ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Alumna: Zavala García Gina

Área: Calidad educativa

Docente: Mg. Luz Paredes Clemente

Trujillo - Perú

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DE

GESTIÓN INSTITUCIONAL

ESTÁNDAR

conjunto de criterios o

parámetros que especifica, por

consenso especializado, la calidad de algo.

ESTÁ

NDAR DE

EDUCACIÓ

N

En el campo educativo los estándares se han orientado principalmente a lo que los alumnos tienen que aprender –mínimamente- en las escuelas. A estos estándares se les conoce como estándares de rendimiento, aprendizaje o desempeño.

FORMULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES

Un estándar usa términos precisos y vinculados a procesos, resultados, acciones o realizaciones que pueden ser observados de manera objetiva

En el desarrollo de los estándares deben participar los estudiantes, docentes personal administrativo, padres de familia, es decir todos los actores que intervienen en la gestión de calidad

Un estándar debe ser entendido de la misma manera por los actores llamados a aplicarlos, comunicarlos o evaluarlos

ESTÁNDARES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Los estándares de gestión para escuelas son experiencias de reciente aparición en los entornos escolares. Pretenden transmitir una visión realista, externa y básica de calidad en los procesos que tienen lugar en la educación básica.

En sistemas educativos donde no existen estándares de gestión las instituciones muchas veces realizan sus diagnósticos – se suelen elaborar matrices FODA – apoyándose en sus propios planes, proyectos e ideas sobre lo que consideran que es la calidad.

Por lo general los estándares de gestión se plantean para ámbitos tales como: infraestructura; uso de los ambientes como laboratorios; políticas de seguridad; facilidades a los alumnos discapacitados; cafetería; manejo de la biblioteca; vinculación directiva con los padres de familia, alumnos y profesores; existencia de documentación pertinente; administración financiera; despliegues de cara a la capacitación docente, entre otros.

FUENTES PARA LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN

los estándares de gestión podrían sugerir asumir alguna norma o reglamento como requisito de cumplimiento

Los estándares deben ser monitoreados y evaluados periódicamente, aplicando indicadores, para saber si se está asegurando la calidad.

¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

Son las aspiraciones de calidad que se enuncian como características a alcanzar. Servirán como referentes para los procesos de autoevaluación de las instituciones educativas en la perspectiva de la acreditación.

¿QUÉ

SON LOS

ESTÁ

NDARES D

E

APRENDIZ

AJE?

Describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, en una edad, nivel y área determinada, como producto de su aprendizaje.

Se busca articular los estándares con el currículo y la evaluación de modo que garanticen aprendizajes relevantes y de calidad.

¿QUÉ

ES L

A CER

TIFI

CACIÓN D

E

COMPET

ENCIA

S PROFE

SIONALE

S?

Es el reconocimiento formal que se realiza a las personas que demuestren en el

desempeño un conjunto de

competencias profesionales

DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

Conjunto de acciones que realiza el Órgano de

Dirección para articular la gestión pedagógica,

institucional y administrativa, en función del logro de la formación

integral de todos los estudiantes,

DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

E S T Á N D A R

El órgano de dirección lidera la elaboración participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que es pertinente e inclusivo

I N D I C A D O R

En el PEI se define la misión, visión y valores de la IE de manera participativa con la plana docente, personal administrativo y Consejo Educativo Institucional (CONEI

DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

Estándar Indicador

El órgano de dirección y el consejo académico aseguran que el Proyecto Curricular del Centro (PCC) responda a los desafíos de la diversidad de los estudiantes, siendo resultado de un proceso de diversificación del DCN

-El PCC establece un perfil del estudiante que especifica las competencias que lograrán los estudiantes al finalizar su escolaridad, considerando las características y habilidades diferenciadas de todos y cada uno de los estudiantes -El PCC es coherente con los valores del PEI y con las expectativas de la comunidad

El órgano de dirección ejerce liderazgo participativo, garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre sus roles en función al logro del perfil del estudiante,

Garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre el rol y funciones que desempeñan para contribuir al proceso de enseñanza‐aprendizaje y al logro del perfil del estudiante

Estándar Indicador

El órgano de dirección genera un clima institucional inclusivo y democrático que facilita la comunicación, el trabajo en equipo y promueve el respeto entre los actores de la comunidad educativa

-Establece normas de convivencia consensuadas por la comunidad educativa, orientadas a generar un clima y cultura institucional inclusivos que favorece el buen trato y el respeto entre los actores educativos. Implementa estrategias para la prevención y resolución de conflictos así como la eliminación de toda forma de abuso y discriminación, en función de construir un clima institucional .

El órgano de dirección ejerce liderazgo participativo, garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre sus roles en función al logro del perfil del estudiante,

El Plan Anual de Trabajo (PAT) es coherente con el PEI y detalla las actividades que se realizarán para alcanzar los objetivos pedagógicos trazados.

DESEMPEÑO DOCENTE

Estándar Indicador

Los docentes elaboran una programación curricular coherente con el DCN y el PCC

-Elaboran una programación curricular en la que se establecen competencias en función al logro del perfil del estudiante, que son coherentes con el DCN y el PCC. Elaboran unidades de aprendizaje que contienen estrategias de enseñanza y aprendizaje e indicadores de logro que responden a las competencias seleccionadas para todos los estudiantes .

Los docentes trabajan en equipo, investigan e intercambian buenas prácticas para mejorar el proceso de enseñanza‐aprendizaje

Intervienen en los espacios de coordinación y programación curricular, por área y ciclo, para realizar ajustes que respondan al progreso y necesidades de los estudiantes.

Estándar Indicador

Los docentes cuentan con la preparación para el nivel y área a su cargo, así como para atender la diversidad de estudiantes, y tienen dominio pedagógico para desarrollar este conocimiento.

-Evidencian conocimiento del área disciplinar a su cargo para conducir el proceso de enseñanza‐aprendizaje hacia el logro de las competencias del perfil.

Los docentes trabajan en equipo, investigan e intercambian buenas prácticas para mejorar el proceso de enseñanza‐aprendizaje

Intervienen en los espacios de coordinación y programación curricular, por área y ciclo, para realizar ajustes que respondan al progreso y necesidades de los estudiantes.

TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

Estándar Indicador

La IE brinda información y orientación a las familias acerca del desempeño de los estudiantes

-La IE establece periódicamente espacios para informar y dialogar con los padres de familia sobre el progreso de los estudiantes en el logro de las competencias del perfil. -La IE desarrolla estrategias conjuntas con las familias, la APAFA y la comunidad para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes.

La IE promueve la participación de los estudiantes en actividades que contribuyen al desarrollo e identidad de la comunidad y al fortalecimiento de las competencias previstas en el perfil del estudiante.

-La IE realiza actividades en las que participa la comunidad local y donde se refuerza tanto la identidad de ésta como el sentido de pertenencia del estudiante a su comunidad. -La IE promueve y desarrolla proyectos para que los estudiantes puedan poner en práctica y desarrollen sus competencias

Estándar Indicador

La IE utiliza de manera pertinente aulas, ambientes y espacios, para el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante.

-La IE cuenta y/o gestiona ambientes, espacios, aulas, que responden a normas de seguridad, a las características de los estudiantes y a las necesidades de los estudiantes -La comunidad educativa utiliza efectivamente la infraestructura disponible para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La IE utiliza de manera pertinente material educativo y equipamiento, para el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante.

-Los estudiantes tienen acceso a materiales educativos que responden a sus características, necesidades y las competencias del perfil. -Los docentes tienen acceso a materiales y recursos que dan soporte a su práctica pedagógica y que responden a las competencias que se espera que desarrollen sus estudiantes.

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

POR SU ATENCIÓN