claridad la conducta que debemodificarse (aprenderse).
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 7: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/7.jpg)
Refuerzo-Memorización
Lenguaje: Repetir-señalar-imitar).
Pronunciar bien una palabra
1)Ejemplo: clase de idiomas (z) (s)
Lcda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 8: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/8.jpg)
Elogios verbales o físicos que motivan al niño a repetir el comportamiento o acción
adecuada.
REFUERZOS
DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 9: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/9.jpg)
REFUERZOS
Se categorizan en:
A, B, CA: Premio alto
B: Premio medio
C: Premio bajo
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 10: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/10.jpg)
PRUEBA DISCRETA
Consiste en darle la “orden” o “instrucción” en tres (3) oportunidades, si no la ejecuta, se le
AYUDA O GUÍA A ACATAR LA ORDEN DADA.
• 2)Ejemplo: exámenes de aptitud, proficiencia o certificativos, como en el caso de los DELE,
CELPE
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 11: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/11.jpg)
ESTRATEGIASVISUALES
![Page 12: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/12.jpg)
GUÍA VISUAL DE ACTIVIDADES DIARIAS
![Page 13: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/13.jpg)
HORARIO DE CLASES
![Page 14: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/15.jpg)
MINI- AGENDAS PERSONALES (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)
![Page 16: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/16.jpg)
MODELADORES DE CONDUCTA:
![Page 17: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/18.jpg)
Explicación de un tema: LOS REPTILES
![Page 19: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/19.jpg)
EXTINCIÓN
8)Ejemplo: Ignorar actitudesindeseadas
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 20: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/20.jpg)
DISPOSITIVO
9)Ejemplo: La Lechuza.
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 21: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/21.jpg)
10)Ejemplo:
Paula y los Fingerianos
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 22: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/22.jpg)
Contingencias o ABC de la conducta
11)Ejemplo:
A= eventos antecedentes(constancia) B= Conductas(buena conducta) C= Eventos
consecuentes(elogio).
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 23: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/23.jpg)
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 24: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/24.jpg)
11)Ejemplo: L a acción de la probabilidad
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 25: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/25.jpg)
12)Ejemplo: Atenuación
Por ejemplo, cuando los alumnos seaprenden las tablas de multiplicarutilizando diversos dibujos ocolores. Poco a poco se van quitandolos dibujos y los colores hasta quelos estudiantes sólo identifiquen losproductos de las tablas.
3+2=5
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 26: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/26.jpg)
13)Ejemplo: Sistema de economía de fichas
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 27: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/27.jpg)
Ejemplo: “Yo Alfredo me comprometo a serdiligente y a poner todo mi empeño en la clase.Aprender bien la lección y no abandonar mi asientosi no he concluido mi trabajo. Repetir el trabajo sino está bien presentado siguiendo instruccionescomplementarias. Podré ir al centro de juegos unavez que el profesor manifieste su enterasatisfacción”.
Firma alumno. Firma
maestro.
14)Ejemplo: CONTRACTO DE CONTINGENCIAS
Licda. Natalia Dos ReisDISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, 2006.
![Page 28: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/28.jpg)
15)Ejemplo: Modelo de enseñanza directa
MEMORIZACIÓN
PARTICIPACIÓN PASIVA
Un ejemplo de esto es cuando el maestro les dicta un cuestionario con sus respectivas respuestas. Los alumnos se aprenden tal cual el contenido, sin cuestionar al profesor, siguiendo los lineamientos que el profesor quiere.
LEONARDO
Licda. Natalia Dos Reis
![Page 29: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/29.jpg)
LA LINGÜÍSTICA
SU EVOLUCIÓN COMPRENDE DIVERSAS ETAPAS: SE COMENZÓ PORORGANIZAR LO QUE SE LLAMABA GRAMÁTICA, TRABAJO INICIADO PORLOS GRIEGOS Y CONTINUADO POR LOS FRANCESES, DEDICADO A DARREGLAS PARA DISTINGUIR LAS FORMAS CORRECTAS E INCORRECTAS.
GRAMÁTICA NORMATIVA
ESTUDIOS BASADOS EN LA FILOSOFÍA Y LA LÓGICA, EN LOS CUALES SE SÓLOSE CONSIDERA LA LENGUA ESCRITA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.
![Page 30: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/30.jpg)
EDAD MEDIA
EN ESTA ETAPA LA GRAMÁTICA NORMATIVA SE ENRIQUECE
CON
LA GRAMÁTICA PORT ROYAL
LA LENGUA TIENE COMO FUNCIÓN LA REPRESENTACIÓN DEL PENSAMIENTO. APARECEN LAS PARTES TRADICIONALES DEL DISCURSO: SUSTANTIVO, VERBO, ADJETIVO…
![Page 31: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/31.jpg)
SIGLO XVIII
APARECE EL ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS LENGUAS,
GRACIAS AL DESCUBRIMIENTO DEL SÁNSCRITO
GRAMÁTICA COMPARADA
• Se contrastaron tres lenguas: LATÍN, GRIEGO Y EL SÁNSCRITO.
![Page 32: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/32.jpg)
SIGLO XIX
• SE REALIZAN ESTUDIOS DE ACERCA DE LA EVOLUCIÓN DE CADA LENGUA SEGÚN SU FILIACIÓN O PARECIDO,
• SURGE
LA GRAMÁTICA HISTÓRICA
![Page 33: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/33.jpg)
SIGLO XIX: FERDINAND DE SAUSSURE, LA GRAN TRANSFORMACIÓN
• Con sus postulados la lingüística se convierte en ciencia con objeto propio, el lenguaje en todas sus manifestaciones.
Nace
LA GRAMÁTICA ESTRUCTURAL, DESCRIPTIVA O MODERNA
![Page 34: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/34.jpg)
LA LINGÜÍSTICA SAUSSUREANA
• EL CURSO DE LINGÜÍSTICA GENERAL (PARÍS, 1916) DE FERDINAD DE SAUSSURE, RECOGE EL ORIGEN DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA LINGUÍSTICADEL SIGLO XX.
• LA LINGÜÍSTICA DE SAUSSURE REACCIONA CONTRA TODAS LAS CONCEPCIONES ANTERIORES.
• ABRIÓ EL CAMINO A LOS ESTRUCTURALISMOS EUROPEOS.
• PLANTEÓ EL OBJETO DE LA LINGÜÍSTICA
• DEFINIÓ LA LENGUA COMO SISTEMA.
• DEFINIÓ EL SIGNO LINGÜÍSTICO.
• ANALIZA LA LENGUA A PARTIR DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.
![Page 35: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/35.jpg)
LA LINGÜÍSTICA SAUSSUREANA
LA LINGÜÍSTICA TENDRÁ COMO OBJETO DE ESTUDIO EL LENGUAJE, QUE ES UNA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN MEDIANTE SIGNOS ORALES MUY COMPLEJA DONDE INTERVIENEN FACTORES FÓNICOS, ACÚSTICOS, FISIOLÓGICOS, INDIVIDUALES Y SOCIALES.
LA LENGUA ES UN SISTEMA, ES DECIR UN CONJUNTO ORGANIZADO DE SIGNOS QUE CONFORMAN ENTRE SÍ UNA ESTRUCTURA.
A PARTIR DEL CONCEPTO DE LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS CREE NECESARIA LA EXISTENCIA DE UNA CIENCIA QUE LOS ESTUDIE: LA SEMIOLOGÍA.
![Page 36: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/36.jpg)
TAREA DE LA LINGÜÍSTICA
HACER LA DESCRIPCIÓN Y LA HISTORIA DE TODAS LAS LENGUAS DE QUE PUEDA OCUPARSE.
BUSCAR LAS FUERZAS QUE INTERVENGAN DE MANERA PERMANENTE Y UNIVERSAL EN TODAS LAS LENGUAS.
DESLINDARSE Y DEFINIRSE ELLA MISMA.
![Page 37: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/37.jpg)
LA LINGÜÍSTICA Y SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS
LA LINGÜÍSTICA ES LA CIENCIA DEL LENGUAJE; LO ESTUDIA EN SUS ASPECTOS Y NIVELES, LO CUAL IMPLICA UNA TAREA COMPLEJA
POR ESTO SE RELACIONA CON OTRAS CIENCIAS COMO:
PSICOLOGÍA: QUE ABORDA LA PRODUCCIÓN, COMPRENSIÓN Y LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. COMPRENDE LA NEUROLINGÜÍSTICA; QUE ABORDA LOS ASPECTOS ANATÓMICOS DEL COMPORTAMIENTO LINGÜÍSTICO.
![Page 38: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/38.jpg)
La psicolingüística
¿ CÓMO PRODUCEN LAS PERSONAS EL LENGUAJE HUMANO?
¿ CÓMO SE COMPRENDE EL LENGUAJE ORAL O ESCRITO?
¿ CÓMO SE APRENDE UNA LENGUA?
![Page 39: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/39.jpg)
LA SOCIOLINGÜÍSTICA
¿ CÓMO INFLUYE EL ENTORNO SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE?
¿CÓMO UNA LENGUA SE HALLA LIGADA AL CONTEXTO SOCIAL?
ATIENDE A LAS VARIABLES SOCIOLINGÜÍSTICAS
![Page 40: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/40.jpg)
L A PRAGMÁTICA
¿ CÓMO SE USA EL LENGUAJE EN RELACIÓN CON EL CONTEXTO?
DETERMINA LA ELECCIÓN DE LAS PALABRAS Y LA INTERPRETACIÓN DEL DISCURSO EN DISTINTAS SITUACIONES.
![Page 41: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/41.jpg)
ETNOLINGÜÍSTICA
ANALIZA LA RELACIÓN GRUPOS SOCIALES Y LENGUA
![Page 42: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/42.jpg)
ANTROPOLOGÍA LINGUÍSTICA
ATIENDE A LA IMPORTANCIA QUE EL HOMBRE LE ASIGNA A SU LENGUAJE.
![Page 43: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/43.jpg)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONDUCTISTA
LCDA TANIA NAVA
![Page 44: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/44.jpg)
ENFOQUES PSICOLÓGICO INSTRUCCIONALES
ENSEÑANZA
ESTIMULO_ RESPUESTAPISTAS Y REFUERZOS
NIÑO: NO SABE_ TIENE APTIUD PARA DESARROLLARLA ( PISTAS)
LETRAS, CALIGRAFIAS, ENTRE OTROS.SE IRA MOLDEANDO PARA OBTENER RESPUESTA
COMO OCURRE EL APRENDIZAJE
CUANDO SE DEMUESTRA O EXHIBE UNA RESPUESTA.
ELEMENTOS CLAVES: ESTIMULOS _ RESPUESTA Y SU
ASOCIACION
SU FACTOR INFLUYENTE ES:EL AMBIENTE, EVALUACION AL
ESTUDIANTE, PARA SABER EL PUNTO DE LA INTRUCCION Y CUALES SON LOS
REFUERZOS NECESARIOS
LOS CONDUCTISTAS INTENTAN ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA REFORZAR EL APRENDIZAJE
ASOCIANDOLO AL ESTIMULO _RESPUESTA.
LCDA TANIA NAVA
![Page 45: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/45.jpg)
![Page 46: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/46.jpg)
EJEMPLOS
• Un niño no sentía nada en particular por los ratones, pero luego le ocurrieron variassituaciones. La primera es que su mamá le contó que un primo de ella (que vivía en elcampo), cuando era bebé, fue atacado por ratones y le comieron la nariz. La segunda esque leyó un libro donde los ratones se comían vivo a una persona. Finalmente, vio unapelícula donde los ratones salían de todas partes y atacaba a la gente. Después de todoesto, este niño sentía pavor frente a los ratones, incluso frente a una foto de estos. Lointeresante de este caso es que él nunca sufrió directamente daño por un ratón. ¿Cómose explica que haya adquirido ese miedo?
• Resp.
Descubrieron que el aprendizaje no siempre se produce por experiencias directas, sino que
también se puede establecer sobre la base del impacto producido en el sujeto al observar oconocer experiencias de otros
![Page 47: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/47.jpg)
PAVLOV
![Page 48: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/48.jpg)
DISEÑO INSTRUCCIONAL:PRINCIPIOS BÁSICOS
CONDUCTISMO SE RELACIONA CON LA INSTRUCCION PROGRAMADA:
INSTRUCCIÓN ASISTIDA POR COMPUTADORA
DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
OBJETIVOS DE CONDUCTAS, ANALISIS DE TREAS, EVALUACIONBASADA EN CRITERIOS.
ANALISIS DE NECESIDADES INSTRUCCIONALES. DOMINIO DE NIVELES INICIALES A NIVELES MAS COMPLEJOS. PREMIOS TAMGIBLES. ( FEEC:BACK)
LA ENSEÑANZA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE
PRESENTACION DEL ESTIMULO Y LA PROVISION DEOPORTUNIDADES( PRACTIQUE EL ESTUDIANTE)
• EL EDUCADOR DEBE ORGANIZAR SITUACIONES DE PRÁCTICASAMBIENTALES PARA QUE LOS ESTUDIANTES DEN RESPUESTASCORRECTAS A LOS ESTIMULOS RECIBIENDO REFUERZOS PORDICHA RESPUESTA.
• YA QUE LA PRACTICA Y EL REFUERZO MOLDEAN LA RESPUESTAHASTA QUE LLEGA A EJECUTARSE CORRECTAMENTE.
LCDA TANIA NAVA
![Page 49: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/49.jpg)
![Page 50: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/50.jpg)
Abg. Tania Nava
![Page 51: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/51.jpg)
Posibles Inconvenientes de las Estrategias
Conductistas
1. El aprendizaje en general es memorístico.
2. El rol del alumno es pasivo.
3. El proceso de enseñanza-aprendizaje
se centra en el profesor.
Lcda. Erika Pirona
![Page 52: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/52.jpg)
Posibles Inconvenientes de las
Estrategias conductistas
4. Si no se sabe aplicar
puede ocasionar
conductas no deseadas.
5. El intento de predecir, controlar la
conducta de forma empírica y
experimental.
Lcda. Erika Pirona
![Page 53: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/53.jpg)
Posibles Inconvenientes de las
Estrategias conductistas
6. La enseñanza se plantea como un
paradigma de contingencias de refuerzos
que modifiquen la conducta del alumno
condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definidas.
Lcda. Erika Pirona
![Page 54: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/54.jpg)
•Facilidad de uso, no se requieren conocimientos previo.
•Existe cierto grado de interacción
•La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno
•Feedback inmediato sobre cada respuesta
•Hay mas maneras de evaluar y poner una calificación
•se corrigen todas las conductas no deseadas en lo niños
•Las personas se vuelven mas responsable
•Proporciona enseñanza individualizada
Licda. Emmy Zambrano
![Page 55: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/55.jpg)
El Conductismo en los días actuales
Lcda. Jenny Ramones
![Page 56: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/56.jpg)
Si contemplamos nuestra experiencia todos somos, en cierta medida, conductistas ¿quién no ha sido alguna vez castigado “para que
aprenda” y no vuelva a hacer algo? ¿quién no ha premiado o alabado más de una vez alguna buena acción para que vuelva a repetirla? A
pesar de todo, cuando se explica a estudiantes y profesores el conductismo
puede presentarse cierta forma de rechazo, cierta aprehensión o resistencia contra esta técnica educativa y no es fácil el convencer de que las técnicas conductistas pueden ser
muy útiles en la educación y que muchos problemas diarios con alumnos podrían
evitarse si se aplica de manera elemental los
![Page 57: Estrategias Condustistas de Aprendizaje](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052508/559694361a28ab9d2d8b458e/html5/thumbnails/57.jpg)