Presentacin de PowerPoint

Profra. Maria Elena Armenta torresESCUELA PRIMARIA GABRIELA MISTRALPRIMER Y SEGUNDO GRADONORMAL BASICA C.C.T.: 25EPR0372V ESCUELA DE TIEMPO COMPLETOTIPO: MULTIGRADOZ. E.: 025SECTOR: VILa escuela primaria Gabriela Mistral, se encuentra ubicada en la comunidad rural de San Francisquito la cual esta a seis kilmetros del entronque al recodo que se encuentra a 14 kilmetros al sur de la carretera internacional de la ciudad de Mazatln.En el plantel al que hago referencia labor con un total de _24_ alumnos entre primero y segundo de los cuales _22_ son alfabticos, _2_ son silbico-alfabtico, _0_ silbico y _0_ estn en pre silbico, cabe destacar que debido a que la escuela es un campo de accin, resulta fundamental que la comunidad escolar (docentes, alumnos, padres de familia) contribuyamos y participemos de manera activa en su funcionamiento acadmico propiciando as mismo una estrecha vinculacin entre la escuela y los padres de familia. Es por ello que como docente me di a la tarea de analizar la situacin real y detectar las necesidades que prevalecen y enfrenta el grupo en los aprendizajes esperados que se requiere que alcancen los alumnos a la fecha.La estrategia a la cual hago referencia a continuacin, es la alfabetizacin inicial ya que es la principal preocupacin, que como docente del primer ciclo, tengo como reto principal que los alumnos tengan el acceso y contacto con el mundo de la lengua escrita y a su vez se apropien de un sistema simple por medio del trazado de letras o de la vinculacin sonora; cabe destacar que la asignatura de Espaol, se caracteriza por centrarse en leer y escribir, adems de reflexionar, analizar y avanzar en la apropiacin del sistema de escritura.

INTRODUCCIONConocer las etapas por las que transitan los alumnos en la apropiacin del sistema de escritura constituye una de las herramientas primordiales que como docente de primero y segundo grados, proporciona referentes sobre sus procesos de aprendizaje, as como elementos para su intervencin durante el desarrollo y planificacin.Sin embargo, dichas etapas no son un esquema de clasificacin para catalogar, sino un referente sobre la manera en que se aprende el lenguaje escrito y que me permite realizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la adquisicin de la lectura y escritura en los alumnos, que vayan de acuerdo con el enfoque, porque describir la manera en que aprenden los nios no implica definir cmo deben hacerlo. A continuacin se detalla una actividad de alfabetizacin inicial que resulto exitosa en el grupo de primer y segundo grado de la escuela primaria Gabriela Mistral.ESTRETEGIA DIDACTICA SE ME TRABA LA LENGUA

FICHA DE TRABAJO LEER Y ESCRIBIR

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.PROPOSITO:PRIMER GRADO:Que los nios Amplen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura necesarias para comprender el significado de las oraciones en un trabalenguas.Identifiquen la funcin comunicativa de los trabalenguas y se diviertan leyendo uno.Reconozcan las silabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre las letras que las forman, para mejorar su lectura y escritura.Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar informacin explicita en el texto.Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar para transformarlas en plural.Se diviertan completando el trabalenguas como apoyo para memorizarlo y repetirlo.SEGUNDO GRADO:Que los nios:Identifiquen similitudes y diferencias en la escritura de un trabalenguas en huave y en espaol.Reconozcan la irregularidad en la escritura de las slabas ge, gi y escriban palabras donde se utilicen.Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que lea.Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas.Profundicen en el anlisis del significado del juego de palabras.Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse.CONTENIDOS:PRIMER GRADO:Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.Propsito de lectura.Caractersticas de los textos escritos.Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.Sistema de escritura.Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Estrategias de comprensin lectora.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Estrategias de comprensin lectora.Localizacin de informacin explcita.Sistema de escritura.Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero. Diminutivos y aumentativos.Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

SEGUNDO GRADO:Sistema de escritura.Segmentacin de oraciones en palabras.Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional.Ortografa de: gue-gui, ge-gi.Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: gue, gui, ge, gi.Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos.Caractersticas de los textos escritos. Juegos de lenguaje: rimas y trabalenguas.El texto escrito como medio para informar.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos.Comentarios sobre lo ledo.Inferencias. Relacin del texto con otros textos.Normas de participacin para el intercambio comunicativo.Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Actividades:La clase iniciara con la exploracin de conocimientos previos para los dos grupo preguntndoles los medios de transportes que hay en su comunidad. Se plasmo en el pizarrn las ideas que los alumnos expresaron.Leern un trabalenguas sobre un medio de transporte que tal vez hayan visto o utilizado. Informarles que se trata y que comienza con la letra t. escuchar sus repuestas y solicitarles que observen algunas imgenes para que descubran que se trata de un tren.Formar equipos pequeos. Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los equipos intentarn adivinar de qu imagen se trata. Pedir que lean en voz baja el trabalenguas. Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por qu.Escribir las palabras que no entiendan. Se comentara que los huaves son unos indgenas que viven en Oaxaca, un hermoso estado de nuestro pas. Se dice que son personas que llegaron de otro pas, Nicaragua, y que decidieron vivir en Mxico, pero que hablan un idioma llamado huave, del cual conocern algunas palabras en el trabalenguas.Leer nuevamente el juego de palabras "Dos mapaches". Solicitar a los alumnos, por turnos, lean en voz alta el trabalenguas en lengua huave.Comentar si pudieron identificar el significado de algunas palabras en huave, cules?.Platicar sobre las diferencias entre la lengua huave y el espaol, la cantidad de renglones y palabras entre ambas lenguas para expresar el contenido del texto, etc.Realizar un pequeo dictado de palabras que lleven gue-gui y ge-gi. que traten de separar en slabas cada una de ellas. Comentar con los alumnos para qu se le ponen los dos puntos () a la letra "u". Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridadSolicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrn y despus las copien en su cuaderno. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna. A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, tem, rue, rra, das, bor, gan, te, pln, gue, gui, ge y gi. Solicitar que formen palabras con dos o ms tarjetas. Escribir las palabras formadas, en su cuaderno.

Comparar las palabras con las que formaron otras parejas.Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es conveniente observar a los que muestren dificultad para hacerlo y as trabajar de manera ms cercana con ellos.Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el docente les indique. Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, con palabras relacionadas al trabalenguas que leyeron anteriormente.Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron algunas palabras. Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio de ideas sobre las palabras que deben escribir, una por una. Con esta actividad se pretende por un lado, que los nios escriban palabras con slabas complejas y, por otro, que memoricen el trabalenguas.Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las rimas.Subrayen en los trabalenguas las palabras con terminaciones iguales.Identificar en el trabalenguas "Dos mapaches", la presencia de rima. Leer en silencio el texto de la pgina 119 de su libro de texto, con relacin a los mapaches. Despus en parejas, escriban sustantivos que rimen con las palabras cola, orejas y anillos, para hacer un trabalenguas.Elaborar un trabalenguas utilizando los sustantivos que escribieron. Leer en voz alta el trabalenguas para todo el grupo.Memorizar el trabalenguas y decirlo a todo el grupo sin equivocarse.Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.

MATERIAL DIDACTICO:Hojas de opalina, cartulina, marcadores, hojas blancas, colores, imgenes de tren, alfabeto mvil silbico elaborado por el maestro.MATERIAL BIBLIOGRAFICO:Libro para el maestroPrograma de estudio 2011Libro de texto del alumno Primer grado de la pagina 131 a la 141 Bloque IV Segundo grado de la pagina 113 a la 122 Bloque IIILibro de lecturas Primer grado paginas 130 y 131 Segundo grado pagina 117Tiempo de realizacin:5 sesiones de 1 hora diaria.Adecuaciones curriculares:

AVILA GALAVIZ LEONARDOALEMAN MERAZ JUAN DE DIOS.Se les incluyo en las mesas de trabajo por equipos y sus compaeros les ayudaron en la formacin de palabras con silabas trabadas y a su vez en la lectura de las mismas y en la repeticin del trabalenguas para su exposicin.INDICADORES DE EVALUACINPRESILABICOSILABICOSILBICO-ALFABETICOALFABETICODictado de palabrasDibujo y escritura de trabalenguasEmplea la escritura para comunicar informacin (escritura de palabras desconocidas en un trabalenguas en otra lengua y en espaol)Forma palabras y las escribe.INDICADORES DE EVALUACINNo participParticip pero no mostr entusiasmo al hacerlo, pero si lo registr.Particip, mostr entusiasmo pero no lo registr.Particip, mostr entusiasmo y registroParticipa en la creacin de los trabalenguas con apoyo de las rimasCriterios de evaluacin.Rubrica

ResultadosLos resultados que se obtuvieron por medio de la realizacin de la actividad fue favorable y motivante para los alumnos ya que se les permiti que a travs de la formacin de palabras nuevas y la repeticin de las mismas crearan su propio trabalenguas Dificultades enfrentadas.Formar palabras con silabas trabadas.Redaccin de descripciones de objetos que se escriben con silabas trabadas.Escritura de palabras con las silabas gue, gui, ge, gi.Solucin a las dificultades presentadasApoyando a los alumnos en la composicin de palabras con silabas trabadas.A armar el trabalenguas con las palabras formadas con el uso de silabas del alfabeto mvil.

Evidencias

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18GRACIAS POR LA ATENCION PRESTADALavf56.15.102Lavf56.15.102