Estrategia Didáctica Para La Enseñanza de La Asignatura de Informática I

7/26/2019 Estrategia Didctica Para La Enseanza de La Asignatura de Informtica I

1/53

L.I. Gaspar Castillo Domnguez

Escuela de Bachilleres Unidad y Trabajo Vespertina

Estrategia Didctica para la enseanza

de la Asignatura de Informtica I


2/53

ndice

Pg.

I. Presentacin............................................................................... 3

II.

Diagnstico socioeducativo...................................................... 4

III. Fundamentacin didctico-pedaggica.................................... 9

IV. Reflexiones generales finales: conclusiones......................... 22

V.

Fuentes de Consulta................................................................. 24


3/53

I. Presentacin

El presente trabajo es una estrategia didctica enfocada en la enseanza de la

asignatura de Informtica I, el propsito de la misma es lograr desarrollar en losalumnos las competencias necesarias para que puedan salir adelante en su vidaescolar y social.

Esta estrategia didctica fue diseada para la materia de Informtica I, y manejatodos los temas contenidos en el plan de estudios vigente de la Educacin deEnseanza Media. La estrategia didctica, maneja el ambiente presencial (dentro delaula de clases) y el ambiente virtual (el manejo de aplicaciones y de Internet). En elambiente presencial, se manejan los contenidos conceptuales y textuales, apoyndoseen tcnicas didcticas como resmenes, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.Mientras que en el ambiente virtual, se manejan por lo general WebQuest, para poderdar un aprendizaje guiado, que permita al alumno tener una secuencia de lasactividades que va desarrollando.

La estrategia didctica, se desarroll para el grupo de primer semestre, grup o B,de la escuela de bachilleres Unidad y Trabajo vespertina, adjunta al Sistema Nacionalde Bachillerato por medio de la Direccin General de Bachillerato.


4/53

II. Diagnstico socioeducativo

Relevancia y pert inen cia educ ativa

Nos encontramos inmersos en una sociedad del conocimiento, y mientras estaavanza, requiere que las instituciones educativas avancen tambin. Es por ello que laEnseanza Media Superior (EMS), decide hacer una reestructuracin del currculo anivel nacional, denominndolo RIEMS (Reforma Integral de la Enseanza MediaSuperior), esto se plante, debido a la necesidad de estandarizar los planes de estudiode los diversos subsistemas que operan dentro de la EMS, y a la cantidad tan

heterognea de profesionales que nos dedicamos a la docencia, sin tener unapreparacin psicopedaggica. La intervencin de la EMS es una accin pertinentedebido a las caractersticas socioculturales del pas. Reformas similares ya se hanllevado a cabo en otros pases, con resultados satisfactorios, y con esa mira, la EMSrealiza el proyecto de la RIEMS.

Con texto esc olar (fuera de la escuela)

La sociedad actual para subsistir como tal, debe poseer ciertas competencias para

las que en ocasiones no est preparada, por tal motivo, la RIEMS se plane con lafinalidad de desarrollar competencias en las personas, durante su paso por los diversosniveles de educacin. Las competencias se pueden entender como habilidades,destrezas o adiestramientos que una persona va adquiriendo a lo largo de su vida. Lasprofesiones y trabajos actuales, requieren de habilidades especficas que con elcurrculo que antes proporcionaba a sus alumnos la EMS, no alcanzaba a cubrirmuchas de las expectativas que requeran ciertas instituciones. Ante dichasnecesidades de la sociedad del conocimiento, la EMS se preocupa por la preparacinno solamente de sus estudiantes, sino tambin de sus docentes, mismos que porposeer profesiones diversas y diferentes a la docencia, carecen de las habilidades ydestrezas para dedicarse a la docencia como profesin.

Carac terstic as de la ins titu cin es co lar


5/53

Las viviendas de los alumnos, estn conformadas en su mayora (87%), por casasconstruidas con concreto y en algunos lugares con techo de lmina de zinc o de

teja. Los problemas ambientales no son tan graves, ya que no existen basureros cerca

de ah, quiz el problema ms grave es que cuando llueve demasiado, llega ainundarse el 50% de las instalaciones, y es necesario abandonar la escuela enesos momentos, ya que adems del agua, circulan aguas negras que salen deldrenaje, lo cuan si puede convertirse no solamente en un problema ambiental,sino tambin en un problema de salubridad.

En el caso de la problemtica de chicas adolescentes que desertan de la escuelaa causa de un embarazo no planeado, se tienen registrados 9 casos en los ltimos3 aos. No es una cifra alarmante, pero en definitiva nos dice que es necesariocontinuar con capacitacin en cuanto al uso de mtodos anticonceptivos, que eviteque las mujeres se embaracen.

Por otro lado, los Servicios de Salud a los que acuden los alumnos de la institucinpor un problema que se les presente, se encuentran:

o El IMSS con un 32% de la muestra seleccionada que acude a sta

institucin.o El 26% de los estudiantes acuden a Centros de Salud para disipar sus

problemas de salubridad.

o El ISSSTE ocupa el 16% en sta entrevista, como institucin a la queacuden los jvenes.

o El Consultorio Escolar, ocupa un 21% de recepcin de casos de alumnoscon algn problema de salud menor (como dolores de cabeza, dolores de

estmago, nuseas, desmayos, etc.), la doctora les proporciona elmedicamento con el que cuenta, y la mayora de los casos vasta esadosis, el alumno ya se siente bien y no requiere acudir posteriormente auna institucin de salud para continuar con un tratamiento.


6/53

lo que facilita, por ese lado, la enseanza que se les proporciona. Mis alumnos, sabenhacer muchas cosas en Internet, aqu coloco una lista de sus saberes y conocimientos.

Crear cuentas de e-mail en pginas gratuitas. Acceder a pginas de redes sociales y crear un usuario para intercambiar

informacin con sus compaeros.

Colocar informacin audiovisual en Internet en diversas pginas de redes socialesy videos en YouTube.

Descargar e instalar programas.

Hacer uso del Messenger.

Descargar fotografas, documentos, videos, software, msica, etc. haciendo usode un programa gestor de descargas como Ares.

Realizar compras por Internet.

Es impresionante la cantidad de conocimientos que fluyen de cada uno de losalumnos, desafortunadamente, como maestros pocas veces nos damos cuenta de ello.En lo personal, yo no cre que mis alumnos supieran realizar algunas actividades, como

por ejemplo subir un video a YouTube, pero me ha sorprendido la enorme capacidadque tienen para aprender ciertas cosas que no todos logran saber.

Las formas de comunicacin de mis alumnos, son muy variadas, hacen uso delsus celulares, de Internet y de las paredes, ya que acostumbran escribir en las mismasmensajes que si son vistos, pero al pertenecer al grupo, todo se va relacionando consus pensamientos. Al hacer uso del Graffiti, los alumnos expresan sus ideas,pensamientos, emociones, etc.

La relacin de maestro-alumno, es una relacin de cordialidad y respeto, siempresiguiendo la lnea de la enseanza, aunque en ocasiones se requiere mucha paciencia,pues algunos alumnos son muy inquietos, y requieren otro tipo de atenciones.

Pro bl emtic a en el mbi to ed uc ativ o


7/53

Infraestructura y equipo. En definitiva no se tiene la infraestructura ni el equipopara hacerle frente a la nueva reforma educativa, se requiere de salas de cmputo

con acceso a Internet, 1 can por aula, sala multimedia, actualizacin de materialbibliotecario, etc.

Alumnos con problemas diversos de aprendizaje.

Falta de motivacin laboral, acadmica y escolar.

Material de biblioteca obsoleto, por lo que no se puede encargar una investigacinactualizada y completa.

Competenc ia a d esarrol lar (genricas, d iscipl in ares y /o p rofesio nales)

Las competencias que se seleccionaron con la finalidad de desarrollarlas en losalumnos, son las siguientes (Domnguez, 2010, pp. 27, 103, 121 y 151):

El alumno Analizar aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologasde la Informacin y Comunicacin.

El alumno emplear las funciones de uso comn de un sistema operativo paraadministrar informacin personal y escolar, tras conocer el funcionamiento bsicode una computadora y aplicar los procedimientos correspondientes paragarantizar la seguridad de la informacin.

El alumno emplear las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades deformacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin paratransformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

El alumno ser capaz de producir textos mediante el empleo de procesadores detextos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

El alumno har uso de las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyopara expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materialesmultimedia de estudio de manera creativa.

Estas competencias, se desarrollarn en los alumnos que lleven el curso de


8/53

embargo, existen diversas tcnicas que pueden ayudar a los profesores a guiar a susalumnos por un buen sendero, en el que todo lo que se aprenda sea aplicado dentro del

marco de nuestra sociedad actual.


9/53

III. Fundamentacin didctico-pedaggica

La es trateg ia de d idctic a y la adqu isic in de las c om peten cias genric as,disc ipl inares y/o profesionales seleccionadas.

Es precisamente porque estamos en una sociedad del conocimiento, que laestrategia didctica planteada, hace uso principalmente de TICs, aunado a esto, lamateria que imparto se refiere 100% al uso de las TIC.

La adquisicin de las competencias se realiza por medio de actividades, que lepermitan al alumno desarrollar ciertos procesos que involucren el uso de las

aplicaciones marcadas en el plan de estudio, para ello es necesario, que el alumnotenga acceso a un equipo de cmputo conectado a Internet, puede ser en su casa, o enun local de renta de computadoras.

Al implementar esta estrategia didctica, el alumno va tomando conciencia de laresponsabilidad que tiene al desarrollar actividades escolares sin la supervisin deldocente, teniendo la libertad de realizar las acciones encomendadas en el tiempo que llo considere prudente. No obstante, las distracciones en el uso de las TIC, son muydiversas, y el alumno deber evaluarse a s mismo, sobre las acciones que debe tomar,para desarrollar las actividades sin que otros distractores le impidan avanzar.

Enfoqu e pedaggico de la estrategia

Dentro del marco de la RIEMS, los docentes debemos formar competencias enlos alumnos, que les permitan resolver problemas diversos que se les presenten en unfuturo, entendiendo por competencia como la facultad de movilizar un conjunto derecursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, informacin, etc.) para enfrentarcon pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. (Perrenoud, 2000, p. 1)

Sobre este objetivo, se plantea la estrategia didctica, teniendo siempre en cuentaque, el rpido ritmo de cambio, sobre todo tecnolgico, y la caducidad de losconocimientos puntuales en un mundo donde la investigacin cientfica y tcnica esi t i l f i d i di id fl ibl d d t l


10/53

necesidades del curso, sin embargo se pens en ste recurso pedaggico, debido aque las WebQuest se asientan en una pedagoga constructivista interesada en el

desarrollo de procesos cognitivos facilitadores del aprendizaje significativo y de laadquisicin de las habilidades instrumentales necesarias para que el aprendiz adquieracierta autonoma educativa. (Garca, 2008, p. 6)

Una vez que los alumnos desarrollan las actividades de la WebQuest, envan porcorreo electrnico el producto, para su posterior revisin y retroalimentacin.

Dentro del aula, el trabajo es muy distinto, ya que se trabaja principalmente sobrela teora y conceptos involucrados en la asignatura, y para ello se hace uso de algunasherramientas pedaggicas que ayudan al alumno a adquirir sus propios conocimientos.

Algunas de las tcnicas de enseanza que se han usado para sta estrategia deaprendizaje son: los resmenes, las exposiciones, los mapas mentales, los cuadrossinpticos, los mapas conceptuales, entre otros. stas tcnicas se emplean como partede la estrategia didctica (Direccin General del Bachillerato, SEP, UPN).

Los saberes que el alumno adquiere dentro de la materia Informtica I, siembranlas bases para poder utilizarlas en asignaturas como: Informtica II, Matemticas, Tallerde Lectura y Redaccin, Ingls, Habilidad del Pensamiento, y en general con la mayora

de las materias que cursan actualmente y que cursarn en el futuro, ya que losconocimientos adquiridos, les permitirn realizar actividades de comunicacin einvestigacin para cualquier materia. Entendindose por conocimientos a lasrepresentaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo anuestra experiencia y a nuestra formacin" (Perrenoud, 2002)

La est rategia didctica y el plan de estu dios y la RIEMS

Haciendo uso de la presente estrategia didctica, el alumno es capaz de (DGB &

SEP, 2009, p. 7): Contenidos Conceptuales:

o Piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades dei f i id tifi f t fi bl l t id d


11/53

o Trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupopara desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad

compartida para trabajar en equipo, desarrollar los roles y funciones parael logro del objetivo establecido.

Contenidos Actitudinales y Valorales:

o Se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos deaprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear lasTIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de lasherramientas y funciones de los programas de aplicacin.

o Participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las competenciascomunicativas y las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponeralternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de supas, al privilegiar el dilogo como mecanismo para la solucin deconflictos, adems de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas ypuntos de vista, as como cuando emplea las TIC para obtener lainformacin que le permita reconocer y comprender las implicacionesbiolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en uncontexto global interdependiente.

Especi f icaciones ter ico-conc eptuales de lo s recurs os a im plementar .

Los alumnos, adems del trabajo que realizarn de manera presencial, en el aulade clases, trabajarn tambin de manera virtual, para ello, fue necesario crear unapgina web, que permitiera colocar actividades a los alumnos, y que todos pudierantener acceso a dichas actividades, no importando el horario o el lugar donde seencuentren.

Dentro del entorno Virtual, hago uso principalmente de las WebQuest, para guiar alos alumnos, en el desarrollo de ciertas actividades, que deben ser desarrolladasforzosamente en un equipo de cmputo con acceso a Internet.

El principal problema al que me enfrento, dentro de mi asignatura, Informtica I, es


12/53

o Se organizan equipos de trabajo de entre 3 y 5 integrantes por equipo,mismos que debern desarrollar las actividades que fueron mostradas

previamente, y se les asigna la fecha lmite de entrega de la actividad.o Posteriormente, haciendo uso de una WebQuest en la pgina web

(http://sites.google.com/site/alumnosgcd), se realiza la actividad demanera que les permita seguir paso a paso las prcticas que se lesexpuso anteriormente. Los alumnos al concluir con las actividades de laWebQuest, envan por correo electrnico, la prctica desarrollada, conuna pgina de portada donde colocan, entre otras cosas, los nombres delos integrantes que intervinieron en su desarrollo.

o Pasada la fecha lmite de entrega de la actividad, se hace la revisin delcorreo electrnico para verificar la tarea enviada y evaluar en base a losrequisitos del producto esperado.

Dentro del aula de clases, los alumnos ven los contenidos conceptuales yaprenden desarrollando diversas tcnicas didcticas como:

o Lluvia de ideas,

o mapas conceptuales,

o mapas mentales,

o resmenes,

o cuadros sinpticos,

o exposiciones,

o etc.

As mismo, los recursos didcticos que se requieren para llevar a cabo laEstrategia Didctica aqu propuesta son:

Pintarrn pizarrn,
http://sites.google.com/site/alumnosgcdhttp://sites.google.com/site/alumnosgcd


13/53

La mayora de los alumnos no cuentan con equipo de cmputo en sus casas, porlo que tienen que rentar equipos de cmputo, lo que en muchos casos, resulta un

gasto extra para los padres de familia. Algunos alumnos an no estn involucrados en el uso de las TIC, lo que involucra

un problema de aprendizaje, al no tener una gua cerca, que les pueda orientar ala hora de desarrollar las actividades.

Estos son solo algunos de los problemas detectados al implementar staestrategia, pero es seguro que habr ms con el paso del tiempo.

La Estrategia de trabajo que se propone para la materia es Presencial y Virtual, ya

que el alumno acude a clases a la institucin, pero al no contar con el equipo decmputo necesario para la materia, en clases vemos la parte terica de la materia,mientras que la parte prctica, la desarrollan los alumnos de manera virtual.

El rol q ue juega el do cente y el estudian te en nu estra estrategia didctica

Esta estrategia didctica, est planteada bajo un ambiente constructivista, y por talmotivo, el rol del docente es siempre de facilitador o gua, el docente deja de ser elnico actor que nicamente enva informacin a sus alumnos.

Por otro lado, el alumno toma un papel de actor, ya que con los recursos que eldocente le facilita, ste puede transformar sus conocimientos, aprendiendo de maneranatural, el alumno deja de ser nicamente receptor, sino que tiene la posibilidad de

Secuenc ia Didct ica

En las tablas siguientes, se muestra la estructura del curso, est manejado porsemanas, con la finalidad de que el alumno pueda localizar ms fcilmente lasactividades que debe desarrollar en el transcurso del semestre. Las fechas queaparecen corresponden a fechas reales llevadas a cabo durante el semestre actual(agosto 2010enero 2011).

Bloque 1 Opera Funciones Bsicas de una Computadora


14/53

agosto Elaboracin de organigrama de laclasificacin del Hardware ySoftware, adems de establecer

en una tabla, la clasificacin a laque pertenecen los diversossoftware de aplicacin msconocidos.

Equipo 0.5 27 de agosto En clase

Semana 3

Del 30 deagosto al 5

deseptiembre

Lectura del libro de texto de laspginas 40 a la 45

Individual N/A En casa

Visualizacin de la primera partede la pelcula Los Piratas de

Silicon Valley

Grupo N/A 2 deseptiembre

En la biblioteca escolar

Exposicin de las Generacionesde las Computadoras

Equipo 2 3 deseptiembre

Exposicin en claseRecursos

Semana 4

Del 6 al 12de

septiembre

Visualizacin de la segunda partede la pelcula Los Piratas deSilicon Valley

Grupo N/A 10 deseptiembre

En la biblioteca escolar

Semana 5

Del 13 al19 de

septiembre

Lectura del libro de texto de las

pginas 59 a la 89

Individual N/A N/A En casa

Realizar la actividad virtual, deSistemas Operativos(Ver AnexoII)

Individual 1 23 deseptiembre

Deber acceder a laWebQuest de SistemasOperativosy desarrollarlas actividades ahdescritas.

Elaboracin e integracin de latabla de los tipos de datos y

Equipo

0.5

24 deseptiembre

En clase
https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/homeworkforweekofoctober25thhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/homeworkforweekofoctober25thhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0b/Sistemaoperativo.docx?attredirects=0&d=1https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0b/Sistemaoperativo.docx?attredirects=0&d=1https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0bhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0bhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0bhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0bhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0bhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0b/Sistemaoperativo.docx?attredirects=0&d=1https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/homeworkforweekofoctober25th


15/53

realizacin

Semana 7

Del 27 deSeptiembre al 3

de Octubre


pginas 102 a la 111

Individual N/A N / A En casa, lectura de

comprensin de lostemas.

Semana 8

Del 4 al 10 deOctubre


Individual N/A N / A En casa, lectura decomprensin de lostemas.

Semana 9


Inicia Actividad VirtualWebQuest: Tecnologas deinformacin y Comunicacin(Ver

Anexo IV)

Individual N/A N / A En casa

Trabajo en equipo, acerca de lasTIC y sus aplicaciones en lasociedad actual.

Equipo 0.5 15 deOctubre

En el saln de clases.

Semana 10


Trabajo en equipo, resumen delas TIC

Individual 0.5 22 deOctubre

En el saln de clases.

Entrega de Actividad VirtualWebQuest: Tecnologas deinformacin y Comunicacin(Ver

Anexo IV)

Individual 1 24 deOctubre

En casa

Bloque 3 Emplea el procesador de textos

Semana Actividades Modalidad ValorFecha deentrega /

realizacinObservaciones

L t d l lib d t t d l I di id l N/A N/A E
https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontichttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/tecnologiasdeinformacionycomunicaciontic


16/53

realizacin

Semana 13

Del 1 al 7 deNoviembre


pginas 150 a la 162

Individual N/A N/A En casa.

Inicia Actividad VirtualWebQuest: PresentacionesElectrnicas(Ver Anexo VI)

Equipo N/A N/A En casa, deberacceder a la WebQuestindicada, y realizar lasactividades ahdescritas.

Semana 14

Del 8 al 14 deNoviembre


Individual N/A N/A En casa.

Elaboracin de Caractersticas deuna presentacin electrnica

Equipo 0.5 12 deNoviembre

Entrega de Actividad VirtualWebQuest: PresentacionesElectrnicas(Ver Anexo VI)

Equipo 1 14 deNoviembre

En casa, deberacceder a la WebQuestindicada, y realizar lasactividades ahdescritas.

Semana 15

Del 15 deNoviembre en

adelante

Inicia Proyecto de Trabajo Final Equipo N/A N/A

La materia de Informtica I, est dividida en cuatro bloques temticos durante elsemestre

El bloque temtico 1: Opera funciones bsicas de una computadora, as como lostrminos ms comunes que le rodean.

Propsitos:
https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicashttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicas


17/53

Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).

Evolucin de las TIC desde sus inicios a su actualidad.

Momentos de la estrategia didctica.

A continuacin se detalla la aplicacin de la estrategia didctica, en sus diferentesmomentos, sean estos en la apertura, al inicio de la actividad, el desarrollo, durante elproceso de la actividad, y el cierre, que son actividades para reforzar el proceso deenseanza-aprendizaje.

1. Apertura

El docente explica los principales trminos de la materia, y establece lasdiferencias entre componentes fsicos (hardware) y componentes lgicos (software), yformar equipos para que desarrollen un cuadro sinptico de la clasificacin delhardware y el software. Por su parte los alumnos, ya en equipo, comenzarn a anotarlos diferentes componentes en su libreta.

Posteriormente el docente seleccionar a un equipo para que exponga su cuadrosinptico al resto del grupo, permitiendo la participacin de los dems alumnos paraenriquecer el ejercicio. Todos los dems alumnos comentarn el trabajo realizado por el

equipo que exponga.Al final se realizan correcciones para que los alumnos copien la informacin

correcta.

Esta primera etapa de la secuencia requiere aproximadamente de 150 minutos.

2. Desarrollo

El docente enuncia diferentes tipos de programas y con el grupo identifica el tipode software al que pertenece cada uno (de sistema o aplicacin). Los alumnos por suparte comenzarn a anotar los diferentes componentes en su libreta.

El docente solicita a los alumnos que elaboren un esquema donde abarquen einvolucren todos los componentes de una computadora (hardware y software). Los


18/53

El docente retroalimentar a los equipos y realizar, con el apoyo del grupo, unatabla en el pizarrn, que incluya las principales caractersticas de las generaciones de

las computadoras. Al finalizar, el alumno anotar en su libreta la tabla terminada.El tiempo para llevar a cabo esta actividad, ser de aproximadamente 150minutos.

Recursos didctico-pedaggicos.

Para lograr los objetivos de aprendizaje marcados para el bloque uno de lamateria de informtica 1, ser conveniente contar con los siguientes recursos:

1. Pizarrn.

2. Plumones.

3. Libretas.

4. Libro de texto.

Plan de evaluacin.

Las nuevas orientaciones educativas definidas en la Reforma Integral de la EducacinMedia Superior (RIEMS) determinan y encausan nuevos procesos de evaluacin, que

den cuenta de los aprendizajes logrados por los alumnos (evaluacin integral). Estoimplica renovar las prcticas pedaggicas, contextualizarlas y adecuarlas a lasnecesidades e intereses del alumnado; adems, vincularlas con el entorno y acercarlasal mbito laboral. Dicha renovacin demanda una evaluacin autntica, concebida nocomo el fin ltimo de la intervencin didctica, sino como fundamento y elementocreador de nuevos y mejores aprendizajes(Medina, 2009).

1. La evaluacin del aprendizaje.El proceso de evaluacin, es constante y se debe llevar a cabo durante todo el

perodo de estudio, Ros (2008) menciona que la evaluacin es el proceso queconduce a establecer el valor o mrito de algo es el juicio que se da sobre una


19/53

La evaluacin diagnstica, como su nombre lo indica busca describir el nivelde conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, intereses y

motivaciones que poseen los alumnos antes de una accin educativa, con elpropsito de realizar las adaptaciones curriculares pertinentes. La identificacinde los conocimientos previos habilita la conformacin de un pronstico oprediccin del futuro rendimiento acadmico basado en una satisfactoriaplaneacin, que incluya actividades, cuya complejidad sea gradual para asegurarun nivel de logro conveniente (Medina, 2009).

Dentro de la materia de Informtica I, se llevarn a cabo cuatroevaluaciones diagnsticas, para verificar el grado de conocimiento previo, que

posee cada alumno, y de esta manera poder adecuar el curso, al nivel deconocimientos de los alumnos.

Medina (2009) menciona tambin que, la evaluacin diagnstica es unrecurso que se utiliza para identificar el progreso de los alumnos, y quresultados estn dando los procesos de aprendizaje aplicados, para de estamanera poder intervenir en su mejora. La utilidad pedaggica de la evaluacindiagnstica, nos proporciona los siguientes aspectos:

Suministro de informacin sobre los saberes del alumnado para establecernecesidades de aprendizaje previas.

Obtencin de informacin sobre las condiciones personales, familiares osociales del alumno para conformar una perspectiva global de las personasen su propio contexto.

Determinacin del curso de los procesos de enseanza y aprendizaje paracorregir y superar las deficiencias detectadas, evitando el fracaso antes deque se produzca.

Elaboracin de un pronstico del estado final de un alumno despus de untiempo de aprendizaje o al trmino de un bloque o de un tema.

Conformacin de grupos de trabajo considerando las cualidades, intereses,


20/53

c) Evaluacin sumativa.

El objetivo principal de la evaluacin sumativa es establecer balances

fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseanza aprendizaje; adems de que se acenta en la recogida de informacin y en laelaboracin de instrumentos que posibilitan medidas fiables de los conocimientosa evaluar (Jorba, 2000).

Para Medina (2009), la manifestacin numrica de la evaluacin sumativase proyecta al exterior mediante boletas, informes y certificaciones, pues tiene lafuncin social de asegurar que los resultados obtenidos y la formacin de losalumnos responden a las especificaciones del sistema; no obstante, puede tener

una funcin formativa, puesto que determina si el alumno posee o no losprerrequisitos necesarios para posteriores aprendizajes, o bien, permite disponersi es conveniente o no modificar la secuencia de enseanza-aprendizaje.

En la materia de Informtica I, se lleva a cabo una evaluacin sumativa, detodas las evidencias, tanto tericas, como prcticas, presenciales como virtuales,con la finalidad de tomar en cuenta todos los aspectos que cada alumno logradesarrollar durante el semestre. Al final del curso, nos da una valoracinnumrica, pero que toma en cuenta no solamente conocimientos, sino tambinactitudes y valores.

Medina (2009) establece que en consecuencia, en el marco de laevaluacin de los aprendizajes desde el enfoque de competencias, elotorgamiento de una calificacin supone:

Haber observado y reflexionado con el estudiante durante su proceso deaprendizaje.

Haber advertido sus acciones y reacciones, lo que implica percatarse desus opiniones e intereses; descubrir sus procesos de razonamiento, susdificultades y capacidades.

Haber ofrecido realimentacin sobre la ejecucin de la tarea.


21/53

Dentro de la presente estrategia didctica, se utiliza la rbrica para evaluar elaprendizaje, principalmente en prcticas que los alumnos elaboran de maneravirtual. Por medio de una gua prctica, el alumno desarrolla las actividades que ahse marcan, y en base a esas actividades, se elabora la rbrica de evaluacin, quepermite valorar el alcance prctico que cada alumno logra obtener.

4. Instrumentos de evaluacin

a) Ensayo Moreno (1998).

Consiste en plantear a los alumnos algunos puntos o preguntas (puedeser slo uno) sobre un asunto, los cuales de ninguna manera sern con el

objeto de medir conocimientos de informacin sobre hechos, sino productos delaprendizaje ms complejos como: originar, organizar, expresar ideas eintegrarlas en un planteamiento global de un problema.

Tiende principalmente a propiciar respuestas o anlisis suficientementeextensos para apreciar en forma ms completa dichas capacidades en elalumno. Podemos poner como ejemplo de una prueba de ensayo lo siguiente:Exponga cmo el desarrollo de la teora de conjuntos repercuti en el de otrasteoras matemticas. Cite ejemplos concretos.

b) Demostracin prctica (Moreno, 1998).La demostracin prctica consiste en pedir al alumno que realice frente al

maestro una muestra de la habilidad adquirida en las materias de expresin ode enseanza tcnica. Es el instrumento ms utilizado para evaluar lasconductas correspondientes al rea psicomotriz.

Es indudable la riqueza que aporta esta tcnica a la evaluacin, pero nohay que olvidar que, cuando el alumno se siente especialmente observado,

suele ser presa del nerviosismo y quiz manifieste un dominio menor que el querealmente tiene.

En la materia de Informtica I, para la presente estrategia didctica, lad t i ti t di d l l d ll l


22/53

IV. Reflexiones generales finales: conclusiones

Desde el punto de vista disciplinario, interdisciplinario o transdisciplinario.

Dentro de mi prctica docente, no haba tenido la oportunidad ni la necesidad deelaborar un plan tan completo como el que se requiere para estar dentro del marco dela RIEMS. En semestres anteriores, las entregas de las planeaciones, eran breves ycon poco contenido didctico-pedaggico.

El adentrarme en el conocimiento de las competencias a nivel del MCC que tienesus implicaciones dentro de la RIEMS, me cost al principio entender el contexto y losfines que se perseguan, me era confuso el hecho de hablar de competencias, yestructurar mis ideas en base a competencias, pero poco a poco, con la gua de lostutores, logr enfocar los conceptos clave para desarrollar la presente estrategiadidctica.

El hecho de pensar en una consolidacin de saberes por parte de los alumnos deun mismo nivel educativo, me da la impresin de una educacin de igualdad, sinembargo an falta mucho por trabajar, ya que actualmente, poseo los conocimientospara guiar de forma correcta a los alumnos en su trnsito por el bachillerato, lo que faltaahora, es el equipo necesario en la institucin, que permita un mejor desarrollo dehabilidades en los alumnos.

Cules fueron los retos que tuve que afrontar para disear una estrategiadidctica con el enfoque en competencias?

El reto principal, fue el moldear y entrelazar mis conocimientos, con los nuevos


23/53

riqueza de elementos con los que se puede contar, comenc a pensar en una solucina la problemtica que impera actualmente en mi institucin. La solucin que se propone

en la presente estrategia didctica, ya est en funcionamiento desde hace casi un ao,y los resultados, aunque no han sido an los esperados, ha habido un avance por partede los alumnos, en el desarrollo de sus competencias, ya que no es lo mismo formaralumnos nicamente de forma terica, a formar los alumnos de manera integral tanto enla teora como en la prctica.

Como docente, los logros que he obtenido al desarrollar la presente estrategia

didctica, se han traducido en una mayor firmeza en mis conocimientos didctico-pedaggicos, que me han ayudado a tener un panorama ms completo para la gua einstruccin de mis alumnos en el desarrollo de sus competencias.

Los logros no quedan solamente ah, ya que gracias a los conocimientos queobtuve en el transcurso de la especialidad, me ha sido posible ayudar a compaerosdocentes que tienen dudas con respecto al tema tan rico de las competencias,

permitindome reafirmar los conocimientos que he aprendido.


24/53

V. Fuentes de Consulta.

DGB & SEP. (2009). Programa de estudios de Informtica I. DGB.

Direccin General del Bachillerato; SEP. UPN, Material de apoyo a docentes delbachillerato general,http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo.html (acceso

julio 18, 2010)

Domnguez, C. A. et. Al. (2010) Informtica I. Direccin General de Bachillerato(Veracruz, Mxico)

Garca, M. A. (2008). Herramientas de mediacin didctica en entornos virtuales.Elaborado con fines didcticos para la especializacin Competencias DocentesUPN-SEMS.

Gonzlez M. D. (2008). Fuentes y elementos bsicos del curriculum. Universidad deCdiz.

Jorba, J. y Sanmart, N. (2000). Evaluacin formativa, en la funcin pedaggica de laEvaluacin. UPN-COSDAC. Mxico.

Medina, Z. J. (2009). Gua metodolgica para la evaluacin de los aprendizajes.Consultado el 15 de noviembre de 2010, de:https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx1eXR2ZXNwfGd4OjU3ODUxZjJhNjkxYmEwMGE

Ministerio de Educacin (Gobierno de Espaa). Instituto de Tecnologas Educativas,Herramientas de mediacin didctica en entornos virtuales: las webquest,consultado el 17 de julio de 2010, enhttp://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx1eXR2ZXNwfGd4OjU3ODUxZjJhNjkxYmEwMGEhttps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx1eXR2ZXNwfGd4OjU3ODUxZjJhNjkxYmEwMGEhttps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx1eXR2ZXNwfGd4OjU3ODUxZjJhNjkxYmEwMGEhttp://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=428&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=70124a6765d76807f589014d2fb81822https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx1eXR2ZXNwfGd4OjU3ODUxZjJhNjkxYmEwMGEhttps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx1eXR2ZXNwfGd4OjU3ODUxZjJhNjkxYmEwMGE


25/53

Anexo I.

Unidad y Trabajo VespertinaPLAN DE TRABAJO 2010-2011

Materia: Informtica I

L.I. Gaspar Castillo Domnguez

[email protected]

1. Datos Generalesa. Materia Terica y Prcticab. Horas por semana: 3c. Horas de clase por semestre: 50 aprox.d. Grupo al que se le imparte : 1ersemestre

2. Ubicacin de la materia

a. Ubicacin terica:i. Se imparte a primer semestre; no tiene antecedentesii. No tiene materia paralela aunque se le considera la que ms transversalidad tiene.iii. Materias subsecuentes: Informtica II.iv. Se encuentra en el campo de lenguaje y comunicacin

b. Ubicacin Prcticai. Tipo de alumno: Adolescente 15 a 17 aos clase media ambos sexosii. Grupo de entre 20 y 25 alumnosiii. Horario: jueves 20:15 a 21:05 y viernes de 19:25 a 21:05iv. Recursos: libro, cuaderno, fotocopias, pizarrn, plumones, computadoras, conexin a Internet

y can.

3. Contenidos temticos y objetivos

FOTO


26/53

1.7. Define qu es un sistema operativo y sus funciones.1.8. Identifica el entorno de trabajo del sistema operativo: elementos del escritorio y ventanas.1.9. Enuncia las funciones bsicas del explorador de archivos

1.10. Confirma la importancia de proteccin de la informacin.1.11. Identifica las caractersticas del software daino.1.12. Define el concepto de virus y software antivirus.1.13. Describe el proceso para detectar y eliminar software daino.1.14. Reconoce la importancia de la actualizacin del software antivirus.

UNIDAD II Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin.

Unidades de competencia.

- Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener,procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contextocotidiano y escolar.

2.1. Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situacionescotidianas y escolares.

2.2. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos personal, deltrabajo y social.

2.3. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a lacreatividad y la innovacin.

2.4. Establece el tipo de informacin que requiere, sus fuentes y posibilidades de localizacin atravs de las TIC.

2.5. Describe las caractersticas de la informacin que desea localizar en los recursos electrnicos.2.6. Enuncia criterios de seleccin de informacin, a travs de las TIC.2.7. Reconoce las oportunidades de educacin y formacin disponibles mediante el empleo de las

TIC.

2.8. Enuncia las caractersticas de la educacin en lnea.

UNIDAD III Emplea el procesador de textos


27/53

4.1. Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y

comunicarse.4.2. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin.4.3. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrnicas y los elementos que lo

integran (panel de tareas, botones de vistas, barras de herramientas).4.4. Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentacin electrnica (uso de

antivirus, respaldos y empleo de contraseas).4.5. Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicacin para publicar en Internet una

presentacin electrnica.

4. Metodologa de trabajo: En este curso se manejan conceptos de la informtica mediante laexposicin de temas tericos y prcticos acompaados de ejemplos. Se dejaran tareas y trabajos deinvestigacin. Existirn diversas actividades de manera virtual, por medio de la pgina del profesorhttp://sites.google.com/site/alumnosgcd/. Se aplicarn exmenes parciales y un examen f inal.

5. Criterios y mecanismos para:a. La calificacin

i. Exmenes 50 %ii. Evidencias de trabajo (presencial y virtual) 50 %iii. Disciplina hasta -20%

b. La acreditacini. El 80% de asistencias de todas las clases que se tengan al final del semestre para poder

presentar examen final.ii. La suma de las calificaciones de los exmenes parciales entre dos hacen el promedio de los

parciales a eso se le suma la calificacin del examen final y se divide entre dos y se obtienela calificacin final del semestre

iii. Las evidencias de trabajo se entienden como: Entrega de trabajos de investigacin,

practicas, participaciones y actividades virtuales.iv. Podrn existir pases de examen lo que se traduce como algn trabajo especial para poder

acceder al examen parcial el cual puede o no puede contar como parte de la calificacindependiendo de la complejidad del trabajo.


28/53

vi. Usar dentro del saln de clases usbs, ipods, telfonos celulares o algn tipo dedispositivo de reproduccin de msica o telefona celular. Se le retendr al alumno ysolo se le entregar hasta que se presente el padre o tutor.

vii. Jugar en el saln de clase.viii. Tirar basura dentro del Saln de clase.ix. Las nicas que pueden usar aretes son las seoritas y estos debern estar ubicados en los

lbulos de las orejas.x. Traer pearcings o algn otro tipo de perforaciones.xi. No se permite el uso del cabello largo en los varones de acuerdo al reglamento general del

Colegio.xii. No utilizar correctamente el uniforme del Colegio.

d. El pase de lista ser empezando la clase.

e. Las sanciones a las que se hacen acreedores los alumnos dependiendo de la gravedad de lafalta sern:i. Suspensin de la clase en el momento de la faltaii. Suspensin por tres das del derecho de entrar a la claseiii. Suspensin de una semana del derecho de entrar a la claseiv. Suspensin temporal hasta en tanto no se repare el dao, en caso de haber daado de

manera intencional el equipo, mobiliario o instalaciones.v. Suspensin definitiva cuando as lo consideren necesario la academia de la materia de

informtica junto con la Direccin del Colegio.f. Lo no previsto en el presente reglamento ser resuelto por el maestro de clase, encargado,

academia de la materia y la Direccin Escolar en conjunto o en consejo.

8. De la entrega de tareas y trabajos de investigacin, prcticas, cuestionarios o cualquierproducto de aprendizaje solicitado por el maestro de clase.a. Tareas forma de entrega

i. Debern contener su nombre.ii. Se entregarn en su libreta, cuaderno, carpeta de argollas, hojas o de la manera que el

alumno decidi llevar sus apuntes de la clase. O si el maestro lo indica, ser entregada de

manera virtual (por correo electrnico).iii. Se entregarn en el da y hora sealados por el maestro en caso de entregarlos a destiempo

se entender que su valor de calificacin va en decremento. A la siguiente clase 50% a las2 clases ya no tendr valor, si la falta de entrega es por enfermedad se le recibir siempre y


29/53

ix. El color de la letra de preferencia debe ser negrox. Dependiendo del trabajo ser lo extenso y ser puesto a discusin con los alumnos.xi. Se entregarn en el da y hora sealados por el maestro en caso de entregarlos a destiempo

se entender que su valor de calificacin va en decremento. A la siguiente clase 50% a las2 clases ya no tendr valor, si la falta de entrega es por enfermedad se le recibir siempre ycuando venga acompaada de un justificante mdico en ese caso tendr el valor del 80%.

c. Practicasi. Se realizaran en casa.ii. Cuando sean enviadas al maestro por Internet se pedir que se enve a cierta hora del da

se enviarn al [email protected] y se registraran con la hora que el sistemale asigna. En caso de entregarlos a destiempo se entender que su valor de calificacin vaen decremento. Al siguiente da 50% a los 2 das ya no tendr valor, si la falta de entrega es

por enfermedad se le recibir siempre y cuando venga acompaada de un justificantemdico en ese caso tendr el valor del 80%.iii. Tarea que sea enviada y no lleve datos del alumno en el asunto, ser invalidada, la forma de

la entrega es la siguiente las inicial(es) del nombre (s) y apellidos completos, guin bajo,semestre y grupo por ejemplo Juan Prez Flores del 1 B deber ser Jperezflores_1b

d. Cualquier otro tipo de documento o tarea a entregar siempre existirn lineamientos aceptados encomn acuerdo entre maestro y alumnos.

e. Todo trabajo ser anotado en la lista de evidencias.9. De los exmenes parciales, final y regularizaciones

a. Todo s lo s exmenes se d ebern res olv er con lapic ero tin ta negra, aquel que no seresuelva de esta manera ser invalidado y su valor ser igual a no presentarlo o sea 0, debenresolverse de de manera individual y en caso de ser necesario con la asesora del maestro, el lugardeber ser el saln de clases o en su defecto en donde le maestro decida que es el mejor lugar,siempre dentro del plantel.

b. El alumno deber cubrir el costo de la fotocopia de su examen, el da y la hora sealada de suaplicacin.

Xalapa, Ver., a 20 de agosto de 2010.

Acepto de conformidad alumno Visto bueno por parte del padre
mailto:[email protected]:[email protected]


30/53

Anexo II.

WebQuest. Sistemas Operativos

Introduccin:

Un Sistema operativo(SO) es un software que acta de interfaz entre los

dispositivos de hardware y los programas usados por el usuario para manejar

una computadora. Es responsable de gestionar, coordinar las actividades y llevar a

cabo el intercambio de los recursos y acta como estacin para las aplicaciones que se

ejecutan en la mquina.

Uno de los ms prominentes ejemplos de sistema operativo, es el ncleo Linux, el cual

junto a las herramientas GNU, forman las llamadas distribuciones.

Existen diversos sistemas operativos, algunos de ellos en ambiente texto y la mayora

en ambiente grfico, debido a la facilidad de uso que le da al usuario.

Tarea:


31/53

2. Una vez leda y analizada la informacin que se encuentra en las pginas

sugeridas en la seccin de recursos, debers dar respuesta a las siguientespreguntas, en un documento de Word, que deber cotener las siguientes

caractersticas:

a. Pgina de presentacin que contenga Nombre de la escuela, nombre de los

participantes de la actividad, nombre del profesor y fecha (En la primera pgina

del documento).

b. Tipo de letra Arial de 12 puntos.

c. Interlineado a 1.5 lneas.

d. Mrgenes: Superior, inferior y derecho de 2.5 cm; izquierdo de 3.5 cm.

e. Colocar numeracin a las pginas

f. Colocar ndice en la segunda pgina.

g. Colocar bibliografa utilizada en la ltima pgina.

L t l i i t


32/53

g. Qu caractersticas consideras importantes de un Sistema Operativo?

h. Qu Funciones realiza un Sistema Operativo?i. Cules son los Componentes principales de un Sistema Operativo?

j. Qu significan los trminos: Multiusuario, Multiprocesador, Tiempo Real,

Tiempo Compartido, Monoprocesador, Monousuario, Multitarea?

k. Qu significan las siglas GNU, y cules Sistemas Operativos son GNU?

3. Una vez leda y entendida la informacin, abre el archivo adjunto que se encuentra

al final de sta pgina, titulado "Sistema operativo.docx ", es una tabla que

debers llenar con los datos que localices en los recursos propuestos, o en otro

recurso en la web. La tabla la debers colocar al final del documento que

desarrolles de la actividad anterior.

4. Una vez realizadas las actividades, debers enviarme por correo electrnico

([email protected]), El documento con la informacin solicitada.

Recursos:
https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0b/Sistemaoperativo.docx?attredirects=0&d=1https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/sistemasoperativos1%C2%B0b/Sistemaoperativo.docx?attredirects=0&d=1


33/53

http://es.kioskea.net/contents/systemes/sysintro.php3

http://www.gnu.org/home.es.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=NvsdOCawaSQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=g-XOyXu7tj0&feature=related

Para rerse un poco:

http://www.youtube.com/watch?v=7mB-rTqQcYg

http://www.youtube.com/watch?v=cwjdA3J6PqM&feature=related

Evaluacin:

Revisa el calendario del curso.
http://es.kioskea.net/contents/systemes/sysintro.php3http://www.gnu.org/home.es.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=NvsdOCawaSQ&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=g-XOyXu7tj0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=7mB-rTqQcYghttp://www.youtube.com/watch?v=cwjdA3J6PqM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=cwjdA3J6PqM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=7mB-rTqQcYghttp://www.youtube.com/watch?v=g-XOyXu7tj0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=NvsdOCawaSQ&feature=relatedhttp://www.gnu.org/home.es.htmlhttp://es.kioskea.net/contents/systemes/sysintro.php3


34/53

Anexo III.

WebQuest: Virus y Antivirus Computacionales

Introduccin:

Un virus de computadoraes un programa que se copia a s mismo en un equipoinformtico e infecta a otros programas, interrumpe el funcionamiento normal delsistema y se infiltra en una red para afectar el rendimiento de las computadoras que

estn conectadas a ella.

El trmino virusse utiliza en informtica por su analoga con los virus biolgicos. Lassimilitudes entre ambos tipos de virus (informtico y biolgico) son evidentes, sicomparamos su forma de propagacin y los efectos que producen. A diferencia de losvirus biolgicos, los informticos no se encuentran en estado latente, pero tienen laparticularidad de ser contagiosos y reproducirse rpidamente.

Por otra parte, un antivirus es un programa de computadora especializado en ladeteccin y eliminacin de virus informticos. Actualmente se est perdiendo ladefinicin de antivirus, debido a la diversidad de software malintencionado que circulapor Internet. En respuesta a ello las compaas dedicadas a la comercializacin y ventade programas antivirus no slo se concentran en la creacin y el mantenimiento deaplicaciones que detecten y eliminen virus, sino que tambin crean aplicaciones paraevitar su propagacin o entrada a los sistemas.

Tarea:

sta tarea consiste en buscar informacin acerca de los virus y antivirus informticos


35/53

a. Win32/Zafi.B wormb. variante de Win32/Injector.BZ Trojan

c. Win32/Netsky.Q wormd. Win32/Adware.XPAntiSpyware.AA applicatione. Win32/Netsky.C wormf. Win32/Bifrose.NCM trojang. Win32/Netsky.AB wormh. variante de Win32/Kryptik.DFO Trojani. variante de Win32/Kryptik.DMR Trojan

j. Win32/TrojanDownloader.FakeAlert.AWD trojan

3. Investiga las caractersticas, funciones, capacidad de deteccin, etc. de por lomenos 10 programas antivirus, puedes tomar como referencia los programasantivirus que aparecen en tu libro de texto en la pgina 90, pero adems debeslocalizar por lo menos dos programas antivirus ms en Internet.

4. Elabora un ensayo de por lo menos 3 cuartillas (Arial de 102 ptos. con espaciadoa 1.5 lneas), acerca de la Seguridad de la Informacin, qu recomendacionesson las ms importantes para mantener la informacin a salvo, segura y libre devirus, usuarios malintencionados, problemas de hardware, etc.

Recursos:

(Virus)

http://es.wikipedia.org/wiki/Virus_informtico

http://www.cafeonline.com.mx/virus/tipos-virus.html

http://www.wikilearning.com/monografia/estudio_sobre_los_virus_informaticos-caracteristicas_de_los_virus/3805-5
http://es.wikipedia.org/wiki/Virus_inform%C3%A1ticohttp://www.cafeonline.com.mx/virus/tipos-virus.htmlhttp://www.wikilearning.com/monografia/estudio_sobre_los_virus_informaticos-caracteristicas_de_los_virus/3805-5http://www.wikilearning.com/monografia/estudio_sobre_los_virus_informaticos-caracteristicas_de_los_virus/3805-5http://www.wikilearning.com/monografia/estudio_sobre_los_virus_informaticos-caracteristicas_de_los_virus/3805-5http://www.wikilearning.com/monografia/estudio_sobre_los_virus_informaticos-caracteristicas_de_los_virus/3805-5http://www.cafeonline.com.mx/virus/tipos-virus.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Virus_inform%C3%A1tico


36/53

http://www.masadelante.com/faqs/mejor-programa-antivirus

http://antivirus.123.cl/diccionario.htmhttp://www.virusprot.com/Art11.html

Evaluacin:

Ver el calendario del curso.
http://www.masadelante.com/faqs/mejor-programa-antivirushttp://antivirus.123.cl/diccionario.htmhttp://www.virusprot.com/Art11.htmlhttp://www.virusprot.com/Art11.htmlhttp://antivirus.123.cl/diccionario.htmhttp://www.masadelante.com/faqs/mejor-programa-antivirus


37/53

Anexo IV.

WebQuest: Tecnologas de Informacin y ComunicacinIntroduccin.

En la vida diaria estamos acostumbrados a utilizar de diferentes formas las TIC(Tecnologas de Informacin y Comunicacin); recordemos que stas no solo estnrelacionadas con la computadora, ya que tambin comprenden la televisin, la radio, elcine, etc. De cierta manera, estas formas son tan cotidianas que no les prestamosmucha atencin. Con el desarrollo de la computadora, todos estos medios que se

utilizaban de manera individual ahora se pueden utilizar de manera conjunta en un soloequipo que es la computadora. Puedes ver tu programa de televisin a la hora que lodeseas, las veces que as lo quieras y hasta grabarlo; lo mismo puedes tener unaestacn de radio en tu computadora, ver una pelcula, consultar un peridico del da ode otra fecha, todo gracias a la red.

En sta actividad, vas a hacer uso de los recursos que se encuentran dispersos por lared, para comprender y analizar un tema en especfico, se te pedir que hagas uso de

una herramienta de las TIC, que quiz no la has utilizado antes, se trata del Blogger, ytambin hars uso del Correo Electrnico. Vas a adentrarte al mundo de las TIC,mostrndote un panorama, en el que t vas a ser el actor principal, y podrs descubriralgunas cosas novedosas.

Tarea.

Para realizar sta actividad, debers haber ledo previamente las pginas 102 a la 119de tu libro de texto. Posteriormente, debers consultar las pginas que se te sugierenen la seccin de recursos, con la finalidad de que elabores un glosario con los trminos


38/53

2. Elabora en Word, un glosario de trminos de las pginas consultadas(mnimo 50 trminos), al terminar, guarda el archivo con el nombre deGlosario.doc, posteriormente se ocupar.

3. Redacta un ensayo (Introduccin [1 pgina], Desarrollo [3 pginas] yConclusin [1 pgina]), de la informacin que leste en las pginas webrecomendadas, al terminarlo, guarda tu informacin con el nombre deEnsayo.doc, posteriormente se ocupar.

4. Crea un Blogg en la pgina:www.blogger.com.Puedes visualizar el vdeoCrear Blogger, para que te gues en la creacin de tu blogger.

5. Al tener tu Blogger, crea un nuevo Blog, abre tu archivo Ensayo.doc, copia

todo el texto y pgalo en el blog, posteriormente, abre tambin el archivoGlosario.doc, selecciona todo el texto, y pgalo debajo del contenido delEnsayo.

6. Al terminar de elaborar tu blog, copia la direccin electrnica, y enva uncorreo electrnico a tres de tus compaeros, para invitarlos a ver tu blog,debes pegar la direccin electrnica en el correo que enves. Enva unacopia de ese correo electrnico a mi direccin electrnica tambin([email protected]).

7. Si te llega una invitacin para comentar el Blog de uno de tuscompaeros, debers entrar a dicho Blog, y hacer un comentario de lainformacin que tus compaeros coloquen en su Blog. En total, debescomentar, mnimo a tres Blog de tus compaeros.

Recursos.

Pginas Web a leer y analizar:

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx
http://www.blogger.com/http://www.blogger.com/http://www.blogger.com/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/goog_1461793416https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/goog_1461793416https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/goog_1461793416https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/goog_1461793416http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3nmailto:[email protected]://www.blogger.com/


39/53

Evaluacin:

Se te dar a conocer en el transcurso de la semana, la evaluacin que tendr staactividad.


40/53

Anexo V.

WebQuest. Procesador de Textos

Un procesador de textoes un software de aplicacindestinado a la creacin, edicin eimpresin de documentos de texto. Algunos procesadores modernos brindan opcionesms completas, enfocando sus herramientas no slo a manipular el texto, sino tambinotro tipo de objetos que es muy comn que los usuarios aadan a sus documentos,como por ejemplo, imgenes, tablas, smbolos, frmulas, etc.

Microsoft Wordes un procesador de textos, creado por la empresa Microsoft, yactualmente viene integrado en la suiteofimtica Microsoft Office.

Tarea:

En sta actividad, aprenders a manipular informacin, utilizando un procesador detexto tan poderoso y verstil como lo es Word. Si ya has trabajado alguna vez conWord, tendrs la oportunidad de aprender ms acerca de ste programa, y si no hastenido la oportunidad de utilizar a ste programa procesador de texto, te invito a leer yaprender a utilizar Word, ya que te ser muy til en el futuro para desarrollar ciertasactividades. El objetivo es que t aprendas a utilizar el programa, y apliques tusconocimientos haciendo uso del programa de Microsoft Word.

Proceso:


41/53

hoja de presentacin en Word, para colocar los nombres de los integrantes(recuerda que como mximo deben ser 3 integrantes), y debers enviarme todoslos ejercicios en un solo mensaje de Correo Electrnico, junto con tu Hoja dePresentacin. No olvides que en la seccin de asunto del correo electrnico sedebe respetar la nomenclatura prevista en elreglamento.

Recursos:

Los Recursos son los archivos anexos que se encuentran en esta misma pgina,

as como tu libro de texto, de aqu podrs visualizar y/o descargar cada uno delos

archivos para desarrollar las cuatro prcticas de Word.

Manual de Word 2003

Manual de Word 2007

Primera prctica:Los archivos que debers utilizar para sta primera prctica son los siguientes:

1.Instrucciones para elaborar la Prctica 1,y2.Estructura.doc
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhbHVtbm9zZ2NkfGd4OjFiNWE4M2ZhNzcwMGM2ZTEhttps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhbHVtbm9zZ2NkfGd4OjFiNWE4M2ZhNzcwMGM2ZTEhttps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhbHVtbm9zZ2NkfGd4OjFiNWE4M2ZhNzcwMGM2ZTEhttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjAzYWU0MjgtMmFhYy00NzBiLTg5ZGUtMTI2NzQ0Zjk5OTNl&hl=es&authkey=CKa7gYMNhttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjAzYWU0MjgtMmFhYy00NzBiLTg5ZGUtMTI2NzQ0Zjk5OTNl&hl=es&authkey=CKa7gYMNhttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jY2UyMjQ0NDQtMTFhOC00ZjQzLTk0MjYtZDlkYTUxNjQwMDAw&export=download&authkey=CNHriaoI&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jY2UyMjQ0NDQtMTFhOC00ZjQzLTk0MjYtZDlkYTUxNjQwMDAw&export=download&authkey=CNHriaoI&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWY2YTc4Y2ItMzU3MS00ZTIxLTg4Y2QtNjIxZjIxNWM0MWQw&authkey=CK_W_I0M&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWY2YTc4Y2ItMzU3MS00ZTIxLTg4Y2QtNjIxZjIxNWM0MWQw&authkey=CK_W_I0M&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWY2YTc4Y2ItMzU3MS00ZTIxLTg4Y2QtNjIxZjIxNWM0MWQw&authkey=CK_W_I0M&hl=eshttps://docs.google.com/uc?export=download&id=0Bx_ZOWjlBz5jNDhjYmUzODEtMzNhMy00OTEzLTgzYzUtNWNkMDJhYzJmMDk5&authkey=CPD8quULhttps://docs.google.com/uc?export=download&id=0Bx_ZOWjlBz5jNDhjYmUzODEtMzNhMy00OTEzLTgzYzUtNWNkMDJhYzJmMDk5&authkey=CPD8quULhttps://docs.google.com/uc?export=download&id=0Bx_ZOWjlBz5jNDhjYmUzODEtMzNhMy00OTEzLTgzYzUtNWNkMDJhYzJmMDk5&authkey=CPD8quULhttps://docs.google.com/uc?export=download&id=0Bx_ZOWjlBz5jNDhjYmUzODEtMzNhMy00OTEzLTgzYzUtNWNkMDJhYzJmMDk5&authkey=CPD8quULhttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWY2YTc4Y2ItMzU3MS00ZTIxLTg4Y2QtNjIxZjIxNWM0MWQw&authkey=CK_W_I0M&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jY2UyMjQ0NDQtMTFhOC00ZjQzLTk0MjYtZDlkYTUxNjQwMDAw&export=download&authkey=CNHriaoI&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjAzYWU0MjgtMmFhYy00NzBiLTg5ZGUtMTI2NzQ0Zjk5OTNl&hl=es&authkey=CKa7gYMNhttps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhbHVtbm9zZ2NkfGd4OjFiNWE4M2ZhNzcwMGM2ZTE


42/53

2.Productos.doc

Cuarta prctica:

Los archivos que debers utilizar para sta cuarta prctica son los siguientes:

1.Instrucciones para elaborar la Prctica 4

2.Inventario.doc

Evaluacin:

La evaluacin de sta actividad, en cuanto a su valor, est colocado dentro del

calendario, puedes verificarlo.
https://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZjE0YzliMjQtNWVhNy00MjhjLWEzMTgtMDBhMDkzMzA5ZDBj&export=download&authkey=CJzE4uIO&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZjE0YzliMjQtNWVhNy00MjhjLWEzMTgtMDBhMDkzMzA5ZDBj&export=download&authkey=CJzE4uIO&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jMzYxYzFiNTUtYTNkYy00Y2UyLTkyMDgtN2JlOGEyNTQwZWMz&authkey=CMupjMMG&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jMzYxYzFiNTUtYTNkYy00Y2UyLTkyMDgtN2JlOGEyNTQwZWMz&authkey=CMupjMMG&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jMzYxYzFiNTUtYTNkYy00Y2UyLTkyMDgtN2JlOGEyNTQwZWMz&authkey=CMupjMMG&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jMDJhZWRlNTQtZDVlNS00OWI2LTg2YjYtZWU5OTVlYmIyZWVk&export=download&authkey=CL3lmJgH&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jMDJhZWRlNTQtZDVlNS00OWI2LTg2YjYtZWU5OTVlYmIyZWVk&export=download&authkey=CL3lmJgH&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jMDJhZWRlNTQtZDVlNS00OWI2LTg2YjYtZWU5OTVlYmIyZWVk&export=download&authkey=CL3lmJgH&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jMDJhZWRlNTQtZDVlNS00OWI2LTg2YjYtZWU5OTVlYmIyZWVk&export=download&authkey=CL3lmJgH&hl=eshttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jMzYxYzFiNTUtYTNkYy00Y2UyLTkyMDgtN2JlOGEyNTQwZWMz&authkey=CMupjMMG&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZjE0YzliMjQtNWVhNy00MjhjLWEzMTgtMDBhMDkzMzA5ZDBj&export=download&authkey=CJzE4uIO&hl=es


43/53

Anexo VI.

WebQuest: Presentaciones Electrnicas

Introduccin:

Las presentaciones electrnicasson productos informticos que se basan enimgenes elaboradas en las computadoras y que se muestran mediante un proyector.Se realizan en programas que permiten crear de una manera rpida llamativa yprofesional lminas o diapositivas digitales donde se pueden insertar textos, imgenes,grficos, tablas y elementos multimedia como video, audio y animacin. Tienen comoobjetivo realizar exposiciones visuales ante un publico numeroso. Como parte de una

presentacin, se incluyen tambin otros recursos que funcionan como apoyo de laexposicin.

Las ventajas de las presentaciones electrnicas logran que la informacin sea mas fcilde comprender y de recordar Utilizar presentaciones electrnicas facilita que losasistentes atiendan una exposicin tambin permite presentar informacin con formatollamativo concreto y de alta calidad, adems su entorno es fcil, amigable y sencillo demanejar. Una de las ventajas mas sobresalientes de las presentaciones electrnicas es

la infinidad de contenidos que es posible expresar gracias a la diversidad de formatosque incluye.


44/53

El nmero de diapositivas vara en funcin del contenido de la presentacin, pero engeneral, podemos decir que es aconsejable que cada diapositiva contenga una nicaidea o elemento de informacin

Tarea:

Con la elaboracin de esta actividad, se pretende que t logres crear presentacioneselectrnicas, hacindo uso del programa de presentaciones electrnicas MicrosoftPower Point, as como diversas herramientas que podrs ir identificando conformeelaboras las prcticas encomendas.

Debers desarrollar las cuatro prcticas que se encuentran ms adelante, y enviarlas ami correo electrnico, pudiendo realizar las actividades en equipos de no ms de 3

elementos.

Proceso:

1. Es necesario que te apoyes en bibliografa, para que comiences a entender y a

manejar los trminos que se usan en el programa de Microsoft Power Point, paraello, en la seccin de Recursos, podrs encontrar algunos hipervnculos a algunosmanuales de Power Point, que te mostrarn los temas diversos sobre el uso de


45/53

Los Recursos mostrados en sta seccin, te permitirn desarrollar cada una de las

prcticas que se solicitan para el desarrollo de la actividad.

Adems de tu libro de texto, puedes visualizar el manual de Power Point que se

muestra a continuacin:

Manual de Power Point 2003

Manual de Power Point 2007

Primera prctica:

Debes acceder primero al vnculo Instrucciones para desarrollar la prctica 1,

mismas que te guiarn paso a paso para desarrollar sta prctica de la manera

correcta.

1.Instrucciones para desarrollar la prctica 12.Esquema.doc

Segunda prctica:
https://sites.google.com/https://sites.google.com/https://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZjBhMzYxYjItYWY3Ni00OTU4LWEzMzItYzllMjAyZWViMjRl&hl=es&authkey=CMjXtt0Ohttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZjBhMzYxYjItYWY3Ni00OTU4LWEzMzItYzllMjAyZWViMjRl&hl=es&authkey=CMjXtt0Ohttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jODNmNTRlNWItMGJiMS00YzhlLWJiZTMtOTY0NjMxODM3N2Iy&hl=es&authkey=CNn-rIMFhttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jODNmNTRlNWItMGJiMS00YzhlLWJiZTMtOTY0NjMxODM3N2Iy&hl=es&authkey=CNn-rIMFhttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jODNmNTRlNWItMGJiMS00YzhlLWJiZTMtOTY0NjMxODM3N2Iy&hl=es&authkey=CNn-rIMFhttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjZjODE5MTQtMzcwNC00OGJlLTg1MzItZmQxNTViNzgwMGNi&export=download&authkey=COTN0VY&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjZjODE5MTQtMzcwNC00OGJlLTg1MzItZmQxNTViNzgwMGNi&export=download&authkey=COTN0VY&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjZjODE5MTQtMzcwNC00OGJlLTg1MzItZmQxNTViNzgwMGNi&export=download&authkey=COTN0VY&hl=eshttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jODNmNTRlNWItMGJiMS00YzhlLWJiZTMtOTY0NjMxODM3N2Iy&hl=es&authkey=CNn-rIMFhttps://docs.google.com/fileview?id=0Bx_ZOWjlBz5jZjBhMzYxYjItYWY3Ni00OTU4LWEzMzItYzllMjAyZWViMjRl&hl=es&authkey=CMjXtt0Ohttps://sites.google.com/


46/53



correcta.

1.Instrucciones para desarrollar la prctica 32.El proceso creativo.ppt

Cuarta prctica:



correcta.

1.Instrucciones para desarrollar la prctica 42.Televisin.ppt3.Fondo_TV.jpg4.Influencia.xls5.Video.mpg
https://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jMTUwYzNhNTMtMTRkYS00ZWQ5LTgyYzktODAxMzUxYjhhMmFi&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=7&authkey=COjixkghttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jMTUwYzNhNTMtMTRkYS00ZWQ5LTgyYzktODAxMzUxYjhhMmFi&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=7&authkey=COjixkghttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jMTUwYzNhNTMtMTRkYS00ZWQ5LTgyYzktODAxMzUxYjhhMmFi&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=7&authkey=COjixkghttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jM2RjNDQ1NjMtY2JjMS00MTliLWFjZTAtMWM3MTQ5NDVmMWZh&export=download&authkey=CJvMmN4B&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jM2RjNDQ1NjMtY2JjMS00MTliLWFjZTAtMWM3MTQ5NDVmMWZh&export=download&authkey=CJvMmN4B&hl=eshttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWMzNWJlYmMtMzJhZS00MDkxLWI4ZGQtNzZiOGIwNWE5YTk2&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=8&authkey=CM6fr-YJhttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWMzNWJlYmMtMzJhZS00MDkxLWI4ZGQtNzZiOGIwNWE5YTk2&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=8&authkey=CM6fr-YJhttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWMzNWJlYmMtMzJhZS00MDkxLWI4ZGQtNzZiOGIwNWE5YTk2&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=8&authkey=CM6fr-YJhttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjVkMGFiYWEtMmM4My00NDY4LThlODItN2E1NTNlNGUyOGQ3&export=download&authkey=CI7qwpAB&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjVkMGFiYWEtMmM4My00NDY4LThlODItN2E1NTNlNGUyOGQ3&export=download&authkey=CI7qwpAB&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZmQxZTk3OWQtMWFiYi00ODZjLWIzOWQtYmZmZWJjYzFiNjdl&export=download&authkey=CJvmjewK&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZmQxZTk3OWQtMWFiYi00ODZjLWIzOWQtYmZmZWJjYzFiNjdl&export=download&authkey=CJvmjewK&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZmQxZTk3OWQtMWFiYi00ODZjLWIzOWQtYmZmZWJjYzFiNjdl&export=download&authkey=CJvmjewK&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jN2U4NmQ4ZDgtZmM1Yy00NDA3LWFkZmUtMTcwMTA5NmU4NGNl&export=download&authkey=CL2KsOUP&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jN2U4NmQ4ZDgtZmM1Yy00NDA3LWFkZmUtMTcwMTA5NmU4NGNl&export=download&authkey=CL2KsOUP&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jN2U4NmQ4ZDgtZmM1Yy00NDA3LWFkZmUtMTcwMTA5NmU4NGNl&export=download&authkey=CL2KsOUP&hl=eshttps://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicas/Video.mpe?attredirects=0https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicas/Video.mpe?attredirects=0https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicas/Video.mpe?attredirects=0https://sites.google.com/site/alumnosgcd/Tareas/presentacioneselectronicas/Video.mpe?attredirects=0https://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jN2U4NmQ4ZDgtZmM1Yy00NDA3LWFkZmUtMTcwMTA5NmU4NGNl&export=download&authkey=CL2KsOUP&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jZmQxZTk3OWQtMWFiYi00ODZjLWIzOWQtYmZmZWJjYzFiNjdl&export=download&authkey=CJvmjewK&hl=eshttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jNjVkMGFiYWEtMmM4My00NDY4LThlODItN2E1NTNlNGUyOGQ3&export=download&authkey=CI7qwpAB&hl=eshttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jZWMzNWJlYmMtMzJhZS00MDkxLWI4ZGQtNzZiOGIwNWE5YTk2&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=8&authkey=CM6fr-YJhttps://docs.google.com/uc?id=0Bx_ZOWjlBz5jM2RjNDQ1NjMtY2JjMS00MTliLWFjZTAtMWM3MTQ5NDVmMWZh&export=download&authkey=CJvMmN4B&hl=eshttps://docs.google.com/leaf?id=0Bx_ZOWjlBz5jMTUwYzNhNTMtMTRkYS00ZWQ5LTgyYzktODAxMzUxYjhhMmFi&sort=name&layout=list&pid=0Bx_ZOWjlBz5jOGQ3ZjRhZWEtZDA1Yy00ZTM4LWI3YTktNzg5MmI0MzE5ZWY0&cindex=7&authkey=COjixkg


47/53

Anexo VII

Lista de cotejo para exposicin en equipo.

Caractersticas individuales de la exposicinRegistro de

cumplimiento

SI NO OBSERVACIONES

1 Comenz la exposicin a la hora sealada

2 Se percibi una exposicin bien organizada

3 Me qued claro el objetivo de la exposicin

4 Se not que el tema fue preparado.

5Muestra confianza y dominio del tema y procuramirar a todos los miembros del grupo al momentode hablar.

6Su volumen y pronunciacin permiti escucharcon claridad lo

7 Utiliz oportunamente su material de apoyo.


48/53

Anexo VIII

Escala de apreciacin - Prctica de Microsoft Word

Apreciacin5 4 3 2 1

Dominio total, sinproblemas paraejecutar elproceso

Buen desarrollode la accin oproceso

Dominio delproceso conalgunas dudas

Muchasinterrogantes ydudas paradesarrollar la

accin

No sabe cmoproceder

N INDICADORES 1 2 3 4 5

01 Utiliza los comandos Copiar y Pegar

02 Hace uso de los comandos Cortar y Pegar

03 Aplica formato al texto adecuadamente04 Ejecuta el proceso adecuadamente para borrar formato del texto

05 Aplica efectos al texto

06 Inserta la fecha con actualizacin automtica

07 Utiliza la revisin ortogrfica

08 Utiliza la divisin automtica de guiones

09 Aplica diferentes alineaciones a un texto

10 Cambia el interlineado de los prrafos

11 Crea y personaliza los bordes y sombrados de un prrafo


49/53

Anexo IX

Rbrica para evaluar el ensayo y participacin en el blog

Alumno:

Profesor: L.I. Gaspar Castillo Domnguez Materia: Informtica I Grado y Grupo: 2 B

Elemento

Desempeo

Comentarios PuntuacinExcelente

(10)Bueno(9-8)

Satisfactorio(7-6)

Deficiente(5 menos)

Introduccin La introduccin incluye elpropsito, exposicingeneral del tema,objetivos claros ysubdivisiones principales.

La introduccin incluyeel propsito, exposicingeneral del tema ysubdivisionesprincipales. Losobjetivos estn un pococonfusos.

La introduccin incluyeel propsito. No sepresenta la exposicingeneral del tema o lassubdivisionesprincipales. Elpropsito, el tema y losobjetivos requierenclarificacin o no sepresentan de formaobjetiva.

La introduccin estincompleta, es inefectiva,confusa o est ausente.No incluye exposicingeneral del tema, sussubdivisiones principaleso no son relevantes. Elpropsito, el tema y losobjetivos no estn claros.

Fuentes deinformacin

Consulta las fuentes deinformacin sugeridas, yadems consulta otrasfuentes.

Las fuentes deinformacin sonvariadas y mltiples. Lainformacin recopiladaes actualizada peroincluye algunos datosque no son relevantes ono tienen relacin conel tema. Las fuentesson confiables ycontribuyen al

Las fuentes deinformacin sonlimitadas o pocovariadas. Lainformacin recopiladatiene relacin con eltema pero algunas noestn al da o no sonrelevantes. Algunasfuentes no sonconfiables por lo que no

Las fuentes deinformacin son muypocas o ninguna. Siutiliza fuentes, stas noson confiables nicontribuyen al tema. Lainformacin tiene poca oninguna relacin con eltema principal.


50/53

Elemento

Desempeo


(10)Bueno(9-8)

Satisfactorio(7-6)

Deficiente(5 menos)

desarrollo del tema. contribuyen aldesarrollo del tema.

Organizacin

(prrafos ytransiciones)

Las ideas en el ensayo,se presentan en ordenlgico. Tiene coherenciay presenta fluidez en latransicin de las ideas.El orden de los prrafosrefuerza el contenido.Cada prrafo presentauna idea distinta.El espacio en blanco olas imgenes contribuyena la organizacin.

Las ideas se presentanen orden lgico segnestableci el profesor.Tiene coherencia ypresenta fluidez en latransicin de las ideas.El orden de los prrafosrefuerza el contenido.Cada prrafo presentauna idea distinta.El espacio en blanco olas grficas contribuyen

a la organizacin.

Las ideas se presentanen orden lgico segnestableci el profesor.Tiene coherencia perola transicin de lasideas entre los prrafosno se presenta confluidez. El orden y lasideas de los prrafosrefuerzan limitadamenteel contenido.Necesita aadir ms

espacios en blanco paracontribuir a laorganizacin.

Las ideas no sepresentan en ordenlgico. No tienecoherencia, lastransiciones entreprrafos es pobre oninguna y el orden de losprrafos no refuerza elcontenido. Los espaciosen blanco no sonsuficientes paracontribuir a la

organizacin.

Cohesin La estructura del ensayoy de los comentarios quehace en los blogs de suscompaeros, o el ordende las palabras (sintaxis)en las oraciones eslgico. Utilizacorrectamente los signosde puntuacin y lospronombres. Selecciona

cuidadosamente laspalabras.

La estructura o el ordende las palabras(sintaxis) en lasoraciones es lgico.Tiene muy pocoserrores de puntuacin oen la utilizacin depronombres.Seleccionacuidadosamente las

palabras.

Tiene errores en laestructura de lasoraciones, en lapuntuacin y en lautilizacin de lospronombres. Laspalabras seleccionadasson poco apropiadas.

Son frecuentes losfragmentos y oracionesincompletas. Tienedemasiados errores depuntuacin y en lautilizacin de lospronombres. Laspalabras seleccionadasson inapropiadas.

Correccin(gramtica)

No tiene erroresortogrficos, deacentuacin o deconjugacin de verbos.Voz activa, apropiadapara el tema y laaudiencia.

Tiene muy pocoserrores ortogrficos, deacentuacin oconjugacin de verbos.Voz activa, apropiadapara el tema y laaudiencia pero puedetransmitir el mensaje.

Tiene erroresortogrficos, deacentuacin oconjugacin de verbos.La voz no es activa y espoco apropiada para eltema y la audiencia. Loserrores distraen al

Tiene muchos erroresque distraenconsiderablemente ototalmente al lector.


51/53

Elemento

Desempeo


(10)Bueno(9-8)

Satisfactorio(7-6)

Deficiente(5 menos)

lector. Muestra falta

de cuidado.Contenido Todas las ideas que se

presentan tienen relacindirecta con el tema. Lasideas se presentan conclaridad y objetividad.stas no se repiten ni sepresentan lagunas.

Casi todas las ideasque se presentantienen relacin directacon el tema y sepresentan con bastanteclaridad y objetividad.stas no se repiten nise presentan lagunas.

Una buena cantidad delas ideas que sepresentan tienenrelacin con el tema.stas debenpresentarse con mayorclaridad u objetividad.Algunas ideas serepiten.

Las ideas que sepresentan tienen poca oninguna relacin con eltema, estn pobrementedefinidas, no son clarasni se presentan conobjetividad. Muchasideas se repiten.

Conclusin Termina el ensayo conun resumen muy clarodonde incluye elpropsito y los objetivosdel tema. La transicinentre el cuerpo de lapresentacin y laconclusin tiene fluidez.

Termina lapresentacin con unresumen bastanteclaro. La transicinentre el cuerpo de lapresentacin y laconclusin tienebastante fluidez.

Termina la presentacincon un resumensatisfactorio. Latransicin entre elcuerpo de lapresentacin y laconclusin tiene algunafluidez.

El resumen es limitado ono lo incluy.La transicin entre elcuerpo de lapresentacin y laconclusin es muy pobreo no existe.

Creatividad Es bien original. Elmtodo es nico o muypoco utilizado ycontribuye en laclarificacin o desarrollodel tema. Llama laatencin de la audiencia.

El mtodo es pocoutilizado o comn ycontribuye en laclarificacin odesarrollo del tema.Llama la atencin de laaudiencia.

El mtodo es pococomn para el tema.Contribuyelimitadamente aldesarrollo del tema.

El mtodo no esapropiado para el temano llama la atencin dela audiencia.

Presentacin Cumple con lossiguientes requisitosrequisitos: portada,tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamao decaracteres, separacinentre prrafos. Laportada incluye ttulo

Cumple con lossiguientes requisitosrequisitos: portada,tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamaode caracteres,separacin entreprrafos. La portada

No cumple con todoslos requisitossiguientes: portada,tamao de losmrgenes, caligrafainteligible o tamaode caracteres,separacin entreprrafos. La portada

No es consistente o nosigui lasespecificaciones delprofesor en lapresentacin del trabajo.


52/53

Elemento

Desempeo


(10)Bueno(9-8)

Satisfactorio(7-6)

Deficiente(5 menos)

congruente con el

contenido, informacindel curso e informacindel estudiante.

no incluye uno o ms

de los siguientesrequisitos: ttulocongruente con elcontenido,informacin del cursoe informacin delestudiante.

no sigue las guas

establecidas por elprofesor.

Comunicacin Crea su blog ysube en l, elensayo y el glosariosolicitados. Invita por lo

menos, a tres de suscompaeros a leersu blog. Hacecomentarios, por lomenos, a tres blogsde sus compaeros.

Crea su blogy sube en l, elensayo y elglosariosolicitados.

Invita a dosde suscompaeros a leersu blog. Hacecomentarios, a dosblogs de suscompaeros.

Crea su blogy sube en l, elensayo y elglosariosolicitados.

Invita a unode suscompaeros a leersu blog. Hacecomentarios, por lo

Estrategia Didáctica Para La Enseñanza de La Asignatura de Informática I

Documents

Transcript of Estrategia Didáctica Para La Enseñanza de La Asignatura de Informática I