Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 11 23 al 27 de noviembre

Bloque II Cuadernillo de trabajo

INGLÉS

Tercer grado

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PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria

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Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente. CARPETA DE EXPERIENCIAS

Producto que será integrado a la Carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

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TERCER GRADO Rules and Regulations

The purpose of this unit is to enable students to interpret and discuss rules and regulations and warning signs/notices, as well as to express obligation.

El propósito de esta unidad es permitir que los estudiantes interpreten y discutan las reglas y regulaciones y las señales / avisos de advertencia, así como que expresen su obligación.

Semana 11

Organizador curricular Competencia

específica Con esta ficha aprenderás a… Producto Práctica

social del lenguaje:

Ambiente:

Comprender y escribir

instrucciones Académico y de formación

Interpretar y escribir

instrucciones para realizar un

experimento sencillo

• Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes de las instrucciones para realizar un experimento.

• Escribe y clasifica enunciados simples y complejos para crear secuencias de instrucciones.

• Quita, agrega, cambia y/o reorganiza información para editar un instructivo.

Crear los enunciados en inglés de acuerdo al ejemplo en español sugerido Ejercicio de completar con debe/no debe en cada enunciado Enunciados para completar con debe/no debe de acuerdo al ejemplo en español

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Plan de trabajo Aprende en Casa II

Momento de la

sesión Lunes

Miércoles

Viernes

Inicio

Los estudiantes identificarán la función de las palabras "tener / tiene".

Los estudiantes identificarán que la palabra "debe" se usa para indicar obligación. Ejemplo del uso

Los estudiantes identificarán que el verbo modal "debe" (no debe) tiene una forma regular para todas las personas. Ejercicio de completar con debe/no debe en cada enunciado

Desarrollo Ejercicio de ordenar palabras para formar la oración correcta

Completar la tabla de acuerdo al ejemplo anterior

Crear enunciado en inglés usando el verbo modal debe/no debe en cada uno

Cierre

Crear los enunciados en inglés de acuerdo al ejemplo en español sugerido

Ejercicio de completar con debe/no debe en cada enunciado

Enunciados para completar con debe/no debe de acuerdo al ejemplo en español

Video opcional

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Crear los enunciados en inglés de acuerdo al ejemplo en español sugerido

Ejercicio de completar con debe/no debe en cada enunciado

Enunciados para completar con debe/no debe de acuerdo al ejemplo en español

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Beginning Aim: Students will identify the function of the words “have/has”. Objetivo: Los estudiantes identificarán la función de las palabras "tener / tiene". I have to … à tengo que … We have to … à nosotros temenos que … You have to … à tú tienes que … They have to … à ellos tienen que … He has to … à él tiene que … She has to … à ella tiene que … It has to … à esto tiene que …

Development What do you have to do to get good grades at school? Order the following sentences. Ordena los siguientes enunciados.

I - exams - study – have – for - to. Tengo que estudiar para los exámenes I have to study for exams

My - I - homework - to - have - do. Tengo que hacer mi tarea

student - good - I - be - to - a. - have Tengo que ser un buen estudiante

participate - I - to - have - class - in. Tengo que participar en clase

I - have - arrive - to - classroom - the - early - to.

Tengo que llegar temprano al salón de clases

I - attention - to - pay - teacher - have - to - the.

Tengo que poner atención al maestro

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Ending Translate the following sentences. Help yourself with the previous exercises. Traduce los siguientes enunciados. Ayúdate con los ejercicios anteriores

Tengo que estudiar para los exámenes I have to study for exams

Tengo que hacer mi tarea

Tengo que ser un buen estudiante

Tengo que participar en clase

Tengo que llegar temprano al salón de clases

Tengo que poner atención al maestro

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Beginning Aim: Students will identify that the word “must” is used to indicate obligation. Objetivo: Los estudiantes identificarán que la palabra "debe" se usa para indicar obligación.

Must / mustn’t (must not) Debe/no debe

The following chart show you an example how to use “must” to indicate obligation. La siguiente table muestra un ejemplo de como usar “debes” para indicar obligación.

You must help your mother. Tú debes ayudar a tu madre

You must make your bed. Debes hacer la cama

You must do exercise. Debes hacer ejercicio

You must eat healthy. Debes comer saludable

You mustn’t play soccer in the classroom No debes jugar soccer en el salón de clases

Development Complete the following chart Complete la siguiente tabla

You must help your mother.

Debes hacer la cama

You __________ do exercise. Debes hacer ejercicio

You _________ eat healthy. Debes comer saludable

No debes jugar soccer en el salón de clases

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Ending Complete the following sentences with must/mustn’t Completa los siguientes enunciados con debe/no debe

We __________ be careful while we are walking on the street. Debemos ser cudadosos mientras caminamos en la calle

We __________ shout in the classroom. No debemos gritar en el salón de clase

We __________ be quiet in the classroom. Debemos estar tranquilos en el salón de clase

I __________ come home before ten o’clock. Debo llegar a casa antes de las diez en punto

We __________ obey the rules to live in peace. Debemos obedecer las reglas para vivir en paz.

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Beginning Aim: Students will identify that the modal verb “must” (mustn’t) has a regular form for all persons. Objetivo: Los estudiantes identificarán que el verbo modal "debe" (no debe) tiene una forma regular para todas las personas. Students must wear a lab coat, they mustn’t forget it Estudiantes deben usar una bata de laboratorio, ellos no deben olvidarlo

Must / mustn’t (must not) Debe/no debe

Complete the following chart with must/ mustn’t Complete la siguiente table con must/ mustn’t

you _______ raise your hand to speak Debes levantar la mano para hablar

you _______ study hard for exams Debes estudiar duro para exámenes

you _______ bring your books to school every day Debes traer tus libros a la escuela cada día

you _______ play in class No debes jugar en clase

you _______ finish your exercises on time Debes terminar tus ejercicios a tiempo.

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Development Complete the following sentences Complete los siguientes enunciados

you must raise your hand to speak Debes levantar la mano para hablar

Debes estudiar duro para exámenes

Debes traer tus libros a la escuela cada día

No debes jugar en clase

Debes terminar tus ejercicios a tiempo.

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Ending Complete the sentences with must/mustn’t Complete los enunciados con debe/no debe

Students __________ wear the uniform at school. Estudiantes deben vestir el uniforme en la escuela

Teachers __________ prepare their classes. Maestros deben preparar sus clases

Students __________ eat in class. Estudiantes no deben comer en clase

Students __________ take books from the library with out permission.

Estudiantes no deben tomar libros de la biblioteca sin permiso

People __________ smoke. Las personas no deben fumar

People __________ take care of the environment. Las personas deben cuidar el medio ambiente

Students __________ arrive later to the school. Los estudiantes no deben llegar tarde a la escuela

We __________ take care of the water. Debemos de cuidar el agua

You __________ be careful when you walk on the street. Debes ser cuidadoso cuando caminas en la calle

Bibliografía consultada, fuentes de imágenes y texto. Inglés III. Apuntes Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango.