Estrategia, técnica y método
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HABILIDAD PROCEDIMIENTO
MÉTODO TÉCNICA
ESTRATEGIA
HABILIDAD
CAPACIDAD-HABILIDAD:
CONJUNTO DE DISPOSICIONES GENÉTICAS QUE
DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA
EXPERIENCIA DAN LUGAR A HABILIDADES
INDIVIDUALES
CAPACIDADES QUE PUEDEN EXPRESARSE
EN CONDUCTAS EN CUALQUIER
MOMENTO QUE HAN SIDO
DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA
PRÁCTICA Y PUEDEN UTILIZARSE DE
MANERA CONSCIENTE O INCONSCIENTE
PARA SER HÁBIL, SE NECESITA SE
REQUIERE TENER CAPACIDAD
POTENCIAL Y DOMINAR ALGUNOS
PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN TENER
EXTIDO DE FORMA HABITUAL EN ALGUNA
TAREA.
CLASIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
TIPO DE META A QUE VAN
DIRIGIDOS
GRADO DE LIBERTAD PARA
DECIDIR OPERACIONES
NÚMERO DE COMPONENTES
PARA LLEGAR AL OBJETIVO
PROCEDIMIENTOS DE ACUERDO AL TIPO DE META
OBJETIVOS FORMULADOS DESDE ÁREAS DISTINTAS SE
APLICAN PROCEDIMIENTOS
NO ADSCRITOS A UN ÁREA EN
PARTICULAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE UN ÁREA CONCRETA. SU
CONSECUSIÓN REQUIERE
PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE CADA
ÁREA
DISCIPLINARES/INTERDISCIPLINAR
DISCIPLINAR:PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE CADA
DISCIPLINA.
INTERDISCIPLINARES: PROCEDIMIENTOS
GENERALES. SU ADQUISICION Y APLICACIÓN EN
BENEFICIOSA EN DIFERENTES AREAS. EJEMPLO: RESUMEN,
ESQUEMA, CUADRO SINOPTICO, SUBRAYADOS,
MAPA CONCEPTUAL, ETC
ALGORITMICO/HEURSITICO
ALGORITIMICO: SUCESION DE ACCIONES A REALIZAR
PREFIJADASY SU CORRECTA EJECUCION LLEVA A LA SOLUCION SEGURA DEL
PROBLEMA O TAREA: RAIZ CUADRADA, COSER UN BOTON.
HEURISTICO: ACCIONES CON GRADO DE VARIABILIDAD Y SU
EJECUCION CORRECTA NO GARANITIZA LA CONSECUCION
DE UN RESULTADO OPTIMO. EJEMPLO: PLANIFICACION DE
ENTREVISTAS.
EJEMPLO DE PROCEDIMIENTO ALGORITIMICO Y HEURISTICO:
PARTIDA DE AJEDREZ.
ALGORÍTMICO:
IMAGINAR TODOS LOS POSIBLES MOVIMIENTOS
ANTES DE MOVER ALGUNA PIEZA Y EXPLOARAR
EXAHUSTIVAMENTE LAS CONSECUENCIAS DE CADA
MOVIMIENTO.
DIFICULTAD ALTA Y LENTITUD.
HEURÍSTICO:
SALVAR A LA REINA DEL PELIGRO.
GUIA ACCIONES A SEGUIR, PERO NO ASEGURA LA
CONSECUCION DEL OBJETIVO.
TÉCNICA
SUCESIÓN ORDENADA DE ACCIONES DIRIGIDAS
A UN FIN CONCRETO, CONOCIDO Y CONDUCEN
A RESULTADOS PRECISOS.
EL EMPLEO DE UNA TÉCNICA, COMPLEJA O
NO, ESTA SUBORDIN ADA A LA ELCCIÓN DE
MÉTODO QUE ACONSEJA O NO SU USO.
MÉTODO
NO SOLO SUPONE SUCESION DE ACCIONES ORDENADAS, ESTAS
ACCIONES SE CONSIDERAN PROCEDIMIENTOS COMPLEJOS ENTRE
LOS QUE SE ENCUENTRAN LAS TÉCNICAS.
MÉTODO DE LECTURA: PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS QUE
DEBEN REALIZARSE.
PARTE DE UN PRINCIPIO ORIENTADOR RAZONADO FUNDAMENTADO EN UNA
CONCEPCIÓN IDEOLÓGICA, FILOSÓFICA, PSICOLÓGICA O PEDAGÓGICA.
PUEDE INCLUIR DIFERENTES TÉCNICAS.
ANUDAR
DISECCIONAR
RESTAR
ORTOGRAFÍA
COPIAR O IMITAR
CITAR FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
CONFECCIONAR UN CALENDARIO
REALIZAR HISTOGRAMA
ORIENTACION TOPOGRAFICA
ADIVINAR EL SIGNITICADO DE
UNA PALABRA
SIMULAR ACONTECIMIENTOS
PLANIFICAR
ESTRATEGIA , TÉCNICA Y MÉTODO
TÉCNICA:
PROCEDIMIENTOS ALGORITMICOS
USADAS DE FORMA MECÁNICA, SIN QUE
PARA SU APLICACIÓN EXISTA UN PROPOSITO DE
APRENDIZAJE.
ELEMENTOS SUBORDINADOS A LAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS:
PROCEDIMIENTOS HEURISTICOS
SE UTILIZA SIEMPRE DE FORMA CONSCIENTE E INTENCIONAL
DIRIGIDAS A UN OBJETIVO RELACIONADO CON EL
APRENDIZAJE.
GUIA DE ACCIONES QUE HAY QUE SEGUIR Y QUE ES
ANTERIOR A LA ELECCION DE CUALQUIER OTRO
PROCEDIMIENTO PARA ACTUAR.
MÉTODO:
POSICIÓN INTERMEDIA.
DEPENDIENDO DE LA SECUENCIA
DE ACCIONES QUE SE
PROPONE.
SUSEPTIBLE DE FORMAR PARTE
DE LA ESTRATEGIA.
ESTRATEGIAS DE APENDIZAJEESTUDIANTE MUESTRA AJUSTARSE A LOS CAMBIOS Y VARIACIONES QUE
SE VAN PRODUCIENDO EN EL TRANSCURSO DE LA ACTIVIDAD.
FORMA DE APRENDER DE LA
TOMA CONSCIENTE DE DECISIONES
FACILITA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
PROMUEVE QUE LOS ALUMNOS
ESTABLESCAN RELACIONES
SIGNIFICATIVAS ENTRE LO QUE YA
SABEN Y LA NUEVA INFORMACION.
EN EL CONSTRUCTIVMSO NO BASTA CON EL
CONOCIMIENTO DE CÓMO UTILIZAR LOS
PROCEDIMIENTOS SINO QUE SE PRETENDE QUE EL
ALUMNO CONSTRUYA SU APRENDIZAJE BASANDOSE
EN EL USO ADECUADO DE LOS PROCEDIMIENTOS
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS:
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES:
CONOCIMIENTO LOGADO A LA
ACCIÓN O EJECUCIÓN.
• SISTEMA DE REGULACION
• SISTEMA QUE CONTROLA EL DESARROLLO DE ACONTECIMIENTOS Y CUANDO ES PRECISO ELEGIR QUE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS Y PROCEDIMENTALES USAR.
UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS
• REFLEXIÓN CONSCIENTE QUE REALIZA EL ALUMNO.
• CHEQUEO PERMANENTE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
• OROGINA UN TERCER TIPO DE CONOCIMIENTO: CONDICIONAL.
SISTEMA DE REGULACIÓN
• ANÁLISIS SOBRE COMO, CUANDO Y PORQUE ES ADECUADA UNA ESTRATEGIA DETERMINADA, PERMITE RELACIONAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE CONCRETAS CON FORMA DE ACTUACION MENTAL.
CONOCIMIENTO CONDICIONAL
• PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES EN LAS CUALES EL ALUMNO ELIGE Y RECUPER, DE MANERA COORDINADA, LOS CONOCIMIENTOS QUE NECESITA PARA EL CUMPLIMIENTO DE UN OBJETIVO, DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICAS DE LA SITUACION.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
• PUNTO DE REFERENCIA PARA DECIDIR LA COMPLEJIDAD Y PROFUNDIDAD CON QUE SE DEBEN GESTIONAR MENTALMENTE LOS CONTENIDOS PARA CONVERTIRLOS EN CONOCIMIENTO.
OBJETIVO EDUCATIVO
OBJETIVOS PARA LOGRAR ALUMNOS ESTRATEGICOS
MEJORAR EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO Y
PROCEDIMENTAL CON RESPECTO A
LA MATERIA TRATADA.
AUMENTAR LA CONSCIENCIA DEL ALUMNO
SOBRE OPERACIONES
MENTALES QUE REALIZA CUANDO
APRENDE UN CONTENIDO.
FAVORECER EL CONOCIMIENTO Y ANALISIS DE LAS CONDICIONES EN QUE SE PRODUCE LA RESOLUCION
DE UN DETERMINADO TIPO DE TAREA.