PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura / Nivel: TEC. …

IES Enrique Nieto

Melilla Programación BACH.

SEPTIEMBRE 2017 TEC. INDUSTRIAL I - 1º BACH. Página 1

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

Asignatura / Nivel:

TEC. INDUSTRIAL I / 1º BACH.

DEPARTAMENTO DE:

TECNOLOGÍA

Melilla, Septiembre 2017

IES Enrique Nieto



ÍNDICE

1. Introducción.

2. Objetivos generales del bachillerato.

3. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

4. Organización y secuenciación de los contenidos de la materia

4.1 Contenidos legislados (BOE A 2015 37, de 3 de enero), Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre.

4.2 Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables. Unidades didácticas del curso.

5. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. Relación entre los estándares de

aprendizaje evaluables de la materia y cada una de las competencias.

5.1. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.

5.2. Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de la materia y cada una de las

competencias.

6. Tratamiento de los temas transversales.

7. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área.

8. Criterios de evaluación para el curso.

9. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

10. Criterios de calificación que se aplicaran.

11. Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar.

12. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.

13. Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita.

14. Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

15. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias.

16. Actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de cursos anteriores y las

orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación.

17. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro.

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1. Introducción.

En una sociedad tan industrializada y desarrollada como la nuestra, resulta imprescindible la

adquisición de un conjunto de conocimientos técnicos básicos que permita a los estudiantes,

futuros profesionales de la sociedad tecnológica en que vivimos, integrarse plenamente en la

misma.

La materia de Tecnología Industrial está llamada a desarrollar un papel fundamental en la

formación del alumnado en esta sociedad, al ser una disciplina en la que confluyen de forma

natural la Ciencia y la Técnica.

La Tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se

encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la Técnica.

Esta materia pretende fomentar el aprendizaje y desarrollar capacidades que permitan, tanto la

compresión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilización y

manipulación y además debe proponer la consolidación de una serie de aspectos

tecnológicos indispensables que capaciten al alumno tanto para la incorporación al mundo

laboral, como para proseguir o con estudios de Formación Profesional de Grado Superior o con

estudios universitarios de Ingeniería y Arquitectura.

La materia Tecnología Industrial constituye, pues, una prolongación de la materia de Tecnología

de la Educación Secundaria Obligatoria, y profundiza en ella desde una perspectiva disciplinar,

como materia propia del ámbito de ciencias. Se imparte en dos niveles, desarrollando para cada

nivel diferentes bloques de contenidos con entidad propia cada uno de ellos.

El primer nivel de Tecnología Industrial I comprende los siguientes bloques:

El Bloque de "Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización" pretende conocer

las fases necesarias para la creación de un producto tecnológico investigando su influencia en la

sociedad y en el entorno, y analiza los métodos de control de los procesos de fabricación y

comercialización que están realizando numerosos organismos, como el modelo de excelencia y el

sistema de gestión de la calidad.

El bloque de "Introducción a la ciencia de los materiales" establece las propiedades

más importantes de los materiales, su obtención, conformación, aplicaciones, así como la

problemática ambiental de su producción, empleo y desecho, sin olvidarse de la aparición de

nuevos materiales, que están dando lugar a nuevas aplicaciones.

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El bloque de "Máquinas y sistemas" se centra en los diferentes movimientos que realizan las

máquinas y sistemas técnicos así como en los sistemas de transmisión y transformación de

esfuerzos y movimientos. Además se presentan también los principios básicos y aplicaciones de la

electricidad, la electrónica y el estudio de los fundamentos básicos de neumática.

El bloque de "Procedimientos de fabricación" explica las técnicas utilizadas en los procesos

de fabricación teniendo en cuenta su impacto ambiental y expone aquellas máquinas y

herramientas más apropiadas para los diferentes procedimientos, así como los procesos necesarios

para obtener diferentes productos de la actividad técnica.

El bloque de "Recursos energéticos" analiza la importancia de la energía en los

procesos tecnológicos que se producen en la sociedad actual, sus distintas formas de producción,

transformación y transporte de las principales fuentes de energía, haciendo especial hincapié en el

consumo energético, en el uso razonable de la energía para conseguir un desarrollo sostenible y en

el impacto medioambiental que causan.

La Tecnología Industrial proporciona, por tanto, un espacio de aplicaciones concretas para otras

materias, especialmente, las de carácter científico. De acuerdo con la función formativa de esta

etapa, conserva en sus objetivos y contenidos una preocupación patente por la formación

de ciudadanos autónomos en un mundo global. En él deben ser capaces de tomar decisiones

sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, de resolver problemas relacionados con ellos y,

en definitiva, de utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la

capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida. El trabajo en equipo, la

innovación y el carácter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.

2. Objetivos generales del bachillerato.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y

humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado

para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y

mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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3. Objetivos de la materia.

Obj.TI.1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras

materias para la comprensión, cálculo y análisis de máquinas y sistemas tecnológicos.

Obj.TI.2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, la evolución de sus

distintas transformaciones y aplicaciones, valorar su impacto medioambiental y adoptar actitudes de

ahorro y valoración de la eficiencia energética.

Obj.TI.3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos

concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en

cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos

y sistemas.

Obj.TI.4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad tecnológica

para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad e idoneidad.

Obj.TI.5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la

actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus

ideas y opiniones.

Obj.TI.6. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos

tecnológicos concretos, utilizando e interpretando adecuadamente vocabulario, símbolos y formas

de expresión propia del lenguaje tecnológico.

Obj.TI.7. Actuar con autonomía, confianza y seguridad y utilizar los protocolos de actuación

apropiados al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para

comprender su funcionamiento, sensibilizando al alumnado de la importancia de la identificación

de los riesgos para la seguridad y la salud en el trabajo.

Obj.TI.8. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información obtenida de fuentes

diversas incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y

comunicarla a los demás, de forma oral y escrita, de manera organizada e inteligible.

Obj.TI.9. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo y de relación

interpersonal, en la toma de decisiones, ejecución de tareas, búsqueda de soluciones y toma de

iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un

equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en

la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

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SEPTIEMBRE 2017 TECNOLOGÍA 4º ESO Página 7

4. Organización y secuenciación de los contenidos.

4.1. Contenidos legislados, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos

y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica.

La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre

el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y

técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas.

La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la

tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de

inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición

privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para

resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores

comunes de esta materia.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista

científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización

y el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias

formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.

Tecnología Industrial I. 1º Bachillerato

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Productos tecnológico s: diseño, producción y comercialización.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Explicar las diferencias y similitudes

entre un modelo de excelencia y un sistema de

gestión de la calidad identificando los

principales actores que intervienen, valorando

críticamente la repercusión que su

implantación puede tener sobre los productos

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión

de la calidad razonando la importancia de cada uno

de los agentes implicados.

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desarrollados y exponiéndolo de forma oral con

el soporte de una presentación.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Relacionar productos tecnológicos

actuales/novedosos con los materiales que

posibilitan su producción asociando las

características de estos con los productos

fabricados, utilizando ejemplos concretos y

analizando el impacto social producido en los

países productores.

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.

1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

2.1. Describe apoyándote en la información que te

pueda proporcionar internet un material

imprescindible para la obtención de productos

tecnológicos relacionados con las tecnologías de la

información y la comunicación.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3. Máquinas y sistemas

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan

solución a problemas técnicos mediante

circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o

hidráulicos con ayuda de programas de diseño

asistido y calcular los parámetros

característicos de los mismos.

1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.

2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.

2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.

2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

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3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas

herramientas explicando la contribución de cada

bloque al conjunto de la máquina.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

1. Describir las técnicas utilizadas en los

procesos de fabricación tipo así como el

impacto medioambiental que pueden producir

identificando las máquinas y herramientas

utilizadas e identificando las condiciones de

seguridad propias de cada una de ellas

apoyándose en la información proporcionada

en las web de los fabricantes.

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado.

1.2. Identifica las máquinas y herramientas

utilizadas.

1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.

1.4. Describe las principales condiciones de

seguridad que se deben de aplicar en un determinado

entorno de producción tanto desde el punto de vista

del espacio como de la seguridad personal.

Bloque 5. Recursos energéticos

1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

2. Realizar propuestas de reducción de

consumo energético para viviendas o locales

con la ayuda de programas informáticos y la

información de consumo de los mismos.

1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.

1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.

1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.

2.2. Elabora planes de reducción de costos de

consumo energético para locales o viviendas,

identificando aquellos puntos donde el consumo

pueda ser reducido.

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4.2. Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables. Unidades didácticas del curso.

ASIGNATUR

A: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

CURSO: Primero CÓDIGO:

UNIDAD DIDÁCTICA 1

TÍTULO: Energía: conceptos fundamentales

HORAS:

4

SEMANAS: 2

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Energía: definición y unidades.

Formas de manifestarse la energía y

sus características. Transformaciones

energéticas. Rendimiento.

Necesidad de la energía.

Concepto de energía.

Unidades de medida. Trabajo y

potencia.

Formas de energía.

o Energía mecánica:

características.

o Energía térmica:

características.

o Energía química:

características.

o Energía nuclear:

características.

o Energía eléctrica:

características.

o Energía electromagnética:

características.

o Energía sonora:

características.

Transformaciones energéticas.

Concepto de rendimiento.

Fuentes de energía.

Est.TI-I.5.1.1.

Describe las diferentes

formas de producir

energía relacionándolas

con el coste de

producción, el impacto

ambiental que produce

y la sostenibilidad.

Crti.TI-I.5.1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

- Identificar los parámetros de

los que depende la energía

cinética y la energía potencial

de un cuerpo.

- Clasificar fuentes de energía

atendiendo a diferentes

criterios:

primarias/secundarias;

renovables/no renovables;

convencionales/alternativas,

etc.

- Enumerar fuentes de energía

alternativas y justificar su

utilidad.

- Distinguir entre formas de

energía y fuentes de energía.

- Indicar el nombre de las

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Características de una fuente

ideal.

Unidades de medida de la

capacidad energética de una

fuente.

unidades de potencia y

energía en el SI y realizar

cambios de unidades en otros

sistemas.

- Identificar transformaciones

energéticas en procesos del

entorno, tanto domésticos

como industriales.

- Enunciar los dos principios

de la Termodinámica y

relacionarlos con el

comportamiento de la

energía.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL


UNIDAD DIDÁCTICA 2

TÍTULO: Fuentes de energía no renovables

HORAS:

8

SEMANAS: 4

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Clasificación y tipos de fuentes de

energía y su impacto

medioambiental. Pronóstico de

demanda energética. Transporte y

distribución de energía.

El carbón: procesos de extracción y

tipos de carbones.

Impacto medioambiental de la

combustión del carbón.

Producción y reservas de carbón.

El petróleo: yacimientos, proceso de

refino, productos derivados y

aplicaciones.


extracción y refino del petróleo y de

la combustión de sus derivados.

Producción y reservas de petróleo.

El gas natural: obtención y

aplicaciones.


combustión del gas natural.

Producción y reservas de gas natural.

Otros combustibles gaseosos: gas de

hulla, gases licuados del petróleo, gas

de carbón y acetileno.

Uranio y plutonio: obtención y

transporte.

Transformaciones energéticas: la

fisión nuclear.

Impacto medioambiental del uso de

Est.TI-I.5.1.1.


formas de producir

energía relacionándolas

con el coste de

producción, el impacto

ambiental que produce y la sostenibilidad.

Est.TI-I.5.1.2.

Dibuja diagramas de

bloques de diferentes

tipos de centrales de

producción de

energía explicando

cada una de sus

bloques constitutivos y

relacionándolos entre

sí.

Crti.TI-I.5.1. Analizar la

importancia que los recursos

energéticos tienen en la

sociedad actual describiendo las

formas de producción de cada

una de ellas así como sus

debilidades y fortalezas en el

desarrollo de una sociedad

sostenible.

- Identificar la riqueza en

carbono y el poder calorífico

de una variedad de carbón

previamente seleccionada.

- Enumerar los principales

agentes contaminantes

derivados de la combustión

del carbón, de los derivados

del petróleo y de los

combustibles gaseosos y

describir sus efectos

medioambientales.

- Describir el proceso de

destilación fraccionada

continua del petróleo.

- Identificar el poder calorífico

de un determinado

combustible gaseoso y

describir sus aplicaciones

domésticas e industriales.

- Identificar los elementos

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los combustibles nucleares.

Producción y reservas de uranio.

Deuterio y tritio: obtención.

Transformaciones energéticas: la

fusión nuclear. Ventajas e

inconvenientes.

Hidrógeno: obtención y aplicaciones

tecnológicas.

Centrales eléctricas: concepto y

elementos componentes.

Centrales térmicas: aprovechamiento

térmico del combustible, el ciclo del

vapor, el circuito de refrigeración y la

generación de energía eléctrica.

Nuevas tecnologías de combustión:

combustión limpia, gasificación,

ciclo combinado y cogeneración.

Impacto medioambiental de las

centrales térmicas.

Centrales nucleares de fisión: tipos,

combustible empleado y reacción

nuclear.

Centrales nucleares de fusión.


centrales nucleares. Elementos de seguridad.

básicos de una central

térmica a partir de un dibujo

esquemático de ésta.

- Explicar la función del

moderador, las barras de

control y las barreras físicas

en una central nuclear.

- Enumerar los riesgos de las

centrales nucleares y las

medidas de seguridad que se

aplican en cada caso.

IES Enrique Nieto




CURSO: Primero CÓDIGO

:

UNIDAD DIDÁCTICA 3

TÍTULO: Fuentes de energía renovables

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Clasificación y tipos de fuentes de

energía y su impacto

medioambiental. Pronóstico de

demanda energética. Transporte y

distribución de energía.

Las energías renovables.

La energía hidráulica.

Características y potencia de una

central hidráulica.

Producción de energía hidroeléctrica.

Impacto medioambiental de la energía

hidroeléctrica.

La energía solar: aprovechamiento

fototérmico.

Centrales heliotérmicas o

termoeléctricas.

Conversión fotovoltaica.

Producción de energía solar y

perspectivas de futuro.


solar.

La energía eólica.

Centrales eólicas.

Producción de energía eólica.


eólica.

Est.TI-I.5.1.1.


formas de producir

energía

relacionándolas con el

coste de producción, el

impacto ambiental que

produce y la sostenibilidad.

Est.TI-I.5.1.2.

Dibuja diagramas de

bloques de diferentes

tipos de centrales de

producción de

energía explicando

cada una de sus


relacionándolos entre

sí.

Crti.TI-I.5.1. Analizar la

importancia que los recursos

energéticos tienen en la

sociedad actual describiendo las

formas de producción de cada

una de ellas así como sus

debilidades y fortalezas en el

desarrollo de una sociedad

sostenible.

- Enumerar los rasgos

diferenciales de las fuentes

de energía alternativas frente

a las convencionales.

- Describir la estructura y el

funcionamiento de un

determinado tipo de turbina

hidráulica.

- Resolver problemas

relacionados con el cálculo

de la potencia generada por

una central hidráulica.

- Confeccionar un dibujo

esquemático de un colector

solar, señalar sobre él sus

partes fundamentales e

indicar la función que

desempeña cada una.

- Calcular la superficie de un

IES Enrique Nieto



La energía mareomotriz: centrales.

Producción de energía eléctrica en las

centrales mareomotrices.


centrales mareomotrices.

La energía geotérmica: yacimientos de

baja y alta energía.

Otras fuentes de energía marina:

olamotriz e hidrotérmica.

Producción eléctrica de procedencia

olamotriz e hidrotérmica.

Impacto medioambiental de estas

fuentes de energía.

La biomasa: aprovechamiento

energético.

Central de biomasa: funcionamiento.

Los residuos sólidos urbanos (RSU).

Producción de energía térmica y

eléctrica a partir de la biomasa y de los

RSU.

Balance energético de la producción de energía y previsiones de futuro.

colector solar necesaria para

obtener una determinada

potencia, conocido el

rendimiento de la

instalación.

- Calcular la energía generada

por un conjunto de paneles

fotovoltaicos, conocida la

densidad de radiación, el

tiempo medio de insolación

y el rendimiento de la

instalación.

- Calcular la potencia

desarrollada por un

aerogenerador, conocidos su

diámetro, la velocidad del

viento y el coeficiente de

aprovechamiento.

- Describir el funcionamiento

de dispositivos de

aprovechamiento de la

energía geotérmica, la

mareomotriz, la olamotriz o

la hidrotérmica.

- Calcular la energía obtenida

a partir de una determinada

masa de biocombustible,

conocido su poder calorífico

y el rendimiento energético

de la instalación.

- Interpretar diagramas que

representan la composición y el destino de los RSU.

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:

UNIDAD DIDÁCTICA 4

TÍTULO: Consumo y ahorro energético

HORAS:

4

SEMANAS: 2

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Consumo de energía en viviendas:

instalaciones características. La

factura de la energía. Medidas de

ahorro energético. Certificado de

eficiencia energética.

Consumo y uso de la energía.

Balance del consumo de energía en

España.

Pronóstico de demanda energética.

Fuentes de energía para uso

doméstico.

Energía térmica: gas.

Transporte y distribución del gas.

Medida del consumo de gas.

La factura del gas canalizado.

Los gases licuados del petróleo y su

coste.

La instalación de gas: elementos de

seguridad y control.

Normativa sobre instalaciones de gas.

Precauciones en el uso y manejo del

gas.

La energía eléctrica. Transporte y

distribución.

Normativa legal sobre instalaciones

eléctricas.

Grado de electrificación de la

vivienda.

La factura de la energía eléctrica.

Est.TI-I.5.1.3.

Explica las ventajas

que supone desde el

punto de vista del

consumo que un

edificio esté

certificado

energéticamente.

Est.TI-I.5.2.1.

Calcula costos de

consumo energético

de edificios de

viviendas o

industriales partiendo

de las necesidades

y/o de los consumos

de los recursos utilizados.

Est.TI-I.5.2.2.

Elabora planes de

reducción de costos

de consumo energético

para locales o

viviendas,

identificando aquellos

puntos donde el

consumo pueda ser

reducido.

Crti.TI-I.5.2. Realizar

propuestas de reducción de

consumo energético para

viviendas o locales con la ayuda

de programas informáticos y la

información de consumo de los

mismos.

- Calcular la potencia

suministrada y la energía

consumida en una vivienda a

partir de la lectura del

contador de gas.

- Interpretar una factura real

de gas canalizado y calcular

el importe total, teniendo en

cuenta todos los parámetros

(término fijo, término de

energía, alquiler del contador

e IVA).

- Calcular el coste de un

proceso energético a partir

de la potencia del quemador,

el tiempo transcurrido y el

rendimiento de la

instalación.

- Enumerar las precauciones

en el uso y manejo del gas

que son responsabilidad del

usuario.

- Describir un elemento de

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Instalación eléctrica: elementos de

seguridad y control.

Medidas de ahorro energético.

seguridad y control de la

instalación eléctrica

(contador, ICP, diferencial o

magnetotérmico).

- Determinar el grado de

electrificación de una

vivienda a partir de la

potencia de los aparatos

conectados a la red eléctrica.

- Interpretar una factura real

de energía eléctrica y

calcular el importe total,

teniendo en cuenta todos los

parámetros (término de

potencia, término de energía,

impuesto sobre la

electricidad, alquiler del

equipo de medida e IVA).

- Interpretar un esquema de la

instalación de una vivienda

indicando las características

del cuadro de distribución y

control, la sección de los

conductores y el número de

tomas de corriente y puntos de luz de cada circuito.

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:

UNIDAD DIDÁCTICA 5

TÍTULO: Estructura de los materiales

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Estructura del átomo. Tipos de

elementos químicos. Enlaces químicos.

Estructuras cristalinas típicas de los

metales: generalidades.

Estructura del átomo.

Tipos de elementos químicos: gases

nobles, metales y no metales.

Enlaces químicos: iónico, covalente y

metálico.

Estructuras cristalinas: estructura

cristalina de los metales.

Clasificación de los materiales.

Propiedades de los materiales:

propiedades físicas, propiedades

mecánicas y propiedades químicas.

Materiales cerámicos: propiedades y

aplicaciones.

Materiales metálicos.

Aleaciones: elementos constituyentes.

Diagramas de solidificación de las

aleaciones.

Aceros aleados.

Tratamientos térmicos: recocido,

normalizado, temple y revenido.

Tratamientos termoquímicos:

cementación, cianuración, nitruración

y sulfinización.

Tratamientos mecánicos: en frío y en

caliente.

Est.TI-I.2.1.1.

Establece la relación

que existe entre la

estructura interna de

los materiales y sus

propiedades.

Est.TI-I.2.1.2.

Explica cómo se

pueden modificar las

propiedades de los

materiales teniendo en

cuenta su estructura

interna.

Crti.TI-I.2.1. Analizar las

propiedades de los materiales

utilizados en la construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su estructura

interna y relacionándola con las

propiedades que presentan y las

modificaciones que se puedan producir.

- Justificar la capacidad de

combinación de un elemento

a partir del análisis de su

estructura atómica.

- Enumerar las propiedades

fundamentales de las

sustancias iónicas,

covalentes y metálicas y

ejemplificar con materiales

de uso corriente o presentes

en el entorno.

- Elegir justificadamente

materiales para aplicaciones

técnicas concretas, teniendo

en cuenta sus propiedades,

los requisitos mecánicos

exigidos y la exposición a

agentes oxidantes o

corrosivos.

- Enumerar aleaciones

comunes en el entorno y

IES Enrique Nieto



Tratamientos superficiales:

metalización y cromado duro.

Oxidación y corrosión.

Protección contra la corrosión:

modificación química de la superficie,

recubrimientos no metálicos,

recubrimientos metálicos, protección

catódica.

Inhibidores de la corrosión.

describir sus elementos

constituyentes y sus

propiedades.

- Interpretar un diagrama

hierro-carbono y calcular el

punto de fusión de un acero

o una fundición, conocida la

proporción de carbono.

- Describir detalladamente un

tratamiento térmico y

explicar las propiedades que

confiere al material sometido

a él.

- Analizar las agresiones a que

puede estar sometido un

material en una aplicación

técnica concreta y justificar

el método de protección

contra la corrosión que ha de

aplicarse.

IES Enrique Nieto



ASIGNATUR



UNIDAD DIDÁCTICA 6

TÍTULO: Materiales metálicos

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Clasificación de los materiales.

Propiedades de los materiales.

Los materiales ferrosos y no

ferrosos. Aleaciones: elementos

constituyentes.

Los materiales: origen y

clasificación.

Los materiales férricos.

Minerales del hierro.

Obtención de hierro: el horno

alto.

Productos siderúrgicos: hierro

dulce y fundiciones.

Aceros. Composición y

clasificación.

Procesos de fabricación de

aceros.

Tratamiento de la colada.

Tipos de instalaciones

siderúrgicas.

Aceros comerciales.

Identificación y aplicaciones.

Los metales no férricos.

Clasificación.

El cobre: proceso de obtención,

propiedades y aplicaciones.

Aleaciones del cobre: bronces y

latones.

El aluminio: proceso de

Est.TI-I.2.1.1.


que existe entre la


los materiales y sus propiedades.

Est.TI-I.2.1.2.

Explica cómo se


propiedades de los


cuenta su estructura interna.

Est.TI-I.2.2.1.

Describe, apoyándote

en la información que

te pueda proporcionar

internet, un material

imprescindible para la

obtención de productos

tecnológicos

relacionados con

las tecnologías de

la información y la

comunicación.



utilizados en la construcción de objetos

tecnológicos reconociendo su

estructura interna y relacionándola con

las propiedades que presentan y las


Crti.TI-I.2.2. Relacionar

productos tecnológicos

actuales/novedosos con los materiales

que posibilitan su producción

asociando las características de estos

con los productos fabricados,

utilizando ejemplos concretos y

analizando el impacto social

producido en los países

productores.Justificar la capacidad de

combinación de un elemento a partir

del análisis de su estructura atómica.

- Identificar los materiales de los

que está hecho un objeto de uso

cotidiano y clasificarlos según se

trate de materias primas o

materiales elaborados.

- Identificar en un dibujo

esquemático los principales

elementos constituyentes de la

instalación de un horno alto.

- Describir los procesos físico-

IES Enrique Nieto



obtención, propiedades y

aplicaciones.

El plomo: proceso de obtención,


El estaño: proceso de obtención,


El cinc: proceso de obtención,


El níquel: proceso de obtención,


El cromo: proceso de obtención,


El volframio: proceso de


aplicaciones.

El mercurio: proceso de


aplicaciones.

El titanio: proceso de obtención,


El magnesio: proceso de


aplicaciones.

Seguridad e impacto

medioambiental. Medidas

correctoras.

químicos que tienen lugar en un

horno alto.

- Enumerar algunas aplicaciones

técnicas del hierro dulce y de las

fundiciones.

- Relacionar los principales aleantes

del acero con las propiedades que

le confieren.

- Analizar comparativamente los

dos tipos fundamentales de hornos

eléctricos, señalando sus analogías

y sus diferencias y valorando sus

ventajas respecto a otros métodos

de afino del acero.

- Enumerar aplicaciones concretas

de diferentes tipos de aceros

comerciales y justificarlas a partir

de los aleantes que contienen.

- Enumerar metales no férricos

empleados en la fabricación de

objetos de uso doméstico e

industrial y clasificarlos en función

de su densidad.

- Relacionar los metales no férricos

con sus menas principales e

identificar el tipo de sustancia

química que es cada una.

- Justificar la utilización de

determinados metales no férricos

para aplicaciones concretas a partir

de sus propiedades técnicas.

- Elegir materiales (metales o

aleaciones) para determinadas

aplicaciones técnicas y justificar la

elección en función de sus

propiedades.

IES Enrique Nieto



ASIGNATUR



:

UNIDAD DIDÁCTICA 7

TÍTULO: Materiales de construcción y otros materiales de uso técnico

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Los plásticos: propiedades y

aplicaciones.

Materiales cerámicos y de

construcción: propiedades y

aplicaciones.

Otros materiales de uso técnico:

tejidos, plásticos, etc. Materiales de

última generación.

Seguridad e impacto medioambiental.

Materiales cerámicos: piedra para

construcción, arcillas y derivados.

Cementos: utilización.

El hormigón.

El yeso.

El vidrio: tipos de vidrios.

Productos derivados del vidrio.

La madera: aplicaciones.

Derivados de la madera.

Aceros para la construcción.

Seguridad e impacto medioambiental

El papel.

Proceso de producción de pasta de

papel.

Fabricación del papel.

Tipos de papel: el papel reciclado.

Los plásticos: estructura.

Clasificación general de los plásticos.

Clasificación de los plásticos por su

Est.TI-I.2.1.1.


que existe entre la


los materiales y sus

propiedades.

Est.TI-I.2.1.2.

Explica cómo se


propiedades de los


cuenta su estructura

interna.



utilizados en la construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su estructura

interna y relacionándola con las

propiedades que presentan y las


Crti.TI-I.2.2. Relacionar

productos tecnológicos

actuales/novedosos con los

materiales que posibilitan su

producción asociando las

características de estos con los

productos fabricados, utilizando

ejemplos concretos y

analizando el impacto social

producido en los países

productores.Justificar la

capacidad de combinación de un

elemento a partir del análisis de

su estructura atómica.

- Enumerar construcciones del

entorno en las que se utilicen

diferentes tipos de materiales

y señalar la función que

desempeña cada tipo en el

IES Enrique Nieto



origen.

Métodos de obtención de plásticos.

Fibras textiles y tejidos.

Tipos de tejidos.

Proceso de obtención de tejidos.

Materiales de última generación.


conjunto de la edificación.

- Justificar las aplicaciones de

algunos materiales a partir

de sus propiedades técnicas.

- Identificar, en un dibujo

esquemático, los diferentes

procesos que tienen lugar

durante la obtención de

diversos materiales.

- Calcular las dimensiones de

un elemento estructural en

función de los esfuerzos que

ha de soportar y del tipo de

material del que está hecho.

- Elegir el tipo de material

más adecuado según la

aplicación a la que se destina

y justificar la elección

realizada.

- Seleccionar el tipo de

material más adecuado para

la construcción de un

elemento estructural en

función de los esfuerzos que ha de soportar.

IES Enrique Nieto





:

UNIDAD DIDÁCTICA 8

TÍTULO: Máquinas: fundamentos y elementos

HORAS:

4

SEMANAS: 2

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Conceptos y magnitudes mecánicas

básicas.

Máquinas simples: palanca, plano

inclinado, cuña, rueda, poleas, torno y

tornillo.

Concepto y clases de máquinas.

Acumuladores de energía mecánica.

Volante de inercia.

Elementos elásticos: muelles y

ballestas.

Disipadores de energía mecánica.

Frenos: de disco y de tambor.

Accionamiento de frenos: mecánico,

hidráulico y neumático.

Elementos de fricción.

Cojinetes.

Rodamientos: radiales, axiales y

mixtos.

Lubricación.

Tipos de mecanismos.

Cardan o articulación universal.

Embrague: tipos de embragues.

Est.TI-I.3.1.1.

Describe la función de

los bloques que

constituyen un sistema

y/o máquina dada,

explicando de forma

clara y con el

vocabulario adecuado

su contribución al

conjunto.

Crti.TI-I.3.1. Analizar los

bloques constitutivos de sistemas

y/o máquinas interpretando su

interrelación y describiendo los

principales elementos que los

componen.

- Enumerar elementos

auxiliares de máquinas y

clasificarlos según sean

acumuladores, disipadores o

elementos de fricción.

- Calcular la energía que

acumula un volante de

inercia, conocidos su radio,

su masa y su velocidad de

giro.

- Relacionar diferentes

modelos de muelles con su

aplicación más característica.


del sistema de suspensión de

un automóvil y, dentro de él,

la función de los neumáticos,

los muelles o las ballestas, y

los amortiguadores.

- Elegir un sistema de

accionamiento de frenos y

describir sus elementos

componentes y su

funcionamiento.

IES Enrique Nieto



- Justificar el tipo de material

del que están hechos los

cojinetes y valorar su

utilidad desde el punto de

vista del mantenimiento de

las máquinas.

- Confeccionar un dibujo

esquemático de los cuerpos

rodantes y las pistas de

rodadura de un rodamiento y

describir los esfuerzos que

soporta en función de la

ubicación de los elementos

anteriores.

- Analizar un sistema de

accionamiento, de

transmisión o de

transformación de

movimientos y justificar el

tipo de lubricación más

adecuado.


de un embrague de discos.

IES Enrique Nieto





:

UNIDAD DIDÁCTICA 9

TÍTULO: Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos

HORAS:

4

SEMANAS: 2

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Clasificación y tipos de máquinas.

Elementos y mecanismos transmisores

y transformadores de movimientos.

Elementos auxiliares de movimiento.

Elementos transmisores de esfuerzos.

Árboles y ejes.

Poleas y correas: relación de

transmisión y transmisión de

momentos torsores.

Ruedas de fricción.

Engranajes: relación de transmisión y

transmisión de momentos torsores.

Trenes de engranajes o cadenas

cinemáticas.

Elementos transformadores de

movimientos.

Mecanismo biela-manivela.

Mecanismo pistón-biela-cigüeñal.

Mecanismo piñón-cremallera.

Manivela con tornillo y tuerca.

Levas y excéntricas.

Mecanismo tornillo sin fin-corona.

Est.TI-I.3.1.1.

Describe la función de

los bloques que

constituyen un sistema

y/o máquina dada,

explicando de forma

clara y con el

vocabulario adecuado

su contribución al

conjunto.

Est.TI-I.3.3.1.

Dibuja diagramas de

bloques de sistemas

y/o máquinas

explicando la

contribución de cada

bloque al conjunto de la máquina

Crti.TI-I.3.1. Analizar los

bloques constitutivos de sistemas

y/o máquinas interpretando su

interrelación y describiendo los

principales elementos que los

componen.

- Elaborar un esquema

clasificatorio de los

elementos transmisores de

esfuerzos, según sean

directos o indirectos.

- Calcular el momento torsor y

la velocidad del árbol

resistente de un sistema de

poleas o de ruedas de

fricción, de un engranaje

simple o de un tren

compuesto de engranajes,

conocidos los datos del árbol

motor y la relación de

transmisión.

- Identificar los mecanismos

de transmisión que utilizan

diferentes máquinas,

dispositivos y sistemas

presentes en el entorno.

- Enumerar máquinas, objetos

y sistemas técnicos que

utilicen alguno de los

mecanismos de

IES Enrique Nieto



transformación de

movimientos estudiado.

IES Enrique Nieto



ASIGNATUR



:

UNIDAD DIDÁCTICA 10

TÍTULO: Circuitos eléctricos. Resolución de circuitos.

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Magnitudes eléctricas básicas.

Leyes y teoremas fundamentales de la

electricidad. Potencia y energía eléctrica.

Componentes eléctricos y electrónicos

básicos. Circuitos eléctricos de corriente

continua: simbología, características,

elementos y tipos de señales. Diseño y

montaje de circuitos eléctricos y

electrónicos básicos. Aparatos de

medida. Circuitos de corriente alterna.

Comportamiento de los componentes

pasivos en corriente alterna. Cálculo de

magnitudes en un circuito eléctrico.

Estructura atómica. Carga eléctrica.

Ley de Coulomb.

El circuito eléctrico. Corriente

continua y corriente alterna.

Parámetros de la corriente alterna.

Magnitudes eléctricas.

o Intensidad de corriente.

o Voltaje, diferencia de potencial

o tensión.

o Magnitudes vectoriales:

fasores.

o Valores de las magnitudes

vectoriales.

o Desfases entre intensidad y

tensión.

o Resistencia eléctrica.

Est.TI-I.3.2.2.

Calcula los parámetros

básicos de


circuito eléctrico-

electrónico o

neumático a partir de un esquema dado.

Est.TI-I.3.2.3.

Verifica la

evolución de las

señales en circuitos

eléctrico-electrónicos o

neumáticos dibujando

sus formas y valores

en los puntos característicos.

Est.TI-I.3.2.4.

Interpreta y valora los

resultados obtenidos

de circuitos eléctrico-

electrónicos o

neumáticos.

Crti.TI-I.3.2. Verificar

el funcionamiento de

circuitos eléctrico-electrónicos

o neumáticos característicos,

interpretando sus esquemas,

utilizando los aparatos y

equipos de medida adecuados,

interpretando y valorando los


apoyándose en el montaje o

simulación física de los mismos.

- Calcular la fuerza de

repulsión en el vacío entre

dos cuerpos cargados,

conocidas su carga y su

distancia.

- Calcular la intensidad de

corriente que circula por un

conductor, conocidos la

carga y el tiempo

transcurrido, y expresar el

resultado en amperios.

- Calcular la resistencia de un

conductor, conocidas su

longitud, su sección y su

resistividad.

- Determinar alguna de las

magnitudes eléctricas

básicas en un circuito de

IES Enrique Nieto



o Impedancia.

Efecto de una resistencia en un

circuito de corriente alterna.

Clasificación de los materiales por su

resistividad.

Capacidad de un condensador.

Efecto de un condensador en un

circuito de corriente alterna.

Autoinducción de una bobina.

Efecto de una bobina en un circuito de

corriente alterna.

Ley de Ohm generalizada.

Resonancia.

Energía y potencia eléctricas. Efecto

Joule.

Densidad de corriente.

Potencia eléctrica.

Tipos de circuitos.

Asociación en serie de elementos

pasivos: generadores, resistencias,

bobinas y condensadores.

Asociación en paralelo de elementos

pasivos: generadores, resistencias,

bobinas y condensadores.

Circuitos mixtos.

Leyes de Kirchhoff.

Teorema de Thevenin.

Asociaciones de resistencias en estrella y en triángulo.

corriente alterna y expresar

el resultado en forma

compleja.

- Interpretar representaciones

fasoriales de circuitos de

corriente alterna en función

de los elementos de que

dispongan.

- Calcular la energía disipada

por un conductor al paso de

la corriente y expresar el

resultado en julios y calorías.

- Calcular la sección de un

conductor a partir de la

densidad de corriente que es

capaz de soportar.

- Calcular la potencia eléctrica

de un receptor tanto en

corriente continua como en

corriente alterna.

- Interpretar circuitos de

corriente alterna.

- Simular circuitos por

ordenador con software

adecuado.

IES Enrique Nieto



ASIGNATUR



:


TÍTULO: Circuitos neumáticos.

HORAS:

4

SEMANAS: 2

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Introducción a la neumática.

Características de los fluidos. Magnitudes

básicas y unidades empleadas en

neumática. Elementos fundamentales de

un circuito neumático: elementos de

producción, de distribución de regulación

y actuadores. Simbología. Diseño y

montaje de circuitos neumáticos básicos.

Programas de software para diseñar y

simular mecanismos y sistemas.

Introducción a la Neumática.

Características técnicas del aire

comprimido.

Magnitudes y unidades en Neumática.

Medida de la presión.

El circuito neumático.

El grupo compresor: compresor, motor

auxiliar, refrigerador, depósito y

unidad de mantenimiento.

Tuberías.

Actuadores neumáticos: motores y

cilindros.

Cilindro de simple efecto.

Cilindro de doble efecto.

Aplicaciones de los actuadores

neumáticos.

Elementos de distribución o válvulas.

La válvula 2/2.

Est.TI-I.3.2.2.

Calcula los parámetros

básicos de


circuito eléctrico-

electrónico o

neumático a partir de

un esquema dado.

Est.TI-I.3.2.3.

Verifica la

evolución de las

señales en circuitos

eléctrico-electrónicos o

neumáticos dibujando

sus formas y valores

en los puntos

característicos.

Est.TI-I.3.2.4.

Interpreta y valora los



electrónicos o neumáticos.

Crti.TI-I.3.2. Verificar

el funcionamiento de

circuitos eléctrico-electrónicos

o neumáticos característicos,

interpretando sus esquemas,

utilizando los aparatos y

equipos de medida adecuados,

interpretando y valorando los


apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

Crti.TI-I.3.3. Realizar

esquemas de circuitos que dan

solución a problemas técnicos

mediante circuitos eléctrico-

electrónicos o neumáticos con

ayuda de programas de diseño

asistido y calcular los

parámetros característicos de los mismos.

- Dibujar un circuito

neumático provisto de grupo

compresor, tuberías, válvulas

y cilindros.

- Calcular el trabajo

desarrollado por un cilindro

de simple o de doble efecto,

conocidos los parámetros

básicos de su

IES Enrique Nieto



La válvula 3/2.

La válvula 5/2.

Elementos auxiliares: de regulación y

de control.

Ejemplos de circuitos neumáticos.

funcionamiento.

- Describir las partes y el

funcionamiento de una

válvula 3/2 NC a partir de su

representación simbólica.

- Representar simbólicamente

algunos elementos auxiliares

de un circuito neumático y

describir la función que

desempeñan.

- Interpretar el esquema de un

circuito neumático

compuesto por un grupo

compresor, elementos de

mando, un cilindro (de

simple o de doble efecto) y

los elementos auxiliares

necesarios y describir su

funcionamiento.

- Diseñar y montar circuitos

neumáticos con una finalidad

preestablecida.

IES Enrique Nieto



ASIGNATUR



:


TÍTULO: Tecnologías de fabricación.

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Técnicas utilizadas en los procesos

de fabricación. Generalidades y

operaciones con herramientas manuales y

con máquinas herramientas. Nuevas

tecnologías aplicadas a los procesos de

fabricación: el control numérico de máquinas y la impresión en 3D.

Tecnologías de fabricación.

Conformación por fusión y moldeo.

El proceso de moldeo.

Moldeo por gravedad: moldeo en

arena, en coquilla y a la cera perdida.

Moldeo por presión: moldeo por fuerza

centrífuga y por inyección.

Conformación por deformación.

Forja: calentamiento de la pieza y

proceso de forja.

Estampación en caliente.

Extrusión.

Laminación: proceso de laminación.

Estampación en frío.

Deformación por tracción: estirado y

trefilado.

Operaciones con herramientas

manuales: limado.

Operaciones con herramientas

manuales: aserrado.

Generalidades sobre máquinas

Est.TI-I.4.1.1.

Explica las principales

técnicas utilizadas en

el proceso de

fabricación de un

producto dado.

Est.TI-I.4.1.2.

Est.TI-I.4.1.3.

Identifica las máquinas

y herramientas

utilizadas en los

procesos de

fabricación tipo y

conoce el impacto

medioambiental que

pueden producir las

técnicas utilizadas en dichos procesos.

Est.TI-I.4.1.4.

Busca información

y describe las

principales

condiciones de

seguridad que se deben

de aplicar en un

determinado entorno

de producción tanto

desde el punto de vista

del espacio como de la

Crti.TI-I.4.1. Describir las

técnicas utilizadas en los

procesos de fabricación tipo así

como el impacto

medioambiental que pueden

producir identificando las

máquinas y herramientas

utilizadas e identificando las

condiciones de seguridad

propias de cada una de ellas

apoyándose en la información

proporcionada en las web de los fabricantes.

- Seleccionar un proceso de

moldeo, describir los útiles

empleados y el proceso

seguido, y enumerar

aplicaciones industriales

concretas a las que se

destina.

- Enumerar las diferentes

operaciones que se llevan a

cabo en un proceso de forja

manual, elegir una de ellas y

describir las herramientas y

los útiles empleados, y el

proceso seguido.

- Enumerar diferentes

aplicaciones industriales de

IES Enrique Nieto



herramienta.

Cizallado: proceso de cizallado.

Aserrado con máquina herramienta.

Cadena cinemática de la máquina de

serrar alternativa.

Proceso de aserrado.

Taladrado.

Cadena cinemática de la taladradora.

Proceso de taladrado.

Normas de seguridad.

Torneado.

Cadena cinemática del torno.

Operaciones de torneado.

Fresado.

Cadena cinemática de la fresadora.

Operaciones de fresado.

Rectificado.

Cadena cinemática de la rectificadora.

Operaciones de rectificado.


La electroerosión.

El control numérico de máquinas.

Impresión 3D.


seguridad personal. los procesos de estampación

en frío.

- Identificar visualmente

herramientas manuales y

máquinas herramienta que se

utilizan en las operaciones

de fabricación con pérdida

de material.

- Elegir una máquina

herramienta del taller,

identificar sus partes o

piezas principales, describir

su funcionamiento y

enumerar sus aplicaciones

técnicas.

- Elegir la herramienta de

corte adecuada para llevar a

cabo determinados trabajos

de fabricación.

- Calcular los parámetros

característicos de la cadena

cinemática de una máquina

herramienta según el tipo de

material con el que se trabaja

y las condiciones concretas

de funcionamiento.

- Enumerar normas de

seguridad necesarias para

llevar a cabo una

determinada operación de

mecanizado con máquina

herramienta.

- Entender el funcionamiento

de la fabricación con

impresión 3D.

IES Enrique Nieto





:


TÍTULO: La empresa industrial.

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Introducción a la economía básica.

El mercado.Tecnología y empresa en el

sector productivo. Los sectores de la

producción. Diseño y producción de un

producto tecnológico: fases. Fabricación

de productos.

Elementos de una empresa.

Clases de empresas.

Organización de la empresa.

El organigrama.

Comunicación y empresa.

La empresa y el entorno.

Tecnología y empresa.

Cambios en las empresas.

La oficina técnica.

El proyecto técnico.

Est.TI-I.1.1.1.

Diseña una propuesta

de un nuevo

producto tomando

como base una idea

dada, explicando el

objetivo de cada una

de las etapas

significativas

necesarias para lanzar

el producto al

mercado.

Crti.TI-I.1.1. Identificar

las etapas necesarias para la

creación de un producto

tecnológico desde su origen

hasta su comercialización

describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la

sociedad y proponiendo

mejoras tanto desde el punto de

vista de su utilidad como de su posible impacto social.

- Clasificar empresas reales

atendiendo a su tamaño, su

titularidad y su forma

jurídica.

- Interpretar el organigrama de

una empresa concreta.

- Confeccionar organigramas

lineales y funcionales de

diferentes empresas a partir

de los datos de su estructura

jerárquica.

- Identificar y clasificar

diferentes canales de

comunicación dentro de una

empresa.

- Describir los elementos que

constituyen el entorno

específico y el entorno

general de una empresa de la

IES Enrique Nieto



propia localidad.

- Justificar la influencia de un

cambio concreto —

económico, político, social o

técnico— sobre la estructura

y el funcionamiento de una

empresa industrial

determinada.

- Elaborar un proyecto técnico en base a un producto.

IES Enrique Nieto



ASIGNATUR



:


TÍTULO: Diseño, calidad y normalización.

HORAS:

6

SEMANAS: 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES

EVALUABLES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Análisis de mercado, publicidad y

marketing comercial. Comercialización y

distribución de productos. Reciclado de

productos. El control de calidad.

Normalización

Los sectores de la producción.

La estrategia empresarial.

El diseño.

El control de calidad.

Aplicación técnica del control de

calidad.

Métodos de control.

Lugares de control.

Aseguramiento de la calidad.

Sistemas de calidad total.

Normalización.

Ventajas de la normalización

Organismos de normalización.

Un modelo de empresa industrial.

Est.TI-I.1.2.1.

Elabora el esquema de

un posible modelo de

excelencia razonando

la importancia de cada

uno de los agentes

implicados y

explicando las

diferencias y

similitudes entre un

modelo de excelencia

y un sistema de gestión

de la calidad.

Est.TI-I.1.2.2.

Desarrolla el esquema

de un sistema de

gestión de la calidad

razonando la

importancia de cada

uno de los agentes implicados.

Crti.TI-I.1.2. Explicar las

diferencias y similitudes entre

un modelo de excelencia y un

sistema de gestión de la

calidad identificando los

principales actores que

intervienen, valorando

críticamente la repercusión que

su implantación puede tener

sobre los productos

desarrollados y exponiéndolo

de forma oral con el soporte de

una presentación.

- analizar su proceso

productivo y elaborar un

informe que incluya: los

datos de la empresa (razón

social, nombre comercial,

titularidad, forma jurídica,

tamaño, ubicación, actividad

a la que se dedica y

superficie ocupada); su

estructura organizativa

(acompañada de un

organigrama); las materias

primas empleadas; las

fuentes de energía

aprovechadas y la

maquinaria utilizada; la

IES Enrique Nieto



descripción del proceso de

trabajo; las normas (ISO o

UNE) aplicadas a las

diferentes fases del proceso

y, finalmente, los

mecanismos de control de

calidad a que se someten los

productos, tanto en las fases

intermedias de la producción

como en la fase de almacenamiento.

IES Enrique Nieto



5. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. Relación entre los estándares de

aprendizaje evaluables de la materia y cada una de las competencias.

En la programación didáctica figurará la contribución de la materia a la adquisición de las

competencias clave (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre):

a) Competencia en comunicación lingüística CCL

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT

c) Competencia digital CD

d) Aprender a aprender CAA

e) Competencias sociales y cívicas CSC

f) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor CIEE

g) Conciencia y expresiones culturales CCEC

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán

diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de

aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

5.1. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.

Analizando el perfil competencial de Tecnología Industrial I y II se aprecia su especial

contribución al desarrollo de las distintas competencias clave.

Competencia en comunicación lingüística

Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario

específico, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia

tecnológica. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios

(trabajos, experiencias prácticas, proyecto, etc.) utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y

las formas de expresión propias del lenguaje tecnológico.

IES Enrique Nieto



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La materia adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya

que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser

humano con el mundo tecnológico que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la

asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy

visibles del entorno, pero lo hacen siguiendo determinados pasos del método con el que se construye

el conocimiento científico: acertada definición de los problemas que se investigan, estimación de

soluciones posibles, elaboración de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones,

análisis de resultados y comunicación de estos.

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de

problemas, permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de

los contenidos específicos como son la medición, el manejo de unidades, el cálculo de magnitudes

básicas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación

de expresiones matemáticas. El carácter multidisciplinar de la Tecnología Industrial contribuye a la

adquisición de competencias en ciencia y tecnología ya que busca el conocimiento y comprensión de

procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Competencia digital

La utilización en sí del ordenador para el manejo de determinados programas relacionados con los

contenidos a trabajar en esta materia, así como la búsqueda de información en Internet, son algunos

de los aspectos que contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta

atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues facilita los mismos desde el

funcionamiento de las máquinas y sistemas tecnológicos, mediante animaciones, programas de

simulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto es imprescindible su empleo no como fin en sí

mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.

Competencia de aprender a aprender

Esta competencia exige que el alumno conozca qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas,

cuáles son los puntos fuertes y débiles de sus capacidades, de forma que pueda organizar los

IES Enrique Nieto



aprendizajes de manera efectiva, ya sea individualmente o en grupo. Si se disponen los aprendizajes

de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar

la información, especialmente útiles en esta materia, se estará favoreciendo esta competencia. Se

contribuye también mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de

los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

En esta etapa educativa el alumnado ha alcanzado ya un cierto grado de madurez que le ayuda a

afrontar los problemas de una forma autónoma y crítica. La Tecnología Industrial ayuda también a la

contribución de esta competencia cuando el alumno analiza de forma reflexiva diferentes alternativas

a una cuestión dada, planifica el trabajo y evalúa los resultados, o cuando obtiene, y selecciona

información útil para abordar un proyecto, se contribuye a la adquisición de esta competencia.

Competencias sociales y cívicas

La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumnado cuando trabaja de forma

colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso, ya que el alumno expresa,

discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados. También se

desarrolla esta competencia cuando se realizan acciones respetuosas con el medioambiente que

conduzcan a una sociedad más sostenible y se toman medidas de seguridad y salud en el trabajo.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

En la materia se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la

realización de forma autónoma y creativa de actividades y en la habilidad para planificar y

gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de

expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores

estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Todos estos conocimientos se ponen al servicio de algunas destrezas como la capacidad de

análisis, resolución de problemas, comunicación y presentación de proyectos, capacidad de liderazgo

y delegación, pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, evaluación y auto-evaluación. En

IES Enrique Nieto



esta materia el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en la resolución de problemas harán que

el alumno adquiera todas estas destrezas.

IES Enrique Nieto



5.2. Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de la materia y cada una de las competencias.

TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I

Curso:

1.º BLOQUE 1: Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Contenidos:

Introducción a la economía básica. El mercado.

Tecnología y empresa en el sector productivo. Los sectores de la producción. Diseño y producción

de un producto tecnológico: fases. Fabricación de productos. Análisis de mercado, publicidad y

marketing comercial. Comercialización y distribución de productos. Reciclado de productos.

El control de calidad. Normalización

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPET

ENCI

AS

CLAV

E

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACI

ÓN DE

CCC

CON

ESTÁN

DARES

Crti.TI-I.1.1. Identificar las etapas

necesarias para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista

de su utilidad como de su posible impacto social.

CAA-CIEE-CCEC

Est.TI-I.1.1.1. Diseña una propuesta

de un nuevo producto tomando como base

una idea dada, explicando el objetivo de

cada una de las etapas significativas

necesarias para lanzar el producto al

mercado.

CAA-

CIEE-

CCEC

Crti.TI-I.1.2. Explicar las diferencias y

similitudes entre un modelo de excelencia y un

sistema de gestión de la calidad

identificando los principales actores que

intervienen, valorando críticamente la repercusión

que su implantación puede tener sobre los

productos desarrollados y exponiéndolo de forma

oral con el soporte de una presentación.

CCL-

CMCT-

CIEE

Est.TI-I.1.2.1. Elabora el esquema de

un posible modelo de excelencia razonando

la importancia de cada uno de los agentes

implicados y explicando las diferencias y

similitudes entre un modelo de excelencia y

un sistema de gestión de la calidad.

CCL-CIEE

Est.TI-I.1.2.2. Desarrolla el esquema

de un sistema de gestión de la calidad

razonando la importancia de cada uno

de los agentes implicados.

CCL-

CMCT

- CIEE

IES Enrique Nieto



TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I

Curso: 1.º

BLOQUE 2: Introducción a la Ciencia de los Materiales

Contenidos:

Estructura del átomo. Tipos de elementos químicos. Enlaces químicos. Estructuras cristalinas típicas de los metales: generalidades.

Clasificación de los materiales. Propiedades de los materiales. Los materiales ferrosos y no ferrosos. Aleaciones: elementos

constituyentes. Los plásticos: propiedades y aplicaciones.

Materiales cerámicos y de construcción: propiedades y aplicaciones.

Otros materiales de uso técnico: tejidos, plásticos, etc. Materiales de última generación.


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crti.TI-I.2.1. Analizar las propiedades

de los materiales utilizados en la

construcción de objetos tecnológicos

CMCT-CAA

Est.TI-I.2.1.1. Establece la

relación que existe entre la

estructura interna de los materiales

y sus propiedades.

CMCT

IES Enrique Nieto



reconociendo su estructura interna y

relacionándola con las propiedades que

presentan y las modificaciones que se

puedan producir.

Est.TI-I.2.1.2. Explica cómo

se pueden modificar las


teniendo en cuenta su estructura

interna.

CMCT-CAA

Crti.TI-I.2.2. Relacionar productos

tecnológicos actuales/novedosos con los

materiales que posibilitan su producción

asociando las características de estos con los

productos fabricados, utilizando ejemplos

concretos y analizando el impacto social

producido en los países productores.

CCL-CMCT-CD-CSC

Est.TI-I.2.2.1. Describe,

apoyándote en la información que

te pueda proporcionar internet, un

material imprescindible para la

obtención de productos

tecnológicos relacionados con

las tecnologías de la

información y la comunicación.

CCL-CMCT-CD-

CSC

IES Enrique Nieto



TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I

Curso: 1.º

BLOQUE 3: Máquinas y Sistemas

Contenidos:

Conceptos y magnitudes mecánicas básicas.

Clasificación y tipos de máquinas. Elementos y mecanismos transmisores y transformadores de movimientos. Elementos auxiliares de

movimiento.

Magnitudes eléctricas básicas. Leyes y teoremas fundamentales de la electricidad. Potencia y energía eléctrica. Componentes

eléctricos y electrónicos básicos. Circuitos eléctricos de corriente continua: simbología, características, elementos y tipos de señales.

Diseño y montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos. Aparatos de medida. Circuitos de corriente alterna.

Comportamiento de los componentes pasivos en corriente alterna. Cálculo de magnitudes en un circuito eléctrico.

Introducción a la neumática. Características de los fluidos. Magnitudes básicas y unidades empleadas en neumática. Elementos

fundamentales de un circuito neumático: elementos de producción, de distribución de regulación y actuadores. Simbología. Diseño y

montaje de circuitos neumáticos básicos. Programas de software para diseñar y simular mecanismos y sistemas.


COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crti.TI-I.3.1. Analizar los bloques constitutivos

de sistemas y/o máquinas interpretando su

interrelación y describiendo los principales

elementos que los componen utilizando el

vocabulario relacionado con el tema.

CCL-CMCT

Est.TI-I.3.1.1. Describe

la función de los bloques que

constituyen un sistema y/o

máquina dada, explicando de

forma clara y con el

vocabulario adecuado su

contribución al conjunto.

CCL-CMCT

IES Enrique Nieto



Crti.TI-I.3.2. Verificar el funcionamiento

de circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos

característicos, interpretando sus esquemas,

utilizando los aparatos y equipos de medida

adecuados, interpretando y valorando los

resultados obtenidos apoyándose en el montaje o

simulación física de los mismos.

CMCT-CD

Est.TI-I.3.2.2. Calcula los

parámetros básicos de

funcionamiento de un circuito

eléctrico-electrónico o

neumático a partir de un

esquema dado.

CMCT-CD

Est.TI-I.3.2.3. Verifica

la evolución de las señales

en circuitos eléctrico-

electrónicos o neumáticos

dibujando sus formas y valores

en los puntos característicos.

CMCT

Est.TI-I.3.2.4. Interpreta y

valora los resultados obtenidos


electrónicos o neumáticos.

CMCT

Crti.TI-I.3.3. Realizar esquemas de circuitos

que dan solución a problemas técnicos mediante

circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos con

ayuda de programas de diseño asistido y calcular

los parámetros característicos de los mismos.

CMCT-CD

Est.TI-I.3.2.1. Diseña

utilizando un programa de

CAD, el esquema de un circuito

neumático o eléctrico-

electrónico.

CMCT-CD

IES Enrique Nieto



TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I

Curso: 1.º

BLOQUE 4: Procedimientos de Fabricación

Contenidos:

Técnicas utilizadas en los procesos de fabricación. Generalidades y operaciones con herramientas manuales y con máquinas

herramientas. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación: el control numérico de máquinas y la impresión en 3D.

Normas de seguridad. Impacto medioambiental.


COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crti.TI-I.4.1. Describir las técnicas utilizadas

en los procesos de fabricación tipo así como el

impacto medioambiental que pueden producir

identificando las máquinas y herramientas

utilizadas e identificando las condiciones de

seguridad propias de cada una de ellas apoyándose

CCL-CMCT-CD-

CAA-CSC-CCEC

Est.TI-I.4.1.1. Explica

las principales técnicas

utilizadas en el proceso de

fabricación de un producto

dado.

CCL-CMCT-CCEC

Est.TI-I.4.1.2. Est.TI-

I.4.1.3. Identifica las máquinas

y herramientas utilizadas.

procesos de fabricación

tipo y conoce el impacto

medioambiental que pueden

producir las técnicas utilizadas

en dichos procesos.

CMCT-CAA-CSC

Est.TI-I.3.3.1. Dibuja

diagramas de bloques de

sistemas y/o máquinas

explicando la contribución de

cada bloque al conjunto de la

máquina.

CMCT-CD

IES Enrique Nieto



en la información proporcionada en las web de

los fabricantes.

TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I

Curso: 1.º

BLOQUE 5: Recursos Energéticos

Contenidos:

Energía: definición y unidades. Formas de manifestarse la energía y sus características.

Transformaciones energéticas. Rendimiento. Clasificación y tipos de fuentes de energía y su

impacto medioambiental.

Pronóstico de demanda energética. Transporte y distribución de energía. Pérdidas.

Consumo de energía en viviendas: instalaciones características. La factura de la energía. Medidas de ahorro energético. Certificado de

eficiencia energética.


COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

IES Enrique Nieto



Crti.TI-I.5.1. Analizar la importancia que los

recursos energéticos tienen en la sociedad actual

describiendo las formas de producción de cada una de

ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo

de una sociedad sostenible.

CCL-CMCT-CSC

Est.TI-I.5.1.1. Describe

las diferentes formas de

producir energía

relacionándolas con el coste

de producción, el impacto

ambiental que produce y la

sostenibilidad.

CCL-CMCT-CSC

Est.TI-I.5.1.2. Dibuja

diagramas de bloques de

diferentes tipos de centrales

de producción de energía

explicando cada una de sus


relacionándolos entre sí.

CMCT

Est.TI-I.5.1.3. Explica

las ventajas que supone desde

el punto de vista del consumo

que un edificio esté

certificado energéticamente.

CCL-CMCT

IES Enrique Nieto



Crti.TI-I.5.2. Realizar propuestas de reducción de

consumo energético para viviendas o locales con la ayuda

de programas informáticos y la información de consumo

de los mismos.

CMCT-CD-CAA

Est.TI-I.5.2.1. Calcula

costos de consumo

energético de edificios de

viviendas o industriales

partiendo de las

necesidades y/o de los

consumos de los recursos

utilizados.

CMCT-CD

Est.TI-I.5.2.2. Elabora

planes de reducción de

costos de consumo

energético para locales o

viviendas, identificando

aquellos puntos donde el

consumo pueda ser reducido.

CMCT-CAA

IES Enrique Nieto



6. Tratamiento de los temas transversales.

Tanto en el desarrollo normal de las clases, como incorporándose como tema y contenidos de

desarrollo de las actividades planteadas durante el curso se abordaran los siguientes temas transversales:

1. Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres

y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de

trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

2. Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos

de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la

igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el

rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y

consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de

violencia.

3. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de

la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del

Holocausto judío como hecho histórico.

4. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

5. El currículo incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los

riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las

situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

6. El currículo incluye elementos orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a

la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y

al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a

la ética empresarial, mediante el fomento de las medidas para que el alumnado participe en

actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor la iniciativa empresarial a partir de

aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno

mismo y el sentido crítico.

7. Se impulsará el desarrollo de asociaciones escolares en el propio centro y la participación en las

asociaciones juveniles de su entorno.

8. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del

comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico

IES Enrique Nieto



por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las

recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer

una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación supervisión de las medidas que, a

estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación

o especialización adecuada en estos ámbitos.

9. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos curriculares promoverán

acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de

que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón,

viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y señales, favorezca la convivencia, la

tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes

a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

7. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área.

Este currículo debe tener, en sí mismo, un cierto grado de flexibilidad; de lo contrario, difícilmente

podría concretarse para los distintos grupos que puedan llegar a formarse.

Las diversas experiencias personales del alumno, su origen, su grado de autonomía, sus ritmos de

trabajo, su actitud ante las tareas encomendadas y su disposición al esfuerzo confieren unas

características especiales a cada uno de ellos. El punto de partida de los alumnos será siempre los

conocimientos previos, así como su nivel de desarrollo científico-tecnológico, cultural y de madurez.

Si habitualmente los contenidos han venido siendo el referente fundamental en la programación

docente del proceso de enseñanza-aprendizaje, actualmente, deberían ser los “medios” que el docente

utilizará para conseguir los objetivos y los criterios de evaluación, con su desglose en los nuevos

estándares de aprendizaje. Servirán y serán “el medio” para procurar conseguir en el alumnado los

siguientes logros:

- Avanzar en la adquisición de las ideas base del conocimiento científico-tecnológico con aprendizajes

por recepción y por descubrimiento en función de las actividades.

- Iniciarse en conocer y utilizar algunas estrategias y técnicas habituales en el método científico: la

observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de

datos, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, la utilización de fuentes

de información, incluyendo las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de los

resultados obtenidos de forma oral y escrita, en papel y soporte digital.

IES Enrique Nieto



- Crear un clima agradable en el aula, basado en la confianza, el interés y el respeto mutuo, hacia la

Tecnología, hacia el trabajo individual y en grupo.

- Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje desde la relación entre los nuevos

conocimientos y sus experiencias previas.

El desarrollo eficaz de este currículo precisa un enfoque metodológico que facilite el diseño y la

organización de situaciones reales de aprendizaje. Para ello es importante, en primer lugar, que el

profesor realice una introducción al tema, exponiendo de qué trata a la vez que dialoga con el

alumnado y abre un debate de preguntas relacionadas con el tema a tratar.

El conocimiento se va construyendo a través de la apropiación de conceptos que permiten

interpretar el mundo tecnológico, así como mediante el acercamiento a determinados rasgos

característicos del pensamiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles,

elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Los

docentes favorecerán el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí

mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados.

Se deben impulsar las situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, cultivando el

debate, la exposición, la adquisición de conocimientos, técnicas, contenidos y actitudes. Estas

situaciones deben ser motivadoras y deben prepararles para participar en diversos contextos de la vida

real.

Es importante la realización de actividades que conduzcan a la adquisición de conocimientos,

potenciando un aprendizaje activo mediante la utilización de estrategias para que el alumno aprenda a

aprender. Así, cada bloque de contenidos se deberá completar con actividades y ejercicios

encaminados a la resolución de problemas, con el fin de potenciar y reforzar los contenidos trabajados.

Aunque la enseñanza de esta materia tiene un carácter marcadamente expositivo, también se procurará

realizar experiencias prácticas que complementen los conceptos estudiados. Dichas actividades

estarán encaminadas a potenciar el trabajo en equipo y permitirán subrayar la relación de los aspectos

teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas correspondientes. En la medida de lo posible, y si

los recursos lo permiten, se idearán estrategias y actividades innovadoras que favorezcan la motivación.

Es fundamental utilizar programas de simulación informática como herramienta para facilitar la

adquisición de conocimientos y aumentar la motivación del alumnado, ya que se usa de una forma

reiterada en gran parte de los contenidos de la materia. Se fomentará el uso de los recursos

informáticos y de la red para exposiciones, elaboración de proyectos, trabajos, difusión y publicación

de contenidos.

IES Enrique Nieto



csv:

BO

A20

150

52

90

01

Durante las actividades diarias del alumnado (individuales o en grupo), se favorecerán actitudes

positivas, abiertas y receptivas, potenciando aquellas técnicas de indagación e investigación que

permitan reflexionar hacia los cambios que el progreso y la Tecnología reportan. Se fomentará la

autoestima del alumnado valorando sus esfuerzos, pequeños avances y logros en sus tareas, respetando

el propio ritmo personal, procurando que sean conscientes de sus capacidades y limitaciones.

La evaluación del alumno debe adquirir un papel relevante. Los referentes para la comprobación del

grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos son los criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables.

En los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se valoran principalmente los procesos de

aprendizaje, que ponen de manifiesto en qué medida han sido asimilados los conceptos, y en qué

proporción se han desarrollado las habilidades intelectuales dirigidas a la consecución de los objetivos

y al desarrollo de las competencias trabajadas. Estos criterios de evaluación deberán comprobarse

en situaciones contextualizadas tal y como se han desarrollado habitualmente en el aula, siendo

necesario para ello la realización de alguna prueba escrita, o desarrollo de trabajo, proyecto o actividad

específica.

Este currículo determina los contenidos generales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

imprescindibles, estos últimos solo para los cursos finalistas. Es misión de cada profesor elaborar

la programación de aula y temporalización que adecúe los contenidos de cada bloque a las

necesidades del centro docente y al contexto sociocultural en que se imparte, y subrayar como

imprescindibles los estándares de Tecnología Industrial I que se crean convenientes dentro de la

autonomía del centro, con el fin de que el alumnado pueda continuar con garantías de éxito el proceso

de aprendizaje en el siguiente curso.

La contextualización puede implicar también la ampliación y concreción de contenidos, así como la

fragmentación de aquellos bloques que, por su excesiva extensión, sean susceptibles de ser divididos.

Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes a la hora de realizar y concretar

las programaciones de aula de los departamentos afines, en aquellos bloques de materia que son

comunes a varias materias. En este caso, cada equipo educativo deberá acordar el alcance o enfoque de

estas materias para evitar solaparse.

IES Enrique Nieto



8. Criterios de evaluación.

Desarrollados en los puntos 5.1 y 5.2.

9. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

- Observación en clase

La observación diaria de los alumnos en clase de las actividades a realizar, aporta muchos datos para la

evaluación. Asimismo, las intervenciones de los estudiantes, tanto en la pizarra como oralmente en el

transcurso de una puesta en común, se valorarán positivamente. Por el contrario se hará una valoración

negativa en el caso de que el alumno se niega a dar sus respuestas, bien por no haber realizado los

ejercicios correspondientes o por manifestar apatía y falta de interés.

- Trabajos y actividades de tipo práctico

Los trabajos podrán ser individuales o en equipo. Se valorará sobre todo la dedicación invertida y en

menor medida la corrección de los resultados y el alcance de las conclusiones obtenidas.

- Pruebas escritas:

Estas pruebas o ejercicios escritos podrán ser de una Unidad Didáctica, de un bloque de contenidos o

globales (de toda la materia abordada hasta ese momento).

En cada prueba se dará una calificación global y se observará si el alumno o alumna destaca (positiva o

negativamente) en cada uno de los siguientes aspectos:

- Manejo de herramientas informáticas.

- Conocimientos de conceptos.

- Planteamiento de problemas.

- Capacidad de expresión.

10. Criterios de calificación que se aplicarán.

Evaluaciones

Las pruebas y controles, en relación a la calificación global de cada evaluación, tendrán un

peso específico del 90%. La asistencia regular a clase, la realización diaria de las actividades teóricas o

prácticas propuestas y el comportamiento tendrán también un peso específico del 10%.

En el caso de desarrollarse además contenidos de tipo práctico, tales como proyectos técnicos,

simulación de circuitos por ordenador, prácticas de taller, etc., los criterios serán ahora: pruebas y

IES Enrique Nieto



controles 50%, contenidos de tipo práctico 30%, asistencia regular a clase, realización diaria de las

actividades teóricas o prácticas propuestas y comportamiento 20%.

Por último, indicar que las calificaciones obtenidas al efectuar una media aritmética entre varias

puntuaciones se considerarán como APROBADO, cuando dicha media sea igual o superior a 5p. y

ninguna de las puntuaciones sea inferior a 4p.

Calificación del curso

Al finalizar el curso, un alumno aprueba la asignatura por evaluación continua cuando haya

aprobado (o recuperado) las tres evaluaciones.

Recuperaciones

Cada evaluación no superada será recuperada, bien próximos a terminar la evaluación

correspondiente, bien al inicio de la siguiente evaluación, o bien en el examen final de curso a realizar

en el mes de junio. Dicha recuperación consistirá: en cuanto a los trabajos y actividades de tipo

práctico, la repetición de los mismos o la realización de pruebas o controles de tipo teórico, en relación

a los contenidos desarrollados en dichos trabajos o actividades (máxima calif. 5). En cuanto a los

controles no aprobados, su nueva realización (máxima calif. 5).

Examen final de curso

Aquellos alumnos que no hayan aprobado la asignatura al finalizar el período de clases en el mes

de junio, por tener una o varias evaluaciones suspensas, deberán realizar un examen final de

recuperación, en relación a los contenidos de las evaluaciones que tengan pendientes (máxima calif. 5).

La calificación final de curso de los alumnos que aprueben la asignatura será la nota media de las tres evaluaciones.

La calificación final de curso de los alumnos que no aprueben la asignatura será también la nota

media de las tres evaluaciones (máxima calif. INS.4).

Los alumnos que no necesiten realizar este examen final de curso, por tener ya aprobada la

asignatura, tendrán la posibilidad de aumentar su calificación final mediante la realización de un

examen de mejora.

Examen de septiembre

En el mes de septiembre se celebrará una prueba extraordinaria para aquellos alumnos que hayan

suspendido. Dicha prueba abarcará todos los contenidos de la asignatura, siendo por tanto la

calificación final del alumno la obtenida en dicha prueba.

IES Enrique Nieto



11. Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los materiales curriculares y

libros de texto para uso del alumnado.

MATERIALES Y RECURSOS

- Libro de texto: editorial Edebé.

- Carpeta o bloc de anillas.

- Diapositivas.

- Ordenador y proyector.

- Material fungible.

- Calculadora.

- Reproducción de vídeos.

- Uso de simuladores informáticos y CAD.

- Impresión 3D.

- Kits Robótica.

12. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las

precisen.

No hay alumnos con necesidades educativas especiales en Tecnología industrial. Para atender la

diversidad en el aula se aplicará la atención individualizada en la medida de lo posible.

13. Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión oral y

escrita en las distintas materias.

En todas las unidades se procede a una lectura por parte de los alumnos previa a la exposición

de los contenidos de la unidad. En cualquier caso se les orientará en la consulta de manuales de

apoyo según la unidad, revistas especializadas y consulta online de documentos, reportajes y

actividades relacionadas con el desarrollo de las clases. Así mismo:

Se recomendará la lectura y observación de libros y artículos de tecnología.

Recopilación de publicaciones en papel especializadas en tecnología: revistas, manuales,

libros de divulgación, etc. Comparación y análisis de la literatura que se emplea en ellas.

Visita a bibliotecas virtuales; por ejemplo:

o www.ciberoteca.com

o www.bibliotecasvirtuales.com

o www.biblioteca.org.ar

IES Enrique Nieto



o www.cervantesvirtual.com.

Comparación entre la lectura en soporte tradicional (papel) y en soporte electrónico

(monitor, lector de e-book, pantalla de dispositivos móviles, etc.).

Localización, almacenamiento y lectura detallada de páginas web de particular interés.

Recopilación de noticias y artículos relacionados con la unidad y posterior lectura y

discusión de algunos de ellos.

14. Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

en las distintas materias.

Además del uso de cañón proyector en la mayor parte de las clases, los alumnos usarán

simuladores informáticos específicos para el cálculo de circuitos y sistemas mecánicos,

neumáticos y eléctricos. Se usará software CAD, programas de simulación y programación

robótica e impresión 3D. Se estimulará al alumnado a la búsqueda de información en páginas web

recomendadas, así como infografías específicas tanto en las unidades de energía, como materiales,

mecánica, etc.

15. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas

extraordinarias.

En la medida de lo posible se realizarán esquemas y síntesis que orienten a los alumnos. Así

mismo se informará de cualquier prueba de recuperación y se procederá a repasar el contenido de

pruebas y ejercicios de recuperación.

16. Actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de cursos

anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación.

No aplica por su carácter.

17. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo

con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el

centro.

Las generales programadas del centro e incluidas en su proyecto.

http://www.cervantesvirtual.com/

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura / Nivel: TEC. …

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