GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

TELESECUNDARIA

DURANGO

Semana del 25 al 29 de mayo de 2020

Cuadernillo de Actividades

HISTORIA Segundo Grado

PRESENTACIÓN

Derivado del Aislamiento Preventivo Voluntario por la emergencia sanitaria de la presencia y

propagación del COVID-19, el Departamento de Capacitación y Actualización del Sistema Estatal de

Telesecundaria (SETEL), presenta el cuadernillo de actividades con diversos temas de aprendizaje

de la asignatura Historia, acordes a los planes y programas de estudio vigentes, en apoyo al programa

federal Aprende en Casa, para beneficiar a los alumnos, padres y madres de familia pertenecientes

al SETEL. Lo anterior, con el propósito de facilitar la continuidad del estudio en casa, mismo que

fortalecerá la creación de hábitos y desarrollo de competencias derivadas del aprendizaje autónomo.

Se presenta un compendio de actividades por secuencia didáctica para cada semana de trabajo,

desglosada de manera sencilla, para la facilitar la organización de sesiones de estudio durante el

periodo de aislamiento voluntario. Es importante resaltar que se generarán productos, que se

integrarán a la Carpeta de Experiencias para la Evaluación, mismos que podrán hacer llegar mediante

fotografías o de alguna otra manera que establezca el docente.

Previendo la situación de que no todos los alumnos pudieron recuperar el libro de texto gratuito

Historia, en este periodo de aislamiento voluntario, el cuadernillo de actividades integra algunas partes

necesarias del libro de texto, para el desarrollo de las actividades y seguir en congruencia del Plan y

Programa de Estudios vigente.

Recuerden seguir las indicaciones de las autoridades para evitar el contagio y propagación del COVID-

19.

Conociendo los elementos del cuadernillo de actividades

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la Carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

SEGUNDO GRADO

Organizador curricular Aprendizaje Esperado Con esta ficha Aprenderás a… Productos Eje Tema

Construcción del conocimiento histórico Formación del mundo moderno

El conocimiento histórico en un país colonizado UCA momento 3 la vida cotidiana en la nueva España

Reflexiona sobre la relación entre la historia nacional y la historia mundial. Analiza las razones por las que la historia de occidente es también parte de nuestra historia. Reconoce en fuentes de la época los rasgos de la cultura material y la organización social en la Nueva España. Reconoce la riqueza de las tradiciones y costumbres del virreinato y explora las imágenes de la época. Reconstruye las características de la vida diaria en diferentes ámbitos de la sociedad colonial que caracterizó al virreinato (rurales y urbanos, indígenas, españoles e interculturales).

• Intercambiar ideas sobre algún tema

• Identificar posturas de las partes involucradas

• Recuperar información de las lecturas realizadas con anterioridad

Grafico mensajes

Semana del 25 al 29 de mayo de 2020

Siglo XVIII novohispano

§ Inicio Sesión 1 1. Leer los textos e intercambiar ideas con algún miembro de la familia.

Las reacciones novohispanas La noticia de la abdicación del rey a favor de José Bonaparte llegó a la Nueva España, donde se forma-ron dos bandos. El primero, encabezado por la Audiencia y el Consulado de Comerciantes, con mayoría de españoles y pocos criollos, sostenía que no debía hacerse ningún cambio hasta el regreso del monarca. El segundo bando consideraba ilegítimo a José Bonaparte y pedía que las autoridades del Virreinato tomaran el poder, pues afirmaban que el poder político residía en el pueblo, y a falta del monarca, el Ayuntamiento y el virrey debían asumir el

control del Virreinato; este grupo estaba formado por miembros del Ayuntamiento de la Ciudad de México, algunos clérigos y militares de baja graduación, la mayoría era de origen criollo, aunque también se unieron españoles. El virrey, José de Iturrigaray, se inclinó por la postura del Ayuntamiento e hizo una convocatoria para nombrar representantes para una junta de gobierno. Sin embargo, los miembros del otro bando, inconformes, se organizaron para destituir al virrey; en su lugar, la Audiencia nombró a Pedro Garibay.

Los criollos actúan Los criollos comenzaron a organizar reuniones para criticar y hacer propuestas en contra del régimen. Influidos por las ideas de la Ilustración, multiplicaron la publicación de gacetas y folletos en los que difundían ideas sobre formas de gobierno diferentes al absolutismo. Además, cabe recordar que las reformas borbónicas ocasionaron descontento entre los criollos porque fueron desplazados de puestos clave en la administración virreinal. Algunos criollos consideraron que la posibilidad de hacer reformas estaba cerrada y

que los cambios sólo se lograrían con acciones más severas. En 1809, en Valladolid, actual Morelia, idearon el plan de conformar un congreso con representación de distintas villas que gobernara y preservara la soberanía del rey en su ausencia. Sin embargo, el movimiento fue descubierto y sus dirigentes detenidos. No obstante, la noticia de este movimiento se divulgó y dio paso a nuevas reuniones y proyectos de conspiración en contra del gobierno virreinal.

Conspiración de Querétaro La conspiración de Valladolid influyó en el surgimiento de otros movimientos de este tipo en diferentes ciudades del territorio. Uno de éstos ocurrió en Querétaro, ciudad que, además, fue un lugar estratégico por ser paso obligado hacia el Norte y el Bajío. Esto permitió que las personas que participaron en la conspiración de Querétaro se vincularan con otras agrupaciones secretas, como la de San Miguel el Grande. La agrupación queretana se reunía en la casa del corregidor de la ciudad, Miguel Domínguez quien, junto con su esposa, Josefa Ortiz de Domínguez, simpatizaba con los proyectos reformistas y de autonomía de los criollos. A esas reuniones asistían Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio

Allende, Juan Aldama, entre otros. En éstas se discutía la posibilidad de organizar un movimiento armado que sustituyera a las autoridades españolas por representantes de las provincias novohispanas, quienes gobernarían en nombre del rey Fernando VII hasta que éste regresara a tomar el trono español. Sin embargo, las reuniones de Querétaro fueron descubiertas y se ordenó la detención de dos de sus integrantes (Ignacio Allende y Juan Aldama). Esta situación obligó a adelantar los planes de los conspiradores, quienes habían pensado iniciar su movimiento en diciembre. En su lugar, lo comenzaron el 16 de septiembre de 1810.

§ Desarrollo

2. Con la información de los textos identifica las posturas originadas en la Nueva España al conocer la invasión de Napoleón Bonaparte a España y elabora un gráfico en tu cuaderno escribiendo las posturas tomadas por el ayuntamiento y la audiencia.

§ Cierre 3. Comparte con tu familia el grafico que realizaste.

Las posturasen la Nueva España

Postura de la audienciaPostura del ayuntamiento

§ Inicio Sesión 2

1. Retomando el contenido de la lectura de la sesión anterior escribe en el cuaderno las ventajas y desventajas que cada postura tendría para la Nueva España. Hacerlo en compañía de alguien de la familia.

§ Desarrollo Cuando la conspiración de Querétaro fue descubierta por los españoles, doña Josefa Ortiz de Domínguez avisó lo sucedido a sus compañeros. Se cuenta que La Corregidora mandó el mensaje con letras recortadas de la prensa para que no identificaran su letra. 2. Junto a un integrante de la familia, imaginen que son doña Josefa Ortiz de Domínguez y que deben escribir a sus compañeros conspiradores el mensaje de que han sido

descubiertos, enseguida desarrollar las siguientes actividades:

Ventajas Desventajas

a) Redacta el mensaje recortando letras de alguna revista o periódico. b) En otra hoja contar a los conspiradores la inconformidad que tienen los criollos con el gobierno virreinal. Utilizar lo que sabes hasta ahora sobre el impacto de las reformas borbónicas. c) Mostrar a alguien de la familia el mensaje al igual que el texto, si es posible hacer comentarios y aceptar sugerencias para mejorar el trabajo.

§ Cierre

3. Destacar los puntos más relevantes de la situación que se vivió en la Nueva España antes del inicio del movimiento de Independencia.

§ Inicio Sesión 3 Durante el siglo XVI, la expansión colonial de los reinos ibéricos y la apertura de nuevos derroteros hacia Asia puso en marcha un flujo inédito de mercancías orientales hacia Occidente.

1. Leer el siguiente párrafo con un familiar e identificar el tema que trata.

[La Nueva España] constituía un punto de tránsito privilegiado a lo largo del recorrido de las mer-cancías que de Oriente llegaban a Europa, transitando por Filipinas, y los biombos, adaptados a nuevas exigencias, encontraron amplia difusión en el ajuar doméstico novohispano. Estos biombos toman para nosotros una importancia particular porque, en un contexto en el que dominaba la pintura religiosa, pusieron las condiciones para uno de los pocos ámbitos de ejercicio de la pintura profana, constituyendo por lo tanto una documentación privilegiada de la vida cotidiana en el Virreinato de la Nueva España.

Puntos relevantes __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

UCA tercer momento

§ Desarrollo

2. Observa y analiza las imágenes de los biombos y hacer en tu cuaderno una breve descripción de cada una de las imágenes. Apoyarse de un integrante de la familia.

SEP (2018), Historia. Telesecundaria. Segundo grado Adaptado por DCyA

§ Cierre

3. Compartir las descripciones con la familia.

Primera imagen _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

Segunda imagen _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

Tercera imagen _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

§ Inicio Sesión 4

1. Leer el párrafo y comentar con un integrante de la familia.

Un biombo es una mampara compuesta por varios bastidores unidos, que se cierra, abre y despliega. Su función es dividir o aislar un espacio dentro de una habitación, pero también puede ser meramente ornamental. En varios casos, los biombos se acompañan de recuadros con textos que explican la escena representada, o bien, se colocan simbologías para que el espectador pueda com-prender sus elementos. A esos recuadros se les llama cartelas.

SEP (2018), Historia. Telesecundaria. Segundo grado Adaptado por D

§ Desarrollo

2. Organizarse para la realización de un biombo con el tema la vida cotidiana de las ciudades de

México y Zacatecas. Para ello:

a) Consultar el diario de viaje que se ha venido realizando en el primer y segundo momento de la UCA. b) seleccionar escenas, imágenes o episodios sobre la vida cotidiana durante el siglo XVIII o XIX. c) Buscar imágenes sobre ese tema si es posible en su libro de historia, o en otras fuentes. d) si se realizaron dibujos con el tema también se pueden incluir, así como los croquis de las ciudades de México y Zacatecas.

3. Para hacer el biombo se adecuará para elaborarlo en una cartulina una hoja de papel bond lisa o cuadriculada o lo que se pueda tener acceso se hará mas o menos como se muestra en el siguiente esquema:

§ Cierre

4. Con ayuda de tu familia buscar más recortes o elaborar dibujos sobre

la vida cotidiana en la Nueva España y conservarlos para la siguiente sesión en la que se elaborara el biombo.