Lady CastañedaIrma Suarez EspitiaCristina RodríguezM. Julián Zuluaga.

Enriquecimiento de seis dimensiones:

1.La comunicación:- Formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres.

2. La transmisión de la información:- Capacidad del individuo para formar nuevos significados y conocimientos.

3. La representación de la realidad:- Crear situaciones que permitan organizar experiencias y representar la realidad.

4. La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas.- Desarrollo de las potencialidades estéticas del estudiante.

5. El ejercicio de una ciudadanía responsable.-Capacidad de construir acuerdos, dar opiniones, posturas y argumentos.

6. El sentido de la propia existencia.- Participar con éxito en diferentes situaciones comunicativas.

LA PEDAGOGÍA DE LA LENGUA CASTELLANA

PEDAGOGÍA DE LA LITERATURA

• Tomar en consideración las características de la lengua castellana desde lo cognitivo, pragmático, cultural, emocional e ideológico.

• Identificar contextos enriqueciendo el desempeño social de los estudiantes.

• Superar enfoques reduccionistas.

• Estudiar la lengua desde la perspectiva discursiva.

• Cultura de la lectura.

• Desarrollar la sensibilidad, goce y disfrute de la literatura.

• Leer entre líneas.

• Convertir el goce literario en un objeto de comunicación pedagógica.

• Lectores críticos de su propia cultura.

• Leer todo tipo de textos.

LA PEDAGOGÍA DE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

LA COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

• Tiene que ver con lo verbal y no verbal.

• Comprensión y producción de aspectos no verbales .

• Desarrollar y potenciar la competencia simbólica.

• Reconocer el uso y características de los sistemas no verbales.

• El desarrollo de competencias del lenguaje del niño empieza desde la gestación.

• Desde los primeros grados es important• e desarrollar todas las habilidades

comunicativas.

• Grados más adelante conviene incursionar en algunas categorías gramaticales.

• Procesos discursivos de argumentación.

• Estudio de la lengua.

• Posición crítica frente a la producción discursiva.

PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN

TEXTUALTEXTUAL

LITERATURALITERATURA

FACTORES DE

ORGANIZACIÓN

Medios de comunicación y Otros sistemas

simbólicos

Comprensión e Comprensión e interpretacióninterpretación

textualtextual

EJEMPLO

ESTÁNDARComprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.

• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos y escenas, entre otros.

• Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

• Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.

• Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo, teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Enunciadoidentificador

Subprocesos

ESTÁNDARES

TERCEROTERCERO

Produzco textos orales

que responden a

distintos propósitos

comunicativos.

QUINTOProduzco

textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el

uso significativo

de la entonación y

la pertinencia articulatoria.

SÉPTIMOSÉPTIMO

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que

posibilitan la construcción detextos orales en

situaciones comunicativas

auténticas.

NOVENONOVENO

Produzco de textos orales de tipo

argumentativo para exponer ideas y

llegar a acuerdos en los que prime el

respeto por mi interlocutor y la

valoración de los contextos

comunicativos.

UNDÉCIMOUNDÉCIMO

Produzco textos argumentativos que

evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en

contextos comunicativos

orales.

SECUENCIALES

GRADO A GRADO

CICLO A CICLO

son

de