1. ESTRATEGIAS ACADÉMICAS DE APRENDIZAJE

En la Facultad de Ciencias Contables y Administrativas con el fin de apoyar el Programa Institucional de Tutorías que lidera la Vicerrectoría Académica, trabajara en todas sus asignaturas que se orientan desde primer y hasta decimo semestre, las estrategias académicas de aprendizaje como: Rastreo Conceptual, Resumen analítico, Mapa Conceptual, Aura Conceptual y Mentefactos.

Las anteriores estrategias en su totalidad cinco serán entregadas por parte de los alumnos en cada semestre de cada unidad desarrollada durante cada corte; esto con el fin de hacer fácil el aprendizaje de los contenidos de cada asignatura y así mejorar nuestro nivel académico. Ejemplo: si X asignatura tiene 5 unidades los alumnos entregaran 25 estrategias académicas de aprendizaje. Por tanto se explica la manera de realizarlas, así:

1.1. RASTREO CONCEPTUAL:

Esta estrategia consiste en una lectura investigativa, la cual se realiza con el objetivo de “rastrear“en el texto, algunos de los conceptos que son desarrollados por el autor y requeridos por el lector.

Entre las ventajas de su utilización, tenemos que puede ser desarrollada con varios textos, fomentando, así la intertextualidad; promueve también la producción escrita porque el rastreo de los conceptos debe concluir en la realización de un texto que evidencie el análisis y la interrelación de los diferentes conceptos rastreados o las distintas posturas de diversos autores con relación a un concepto determinado.

La realización de este ejercicio requiere la preparación de textos que posibiliten la confrontación de diferentes autores sobre el tema en estudio, y las orientaciones de realización del texto escrito. Para la realización de un rastreo conceptual el sujeto tiene que:

1. Identificar el concepto sobre el cual va a realizar tal rastreo.2. Identificar las diferentes significaciones que asume (adquiere) el concepto

rastreado, en el texto o textos utilizados.3. Extraer citas textuales de los diferentes textos consultados.4. Interpretar las diferentes significaciones que asume el concepto lo cual implica:

Comparar (establecer los elementos comunes) las significaciones entre sí.

Contrastar (establecer diferencias) las significaciones. Construir inferencias, es decir, establecer los implícitos de los

conceptos rastreados Tomar posiciones en torno a los conceptos.

5. Producir un nuevo texto con las citas textuales y sus respectivas interpretaciones.

Obsérvese que el “Rastreo Conceptual” convierte la lectura y la escritura en estrategias potenciadoras de los procesos cognitivos y metacognitivos en los sujetos que realizan su ejercicio constructivo. Esta estrategia se puede, pedagógicamente, articular a los Mapas Conceptúales, Aura Conceptual y Mentefactos sin olvidar otras estrategias de pensamiento.

1.2. RESUMEN ANALÍTICO:NATURALEZA: El resumen presenta en forma abreviada las ideas esenciales de un escrito original. El resumen debe ser un trozo simple y coherente, pone de presente el grado de comprensión del estudiante, su capacidad de precisión, claridad y concisión y sus cualidades de expresión. El arte de resumir un texto contribuye a sistematizar el conocimiento, a desarrollar las capacidades de análisis, de juicio y elocución del estudiante. Presenta las siguientes propiedades:

Constituye un todo inteligible y completo del texto original. Se presenta en forma de exposición. Es una demostración de que el estudiante comprende el texto y sabe redactar. Debe someterse estrictamente al contenido del texto. Debe tener la siguiente estructura: Introducción, Cuerpo y Conclusión.

1.2.1. Proceso de Elaboración: Comprende dos (2) etapas: La comprensión y dominio del texto y la redacción de la síntesis.

1. La comprensión y dominio del texto que se va a resumir se logra a través de tres (3) lecturas: La primera lectura con el fin de formarse una idea general del tema a tratar. Una segunda que tendrá por objeto, encontrar la idea principal de cada párrafo, formular algunas conclusiones, y establecer la posible estructura del texto. Finalmente, una última lectura para verificar las conclusiones, lo que dará paso a la redacción del esbozo que servirá de base para escribir el resumen. 2. La redacción del resumen, segunda etapa, se hace a partir del esbozo elaborado en la etapa anterior, el cual se desarrollará hasta lograr la extensión deseada. El primer resumen es una versión provisional, la cual se somete a examen crítico antes de redactar la versión final o resumen analítico.

1.3. MAPA CONCEPTUALUn mapa conceptual es un recurso para la representación de una estructura de proposiciones integrada por palabras, enlaces y conceptos.

1. Elementos de un Mapa ConceptualLos conceptos: son regularidades en objetos y acontecimientos; se expresan con términos conceptuales.Palabras enlace: son las que unen dos conceptos y pueden ser todas las que no son conceptos y nos dice el tipo de relación que existe entre ellos.Proposiciones: es una frase que consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlaces.Un mapa conceptual es un recurso para la representación caracterizado por:

Impacto visual. Jerarquía. (Por orden de inclusión) Simplificación. (Que requiere selección)

2. Representación de un Mapa ConceptualEl mapa conceptual es un esquema gráfico y consiste en un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, que son los conceptos. Los signos gráficos que se utilizan son la elipse y las líneas. La disposición de las elipses y las líneas configuran el mapa conceptual, los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.

3. Elementos Técnicos del Mapa Conceptual En cada elipse se escribe un solo concepto o expresión conceptual. Las palabras enlace pueden ser varias, e incluso, las mismas, dependen de las

frases. Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras

enlace como conceptos. Los conceptos se escriben con letras mayúsculas y las palabras enlace se

escriben con letra minúscula, con ello se quieren destacar las diferentes funciones o significados de estos dos elementos del mapa conceptual.

Se pueden utilizar detalles complementarios como colores e incluso dibujo, si facilitan el impacto visual.

1.4. Aura Conceptual El Aura Conceptual es un constructo teórico elaborado por los docentes (y los estudiantes), que consiste en una identificación de los conceptos nucleares (fundamentales) de una disciplina, asignatura y/o temática así como de los conceptos periféricos o explicativos de cada uno de los nucleares, cuya utilización reflexiva es imprescindible para analizar, interpretar, comprender, y estudiar dicha disciplina, asignatura o temática determinada.

Se observa que, en el esquema, el AURA CONCEPTUAL tiene un Centro (allí aparece el nombre de la disciplina, asignatura y/o temática), luego un primer círculo integrado por los conceptos fundamentales que posibilitan analizar lo que aparece en el centro; posteriormente, un segundo circulo conformado por los conceptos que se requieren para explicar cada uno de los conceptos del primer círculo. Como se comprenderá en el Aura puede aparecer un cuarto círculo constituidos por todos los conceptos explicativos del tercer círculo y así sucesivamente.De lo anterior se infiere que cualquier profesional (docente o estudiante) solo podrá explicar una disciplina/ asignatura o temática si tienen un manejo del Aura Conceptual correspondiente y pertinente a las anteriores, por esto el Aura, como estrategia permite que cualquier persona se autoevalúe en relación con el nivel y profundidad conceptual que requiere para hablar sobre un área especial del saber. Además de los expresado, el Aura posibilita que los docentes, por ejemplo, centren su atención en los conceptos puntuales del saber que están enseñando y que los estudiantes requieren aprender para ser competentes en lo que se ha aprendido. Esta estrategia se puede convertir en una macro estructura conceptual, es decir, en una especie de tabla de contenido que permitirá, a los alumnos que la conozcan, leer con mayor pertinencia sobre una disciplina, asignatura o temática ya que lo harán atendiendo los conceptos nucleares o periféricos identificados como imprescindibles para explicarlas. Pero, no solo permite leer sino también escribir. En efecto la escritura académica requiere una planificación de los conceptos que van ha ser utilizados en la elaboración de un texto cualquiera, en este sentido si se pretende escribir, sobre una determinada temática, la célula, por ejemplo, al docente o estudiante deberá precisar cuales son los conceptos fundamentales que le permitirán hablar sobre este tema, pero, además es imprescindible que identifique cada uno de los conceptos explicativos de estos fundamentales; en caso contrario, posiblemente, podrá escribir sobre todo menos sobre la célula.Vistas las cosas así el Aura Conceptual no solo es una estrategia cognitiva y metacognitiva, sino también, de la lectura y escritura, procesos que potencian aun más lo cognitivo y metacognitivo de los sujetos que “enseñar” y “aprender”.

DISCIPLINA / ASIGNATURA /

TEMÁTICA

Concepto Nuclear 3

Concepto Nuclear 1

Concepto Nuclear 2 Concepto

Nuclear 4

Concepto Periférico

1 Concepto Periférico

2

Concepto Periférico 1

Concepto Periférico 2

Concepto Periférico

2

Concepto Periférico 1 Concepto

Periférico 2

Concepto Periférico

1

1.5. Mentefacto

Un Mentefacto es un diagrama que sirve para organizar, preservar o proteger los conocimientos adquiridos. En la elaboración de un Mentefacto se requiere extraer las ideas fundamentales y rescribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas. Un Mentefacto representa los pensamientos de quien lo realiza.

1.5.1. Mentefacto conceptualUn concepto está formado por “paquetes”, “nudos” o entramados de proposiciones. Los Mentefactos conceptuales organizan las proposiciones y preservan los conocimientos así almacenados, condensan enorme información intelectual, recurriendo a simples diagramas, son extraordinarias herramientas para representar conocimientos conceptuales.

Los Mentefactos conceptuales son formas gráficas muy esquematizadas, elaboradas a fin de representar la estructura interna de los conceptos, contribuyen a facilitar algunas actividades educativas y psicológicas.

Clases de proposiciones que aparecen en un Mentefacto:

Supraordinadas: proposiciones que contienen al concepto. xclusiones: muestran lo que el concepto no es. Isoordinadas: muestran lo que el concepto es, lo que lo caracteriza. Infraordinadas: proposiciones incluidas en el concepto.

PREPOSICIONES:P1: La microestructura pertenece a la estructura de un textoP2: La microestructura se diferencia de la Macroestructura y la superestructuraP3: La microestructura se caracteriza por tener cohesión, signos de puntuación y localización textualP4: La microestructura se divide según los pasos para identificarla en Reiteración, sinonimia, generalizar y cadena de referencia.P5: Según los pasos para identificar la microestructura la cadena referencial se subdivide en anafórica y catafolica.