Estela Kinkelin - stpauls.edu.ar web 2009.pdf · experiences like watching seedling ... invierno...

Enfoque de excelencia en educación.

Dirección: Estela Kinkelin

Prod. Gráfica: Marcelo Cogan

Un agradecimiento muy especial

tanto a los alumnos, profesores,

maestras y directivos por la

producción de todo el material

editado.

Año 12 Nº20 Noviembre de 2009Publicación internaDistribución gratuita St. Paul’s College HurlinghamJuan de Garay 950Tel.: 4665-3309/4660www.stpaulscollege.edu.ar Arte de Tapa

Camila Pellegrini 8º

Con el incremento de la urbanización en el planeta, el aumento de entretenimientos dentro de la casa y una declinación de las actividades al aire libre, siento que las personas cada vez están más desconectadas de la naturaleza y del mundo natural. Con la intención de remediar esta situación y despertar nuevos intereses en nuestros alumnos, recientemente hemos comenzado con un proyecto de invernadero y pequeña huerta, con el objeto de exponer a los alumnos al simple placer de cultivar sus propias frutas y verduras.

With the increasing urbanisation of the planet, growth in in-house entertainment, and a general decline in outdoor activity, it is my belief that people are becoming increasingly disconnected from

nature and the natural world. As a means of remedying this situation, and sparking new interests in our students, we recently started our own greenhouse project at St Paul's, with the aim of exposing

children to the simple pleasures of growing their own fruit and vegetables.

With technical assistance from INTA, we were able to construct a polytunnel greenhouse and composting area, to which we added a vegetable patch and a special area to grow herbs. The idea is to involve the children using a hands-on approach, by having them plant their own seeds, water and care for the plants as they grow, and then finally harvest and eat the produce.

We hope that the whole experience will be worthwhile and enable children to gain an appreciation for what is involved in growing a variety of food plants. Hopefully, simple experiences like watching seedling come up, or opening up a pea pod and seeing the peas inside, will leave lasting impressions on the children. We even hope that it will inspire some to start a vegetable patch at home. It will also shed some light on the origins of the food that we eat and remind us all that food doesn't just come from the supermarket!

Con la asistencia técnica del INTA pudimos construir un invernadero y una compostera, a los que se les sumó una pequeña huerta y un sector especial con hierbas aromáticas. La idea es involucrar a los alumnos para que hagan un trabajo manual y tengan un acercamiento directo con la tierra, plantando sus propias semillas, regando y cuidando las plantas mientras crecen, para finalmente, cosechar y comer el producto. Creemos que toda la experiencia vale la pena y posibilita a los chicos adquirir el conocimiento involucrándose en el

crecimiento de una variedad de plantas comestibles. A f o r t u n a d a m e n t e , l a s i m p l e experiencia de ver cómo van creciendo las plantas o el poder abrir las vainas de las arvejas y verlas dentro, ofrece una impresión duradera en los niños; también esperamos que inspire la idea de comenzar una huerta pequeña en casa. Esto también derrama una luz sobre el origen de la comida con la que nos alimentamos y nos recuerda que la comida no viene del supermercado.

Noviembre de 2009.

Andrew S. CalliariAdministración


Al volver de las vacaciones de invierno los Baby Bunnies se introdujeron en el maravilloso mundo de la literatura.Entre todos armaron en la salita el sector de Biblioteca incorporando cuentos, revistas, almohadones e incentivando en todo momento el placer que genera la interacción con el material literario.Trabajaron con diversos cuentos de manera muy variada haciendo hincapié en cada uno de los

Noviembre de 2009.

personajes centrales de los distintos relatos.También organizaron la ̈ Biblioteca ambulante¨ para que todos pudieran compartir dicho proyecto con cada una de las familias de la sala.Casi al final del mismo fueron de visita a la Biblioteca del colegio, un lugar tan encantador para ellos que fue muy difícil querer regresar a la sala. Aún hoy piden volver a visitarla.

El desafío del proyecto consistió en generar un espacio de tranquilidad donde se pudieran establecer vínculos de afecto a través de los libros, y en el que la lectura fuera mirar, escuchar, compartir…Fue una hermosa experiencia¡¡¡Y cuánto han disfrutado!!!

Gimena DominguezDocente Sala 2 años

TM Baby Bunnies


Este año real izamos el Workshow de Jardín el día 16 de octubre. En el mismo cada sala expuso en un stand una muestra de lo realizado durante el año: actividades de rutina, orales, lengua, ciencias, matemática, talleres, arte, motricidad fina, etc. En el Workshow cada maestra mostró, además de los trabajos que luego se podrán ver en las carpetas de los chicos, aquel material con el que los alumnos trabajan en la sala. Es una buena oportunidad para mostrar todas las cosas que hacemos en el Jardín y que no se pueden llevar a casa.

Paula SalvagniKindergarten Coordinator

Noviembre de 2009.


Durante el proyecto sobre las profesiones y los oficios surgió, entre los Dippy Dolphins, la idea de escribir una historia. Fue así como todos juntos creamos un cuento que ahora queremos compartir con ustedes.

Federico y el bomberoHabía una vez un nene que se llamaba FEDE. Un día iba

Noviembre de 2009.

corriendo y se cayó.Su señorita Catalina le dijo que se lavara las manos con agua y jabón y se las secara con la toalla.Fede que estaba en la sala mirando un libro vio por la ventana que había fuego y escuchó la sirena.La seño les dijo a todos los chicos que no corrieran, que fueran haciendo un tren.Por suerte llegó el bombero y

apagó con su manguera el fuego.Y colorín colorado, el cuento de Fede se ha terminado.

Autores: Dippy Dolphins.

Esperamos que les guste.Hasta la próxima.

Dippy Dolphins y Miss Clarisa.


Aguirre Paz Pedro, Alvarez Murana Gabriel Germán, Bíscaro M a n u e l To m á s , C o u s t a u F ranc i sco Mar iano , G i l es Santiago, Guerschuny Theo, Henault Nicolás, Horak Martín Alejandro, Matesanz Gomez Gonzalo, Palmisano Franco Ezequiel, Villamil Ramiro, Aguirre Paz Delfina, Albornoz Agustina, Bologna Tiziana, Bramuglia Johanna, Del Rosal Victoria, Filippone Sofía, La Malfa Dina, Lakos Ana Carolina, Parini Silvetti Lujan María

Noviembre de 2009.

Bareiro Dago Gael, Hjelt Franco, Herrera Barrionuevo Thiago, Llousas Nicolás Facundo, Madrea Tobías, Malosetti Lucas Alfredo, Mendez Juan Francisco, Sandler Oliver, Silva Thomas Ignacio, Wald Martín Sebastián, D´Amato Luciana, Geoghegan Helena, Giglio María Josefina, Kiraly Dolores Maia, Pascarella Mora, Proetto Lara, Segado Rocío, Winkler Leila Sol

Porque con sus ojitos asombrados nos adueñamos nuevamente del sol…porque nos dieron caricias tibias en un día frío de invierno…porque jugamos, reímos y, a veces, nos enojamos…porque vivimos todo esto y tantas cosas más…¡Los queremos y nunca los vamos a olvidar!

Miss Erica R., Miss Erica B., Miss Lorena y Miss Clelia


Uno de los proyectos trabajados con los Pamper Puppies durante el segundo período fue “Hagamos arte”. La idea del proyecto surgió a partir de la necesidad de los nenes de c o m u n i c a r s e , e x p r e s a r sentimientos y relacionarse con los demás. Por ese motivo intentamos acercar a los chicos a los diferentes estilos de p i n t u r a s m e d i a n t e l a observación de imágenes, la descripción de las mismas y por último, la representación gráfica de lo que se observó.Trabajamos con témperas, p i n c e l e s , p l a s t i c o l a s e imágenes recortadas.¡Y…aquí están los resultados!Para continuar aprendiendo sobre arte, el Jardín recibió la vista del pintor Pepe Cáceres, quien nos enseñó a trabajar como “verdaderos artistas” utilizando pinturas, pinceles, delantales y hasta caballetes de pintor.Fue una experiencia muy enriquecedora ya que nos permi t ió u t i l i zar nuest ra creatividad y disfrutar de una de las actividades más lindas del Jardín.

Paola Ramos y Silvina Langone

Docentes Nivel Inicial

Noviembre de 2009.


Como todos los años, en septiembre se llevó a cabo el Mini Sports and Family Day organizado por los docentes de Jardín y Educación Física. Las salas de 2 años participaron realizando una muestra de lo vivenciado durante el año en el Taller de Expresión Corporal. La propuesta fue invitar a los papás a disfrutar junto a sus hijos de esta divertida experiencia.Creemos que los padres pueden enriquecer el juego de sus hijos y que es una de las tareas más g r a t i f i c a n t e s d u r a n t e s u crecimiento. ¡No la descuiden!

M. Paula Ferrero y Clarisa RongoDocentes Nivel Inicial

Noviembre de 2009.


Julieta Miranda from Year 12 has won a scholarship worth over £40,000 to do a two year Univeristy of Cambridge A-Level program at Ruthin School, Wales. T h e s c h o o l o f f e r s s e v e n scho la r sh ips t o ove rseas

Noviembre de 2009.

students, administered by the British Council in over twenty different countries, and Julieta is the only student from Argentina to have won the scholarship.Ruthin School is situated on the edge of the small market town of

Ruthin in the Vale of Clwyd, North Wales, an area noted for its outstanding natural beauty. The school offers small classes, specialist tuition and has a good reputation for integrating overseas pupils. All pupils gain entry to University with many attending some of Britain's top Universities. The school hosts students from all over the world, and this will provide an opportunity to mix with and share ideas in a truly multicultural setting. Entering a new school in a different country can be an exciting and bewildering experience, yet it is also a great opportunity. We would like to congratulate Julieta on receiving this award and wish her many future successes!

Patricia Brusco

Year 8 worked on a project in their Physics class where they studied the topic of energy. They created imaginary environmental ly-friendly cities where all power was derived from alternative sources of energy. Each group undertook an oral presentation of their work in the Conference Room, giving reasons for their decisions and

evaluating advantages and disadvantages of solar, wind and wave energy, and alternative systems for recycling water and waste.

They integrated knowledge gained from their language, literature and science classes to produce and explain their models. They also

participated in the ESSARP Science Fair on August 27th where they presented their work to judges and students from other schools, and rece i ved a p r i ze f o r I n t e r d i s c i p l i n a r y w o r k . Congratulations to all students and teachers involved! Here are some of their cities for us to see:

Enfoque de excelencia en educación.Noviembre de 2009.

In September this year we took 7th g r a d e t o L a L u c e n a , a n Environmental Learning Centre s i tuated less than twenty kilometers west of Jesús Maria, Córdoba.It is a perfect outdoor classroom where children can learn about nature and caring for the environment through activities, games and deep discussion.One of the highlighted concepts during our stay was the personal sacrifice one must make for the benefit of the group, and vice versa, group sacrifice for the success of each individual. Here are some of our students' comments:* This experience changed me a lot because now I reflect about what people are doing to nature, I trust more in myself and I know that we have to act quickly to save nature. (Patricio Madeo).

* I felt very well there. I got used to the new lifestyle because when I arrived home I was used to my life in Córdoba. (Manuela Godoy)

* La Lucena is an interesting place because it is really different to our lives. You learn a lot about nature, you can see wild animals like

To reflect on the whole experience and the impact this trip has had on them, the children wrote the following song, which they gave to the teachers as a present:

Food water shelter spaceFood water shelter space

You put red in the shed and you follow FredYou put red in the shed and you follow Fred

There is something in the chlorophyll kitchenSomething in the kitchen I know oh-oh-oh

Toda la naturaleza entera debemos ver, no solo mirar y conocer y luego querer para después poder cuidar

La Lucena, La Lucena, pone la cena

Sardinas a oscuras es indoloro como poner piedras en el inodorosi haces popo en el arroyito a recogerlo en la ciudad yo ya te invito

La Lucena, La Lucena, está muy buena

La confianza y la amabilidad son necesarias como la honestidad ser de un lugar es de todos los días mi calle, mi plaza, son mías

La Lucena, La Lucena, irme me da pena

foxes, eagles, etc. (Gianfranco Ferrati)

* I learned that I should have the necessary things and not things I want just for fun. (Tomás Casaubón)

* It was interesting to have a binnacle and write all the things we learned or we felt about that we were learning. (Micaela Romano)

* I learned to play in groups and to live with the group without any problem. I also started to have another level of conscience and to see, not only look. (Mateo Rodriguez Vera Seery)

Mario Olmedo & Mariana Botticelli


En la sociedad actual las mamás y los papás trabajan o tienen muchas ocupac iones que dificultan o disminuyen el tiempo que pasan con sus hijos; tal vez por eso, cuando están con ellos son más amigos que padres y entonces...¿quién educa? ¿la escuela?Educar es transmitir valores, mostrar modelos de vida, ayudar a desarrollar las potencialidades para que se conviertan en actos e instrumentos para el logro de una buena vida.

Los chicos son en realidad el espejo del mundo de los adultos. No son simples creadores de conductas sino que reproducen los modelos de la familia. Por eso, transmitir valores es una función indelegable que les corresponde a los padres. La maternidad y la paternidad no se ejercen sólo con palabras y declaraciones de amor. Es necesario transformar las palabras en actos. Cuando el niño llega al colegio ya viene educado. La escuela es el gran agente socializador que les

va a enseñar a convivir con lo diferente, que los va a convertir en parte de una nueva historia que va más allá de ellos pero que los contiene. La escuela puede ser el segundo hogar pero nunca el primero. Delegar en ella la función de primer educador ha comenzado a ser habitual y no es bueno. Papás y mamás: en las manos de ustedes está la maravillosa tarea de educar. ¡La escuela los acompaña!

Liliana LópezDocente de 5º y 6º años

6º. AñoGonzález Danna Tomás Agustín, Lacención Quimey Ñire, Romano Matías Daniel, Varier Lucas, Anido Martina, Beik María Victoria, Brautigam Sofía Belén, Cambré Milena, De Melo Muscolini Josefina, Fontana Daniela Marina, Lin Claudia, Lin Estrella, Luna Camila, Madeo María Pilar, Maggi Camila, Magi Valentina, Perino María, Rush Margarita, Taylor Lucía

Egresados de sexto


During the first term of the year, second form worked on a project called: All About Me. With help from their families, children constructed posters, using an array of wonderful photos, depicting their life histories, likes, dislikes, hobbies, abilities, fears and anything else they wished to include.

Children had the chance to share by telling their very own "stories of

Noviembre de 2009.

life", giving us all, teachers and classmates, the opportunity to get to know more about each other. Children had a lot of fun seeing themselves in old photos from Kindergarten or at a birthday party on other classmates' posters.

It was a wonderful experience for us all. It brought about topics we do not normally touch on in class. Moreover, it helped develop oral skills since students were required

to give a speech, prepared in advance, read fluently, and in all cases, ask and answer questions spontaneously.

The biggest challenge was overcoming shyness and facing an audience. However, we can honestly say that they all performed wonderfully! It was a highly enriching experience.

Thanks to you, dear families, for y o u r g r e a t h e l p , a n d congratulations to you, our beloved children, on your fantastic work.

Miss Naty and Miss Caro


The term 'nursery rhyme' is used to define traditional songs for young children. Most children love being taught nursery rhymes. It has been claimed that when set to music they can really aid in a child's learning process. Research supports the assertion that music and rhyme can increase a child's

Noviembre de 2009.

ability with regards to spatial reasoning, leading to improved results at school, especially in the subjects of mathematics and science. Nursery rhymes also help teach awareness of language and music, and exercise memory.Most rhymes learned during childhood stay with people

throughout their lives. Who can't remember at least one?In Year 1, we consider very carefully which rhyme to teach. We take into account aspects such as vocabulary, content and above all, whether or not the children are going to enjoy it.We start off by telling the story. We do this by means of Big Books, flashcards, puppets and any other aid we consider attractive to the children. Then we add the music and this is when the magic really begins! Children tend to join in freely and feel comfortable to sing along. They feel good about learning the words to the song, especially when they understand what they are actually saying. After teaching nursery rhymes we generally do arts and crafts or similar activities so that we can also s t i m u l a t e t h e c h i l d r e n ' s imagination.Year 1 children really look forward to Fridays, which are full of catchy songs, lively music, gripping stories, fabulous characters, fascinating Big Books, colourful crafts and most important of all... great fun!

Miss Belén Del Rosal and Miss Agustina Perez Ugidos

Year 1 Teachers

Luego de tanta preparación, “los verdes” llegamos a la Universidad de Morón para participar de las esperadas IX Olimpíada de Química, llevadas a cabo el lunes 28 de septiembre. Entramos con la copa ganada el año pasado y el objetivo era traerla de vuelta. Este año, las Olimpíadas, a causa de la Gripe A, habían sido pospuestas varias veces, por lo que el número de participantes era menor en relación a otros años, pero aún así los nervios podían traicionarnos.Empezaba la primera ronda y, aunque nerviosos, la mayoría pasábamos a la próxima con muy buenas notas demostrando nuestro nivel. La segunda ronda se avecinaba; al llegar la tercera, ya habían quedado varios participantes atrás y la tensión

aumentaba. Fue tras una larga espera que nos enteramos quién del grupo había pasado a la ronda final: Stefania Argenio. En la puerta del salón se encontraban las 3 finalistas protegidas, entre risas y nervios por, nuestro amuleto: la “antorcha de la química”. Cuando terminaron de corregir anunciaron que, luego de una final reñida entre el San Pablo y el colegio Murialdo, el primer puesto lo había ganado Stefanía Argenio. Obuvimos, además, tres menciones de honor para Florencia Pecoraro, Tomás Maggio y Mariano Battistuzzi.

Fue una muy buena experiencia: nuestro primer contacto con la vida universitaria. Desde ya queremos destacar que todo lo que logramos

no hubiera sido posible sin el apoyo incondicional y la ayuda de nuestra profesora de Química, Silvia Higgins.

Stefanía Argenio, alumna de 2º Año de Polimodal


Los alumnos de octavo año, en el marco de las ac t iv idades planif icadas en la materia Construcción de la Ciudadanía, desarro l laron la Campaña Solidaria: “Ayúdalos de Corazón”. És ta tuvo como f ina l idad r e c o l e c t a r a l i m e n t o s n o p e r e c e d e r o s q u e f u e r o n e n t r e g a d o s a l C o m e d o r Comunitario dependiente de la Parroquia Sagrado Corazón de Moreno. Los alumnos también debieron organizar un desayuno para premiar al curso que hubo colaborado con mayor cantidad de alimentos.Octavo año, entonces, diseño y realizó afiches promocionales e informativos y planillas de control en las que celosamente registró el desarrollo de la campaña de recolección que se extendió durante la última semana de septiembre y la primera de octubre. También los alumnos clasificaron los alimentos y cuidaron su almacenamiento hasta la entrega de los mismos.La campaña fue un éxito ya que nos quedó la sensación de que todos habíamos ganado, nos habíamos sentido bien y sobre todo nos demostramos que éramos capaces de ayudar, trabajar en equipo y pensar en construir un futuro mejor para todos, con principios solidarios.A continuación compartimos algunos de los dichos de los chicos de octavo, quienes hicieron un balance de la experiencia:

Mica y Martu B. “Fue una experiencia que me hizo sentir muy bien y nunca voy a olvidar. Saber que pudimos usar parte de nuestro tiempo para ayudar a otros me llenó de energía. Me hubiera gustado compartir algún t i e m p o c o n l o s c h i c o s beneficiados, eso me parece una buena idea a futuro…”

Martina, Manuela y Camila: “Haciendo esta campaña nos


sentimos felices, al saber que estos niños iban a recibir a l imen tos . Fue una l i nda experiencia poder ayudar al prójimo sin esperar nada a cambio. También fue bueno conocer al sacerdote responsable de los comedores ya que pudimos ponernos en el lugar de estos chicos y nos dieron ganas de seguir ayudándolos. Nos hubiese gustado, incluso, que la campaña durara más.”

Barbie, Lucre, Jenny, Aldu y Gonza: “Cuando vimos que la camioneta se iba cargada con lo que habíamos recolectado sentimos felicidad porque íbamos a ayudar a los demás. Estuvo bueno saber que gracias a nosotros y todo el colegio muchas personas van a estar mejor. Agradecemos enormemente la colaboración de todos los integrantes del colegio.”

Lucía, Jorge, Brenda y Paulo: “Nos hizo sentir muy bien esta actividad. Ya que ayudamos a que muchos puedan alimentarse, nos hizo pensar que todos somos iguales y que algún día nos puede pasar lo que les está pasando a ellos y necesitaríamos la misma ayuda. Ver lo que juntamos nos hizo

percibir que nuestro trabajo había sido muy bueno. Fue una acción solidaria y productiva.”

Martu C, Paula Soriano, Tomi, Colo: “Nos gustó poder ayudar a chicos que lo necesitan. Fue muy lindo ver la camioneta llena de comida y saber que todo eso lo pudimos hacer con nuestro esfuerzo.”

Al finalizar la campaña, el Padre Eduardo Farrel y su colaborador se acercaron al colegio, con Elio, (quien también es parte activa en este proyecto) agradecieron y explicaron a los alumnos como trabajan en el comedor. Luego los alumnos les entregaron los alimentos recolectados y todos se sorprendieron por la respuesta masiva que tuvo la comunidad del Colegio San Pablo hacia la campaña solidaria, al llenarse la camioneta con todo lo aportado.

El jueves 22 de octubre los alumnos agradecieron con un desayuno a sexto año que fue el curso que más colaboró.

Proyecto realizado por los alumnos de 2° ES (M 8°)

Construcción de la Ciudadanía a cargo del Sr. Prof. Sergio García

Noviembre de 2009.

El lunes 7 de septiembre, bajo una fuerte lluvia, partimos hacia la ciudad de Tandil. Luego de 5 horas de viaje, llegamos a nuestro lugar de destino que era el camping Pinar de las Sierras donde nos esperaban con unas ricas pastas. Después de ubicarnos en los cuartos, comenzamos con las ac t i v idades que ten íamos programadas. Lo primero fue realizar un “juego mezclador” para el armado de grupos de trabajo, que se mantuvieron a lo largo de todo el campamento. A pesar del frío y la garúa intermitente, real izamos nuestro pr imer ascenso al cerro Pinar de las Sierras. Tras alcanzar el punto más alto, nos encontramos con una hermosa vista panorámica de la ciudad de Tandil. Emprendimos el regreso con la noche pisando nuestros talones. Después de una cena caliente: ¡el descanso merecido!A la mañana siguiente, las nubes y u n f u e r t e v i e n t o n o s sorprendieron; pese a lo cual hicimos un trekking de ascensos y descensos y tras dos horas de camita llegamos al Cerro Centinela. Como cierre de esa

travesía, una merienda bien calentita nos aguardaba en el refugio del cerro. Ya en el campamento, se realizaron dos talleres: “Orientación con brújula” y “Primeros auxilios”. Durante los mismos, pudimos llevar a la práctica la teoría enseñada. Finalizamos ese día con una caminata nocturna, bajo una noche totalmente estrellada y con ese marco aprendimos una leyenda del lugar.Como la noche anterior nos anticipara, el tercer día nos recibió con el cielo despejado y un sol rad ian te . Nuest ra p r imera actividad consistió en realizar un taller sobre fuego y cocina rústica. Ni bien terminó el taller... comenzó la experiencia. Así, por grupos, preparamos ¡nuestro propio almuerzo! El menú : sándwich de lomito a la parrilla con verduras a las brasas, y de postre: manzana asada. Más tarde, nos dirigimos en micro hacia la cascada donde realizamos otro ascenso. Durante el mismo tuvimos la compañía de a lgunos an ima les : vacas , guanacos, caballos y aves. R e g r e s a m o s e n m i c r o a l campamento, y allí realizamos un

juego nocturno de búsqueda, y, como cierre, el esperado fogón. Todo comenzó con un cancionero; mientras el fuego iba creciendo. Luego, pudimos apreciar las representaciones de aquella leyenda del lugar que nos había cautivadola noche anterior. El último día realizamos una visita al centro de la ciudad. Conocimos el Fuerte Independencia y el Monte Calvario. Finalmente, la gente del lugar nos despidió con un exquisito asado. Y emprendimos el regreso.Fueron cuatro días de convivencia, en un ambiente distinto y lejos de casa, que ayudaron a fortalecer al grupo, conocernos mejor, aceptar al otro como es, con sus fortalezas y debilidades.



Every year after Spring Break, Year 3 sits an international oral examination set by Trinity College London. They are evaluated not only as regards their abilities to understand and communicate in English, but also in relation to the quality of their pronunciation. They spend a lot of time preparing for this moment and train very hard to improve their speaking skills.

One way to practice pronunciation in a fun and productive way is to work with mini storybooks sorted by sound. This resource is very useful in the learning of phonetics - the relationship between letters and sounds - which is essential.

Each student has to assemble their own mini book and is then ready to begin. The teacher reads the story aloud and the children follow the reading, unconsciously incorporating the new sound pattern that is repeated along with the story. As a follow up, the children answer questions or retell the story using the correct pronunciation. The teacher may

then read the story once more, encouraging children to chime in on words containing the phonic element, or asking them to read the story in unison, one page at a time.

Another interesting way of reading is in groups. Children pair-up, take turns to read aloud to their partners and respectfully correct each other. They even repeat the singsong rhyming verse that is included at the end of the mini book and are encouraged to swap words with others that share the same sound. These experiences are worthwhile not only from a learning standpoint but are also a lot of fun for the children.

In addition to improvements in pronunciation, children also benefit from this practice by starting to associate specific spellings with specific words, strengthening decoding skills and expanding their vocabulary. After working with mini books, they will be able to devote much more mental energy to actual reading comprehension rather than to

fluency or trying to decipher the correct pronunciation of words.

Mariana Botticelli


El aprendizaje para la convivencia constituye uno de los principales ob je t ivos de la educac ión contemporánea. Hoy, la violencia que impera en el mundo en todas su manifestaciones nos exige a las instituciones educativas y a los padres, enfrentarla cultivando en n u e s t r o s n i ñ o s : v a l o r e s , h a b i l i d a d e s s o c i a l e s y emocionales, virtudes y buenas p r á c t i c a s d e c o n v i v e n c i a . “Aprender a vivir juntos” ha sido planteado por la UNESCO como uno de los pilares para el siglo XXI porque desde esa base se construyen: la ciudadanía, el capital social, la calidad del país en el futuro y también la posibilidad de entendimiento entre los pueblos.Por otro lado, un clima escolar g e n e r a d o p o r r e l a c i o n e s interpersonales positivas es el eslabón necesario para una tarea

educativa eficaz. Pero, además, las experiencias que permiten a las personas sentirse: queridas, aceptadas, valoradas por lo que son, escuchadas, respetadas, que importan, no sólo garantizan un sano desarrollo psico-afectivo y social, sino que enriquecen nuestra capacidad de amar. En el colegio CONVIVENCIA es un espacio que plantea encuentros interpersonales en los que se apunta a formar a los alumnos en competencias claves como son: el conocimiento, la aceptación y valoración de la diversidad, el respeto mutuo, la empatía, la cooperación y colaboración, la solución positiva de conflictos, la educación de las emociones (su c o n o c i m i e n t o y m a n e j o ) , habilidades de comunicación tales como: la asertividad, la tolerancia y e l au toconoc im ien to , pa ra

potenciar los propios recursos y decidir sobre lo propio que entorpece el vínculo con los demás, e l r e c o n o c i m i e n t o d e l a s necesidades propias y de los otros, y el compartir. Sin duda la paz es una de las máximas aspiraciones de los seres humanos sin importar la edad que se tenga pero debemos entender que más que un logro o meta alcanzada, es tarea y conquista continua que requiere de esfuerzo, voluntad, perseverancia y acciones colaborativas entre el colegio y los padres. Confiamos en que trabajando en pro de estos objetivos aportaremos a la construcción de una civilización más pacífica, justa y amorosa.

Lic. Valeria Horan Gabinete Nivel Inicial y Primario

Noviembre de 2009.

For the Primary Show this year we decided to put on an adaptation of the well-known film, Shrek. Initially, we thought the task could be too demanding as it has many characters and funny situations which would be difficult to represent using small children. Regardless, we took on the challenge!We had an enormous amount of

fun during the preparation and, though hard at times, it was really worth it in the end. Many of us learnt that appearances are not necessarily as important as they seem, and our little Ogre taught us that we are what in our heart we believe we are. The secret lies simply in trusting ourselves and pursuing our beliefs. The show was a huge success, the

applause at the end was deafening, and the smiles on the faces of our little actors and actresses could not have been wider. We enjoyed the show immensely and would like to thank all those who made it possible. Thank you!!

Teachers and children


El sábado 29 de agosto, en el campo de deportes del colegio St. Matthew´s (Pilar), 3º año tuvo su primer encuentro ADE (Asociación Deportiva Estudiantil) en los deportes de hockey, para las niñas y de rugby, para los varones. Este evento no es un torneo y se lo

Noviembre de 2009.

denomina Encuentro porque NO hay un equipo ganador; la finalidad es que los chicos jueguen la mayor cantidad de partidos posibles y aprendan, a través del juego, la esencia de estos deportes. Más allá de los buenos resultados obtenidos en ambos deportes

queremos destacar la excelente actitud, comportamiento y el gran espíritu deportivo que tuvieron los chicos. También agradecemos la presencia de los padres que acompañaron a sus hijos alentándolos constantemente en esta primera experiencia.En rugby ganaron los 5 partidos que jugaron y en hockey, de los 6 partidos jugados, ganaron 5.

¡¡FELICITACIONES!!!

Dto. Educación Física


¿Sabías que?

Los guaraníes nos dejaron una herencia importantísima en c u a n t o a l l e n g u a j e y tradiciones. Hay innumerables términos y costumbres que nos resultan cotidianas, que se las debemos a los guaraníes. Algunas de ellas son:

Iguazú (“Río Grande”), Paraná (“Pariente del mar”), Uruguay (“Río de los caracoles de agua”), yarará (víbora), piraña y surubí (peces), ñandú, tucán., ananá , t anga (pequeño taparrabos de las mujeres de a lgunas t r ibus) , maraca (sonajero)

Una costumbre tan nuestra como el mate, también es herencia guaraní. Ellos fueron los primeros en cultivar la yerba mate y usarla para hacer infusiones que, con el paso del tiempo se convirtieron en el ritual más cotidiano entre los argentinos.

Con los chicos de 4º estuvimos trabajando en un proyecto que tuvo como protagonistas a los Guaraníes. A partir de la lectura y del análisis del libro Guaraníes, de la colección “Gente Americana” de la editorial AZ, el curso se dividió en grupos y, cada uno, e labo ró una expos i c ión o ra l centrándose en diversos aspectos referidos al pueblo guaraní. Los chicos trabajaron de manera muy creativa y expusieron sus trabajos acompañados por láminas, cuadros, imágenes y unas preciosas maquetas que representaban el modo de vida de este pueblo que habitó y habita en el noreste argentino. Los temas que trataron los diferentes grupos nos permitieron conocer varios aspectos de la historia y forma de vida de esta gente, y nos sorprendimos al notar la herencia que nos dejaron, tanto en costumbres como en lenguaje

que, perteneció a ellos y es utilizado hoy en día por todos nosotros (ver “¿Sabías que?”) A partir de los diferentes capítulos en los que está dividido el libro, los grupos trabajaron los siguientes aspectos de esta rica cultura: * Las leyendas guaraníes nos cuentan aspectos de los orígenes de estos grupos que nos permiten conocerlos en profundidad. Estas leyendas fueron utilizadas y analizadas por arqueólogos y, s o r p r e n d e n t e m e n t e , f u e r o n fundamentales para conocer las raíces de esa cultura. * La selva: el hogar de los guaraníes. Conocimos cómo los guaraníes lograron cultivar en el medio de la selva en suelo poco fértil y adoptaron a la mandioca como su alimento base.* La Tekoa, aldea guaraní, fue el centro de organización de la vida política.

Contaba con un orden jerárquico presidido por un cacique, el Tuvichá. Este orden jerárquico implicaba una fuerte diferenciación de las tareas por sexos. * Guerreros y caníbales. Un espíritu belicoso marcaba la vida de este pueblo. * En el plano religioso los chamanes eran los encargados de mediar entre los hombres y los dioses. Como no encontraron templos ni imágenes de dioses, los españoles creyeron que los guaraníes no tenían religión. Esta cultura, luego de la conquista, tuvo una fuerte influencia de las Misiones Jesuíticas; durante más de ciento cincuenta años miles de guaraníes participaron de una experiencia dirigida por sacerdotes de la Compañía de Jesús. Aún hoy se puede ver en la cultura del noroeste argentino una fusión entre las costumbres y tradiciones guaraníes y la influencia de la mística jesuítica. Los Mbyá, la actualidad de los guaraníes. Unos tres mil guaraníes viven actualmente en lo que resta de selva en la provincia de Misiones. Tienen parientes en zonas limítrofes del Brasil y Paraguay.

Noviembre de 2009.


El Taller Literario surgió con la idea de brindar un espacio de “Creatividad Literaria” (CL) a los alumnos de 5º y 6º años. Llamamos CL a la facultad que tiene el hombre para expresar su yo interno o subjetividad mediante la escritura. La subjetividad es propia de cada ser humano; y, por lo tanto, única. Esto significa que nadie más que uno puede sacar “a la faz del mundo” aquello que cobija en su ser. A veces, es cuestión de hacer un mínimo esfuerzo, y ahí está: irrumpe en nuestra vida, como por arte de magia, revelándose –desde lo más íntimo de nuestra alma- a través de un verso sencillo, una pincelada complaciente o una melodía manifestadora (¡una vez abierto “el portal”… es imposible cerrarlo!).Este espacio fue una excusa para que los chicos descubrieran los secretos que esconde la palabra.He aquí algunos de los trabajos que han surgido:JULIETA HORAK, 5º EPPara ganar hay que esforzarse.Juanito Laguna es un personaje,que, con su coraje,trabajó y resistió,hasta llegarnos al corazón.Ahora deseamos ayudarlo,para crecer, y poder haceruna labor,para estar mejor.Si queremos ayudar, deberíamos soñar y lucharpor Juanito Laguna,que no se rindió en soñar y desear:"UN MAÑANA MEJOR".

MERCEDES SORIANO, 5º EPMi mañana, tu mañana, nuestro mañanaMi nombre es Juanito Laguna.Soy uno de los tantosque rodeado de pobrezajuega, vive y poco aprende. Debo esforzarme para comer

crecer y vivir sanamentesi me hacen las cosas,jamás lo lograré. Trabajar yo debopara ganar lo que quiero…Debo tener fe en mi sueño. Mi mañana sanarápara tener en mi mundo“un mañana mejor”

ÁNGELES ARCE, 5º EPUn Juanito cualquieraHoy me despertéqueriendo aprender,dejando creceral chico de ayer.En ese momento pensé,que estudiar iba a poder,pero así no fuey no pude aprenderJusticia yo pedípara al colegio poder ir,y a la patria servir.Todavía no es así;pero sigo con el sueñode poder ser un gran genio.

Noviembre de 2009.

SANTIAGO BÍSCARO, 5º EPJuanito y el vendedor de pescadoUna vez, un chico llamado Juanito Laguna estaba en su casa formada por chapas, cartón y paja. No era de lo mejor, pero algo era.Era de noche y Juanito estaba en su cama, más bien dicho: “su c a r t ó n , c o n u n a m a n t a agujereada”. El papá y la mamá le dijeron: “Buenas noches”, le dieron un beso en el cachete y se fueron a dormir.Al día siguiente, a Juanito se le ocurrió una idea: ir a recolectar basura para inventar objetos. Estuvo todo el día juntando cosas. Luego fue inventando elementos y arreglando artefactos, y salió a venderlos en la estación de tren que quedaba a la vuelta de su casa. Mucha gente tomaba el tren de la villa, así que decidió vender sus cosas ahí.Como muchos le compraron, pudo juntar mucha plata.Lo que siempre había soñado era

ser pescador, y se dio cuenta de que había recaudado mucho, lo suficiente para comprarse algo para comer. Entonces, se fue a un mercado a comprar pescado. Cuando lo fue a comprar, el vendedor de la pescadería le preguntó: - ¿Qué vas a llevar?-. -Tres pescados, uno para mi mamá, otro para mi papá, y otro para mí-. El vendedor le dijo: - ¿Por qué no te comprás una caña de pescar, en vez de tres pescados? Si te vendo tres pescados hoy - o cualquier día- se te van a acabar; pero con la caña de pescar vas a poder pescar todos los días, y te va a durar para siempre.Eso le dio una idea y Juanito preguntó: - ¿Dónde encuentro una caña de pescar?-. Y el vendedor contestó: - Al lado del mercado, amigo-. Juanito le agradeció y fue a comprar la caña. Después de comprarla, fue al río más cercano y empezó a pescar. Tuvo mucha pesca, por eso se le ocurrió: “¿Por qué no pescar todos los días y llevarlo a mi familia?”. Eso hizo; y cada día fue mejorando su vida y la de su familia.

IGNACIO DEL ROSAL, 5º EPLa esperanza de JuanHabía una vez un chico llamado Juan. Él no era como nosotros, sino que v iv ía en una v i l la de emergencia. Su casa no era como la nuestra, sino que estaba hecha con una pared medio rota, con ladrillos viejos y con agujeros. La otra pared era igual, pero el techo era una chapa grande y oxidada, con agujeros cubiertos por cartones.A pesar de todo eso, Juan vivía feliz con su papá y su mamá. Su papá trabajaba de obrero. Juan trataba siempre de ayudar para tener un poco más de plata y dársela a sus papás; y tenía plata escondida bajo la cama, en secreto, sin que ellos lo supieran.Todos los días, Juan se levantaba, tomaba el desayuno, y se iba a la escuela. A Juan le gustaba ir a la escuela porque sabía que, si aprendía, podría tener un oficio cuando fuese mayor. Además, le


gustaba estar con sus amigos de la escuela, y jugar al fútbol con ellos.Un día en la escuela, uno de sus compañeros dijo: “Miren esta patineta que me donaron”. “¡Está r e b u e n a ! ” d i j e r o n s u s compañeros. Después, los demás le dijeron: “Nosotros también queremos que nos donen cosas”, y el chico les respondió: “Entonces, salgamos de la escuela y les digo quién me la dio. Cuando todos se estaban por ir, Juan les dijo: “Esperen; si salimos de la escuela y no estudiamos, no podremos tener un oficio cuando seamos grandes”, pero los demás le respondieron: “¿Y qué?, total nos donan todo”, y se fueron.Ya grande, Juan se recibió de abogado, y pudo ganar mucha más plata que la que tenían sus papás. Así fue que tuvo una casa como la nuestra.Un día, a Juan se le ocurrió invitar a sus amigos del colegio. Cuando llegaron a su casa, Juan los vio y les dijo: “¿Qué les pasó?, ¿no consiguieron un oficio?”. Sus amigos le respondieron: “No, lo que pasó es que estuvimos esperando que nos donaran todo”. Y Juan les dijo: “No tienen que esperar que les den las cosas, las tienen que conseguir ustedes. Tienen que estudiar y conseguir un trabajo, así ganan más plata, y pueden tener una vida como la de los demás”.

CAMILA LUNA, 6º EPUn mañana mejor¡¡Hola!! Me llamo Juanito Laguna. Cuando yo era chico, era humilde. Vivía en una casa pequeña, éramos seis hermanos. Yo era el más chico, mi papá trabajaba de barrendero en el pueblo. Mi mamá se ocupaba de nosotros y de la casa. Mi hermano más grande trabajaba de jardinero, porque le encantaban las plantas. Éramos todos felices.Gracias a mis padres pude ir a un colegio del estado dónde la pasé muy bien. Cada tarde, cuando llegaba a casa, tenía que ayudar a mis hermanos a buscar leña para mantener la casa lo más caliente posible, y para poder cocinar. A la noche, como no nos alcanzaban

las camas para dormir, nos turnábamos. Ese rato que yo no dormía, estudiaba.En la escuela, la materia que más me gustaba era biología, por eso estudié medicina. El 30 de diciembre me recibí con el único objetivo de ayudar y construir "un mañana mejor”. Ahora me conocen como “Dr. Laguna”. Todos los jueves y los viernes voy a trabajar al hospital gratuitamente para ayudar a los que fueron como yo. A veces, me voy directo hasta mi antiguo pueblo a ver si todo está bien. Los demás días voy a trabajar a un hospital de Pilar. Allí me pagan lo suficiente para mantener a mi familia.Yo vivo con mis hijos, mi esposa y mis hermanos.¿Saben por qué les cuento esto? Porque creo con sólo estudiar, ponerle voluntad y esfuerzo pude cambiar mi vida. Y con mi carrera de médico puedo ayudar a los demás. Por eso, creo que estudiar te puede brindar un mañana mejor. JOSEFINA DE MELO, 6º EPCapaz que éste sea el día más feliz de mi vida, desde que vivo en este orfanato, sin amor ni cuidado para una niña.Hoy le fueron a hacer una entrevista a Chula, la directora. Me siento bien, feliz. Al fin alguien quiere una nena rubia de ojos celestes, como yo. La interesada es una fotógrafa muy importante que decidió adoptarme. Salimos del orfanato y fuimos a su estudio. Apenas llegamos, unos nenes y una nena de mi edad se estaban produciendo para la gran foto. “Mamá” me dijo que me fuera a cambiar.Jamás en mi vida había sentido ese olor freso a lavanda que venía directo a mí desde la ropa de un color negro que opacaba mi felicidad. ¿Por qué sería la única que tenía ropa de ese color sin sentimientos?“Mamá” me pidió que sonriera y que me pusiera en la pose que me había mostrado al comienzo.Aunque sonreía, yo me sentía mal porque comencé a pensar que mi mamá adoptiva sólo me quería por ser rubia de ojos celestes.

Al terminar las fotos me dieron ganas de ver a Chula; ¡esa compasión que tenía!... me cantaba todas las noches. Quise volver a ese lugar que aparentaba ser feo, pero era el único donde me sentía querida.Para sentirme mejor, decidí escuchar la voz de Chula, y en ese momento se me cruzó por la cabeza que no quería escuchar sólo su voz, sino que quería también verla. La llamé para que me viniera a buscar, y le prometí que nunca más me iba a separar de su lado.MARGARITA RUSH, 6º EPEstaba en la agencia de modelos, con un chico africano. Era lindo y muy apuesto, pero todavía no lo conocía muy bien. Teníamos que hacer unas gráficas de Akiabara: OTOÑO-INVIERNO 2009, en el sur de Córdoba. Fuimos al auto y lo saludé, se llamaba Juan. Parecía muy buena persona, pero no tenía cara de ser sociable. Quise conocer más de él, pero no era muy abierto. Sospeché que algo le había pasado y que estaba muy mal por ello. Yo lo quería ayudar, sin embargo su mirada reflejaba tristeza y soledad, era seguro que me lo iba a impedir. Al final tuvimos una conversación; le pregunté si tenía familia o amigos. Ahí encontré el problema: no tenía familia y, por eso, se había ido alejando de sus amigos. Era un hombre rico, pero, al mismo tiempo, pobre. Tenía todo, pero en realidad, no tenía nada.

Llegamos al lugar que -para mi gusto- era muy seco, sin embargo era un buen lugar para hacer las gráficas.Las hicimos y salieron perfectas, muy lindas… pero ¿qué pasaba con Jorge? Le pregunté si lo podía ayudar, si le podía hacer compañía en su gran mansión. Con una gran sonrisa aceptó.Al pasar el tiempo nos pusimos de novios.Estamos muy felices. Juan es feliz viviendo con alguien que le hace compañía. Además, con mi ayuda, empezó a tener amigos con quienes tenemos muchas fiestas y reuniones.

El Programa Junior Achievment, destinado a los alumnos del último año del Polimodal , les ofrece la oportunidad de pasar un día completo con un profesional de la carrera que desean seguir en su formación superior.A través de St Paul´s, los alumnos manifestaron su interés en formar parte de esta experiencia. El primer paso consistió en redactar y enviar el currículo vital on-line. La elección de los candidatos se efectuó después de que los alumnos vivieran la experiencia de afrontar una entrevista. Pasemos en tonces a l os testimonios; éstas son algunas de las experiencias vividas por los alumnos de 3º Año Polimodal,

Eliana Gomes: carrera elegida: Ingeniería Química

Creo que la experiencia que nos ofrece el colegio de poder participar en Junior Achievement es extremadamente valiosa desde muchos puntos de vista, y en mi caso, fue muy enriquecedora e interesante.El 2 de septiembre, me tocó (junto a un grupo de siete chicos más) visitar la planta de Tortuguitas de la empresa multinacional Unilever. Tuve la oportunidad de conocer por dentro el lugar en donde se fabrican y envasan productos de

limpieza como: Vívere, Rexona, Axe y productos para el cuidado del cabello. Además de aprender sobre el proceso que se lleva a cabo hasta llegar al artículo que se compra en el supermercado, pasé una jornada entera con una profesional ingeniera en alimentos con la que compartí tareas básicas y pude apreciar como muchos profesionales se relacionan y como desde un puesto una persona se puede enriquecer desde muchos ámbitos.

Agustina Rush: carrera elegida: Diseño de Indumentaria

En mi experiencia personal, haber participado del programa Junior Achievement, fue muy positivo y realmente cumplió el objetivo de incentivarme a seguir la carrera de diseño de indumentaria.Me tocó la marca Delaostia situada en Palermo SOHO, en la calle El Salvador. Éramos tres chicos de diferentes colegios que tomaban parte del grupo de diseñadores.Nunca pensé que el día de una diseñadora iba a ser tan agitado. Nos visitaron proveedores de telas para la colección de otoño-invierno 2010, hubo reuniones con publicistas, encuentros para decidir si iba a ser positiva la apertura de un local en invierno y para diseñar la estrategia de la


próxima temporada.Al finalizar el día fuimos al Hotel Sheraton en donde estuvimos todos los que formamos parte de la actividad para elaborar las conclusiones de la jornada.El día fue agotador pero muy motivador. Estoy muy agradecida de haber podido formar parte de este programa.

Juan Martín Sesali Maydana: carrera elegida: Ingeniería en

Informática

M i expe r i enc i a en Jun io r Achievement me sirvió en un nivel no sólo académico sino además profesional. Esta experiencia me introdujo por un día al nuevo mundo del profesionalismo en el que pronto estaré inmerso.Mi día comenzó con un desayuno en el Starbucks cercano a las instalaciones de EDS. Luego de esta introducción que podríamos definir como personal, nos dirigimos a la compañía en donde Mario Sacchet me ofreció un recorrido. Luego de un cálido almuerzo en un restaurante de la zona, finalizamos el recorrido y realicé una de las típicas tareas a su cargo. Al final del día nos dirigimos al hotel Sheraton donde e l p r e s i d e n t e d e l J u n i o r Achievement cerró la jornada.

María Belén Conteri: carrera elegida: Comunicación Social

En un principio, yo no había quedado seleccionada para participar del programa, pero cuando un día antes me avisaron que hab ía un p ro fes iona l disponible me entusiasmé mucho.El miércoles 2 de septiembre me dirigí a los estudios de canal 13 a las 18 horas. Juan Manuel Varela, periodista deportivo de TN, nos recibió a una estudiante de otro colegio y a mí. Nos mostró la sala de control, el estudio de Telenoche, el lugar en donde archivan cada nota... en definitiva recorrimos todos los lugares del canal relacionados con noticieros.Pude presenciar una transmisión en vivo desde el estudio. Fue una experiencia maravillosa, ya que pude saber qué pasa detrás de c á m a r a y e n l o s c o r t e s


publicitarios.Florencia Rossi: carrera elegida:

Ingeniería en Alimentos

Estoy muy agradecida de que me hayan dado la oportunidad de f o r m a r p a r t e d e J u n i o r Achievement.La carrera que elegí es ingeniería en alimentos y el día lo pasé en la UADE en donde, junto con dos chicos que querían seguir una c a r r e r a r e l a c i o n a d a a l a s e l e c c i o n a d a p o r m í , investigamos todo lo concerniente al sector de maquinarias. Fuimos orientados por el director de ese sector y profesor de la universidad a la que visitamos.Luego de un día lleno de experiencias nuevas la actividad finalizó en el Sheraton en donde se encontraban todos los que habían participado del programa. Después de los discursos de rigor, n o s d e s p e d i m o s d e l o s profesionales que gentilmente nos asesoraron.

Ramiro Finco: carrera elegida: Arquitectura

Mi experiencia en JA fue muy positiva tanto a nivel académico como a nivel personal.A mí me tocó un arquitecto que trabajaba para la línea del ferrocarril Roca quien ejercía c o m o i n g e n i e r o c i v i l . L a e x p e r i e n c i a f u e m u y enriquecedora.Al principio parecía una situación incómoda ir a trabajar un día e n t e r o c o n u n a p e r s o n a desconocida pero una vez que nos presentamos y empezamos a conocernos se hizo todo mucho más fluido.En mi experiencia personal, al menos, además de recibir consejos profesionales tuvimos una charla y consejos de vida que seguramente resultarán muy útiles. Presencié y hasta participé de reuniones con diferentes proveedores para negociar materiales para obras que se estaban llevando a cabo.Desde ya estoy totalmente agradecido por la oportunidad que me brindó JA de participar en un programa como éste que me

ayudó a experimentar un día en la vida de un profesional y sobre todas las cosas, a definir mi carrera de arquitecto.

Tomas Di Francesco: carrera elegida: Ingeniería Industrial

Estoy muy contento y agradecido por haber tenido la oportunidad de asistir al programa de JA, que me ofreció la posibilidad de ir a la Multinacional Schneider Electric, una empresa que hace distintos productos e instalaciones. El 2 de septiembre pasé todo un día con tres profesionales del área i n d u s t r i a l , l o g í s t i c a y administrativa. Me mostraron como trabajan con los clientes, y también cómo cuidan y capacitan a sus empleados para que trabajen en un ambiente cómodo. También nos explicaron cómo se usaba cada una de las máquinas. Tuvimos la oportunidad de a l m o r z a r c o n d i s t i n t o s profesionales que nos contaron de sus estudios, trabajos y nos dieron consejos. Para terminar el día, JA invitó a todos los que participaron al Sheraton en donde el presidente de la organización dio una charla e invitó a algunos jóvenes a contar sus experiencias.

Rodrigo López Dato: carrera elegida: Ingeniería en Informática

Apenas me surgió la oportunidad para anotarme al programa socios por un día de Junior Achievement, la aproveché. Mi p r imera impresión fue que sería una experiencia para aprender y fue justamente eso. La carrera que elegí fue ingeniería en informática y el socio que me tocó fue Javier Zúñiga, director de esta misma carrera en la UADE. Aunque nunca hubiera pensado en estudiar ingeniería en la UADE aprendí muchísimo y de ninguna manera intentó venderme la Universidad; me tocó compartir el día con otros cuatro chicos. Al principio pensé que tuve mala suerte pero resultó ser mejor; compartir el día con otros chicos te da otros puntos de vista, hacen preguntas que no se te hubieran ocurrido y hasta puede formar nuevas amistades.Nos reunimos en la UADE

temprano, y conocimos a Javier. Tuvimos una charla bastante larga e intensa sobre la carrera, los intereses de cada uno, las distintas especializaciones; en definitiva cosas útiles que los folletos de las universidades no dicen. Luego fuimos a recorrer los distintos edificios de la UADE, pasando por aulas y laboratorios interesantes.No sólo tuvimos contacto con gente del ámbito académico, también acompañamos a Javier a las oficinas de sistema de la UADE donde se crean, mantienen y desarrollan los sistemas de información y comunicación para toda la Universidad. Tuvimos la oportunidad de interrogar a la gente que estaba trabajando y preguntarle sobre su formación académica, su experiencia laboral y también nos dieron consejos para el futuro. Nos mostraron también como funcionan los sistemas informáticos de la UADE por dentro, que nos permitió ver las aplicaciones de los académicos en una situación real.C u a n d o t e r m i n a m o s l a s entrevistas, almorzamos en la facu l tad y nos quedamos esperando hasta que empezara una clase de teleinformática y redes . Pud imos pa r t i c ipa r haciendo el mismo práctico que los alumnos o como decía Javier “metiendo mano”.U n a v e z t e r m i n a d a s l a s actividades propuestas sacamos una conclusión resumiendo todo lo que habíamos visto y aprendido. Luego nos dirigimos al Sheraton para el evento del cierre. El presidente de Junior Achievement dio un discurso para finalizar la jornada, y algunos contaron su experiencia del día. Muchos lamentaban que esta experiencia hubiera durado solamente un día.Socios por un día fue una experiencia maravillosa.C u a l q u i e r a q u e t e n g a l a oportunidad de participar: que la aproveche sin dudas.

Esta propuesta de trabajo fue llevada a cabo por la Profesora de Economía Gisela Fernández.

El 16 de octubre se celebra el Día mundial de los Jardines Botánicos. Por ello, los alumnos de 1º, 2º y 3º año de Polimodal acompañados con docentes concurrieron al Jardín Botánico “Arturo E. Ragonese” perteneciente al INTA para participar de la Jornada de Educación Ambiental.

La propuesta educativa consistió en una conferencia ofrecida por Mrs. Gail Bromley, directora del Royal Botanic Gardens, Kew, Inglaterra, sobre e l tema: “Conservación de los recursos naturales de plantas; y el rol de los Jardines Botánicos en el siglo XXI”.Según Mrs. Gail Bromley, el papel moderno de los jardines botánicos debe trascender el concepto de museo para atraer a las nuevas generaciones. También considera que deben ser usados como aulas con enseñanza interact iva.

Además de la tarea tradicional, de ser guardianes de las colecciones botánicas y de los herbarios, tienen la mis ión de despertar la conciencia de la gente sobre el futuro de las especies y de la diversidad biológica. En la actualidad los jardines botánicos no son sólo lugares dedicados a la cultura, al estudio y a la exhibición de colecciones documentadas de plantas vivas; sino que, además son instituciones con centros de investigación y de conservación, que persiguen fines educativos y científicos, para el avance y l a d i f us i ón de l conocimiento sobre los vegetales, propiciando su preservación. La disertante manifiesta que ahora los j a r d i n e s b o t á n i c o s e s t á n comprometidos en desarrollar, documentar, verificar, mantener, compartir, propagar y diseminar sus colecciones de plantas; identificar y registrar variedades

cultivadas y aquellas especies amenazadas, convirtiéndose en la última esperanza para su precaria supervivencia.

Seguidamente, compartimos la conferencia referida al Padre de la Genética: Gregor Mendel, y luego con los alumnos se realizó, en los senderos del Jardín, la experiencia de fecundación artificial en distintos t ipos de p lantas. Además, m e d i a n t e l a o b s e r v a c i ó n , reconocieron diferencias entre plantas con polinización entomófila (por insectos) y anemófilas (por el viento).

Finalizamos la visita, en uno de los l a b o r a t o r i o s d o n d e s e comprobaron las leyes de Mendel utilizando flores de dos colores.

Este tipo de actividades permiten al a lumno p lasmar en fo rma vivenciada el conocimiento y valorar la investigación científica que promueve la conservación de la diversidad biológica en este momento de toma de conciencia del cuidado ambiental.

Noemí ScottiLic. en Ciencias Biológicas


L a M u n i c i p a l i d a d d e Hurlingham ha organizado un concurso, literario y plástico, basado en el personaje de Berni, Juanito Laguna. Los alumnos de segundo ciclo de Primaria participaron del concurso literario y, los de Educación Secundaria, del de plástica. L o s r e s u l t a d o s l o s obtendremos a f in de n o v i e m b r e p e r o aprovechamos la revista para que pudieran apreciar dos trabajos de Plástica.

2699 trabajo realizado por Lucía Taylor de 6º

2693 trabajo realizado por Aylén Rodríguez Torrubia de 2°

ES (M 8°)26992693

“Reading literature allows the reader to have a close approach to lives he would never live”.

With the intention of building up a strong literary programme at St Paul's, every week groups of K indergar ten and Pr imary students visit the library to read and be read stories. As well as the librarian and teachers taking part, we have also had parents and grandparents volunteer to come in and read to the children. A number of Secondary students have also done the same.

I have enjoyed many memorable moments during my visits to these

reading sessions. When I have personally read to the students, my initial aim has been instil a sense of pleasure and enjoyment in reading per se. As the children became eager to learn more, we have moved on to discuss issues such as topics, characters, values and attitudes. In addition to looking at rich illustrations and learning new vocabulary, we have also imagined what would happen at certain po in t s i n t he p lo t , made hypotheses about how stories would continue, and played around with endings to see how we could make stories more interesting or funny.

One of our aims in reading to our students is to expose them to different genres. For this reason we have experimented with classical tales, stories with animals, myths, legends, adventure stories, ghosts stories, stories from other lands a n d t h o s e d e a l i n g w i t h environmental issues. One story in particular, “The Golden Turtle”, really captivated the children's attention, made them curious to find out more about life under the sea and, as a follow up activity, the children produced some amazing illustrations.

Patricia Brusco, Head of English

Los alumnos de 1º ES tuvieron la oportunidad de ir este año a La Lucena (Córdoba) y como todos los años se les pidió que llevaran libros para donar a la biblioteca del centro ambiental La Lucena. Los alumnos se abocaron a la tarea de difundir este proyecto y no sólo se ocuparon de la colecta, sino que pusieron muchísima dedicación, e n l a r e p a r a c i ó n y acondicionamiento de aquellos libros que no estaban en muy buen estado. Desde mi lugar, no sé cómo transmitir el entusiasmo, la dedicación, la responsabilidad y el compromiso con el otro que se vivían dentro del aula cuando los alumnos esperaban ansiosos para ir a los cursos a pedir los libros y cuando volvían con sonrisas de felicidad, saltando y agitando las bolsas cargadas. El mismo clima se percibía cuando organizaban el trabajo en el aula por sectores: “aquí, los libros a reparar; en este lugar ponemos los reparados y más allá los alumnos encargados de borrar” en el caso que tuviesen escritas las hojas. También habían otros encargados de pegar tapas,

hojas, etc.; otros se ocupaban de borrar con corrector las líneas de subrayado, o los números, letras y demás, en libros de prácticas.Pero para que se entienda un poco más lo que trato de transmitir, mejor sería volcar sus propios testimonios y aún así, doy fe de que las palabras no alcanzan.

“El saber que se está ayudando a otra persona, de cualquier manera, ya sea recolectando comida o libros para luego dárselo, hace que uno se sienta muy bien.Antes de partir a Córdoba a un centro ambiental llamado La Lucena, situado en Ascochinga, debíamos cumplir una “misión”; esta era recolectar libros para la biblioteca.Esta “misión” nos gustó mucho. Nos agradaba la idea de pasar por todos los grados pidiendo libros y los chicos fueron MUY generosos como respuesta a nuestro pedido. Además debimos pedir permiso a los docentes para que nos dejaran: borrar, arreglar, reparar y guardar los libros.Cuando nos estábamos yendo a La Lucena nos informaron que no

todas las cajas habían entrado en el micro. Lo más lindo de todo fue cuando antes de irnos de Córdoba, Peter, el coordinador del lugar y la persona más graciosas de todas (aparte del resto), nos agradeció profundamente y nos dijo que las cajas que habían quedado en el colegio habían sido traídas por el micro que vino a buscarnos para llevarnos de regreso a Buenos Aires. Esto se pudo hacer gracias a la colaboración de todos” Manuela Godoy

“La experiencia de La Lucena fue increíble, no hay palabras para describirla. La colecta de libros fue algo muy solidario de parte nuestra y de parte del colegio. Nosotros que tenemos estos recursos no valoramos lo que nos dan y debemos estar agradecidos por todo lo que recibimos.Luli Coustau

Andrea PlaniscigProf. de Ciencias Sociales

Proyecto Solidario para Construcción Ciudadana


Los alumnos de 5° año estuvieron trabajando en Ciencias Naturales la acción del agua sobre el paisaje (erosión hídrica). Con la idea de poder mostrárselo al resto de sus c o m p a ñ e r o s a r m a r o n e n Computación una presentación en PowerPoint en la que aprendieron cómo debe ser el texto que acompañe a las diapositivas: que

sea fundamentalmente breve, fácil de entender y agradable para el espectador.S i m u l t á n e a m e n t e f u e r o n desarrollando las herramientas para poder realizarlo:* Búsqueda en Internet, para i n c o r p o r a r i m á g e n e s e información. * Selección de textos del libro,


reconocimiento de las ideas p r i n c i p a l e s , r e s u m e n y transcripción.* Reglas de las escr i tura tipográfica, ubicación de los signos en el teclado, utilización de algunas teclas especiales, los espacios y signos de puntuación.

(Carola y Pato)

Patricia G. CerianiInformation Technology Teacher


Aprovechando el proyecto “Huerta” que se está desarrollando en el Colegio y para comenzar con probabilidad y estadística, los alumnos de 5° año confeccionaron y realizaron a sus compañeros una encuesta sobre sus vegetales preferidos.Los resultados de esta encuesta se trabajaron en Computación con programa Microsoft Excel. Como primera aproximación a la organización de información en hojas de cálculo se incorporaron conceptos de contenido y formato.Cargaron los datos y los organizaron en celdas, filas y columnas. Realizaron gráficos y aprendieron a leerlos e interpretarlos.

(Carola y Pato)

Patricia G. CerianiInformation Technology Teacher


Menga TomásFinco Ramiro Peralta Mariano Lombardo J. Ignacio Ponce Ramiro

Beltrame Martín Sesali Maydana J. Martín Rush Agustina Nieto Ana Laura Naessens Agustina

Agusti Máximo Azcárate J. Ignacio Lopez Dato Rodrigo Di Francesco Tomás Carbone Marco

D´Agostino María Victoria Conteri María Belén Miranda Julieta Gomes ElianaRossi Florencia

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