Asesoría Pedagógica de Ciencias 2010 Lannder Pérez Barrantes

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PARA POTENCIAR SU ÉXITO ESCOLAR; PRIMERO CONOCE SU ESTILO DE APRENDIZAJE

EL OBJETO DE ESTUDIO

Es un propósito dentro de la planificación para formar un profesional o desarrollar a una determinada persona. Corresponde a cualquier cuerpo de conocimientos, proceso, método o información que debe dominar el o la estudiante. Debe ser más que la suma sin organización de contenidos o de temas; deben tener coherencia y significado para el o la educando.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Es importante el cambio en la concepción de observar al estudiante como un recipiente vacío, siendo el docente el único conocedor y responsable de transmitir conocimientos. Realmente sería interesante que el/la educador/a utilice el conocimiento previo de sus estudiantes, como una oportunidad de mediar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para lo anterior, se debe partir de lo que conocen los y las educandos. Esto hace del aprendizaje algo motivante, ya que inicia de lo que conocen sus estudiantes, lo cual incluso ante la presencia del error en el educando, este puede construir su conocimiento. Es decir, aplicando el aprender aprendiendo (metacognición), dando como resultado un aprendizaje duradero y significativo.

PROCESO MOTIVACIONAL

La motivación, debe ser concebida de manera amplia, no es una parte del planeamiento, al inicio de una lección o a manera de introducción de un tema de estudio. Es un proceso continuo que debe tomar en cuenta al estudiante, conocer sus intereses, necesidades para partiendo de estas aprovechar su conocimiento previo para hablar el mismo idioma y hacer del aprendizaje algo significativo, de utilidad para la vida.

ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) se trae a la mente mucha información a la vez. Por eso se considera que las personas que utilizan el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información, con mayor rapidez. Visualizar nos ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Se cree que cuando un estudiante tiene problemas para relacionar conceptos, muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.

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Los y las estudiantes visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

ESTILO DE APRENDIZAJE AUDITIVO

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo, lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el o la educando que observe mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, al estar viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el o la estudiante auditivo/a necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los y las educandos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, por que no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Sin embargo, es fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente de la música. Los y las estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente, y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

ESTILO DE APRENDIZAJE KINESTÉSICO

Al procesar la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el estilo de aprendizaje es kinestésico. Utilizamos este sistema de manera natural, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Se dice que las personas que escribe bien a máquina no necesitan mirar donde se encuentra cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera, puede resultarles difícil contestar; empero, sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que el visual y el auditivo. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. El aprendizaje kinestésico también es profundo, nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Los y las estudiantes kinestésicos/as aprenden cuando hacen cosas como por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El o la educando kinestésico/a necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. Es probable que en el aula busquen cualquier excusa para levantarse y moverse.

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EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo.

Preocupado por su aspecto

Voz aguda, barbilla levantada

Se le ven las emociones en la cara

Habla solo, se distrae fácilmente

Mueve los labios al leer

Facilidad de palabra,

No le preocupa especialmente su aspecto.

Monopoliza la conversación.

le gusta la música

Modula el tono y timbre de voz

Expresa sus emociones verbalmente.

Responde a las muestras físicas de cariño

le gusta tocarlo todo

se mueve y gesticula mucho

Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.

Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.

Expresa sus emociones con movimientos.

Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

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Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.

No es un gran lector.

Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".

Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.

Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.

Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.

Almacena la información

Rápidamente y en cualquier orden.

De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

Mediante la "memoria muscular".

Durante los Mira algo fijamente, Canturrea para si Se mueve

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periodos de inactividad

dibuja, lee. mismo o habla con alguien.

Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

ACTIVIDADES VISUALES, AUDITIVAS, KINESTÉSICAS EN EL AULA

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Estudiantes

(Producción)

Profesor

(Presentación)

Estudiantes

(Producción)

Profesor

(Presentación)

Estudiantes

(Producción)

Profesor

(Presentación)

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Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto.

Dictarle a otro.

Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo.

Dibujar cómicos con texto.

Leer y visualizar un personaje.

Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente.

Utilizar soporte visual para información oral (cinta y fotos...).

Escribir en la pizarra.

Acompañar los textos de fotos.

Realizar un debate.

Preguntarse unos a otros.

Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación.

Escribir al dictado.

Leer y grabarse a si mismos.

Dar instrucciones verbales.

Repetir sonidos parecidos.

Dictar. Leer el

mismo texto con distinta inflexión.

Representar role-play.

Representar sonidos a través de posturas o gestos.

Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto.

Leer un texto y dibujar algo alusivo.

Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales.

Corregir mediante gestos.

Intercambiar "feedback" escrito.

Leer un texto expresando las emociones.

VENTAJAS AL CONOCER EL ESTILO DE APRENDIZAJE EN NUESTROS ESTUDIANTES

Nosotros podremos orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cómo aprenden. Es decir, que la selección de nuestras estrategias didácticas y estilo de enseñanza será más efectivo.

La aplicación en el aula de los estilos de aprendizaje es el camino más científico de que

disponemos para individualizar la instrucción. Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda a aprender, entonces debemos

apostar por ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje.

Finalmente; Sonia Abarca (1995), cita de Michael R. Matthews sobre la historia, filosofía y la enseñanza de las ciencias, “…el mar de la ausencia de significados y sentido, en que han caído las clases de ciencias, en las cuales se recitan las fórmulas y las ecuaciones pero poca gente sabe lo que significan”. (p.132). Ante lo descrito, cualquier cuerpo de conocimientos, proceso, método o información que debe dominar el o la estudiante, es un propósito dentro de la planificación para formar un profesional o desarrollar a una

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persona. Debe ser más que la suma sin organización de contenidos, o de temas; deben tener coherencia y significado para el o la educando.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Educar Chile. (2004, enero 23) Estilos de aprendizajes. Descargado de la página de Educarchile el 20 de abril del 2009: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/Ver/Contenido.asp?ID=78032 Galeon.(s.f.) Aprender a Aprender.Descargado de la página de galeón hispanovista el 20 de abril del 2009: http://galeon.hispanovista.com/aprenderaaprender/vak/tablavak.htm Martínez, F. (2007, setiembre) Estilos de aprendizaje. Descargado de la página del CONESUP el 27 de abril del 2007: http://www.conesup.net/tuning/descargas/ULEAM_estilos _aprendizaje.pdf

UNED. (s.f.) Revista Estilos de Aprendizaje. Descargado de la página Universidad Estatal a Distancia de España el 20 de abril del 2009: http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje