Estimulación del lenguaje

•Hacer carreras de plumas haciendo curvas en el recorrido. •Intentar tirarlas de la mesa. Gana quien la tire primero.•Poner vasos en el suelo y con las plumas esquivarlos.

•Soplarlas a diferentes distancias•Soplarlas en movimiento.•Soplarlas sin apagarlas,

solo moviendo la llama.

•Inventar diferentes ritmos con trompetas,matasuegras, silbatos, …

Hacer ritmos: que se mueva rápido, lento, mucho o poco tiempo

•Hacer vaho en un espejoy dibujar sobre él.

•sacar muchas o pocas pompas•Intentar hacer una pompa gigante

• Llevar agua de un vaso a otro.•Llevar un papelito de un lugar a otro aspirando con la pajita.•Tirar papelitos de la mesa soplando a través de la pajita.•Hacer pompas con la pajita soplando una gota de jabón de la mesa.

- Tirarlas de la mesa- Tirarlas de la mesa y meterlas enun sobre o caja que haya pegado ala mesa- Hacer carreras- Seguir un recorrido pintado en elsuelo

- Hacer carreras- Dos personas, una enfrente deotra y la pelota tienen quemantenerla en medio entre lasdos.

- Inflarlos- Con un globo ya infladosoplarlo para que no se caiga alsuelo e intentar mantenerlo enel aire el máximo tiempo posible.

Imprime y recorta los coches,Sujétalos con los soportes y juega a soplarlos, ¿hasta dónde llegamos?

Hacer una portería con una caja y meter goles soplando una pelota de pin pon.

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¡VAMOS A MOVER LA BOCA!

Mª Del Carmen Martínez Magaña (C.R.A. 'El Encinar')

Boquita de pez


Bostezamos


Sonreir sin separar los labios


Sonreir sin enseñar los dientes


Lametones


Enseñamos los dientes superiores


Enseñamos los dientes inferiores


Sujetar un lápiz con los labios


Labios hacia abajo


Pedorretas


Lengua ancha


Lengua estrecha


Labios a la izquierda


Labios a la derecha


Enseñamos los dientes


Boca redonda


FIN


Los sonidos de los animales 1 Los sonidos de los animales 2

Instrumentos musicales 1 Instrumentos musicales 2

Medios de transportes Sonidos del cuerpo

Actividades de imitación de sonidos:

imitación de sonidos de animales. A través del juego imitar el sonido de animales comunes: perro, gato... Es recomendable colocarnos frente a ellos y realizar previamente los movimientos propios del animal: andar a gatas, arañar, revolcarse...imitación de instrumentos musicales comunes. Ej: trompeta (pa, pa, pa), tambor (pom, pom, pom)... es recomendable oír primero el sonido autentico y luego tratar de imitarlo.Imitación de sonidos inarticulados: risa (ja, ja, ja), llanto (ua, ua, ua), tos, besos... buscando el contacto físico y la relación afectiva.Imitación de sonidos vocálicos y consonánticos a través de onomatopeyas, del juego del eco (repetir todo lo que diga el otro como si fuéramos el eco)...

Actividades de discriminación auditiva:

Discriminación de sonidos de animales conocidos por el niño.Discriminación de sonidos de instrumentos.Discriminación de sonidos de la naturaleza (lluvia, tormenta, viento...)Discriminación de sonidos habituales de la casa (telefono, grifo, puerta...)Discriminación de sonidos inarticulados (risa, llanto...)Discriminación de ruidos de vehículosDiscriminación de la voz de distintos miembros de la familiaDiscriminación de las vocales en posición inicial. Decir palabras que empiecen por la vocal presentada, alargándola al pronunciarla. Por ejemplo: “aaaaavión”.Decir el nombre de los niños y las niñas de clase, localizando los que comiencen por la vocal presentada.Identificar sílabas en posición inicial. Decimos la silaba inicial del nombre de cada dibujo. Buscar otras palabras que comiencen por esa misma sílaba.

Decimos palabras que comiencen por el mismo sonido (pelo, pila, pela...)Decir palabras que empiecen por una silaba dada.Decir palabras que empiecen por la sílaba con la que termine la anterior (palabras encadenadas) Por ejemplo: pelo-lobo-bota-tapa...Discriminación de la sílaba final.Identificar un fonema en un conjunto de palabras. Por ejemplo: damos una palmada cuando oímos el fonema /r/ en un listado de palabras: palo-pila-perro-silla...

Actividades de memoria auditiva:Imitación de secuencias rítmicas sencillasProducir en el mismo orden el sonido de los animales que se le haya dicho antes.Repetición de frases de longitud creciente.

Actividades de recepción, asociación y memoria visual:En un folio, dar una descripción verbal de lo que ha de dibujar (una casa grande, un pájaro azul…) Pegar cosas de catálogos que estén relacionadas, mesa- silla…Poner varias imágenes en la mesa, empezamos con dos o tres, dejamos un poco de tiempo para que las vea y luego se las retiramos y el niño tiene que recordar el orden en el que estabanPonemos imágenes y damos un minuto para que las observe… retiramos una ¿Cuál falta?Ponemos imágenes en la mesa y damos tiempo para que las memorice, incorporamos una nueva ¿Cuál es nueva?

SONIDOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7AÑOS

NASALES MNÑ

90%90%90%

OCLUSIVAS PTKBDG

90%90%90%90%70%80%

90%90%

FRICATIVAS FSZJ

80%80%50%90%

90%80%70%

80%80%

90%90%

AFRICADA CH 80% 90%

LÍQUIDAS LLLR

-R-RR

90%60%70%80%50%

80%80%90%70%

80%80%

70%

80%80%

80%

80%90%

90%

DIPTONGOS 50% 60% 70% 80% 90%

GRUPOS 50% 70% 70% 80% 90%

LÉXICO:

Consiste en la adquisición y desarrollo de vocabulario. Es importante que se trabaje a nivel comprensivo y a nivel expresivo.Es importante conocer el vocabulario de diferentes contextos, no sólo de forma oral sino procurando crear en el niño una imagen (con ayuda de una foto, vivencia directa…): Animales: de granja, salvajes, acuáticos, “bichos”…Profesiones.Paisajes: montaña, playa, ciudad, pueblo, colegio, parque,…Muebles, electrodomésticos, diferentes dependencias de la casa

Actividades:Reconocimiento y localización de segmentos corporales: señala o dibuja….el brazo de un niño…Enseñándoles un dibujo, les señalamos diferentes objetos y que nos digan su nombre.Palabras derivadas: pan-panadero-panaderíaCompletar frases: Mi mano tiene cinco… Yo veo con los…Búsqueda de objetos: Di el nombre de tres cosas que veas en la mesaMemoria: decir cinco cosas que estén en el cuarto de baño…Decir el nombre de un objeto y el niño nos dirá a que pertenece: El pedal pertenece a la bicicleta…Descripciones: es un animal grande y con trompa…Tiene cuatro patas y sirve para sentarse…Adivinanzas.Retahílas: En un café se rifa un pez a quien le toque el número diez: uno, dos, tres,…Asociación de palabras: Te digo tres palabras y me dices la que no pertenezca: manzana, coche y peraContrariosClasificación: Dime tres lugares, objetos, personas, frutas,…Conceptos espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrásConceptos temporales: ahora, luego, mañana, ayerAnalogías: Pedro salta como una… (rana), Ana es tan alta como una… (jirafa)Aumentativos, diminutivos.Expresiones incorrectas: Los zapatos se ponen en la cabeza. Ayer comeré un heladoDramatizaciones.Series de órdenes: Ve a la habitación y coge un muñeco….Ve a la cocina y coge pan y se lo das a papá.

MORFOSISTÁXIS:

Se trata de entender la estructura del lenguaje, cómo están relacionadas las palabras entre sí. Saber la función de las palabras. A estas edades se trabaja haciendo que el niño elabore frases con el orden correcto cada vez más largas.

Niño buenoEl niño buenoEl niño es buenoEl niño rubio es buenoEl niño rubio y gordo es buenoEl niño rubio y gordo es bueno y me deja jugar.El niño rubio y gordo es bueno porque me deja jugar a la pelota.

Serán las estructuras espontáneas que poseen los niños el punto de partida para llegar a la construcción de estructuras más elaboradas.

Podemos hacerle preguntas al niño que no requieran siempre una contestación corta si/no con preguntas como ¿por qué?, ¿Cómo ha ocurrido? ¿Dónde ha pasado? ¿Quiénes estábais?

USO DEL LENGUAJE

PRAMÁTICA

Estudia como una persona utiliza el lenguaje en diferentes contextos con diferentes personas.Así usamos y “jugamos” con el lenguaje:Pedir información Normas de cortesíaProtestar (autoafirmación: derechos y pertenencias)Ordenar, dirigir una actividadNarrar historias o vivencias.Diálogo, conversaciónExpresar sentimientosCategorizarArgumentar…

Todo esto, ¿cómo se trabaja?

A través del cuento o de algún capítulo de una serie infantil:

Identificar a los personajes, recordar los acontecimientos ocurridos y que ha hecho cada uno de los personajes.Identificar cuál ha sido el tema del capítulo y cómo lo han solucionado.Inventarse un cuento: nosotros les contamos un cuento y ellos tiene que inventarse algunos datos: el nombre de los personajes, el final…Descripción de personajes: pelo, ojos, vestido…Descripción del entorno: en un bosque (árboles, animales del bosque…) en la playa (mar, animales acuáticos…)Decimos frases cortas que digan la verdad de lo que ha sucedido en el cuento o capítulo y también decimos frases falsas esperando que nos digan “¡¡No!! Eso no es así” y entonces les pedimos que nos lo cuenten ellos.Contarle un cuento que ya se sepan variando acontecimientos y que al final os digan qué es lo que habéis variado.Hacer un dibujo del cuento, capítulo o narración.

Normas de cortesía:Su uso en situaciones cotidianas: saludo, por favor, gracias, peticiones…Plantearles diferentes situaciones y tendrán que deciros como las resolverían. (Entras en una tienda a comprar el pan…. ¿cómo lo harías? ¿y si no tuvieras suficiente dinero? ¿y si alguien se te cuela?

Toma de decisiones:Estás en un país en el que… no existieran los coches. ¿cómo harías para ir al colegio?, ¿cómo podrías ir de viaje? … la televisión. ¿qué harías por las tardes? Nos vamos de excursión al campo y sólo puedes llevarte tres objetos… ¿cuáles te llevarías?

Autoafirmación:Justificación de alguna de sus conductas tanto adecuadas como inadecuadas.¿Por qué le has dejado el cubo a ese niño? Porque es bueno compartir, porque es mi amigo…¿Por qué no quieres ponerte esta chaqueta? Porque no me gusta el color, porque me pica…Después de realizar una ficha, hacer una autocrítica de su trabajo:Me ha salido bien porque no me he salido y lo he hecho tranquiloLo he hecho regular, me he salido un poquito porque lo he hecho rápido…

Narrar historias o vivenciasComenzaremos dándoles dos dibujos de animales, personas, lugares, objetos… y que ellos inventen (con o sin ayuda) una historia-cuento. A los 5 años podemos ofrecerles, previo entrenamiento, hasta seis dibujos.Ensañarles fotos de algún viaje o acontecimiento familiar y contar quiénes estaban, dónde ocurrió, alguna anécdota…Tener presente que lo que más cuesta es el orden secuencial de acontecimientos, por lo que deberemos guiarles para que la historia, cuento o vivencia tenga sentido temporal. No pueden contaros qué cenaron sin antes contar el desayuno o la comida.Les pediremos que cuenten alguna vivencia con dos o tres frases en orden temporal correcto.Dejarles que observen y colaboren en tareas domésticas y luego nos cuenten cómo las hemos hecho, qué materiales hemos utilizado, qué hemos conseguido…Hacer con ellos recetas de cocina: requieren de un orden secuencial exacto.Realizar dibujos de sus vivencias como diario de fin de semana y luego se lo cuenten a compañeros, familiares, amigos,…Inventarse cuentos graciosos, de miedo, de amor, de misterio, de ciencia ficción.

1- Dirigirnos al niño con vocabulario claro, pausado y sin elevar la voz. 2- Dedicar el mayor tiempo posible a hablar con tu hijo/a.3- Dejarle que se exprese y se sienta cómodo y seguro. Hay que tener paciencia

y prestarle atención. No le interrumpas, ni anticipes lo que quiere.4- que la televisión no sustituya nunca al diálogo.5- Aprovechar cualquier ocasión para enseñarle palabras nuevas.6- Hacer preguntas abiertas (que no sean de responder si/no).7- No dejar que señale, hacer que diga lo que quiere.8- No imites su malas pronunciaciones, aunque parezca gracioso.9- Darle la mayor autonomía posible en las actividades cotidianas, madurará

él/ella y su lenguaje.10- Utilizar las actividades sociales cotidianas para que hable (que sea él/ella,

quien pide el pan..)11- Contarle cuentos, cantarles canciones…12- Evitar las comparaciones con otros niñ@s, [email protected] No hacerle observaciones negativas sobre su forma de hablar14- Cualquier duda que tengas sobre el desarrollo del lenguaje de tu hijo/a, no dudes en consultar a tu pediatra o especialistas del centro educativo.

Estimulación del lenguaje

Education

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